对立面，怀着鄙视厌弃感情。❃古藤萝除了外在美，还有没有内在可贵品质从文中哪里可以看出来❃课文小节“在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于世”，哪里有闲心来关怀棵古藤生死呢”这句话批判了“世人”什么❃怎样理解课文末段作者批评世人只知道追名逐利，缺少对自然对他人关爱，自私冷漠无情。是指作者将永不放弃揭露悲剧，维护真善美责任，表现了作者矢志不渝决心。☀作者把古藤萝形声色香之美写到极致，其目是什么凸出强烈悲剧效果。悲剧是美毁灭，文章着力描写了藤萝美，不仅有外在美还有内在品格。藤萝越美，那么它被毁悲剧也就越凸出。☀除了把藤萝写得很美来凸出悲剧效果，还有没有别地方加强了悲剧效果文章着力描写了藤萝被毁时惨状，令人触目惊心那么美藤萝是毁于愚氓之手，十分可悲对悲剧气氛渲染。作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝悲剧，这是非常慎重准确而发人深思。文章写于年，这棵藤萝毁于写作时“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五六年，改革春风劲吹，取得了重要成绩。但是，由于国民素质还需进步提高，因而出现了“愚氓灭美”现象。从中可以看到努力实行科教兴国，提高国民思想文化和审美素质重要。读两段文字，探究作者为什么对这株藤萝情有独钟困惑共解•藤萝被毁前，这原本是株怎样藤萝盘曲而上成了吊死鬼红绿相映成了失掉了母亲孤儿淡淡幽香万分委屈投诉无门嘤嘤嗡嗡哭泣，哭泣，哭泣被毁之前被毁之后真相调查被杀原因凶手姓名“它在这里已经呆了二三百年，同它所依附大树向和睦相处。”“它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。”“每年春天，它就以自己花朵为人间增添美丽。”谁是凶手愚氓！第二幕悲藤萝之惨请同学们阅读第段至文末，先找出最能表现藤萝被毁后惨状词句，然后用这株古藤萝口吻自述悲惨经历。被杀原因凶手姓名真相调查藤萝之美外在美内在美形“盘曲而上”色“苍黑”，“万绿丛中点红”香“股幽香”和与大树和睦相处声“嗡嗡蜜蜂声”善阅尽沧桑，从无害人之心“藤萝毁于愚氓之手”悲剧，让作者心生悲痛，难道他仅仅是为这棵藤萝而悲伤吗这里藤萝是真善美象征，愚氓是美毁灭者象征。藤萝被毁灭悲剧其实就是世人对美忽视，对美否定，对美毁灭，所以说古藤萝悲剧，其实是在说人悲剧，人们亲手个个地消灭身边美，这是让作者最为心痛，而且这样悲剧每天还在上演着。俗话说“男儿有泪不轻弹”，身为北大教授季老却常常为些小动植物而落泪，你怎样看待其人我自己性格制造这个十字架，只有我自己来背了。奈何！奈何！但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。良知责任与勇气“我自己性格制造这样个十字架，只有我自己来背了。奈何奈何！”“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这里“十字架”是什么呢为什么作者要背下去这里十字架指是“揭露悲剧维护真善美责任”，作者深感到社会对于“愚氓”毁灭美丽现象还没有引起起码重视，呼唤社会群体爱美护美意识提高，自己愿意承担起呼唤人们重视美，保护美责任，表现了作者矢志维护真善美决心。悲剧制造者是愚氓，悲剧发生在什么地点什么时间愚氓灭美现实告诉我们什么人们愚昧无知把人类赖以生存自然环境逐渐毁灭。人们愚昧与贪婪把民族传统道德文化遗弃传统道德文化内涵是真善美。悲剧主题这悲剧不仅仅是株藤萝悲剧，不仅仅是幽径悲剧，而且还是整个燕园悲剧，整个时代悲剧，整个民族悲剧，甚至是整个人性悲剧！时代悲剧人性悲剧民族悲剧燕园悲剧悲剧反思任何株草死亡都是人死亡。任何棵树夭折都是人夭折。任何只虫鸣叫也是人鸣叫。刘亮程个人村庄拓展训练我们身边是否还有“愚氓之手”，“愚氓灭美”现象请以“悲剧还在延续”为话题，说说身边“悲剧”。明天还有树吗明天还有树吗让人窒息垃圾山这是鲸鱼啊，救救我吧！你认为可以通过哪些措施来制止这样事情发生提高国民素质制定相应制度规范和处罚条例加大宣传力度„„智慧人们创造出美好世界愚昧人们制造着幕幕悲剧珍爱环境，善待自然共同生存，共同发展！让悲剧不要在我们手中重现！假如与季羡林老先生有分钟面对面时间，你想对他说点什么课后学习在生活中，你曾为株草朵花折损而伤心过吗你曾为只猫条狗病痛流过泪吗如果有，请你将这段感情经历写下来。让我最留恋难忘是株古藤萝。”第部分以描写幽径之美侧面烘托了藤萝之美，但侧面烘托毕竟不能取代正面描写，所以第二部分就具体地正面描写了藤萝美。因此，第二部分概括为四个字就是藤萝之美朗读小节，找出描写藤萝之美句子。课文小节中如何理解“每到春天，我在悲愤惆怅之余人生还不全是荆棘丛。”课文第小节倒数第两句对古藤感觉，与特定环境是分不开。经过了十年浩劫，不但人遭难，连花木也被无情诛伐。茫茫燕园中，只剩下幽径上这株仅存藤萝，因而也就成了惟精神寄托和安慰。季羡林先生在他另篇散文二月兰中写到自己在文革中遭遇和心情。他写道“我当时日子实在非常难过。我知道正义是在自己手中，可是是非颠倒，人妖难分，我呼天天不应，叫地地不答，腔义愤，满腹委屈，毫无人生之趣。在很长段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过封信，很少有人敢同我打个招呼。我虽处人世，实为异类。”“然而，我快乐得太早了”小节第句文章急转而下，发生了什么事呢我们接着往下看第三部分❃第三部分讲了什么如果也和第和第二部分样用四个字概括，应该是哪四个字藤萝之悲❃“藤萝之悲”悲在哪里发生了怎样悲剧找出文中描写藤萝被毁后惨状语句，并谈谈你感受。课文第小节❃古藤萝被砍伐后，作者反应时是怎样推测下作者当时心情。反应课文小节心情悲伤痛心失望愤怒❃试着理解第小节“真正伟人们”含义作者对他所说伟人有着鄙视感情。“真正伟人们是决不会这样”，“这样”指是像作者样富于感情，“经常为些小动物小花草惹起万斛闲愁”，具有博爱之心。而“伟人们决不会这样“说明他们决不泛爱生灵，处事冷面无情，甚至滥杀无辜。这里”真正伟人们“含贬义，作者把他们放到了自己对立面，怀着鄙视厌弃感情。❃古藤萝除了外在美，还有没有内在可贵品质从文中哪里可以看出来❃课文小节“在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于世”，哪里有闲心来关怀棵古藤生死呢”这句话批判了“世人”什么❃怎样理解课文末段作者批评世人只知道追名逐利，缺少对自然对他人关爱，自私冷漠无情。是指作者将永不放弃揭露悲剧，维护真善美责任，表现了作者矢志不渝决心。☀作者把古藤萝形声色香之美写到极致，其目是什么凸出强烈悲剧效果。悲剧是美毁灭，文章着力描写了藤萝美，不仅有外在美还有内在品格。藤萝越美，那么它被毁悲剧也就越凸出。☀除了把藤萝写得很美来凸出悲剧效果，还有没有别地方加强了悲剧效果文章着力描写了藤萝被毁时惨状，令人触目惊心那么美藤萝是毁于愚氓之手，十分可悲对悲剧气氛渲染。作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝悲剧，这是非常慎重准确而发人深思。文章写于年，这棵藤萝毁于写作时“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五六年，改革春风劲吹，取得了重要成绩。但是，由于国民素质还需进步提高，因而出现了“愚氓灭美”现象。从中可以看到努力实行科教兴国，提高国民思想文化和审美素质重要。读两段文字，探究作者为什么对这株藤萝情有独钟困惑共解•藤萝被毁前，这原本是株怎样藤萝盘曲而上成了吊死鬼红绿相映成了失掉了母亲孤儿淡淡幽香万分委屈投诉无门嘤嘤嗡嗡哭泣，哭泣，哭泣被毁之前被毁之后真相调查被杀原因凶手姓名“它在这里已经呆了二三百年，同它所依附大树向和睦相处。”“它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。”“每年春天，它就以自己花朵为人间增添美丽。”谁是凶手愚氓！第二幕悲藤萝之惨请同学们阅读第段至文末，先找出最能表现藤萝被毁后惨状词句，然后用这株古藤萝口吻自述悲惨经历。被杀原因凶手姓名真相调查藤萝之美外在美内在美形“盘曲而上”色“苍黑”，“万绿丛中点红”香“股幽香”和与大树和睦相处声“嗡嗡蜜蜂声”善阅尽沧桑，从无害人之心“藤萝毁于愚氓之手”悲剧，让作者心生悲痛，难道他仅仅是为这棵藤萝而悲伤吗这里藤萝是真善美象征，愚氓是美毁灭者象征。藤萝被毁灭悲剧其实就是世人对美忽视，对美否定，对美毁灭，所以说古藤萝悲剧，其实是在说人悲剧，人们亲手个个地消灭身边美，这是让作者最为心痛，而且这样悲剧每天还在上演着。俗话说“男儿有泪不轻弹”，身为北大教授季老却常常为些小动植物而落泪，你怎样看待其人我自己性格制造这个十字架，只有我自己来背了。奈何！奈何！但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。良知责任与勇气“我自己性格制造这样个十字架，只有我自己来背了。奈何奈何！”“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这里“十字架”是什么呢为什么作者要背下去这里十字架指是“揭露悲剧维护真善美责任”，作者深感到社会对于“愚氓”毁灭美丽现象还没有引起起码重视，呼唤社会群体爱美护美意识提高，自己愿意承担起呼唤人们重视美，保护美责任，表现了作者矢志维护真善美决心。悲剧制造者是愚氓，悲剧发生在什么地点什么时间愚氓灭美现实告诉我们什么人们愚昧无知把人类赖以生存自然环境逐渐毁灭。人们愚昧与贪婪把民族传统道德文化遗弃传统道德文化内涵是真善美。悲剧主题这悲剧不仅仅是株藤萝悲剧，不仅仅是幽径悲剧，而且还是整个燕园悲剧，整个时代悲剧，整个民族悲剧，甚至是整个人性悲剧！时代悲剧人性悲剧民族悲剧燕园悲剧悲剧反思任何株草死亡都是人死亡。任何棵树夭折都是人夭折。任何只虫鸣叫也是人鸣叫。刘亮程个人村庄拓展训练我们身边是否还有“愚氓之手”，“愚氓灭美”现象请以“悲剧还在延续”为话题，说说身边“悲剧”。明天还有树吗明天还有树吗让人窒息垃圾山这是鲸鱼啊，救救我吧！你认为可以通过哪些措施来制止这样事情发生提高国民素质制定相应制度规范和处罚条例加大宣传力度„„智慧人们创造出美好世界愚昧人们制造着幕幕悲剧珍爱环境，善待自然共同生存，共同发展！让悲剧不要在我们手中重现！假如与季羡林老先生有分钟面对面时间，你想对他说点什么课后学习在生活中，你曾为株草朵花折损而伤心过吗你曾为只猫条狗病痛流过泪吗如果有，请你将这段感情经历写下来。学习三维目标知识与能力理解课文内容，把握作者在文章所流露感情倾向。学习本文描写和议论抒情相结合表达方式在反复阅读中，体会文章精练通俗而又雅致语言。理解作者矢志维护真善美决心，懂得善待环境就是善待自己道理。过程与方法根据课文特点和学生实际情况，以创设情景法问题导引法诵读品味法进行教学。我以新课标“教学过程应突出学生实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”为指导，根据本课目标和内容，从学生已掌握知识基础发展水平出发，应用各种教学手段创设情景，激发学生学习兴趣，引导学生品读美读文本，边读边思，在教师主导下围绕中心质疑交流，最后在教师适当点拨归纳小结中赏析课文，理解本文中作者感情。情感态度价值观培养学生热爱自然热爱环境意识。通过品读美读把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真善美精神。引导学生理解善待环境就是善待自己道理，树立维护真善美精神。情感诗廊忆往昔小园香径独徘徊痛今朝断根枝空空悲切季羡林北京大学教授中国文化书院院务委员会主席中科院院士中国语言学