苏洵去世，宋军和辽军西夏军大小余战，败多胜少。

军事上无作为，带来政治外交上软弱，只能靠割地赔款以求和平。

苏洵正是针对这样现实撰写此文。

课堂互动自主思悟作者认为六国灭亡原因是什么答“赂秦”是六国灭亡原因。

作者排除“兵”“战”原因，最终归结到“赂”上。

第段中使用设问修辞手法有什么表达效果答问答，层层深入地议论“赂者”对“不赂者”严重影响“不赂者以赂者丧”，突显赂秦危害。

第段中说“则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”，那在于什么作者为什么这么说答在于“赂”。

运用数量对比，可以很清楚地看到，秦之受赂所得远多于战胜诸侯而得，可谓是笔横财而诸侯未战便先以土地赂秦，实力大大受损，已陷入了不利境地。

敌愈强，我愈弱，胜负已定，所以作者说“固不在战矣”。

第段最后写“古人云”句运用了什么论证方法有什么作用答道理论证。

引用古人之言，用“抱薪救火”来比喻“以地赂秦”，说明了这行为徒劳无功，甚至有火上浇油之效。

而“赂秦”确实也增长暴秦气焰，终灭六国。

这引用，形象生动，有力地论证了论点。

二深入探究本文中心论点和分论点各是什么是怎样提出有什么特色本文中心论点就是文章开头第句话“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

”第个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也。

”第二个分论点是“不赂者以赂者丧。

”作者开门见山直截了当地提出中心论点，不仅紧扣题目，明确了论题，而且便于后文驰骋文墨自由论证。

在结构上具有提挈下文统摄全篇主导作用。

两个分论点实际上是从正第个分论点反第二个分论点两方面进步揭示中心论点，使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚。

第段最后句话在全文中有什么作用用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进步假设作铺垫，从反面将论证推进层。

六国以地赂秦原因是什么第段最后句有什么含义“为秦人积威之所劫”。

这是作者在分析六国破灭后对北宋朝廷委婉劝谏面对北方和西北威胁，定要放弃屈辱妥协政策。

第段内容有何用意作者再次告诫朝廷不要重蹈六国破灭覆辙。

同时，作者将六国与秦国形势同北宋与北方边患形势对比，指出国策之非，同时鼓舞人心，希望朝廷设法扫除边患。

随堂练习答案两个“而”都是连词，表转折，却。

以因为，介词凭，用，介词。

之代词，指秦国助词，。

则副词，就连词，那么下列各句中加点字意义与用法相同项是不赂者以赂者丧秦以攻取之外奉之弥繁，侵之愈急是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也小则获邑，大则得城则胜负之数，存亡之理与嬴而不助五国也惜其用武而不终也下面句中“以”按用法分类，正确项是不赂者以赂者丧暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地苟以天下之大以地事秦，犹抱薪救火至丹以荆卿为计，始速祸焉洎牧以谗诛，邯郸为郡以赂秦之地封天下之谋臣日削月割，以趋于亡答案“因为”，介词“连词”相当于“而”介词，“凭借”介词，“用”“拿”下列句中加点词语意义或用法相同项是暴霜露，斩荆棘暴秦之欲无厌诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍是故燕虽小国而后亡诸侯之所大患，固不在战矣沛公默然，曰“固不如也。

”然则诸侯之地有限此言得之答案深入探究本文中心论点和分论点各是什么是怎样提出有什么特色本文中心论点就是文章开头第句话“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

”第个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也。

”第二个分论点是“不赂者以赂者丧。

”作者开门见山直截了当地提出中心论点，不仅紧扣题目，明确了论题，而且便于后文驰骋文墨自由论证。

在结构上具有提挈下文统摄全篇主导作用。

两个分论点实际上是从正第个分论点反第二个分论点两方面进步揭示中心论点，使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚。

第段最后句话在全文中有什么作用用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进步假设作铺垫，从反面将论证推进层。

六国以地赂秦原因是什么第段最后句有什么含义“为秦人积威之所劫”。

这是作者在分析六国破灭后对北宋朝廷委婉劝谏面对北方和西北威胁，定要放弃屈辱妥协政策。

第段内容有何用意作者再次告诫朝廷不要重蹈六国破灭覆辙。

同时，作者将六国与秦国形势同北宋与北方边患形势对比，指出国策之非，同时鼓舞人心，希望朝廷设法扫除边患。

随堂练习答案两个“而”都是连词，表转折，却。

以因为，介词凭，用，介词。

之代词，指秦国助词，。

则副词，就连词，那么下列各句中加点字意义与用法相同项是不赂者以赂者丧秦以攻取之外奉之弥繁，侵之愈急是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也小则获邑，大则得城则胜负之数，存亡之理与嬴而不助五国也惜其用武而不终也下面句中“以”按用法分类，正确项是不赂者以赂者丧暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地苟以天下之大以地事秦，犹抱薪救火至丹以荆卿为计，始速祸焉洎牧以谗诛，邯郸为郡以赂秦之地封天下之谋臣日削月割，以趋于亡答案“因为”，介词“连词”相当于“而”介词，“凭借”介词，“用”“拿”下列句中加点词语意义或用法相同项是暴霜露，斩荆棘暴秦之欲无厌诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍是故燕虽小国而后亡诸侯之所大患，固不在战矣沛公默然，曰“固不如也。

”然则诸侯之地有限此言得之答案项第个读，“暴露”，第二个读，“凶暴”项第个为“丧失”，第二个为“灭亡”项第个为结构助词，第二个为代词，代上面说道理项皆为“本来”用课文原句回答问题。

表明本文中心论点句是。

这中心论点又分成两个分论点加以论述，这两个分论点分别是。

为了证明自己论点，作者在文中列举齐赵燕三国破灭史实并对此加以分析。

作者认为，其中齐国灭亡原因是赵国灭亡原因是燕国灭亡原因是。

答案六国破灭，弊在赂秦赂秦而力亏不赂者以赂者丧与嬴而不助五国也用武而不终也以荆卿为计，始速祸焉阅读下面文言文，完成题。

师岂可嘲边韶字孝先，陈留浚仪人。

以文章知名，教授数百人。

韶口辩，曾昼日假卧，弟子私嘲之曰“边孝先，腹便便。

懒读书，但欲眠。

”韶潜闻之，应时对曰“边为姓，孝为字。

腹便便，五经笥。

但欲眠，思经事。

寐与周公通梦，寤与孔子同意。

师而可嘲，出何典记”嘲者大惭。

选自后汉书文苑列传文中“五经”指是诗。

答案书礼易春秋写出下列句子加点词古今不同意思。

教授数百人古义今义。

寤与孔子同意古义今义答案古义讲解传授知识技能今义高校教师职务名称。

古义意见相同，看法致今义对种主张表示相同意见。

文中“寐”字意思是，文中与之意思相近词是，与之意思相反词是。

答案睡着眠寤边韶学生嘲笑他，从边韶应答中可以看出他典型性格特征，请简要概括连标点不超过字。

答案肥胖，懒散才思敏捷，能言善辩。

参考译文边韶字孝先，是陈留浚仪人。

他因为文章写得好而出了名，教着几百名学生。

边韶口才很好，能言善辩。

有次边韶大白天和衣躺着小睡，弟子们背地里嘲笑他道“先生边孝先，他大腹便便。

懒散不读书，只是想睡眠。

”边韶暗中听到了，应声回答道“边是我姓，孝先是我字。

我大腹便便，装五经箱子。

看我只想睡，却想经书事。

睡时做着梦，与周公相会。

醒时做事，与孔子致。

老师可嘲笑，哪本书记载”嘲笑边韶人听后十分惭愧。

成才之路语文路漫漫其修远兮吾将上下而求索人教版中国古代诗歌散文欣赏散而不乱气脉中贯第五单元赏析示例六国论第五单元高考导航学习目标课前预习课堂互动随堂练习课后强化作业高考导航年高考天津卷阅读下面文言文，完成题。

昔者楚欲攻宋，墨子闻而悼之。

自鲁趍同“趋”而十日十夜，足重茧而不休息，裂衣裳裹足，至于郢。

见楚王，曰“臣闻大王举兵将攻宋，计必得宋而后攻之乎亡其苦众劳民，顿兵挫锐，负天下以不义之名，而不得咫尺之地，犹且攻之乎”王曰“必不得宋，又且为不义，曷为攻之”墨子曰“臣见大王之必伤义而不得宋。

”王曰“公输，天下之巧士，作云梯之械，设以攻宋，曷为弗取”墨子曰“令公输设攻，臣请守之。

”于是公输般设攻宋之械，墨子设守宋之备。

九攻而墨子九却之，弗能入。

于是乃偃兵，辍不攻宋。

淮南子修务训儒书称“鲁般墨子之巧，刻木为鸢，飞之三日而不集。

”夫言其以木为鸢飞之，可也言其三日不集，增之也。

夫刻木为鸢，以象鸢形，安能飞而不集乎既能飞翔，安能至于三日如审有机关，飞遂翔，不可复下，则当言遂飞，不当言三日。

犹世传言曰“鲁般巧，亡其母也。

”言巧工为母作木车马木人御者，机关备具，载母其上，驱不还，遂失其母。

如木鸢机关备具，与木车马等，则遂飞不集。

机关为须臾间，不能远过三日，则木车等亦宜三日止于道路，无为径去以失其母。

二者必失实者矣！论衡儒增鲁般者，肃州燉煌人，莫详年代，巧侔造化。

于凉州造浮图，作木鸢，每击楔三下，乘之以归。

无何，其妻有妊，父母诘之，妻具说其故。

父后伺得鸢，击楔十余下，乘之遂至吴会。

吴人以为妖，遂杀之。

般又为木鸢乘之，遂获父尸。

怨吴人杀其父，于肃州城南作木仙人，举手指东南，吴地大旱三年。

卜曰“般所为也。

”赍物具千数谢之。

般为断手，其日吴中大雨。

国初，土人尚祈祷其木仙。

酉阳杂俎贬误注鲁般，姓公输，名般，又作“班”。

今常称其“鲁班”。

对下列各句中加点词解释，不正确项是墨子闻而悼之悼哀悼于是乃偃兵偃停止如审有机关审确实赍物具千数谢之赍赠送解析本题考查理解常见文言实词在文中含义。

“悼”有“担心悲伤悼念”几种义项，根据语境，应该是“担心”意思。

根据语境，解释为“停止”正确。

“审”有“详细确实清楚”几种义项，结合句意推断，这里是“确实”意思。

“赍”，联系孔雀东南飞并序中“赍赠送钱三百万”中“赍”，推知解释正确。

答案命题立意本题考查理解常见文言实词在文中含义能力，能力层级为级。

平时学习文言文时要养成梳理和积累文言实词含义习惯。

答题方法联想推断法句式推断法语法推断法语境推断法。

学习目标结合本文提供相关时代背景，了解“论”文体特点及作者生平。

阅读注释，扫除语言障碍反复诵读，在诵读中加深对文意理解。

把握本文中心论点“六国破灭，弊在赂秦。

”从而理解作者创作此文主旨，即讽谏宋王朝要改变妥协政策，奋起抗战。

课前预习读准字音暴霜露洎厥掌握通假然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌“厌”通“餍”，满足当与秦相较“当”通“倘”，如果词多义虚词则小则获邑，大则得城则秦之所大患则胜负之数，存亡之理向向使三国各爱其地并力西向连词，表承接，就，便连词，表承接，那么连词，表假设结果，译为“那么”连词，如果假使动词，对着，这里有“对付”意思二实词得小则获邑，大则得城此言得之则吾恐秦人食之不得下咽也吾得兄事之理我知种树而已，理，非吾业也当窗理云鬓，对镜贴花黄不以木为之者，文理有疏密至于颠覆，理固宜然得到获得适宜得当能够应当治理整理纹理道理宜世易时移，变法宜矣至于颠覆，理固宜然率其不率教者常有二瑜等率轻锐继其后六国互丧，率赂秦耶子路率尔而对合适，适宜应该，应当遵循，服从率领律，全部轻率古今异义较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍其实古义今义思厥先祖父祖父古义今义那实际情况表示所说是实际情况承上文，多含，转