口体之奉不若人也弯下身子，侧着耳朵表现尊敬而专心请教。

学生挤满了他屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

家里穷，没有办法得到书，就经常向有书人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定日子按期归还。

因为内心有足以快乐事，不觉得吃穿不如人。

或因心中有足以快乐事，不感到衣食享受比不上其他人。

课文内容理解文章从几个方面表现了作者求学之苦和用心之专“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出言以复俟其欣悦，则又请焉。

”这句话有何表达效果从几方面概括作者求学时客观条件太学生优越条件，表现在那些方面第二段文字采用主要写作手法是什么应怎样看待学习条件与学习好坏之间关系本文是写给马生为什么用大量文字写自己求学事本文揭示了怎样道理其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉文章从几个方面表现了作者求学主人日再食每天提供两顿饭。

再，两次。

食，提供伙食。

重点词语解释戴朱缨宝饰之帽朱缨，红色帽带。

腰白玉之环腰，挂在腰间。

右备容臭容臭，香袋。

烨然若神人烨然，光彩耀眼样子。

緼袍敝衣破旧衣服。

緼，旧絮。

敝，破。

略无慕艳意毫无羡慕之心。

慕艳，羡慕。

县官日天天有禀稍之供县官，朝廷。

禀稍，官家给粮食。

无冻馁之患矣馁，饥饿。

之，。

假诸人而后见也假之于人，向人借书。

诸，之于。

非天质之卑天资，人智力。

卑，低下。

流辈同辈人。

谒，拜见。

撰长书以为贽写封长信作为表示敬意礼物。

贽，初次见面时为表敬意送礼物言和而色夷夷，平和。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也因为内心有足以快乐事情指读书，不觉得吃穿不如别人。

父母岁有裘葛之遗裘葛，冬夏衣服。

裘，皮衣。

葛，夏布，指夏天穿衣服。

遗，赠送。

朗读节奏以是人多以书假余卒获有所闻手指不可屈伸盖余之勤且艰若此。

理解性默写为什么作者在众多富有同学中能“略无羡艳意”表明第段观点句子是以中有足乐者，不知口体之奉不若人也其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉重点语句翻译俯身倾耳以请门人弟子填其室，未尝稍降辞色家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也弯下身子，侧着耳朵表现尊敬而专心请教。

学生挤满了他屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

家里穷，没有办法得到书，就经常向有书人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定日子按期归还。

因为内心有足以快乐事，不觉得吃穿不如人。

或因心中有足以快乐事，不感到衣食享受比不上其他人。

课文内容理解文章从几个方面表现了作者求学之苦和用心之专“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出言以复俟其欣悦，则又请焉。

”这句话有何表达效果从几方面概括作者求学时客观条件太学生优越条件，表现在那些方面第二段文字采用主要写作手法是什么应怎样看待学习条件与学习好坏之间关系本文是写给马生为什么用大量文字写自己求学事本文揭示了怎样道理其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉文章从几个方面表现了作者求学子。

门人，弟子学生。

填，塞。

这里是拥挤意思。

稍降辞色把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

重点词语解释援疑质理提出疑难，询问道理。

援，引，提出。

质，询问。

俯身倾耳以请弯下身子，侧着耳朵表示专心而尊敬请教。

或遇其叱咄或，有时。

叱咄训斥，呵责。

礼愈至周到。

不敢出言以复这里指辩解。

负箧曳屣背着书箱，拖着鞋子表示鞋破。

穷冬严冬。

皲裂皮肤因寒冷干燥而破裂。

至舍学舍，书舍。

僵劲僵硬。

持汤沃灌热水。

沃灌，浇洗。

以衾拥覆以，用。

衾，被子。

寓逆旅住在旅店里。

逆旅，旅店。

主人日再食每天提供两顿饭。

再，两次。

食，提供伙食。

重点词语解释戴朱缨宝饰之帽朱缨，红色帽带。

腰白玉之环腰，挂在腰间。

右备容臭容臭，香袋。

烨然若神人烨然，光彩耀眼样子。

緼袍敝衣破旧衣服。

緼，旧絮。

敝，破。

略无慕艳意毫无羡慕之心。

慕艳，羡慕。

县官日天天有禀稍之供县官，朝廷。

禀稍，官家给粮食。

无冻馁之患矣馁，饥饿。

之，。

假诸人而后见也假之于人，向人借书。

诸，之于。

非天质之卑天资，人智力。

卑，低下。

流辈同辈人。

谒，拜见。

撰长书以为贽写封长信作为表示敬意礼物。

贽，初次见面时为表敬意送礼物言和而色夷夷，平和。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也因为内心有足以快乐事情指读书，不觉得吃穿不如别人。

父母岁有裘葛之遗裘葛，冬夏衣服。

裘，皮衣。

葛，夏布，指夏天穿衣服。

遗，赠送。

朗读节奏以是人多以书假余卒获有所闻手指不可屈伸盖余之勤且艰若此。

理解性默写为什么作者在众多富有同学中能“略无羡艳意”表明第段观点句子是以中有足乐者，不知口体之奉不若人也其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉重点语句翻译俯身倾耳以请门人弟子填其室，未尝稍降辞色家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也弯下身子，侧着耳朵表现尊敬而专心请教。

学生挤满了他屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

家里穷，没有办法得到书，就经常向有书人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定日子按期归还。

因为内心有足以快乐事，不觉得吃穿不如人。

或因心中有足以快乐事，不感到衣食享受比不上其他人。

课文内容理解文章从几个方面表现了作者求学之苦和用心之专“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出言以复俟其欣悦，则又请焉。

”这句话有何表达效果从几方面概括作者求学时客观条件太学生优越条件，表现在那些方面第二段文字采用主要写作手法是什么应怎样看待学习条件与学习好坏之间关系本文是写给马生为什么用大量文字写自己求学事本文揭示了怎样道理其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉文章从几个方面表现了作者求学之苦和用心之专幼年得书之难，借书抄录，读书艰难成年从师艰难求学生活条件艰难表现作者求学之勤苦求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知渴望和决心。

“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出言以复俟其欣悦，则又请焉。

”这句话有何表达效果用反衬手法，写老师严厉是为了突出作者求师诚恳，生动地表现了他虔诚和恭敬态度。

突出了他求师艰难。

从几方面概括作者求学时客观条件路途遥远艰难。

衣着破旧不能御寒。

饮食每日两顿，毫无滋味。

太学生优越条件，表现在那些方面有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。

第二段文字采用主要写作手法是什么这样写有什么好处对比，增强说服力，突出中心。

应怎样看待学习条件与学习好坏之间关系答学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样学习条件好，却不定序学得好，像些“太学生”那样。

学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所共同体会。

本文揭示了怎样道理其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉本文是写给马生为什么用大量文字写自己求学事作者现身说法以自己切身体会勉励马生勤奋学习，增强作品感染力和教育作用。

思维发散和作者当年学习条件相比，今天你有哪些优越地方结合本文，说说现代中学生读书应有怎样苦乐观。

作者在艰苦环境下刻苦学习精神对你有什么启发结合自己实际谈下。

课外积累。

古人刻苦求学事迹。

略略东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。

西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。

西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。

晋朝，车胤囊萤读书。

晋，孙康家贫，映雪读书。

古人苦学做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习精神是值得我们学习，要从他们事迹中获取勤奋学习，立志上进动力。

你从作者读书经历中悟出了哪些学习秘诀你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”态度可取吗为什么我感悟学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。

我看法不可取。

师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上架子，与学生平等交流相互信任共同成长。

这样才能有利于我们学习和成长。

可取。

我认为“先达”“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是种更负责尊重。

因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质学子。

同时，尊重师长是我们中华民族传统美德。

本文在写作上有什么特色运用对比手法。

以自己年幼时得书，从师求学之难，和太学生优越学习条件作对比以自己年幼时奔走之辛劳生活之清苦，和太学生衣食住行优越生活条件作对比。

通过对比，有力地突出文章中心思想。

就到这里，就到这里吧！主人日再食每天提供两顿饭。

再，两次。

食，提供伙食。

重点词语解释戴朱缨宝饰之帽朱缨，红色帽带。

腰白玉之环腰，挂在腰间。

右备容臭容臭，香袋。

烨然若神人烨然，光彩耀眼样子。

緼袍敝衣破旧衣服。

緼，旧絮。

敝，破。

略无慕艳意毫无羡慕之心。

慕艳，羡慕。

县官日天天有禀稍之供县官，朝廷。

禀稍，官家给粮食。

无冻馁之患矣馁，饥饿。

之，。

假诸人而后见也假之于人，向人借书。

诸，之于。

非天质之卑天资，人智力。

卑，低下。

流辈同辈人。

谒，拜见。

撰长书以为贽写封长信作为表示敬意礼物。

贽，初次见面时为表敬意送礼物言和而色夷夷，平和。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也因为内心有足以快乐事情指读书，不觉得吃穿不如别人。

父母岁有裘葛之遗裘葛，冬夏衣服。

裘，皮衣。

葛，夏布，指夏天穿衣服。

遗，赠送。

朗读节奏以是人多送东阳马生序背诵文章内容余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出言以复俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

文学常识作者明朝著名文学家宋濂通假字同舍生皆被绮绣同“披”。

与之论辨辩论。

辨，通辩重点词语解释每假借于藏书之家借录毕，走送之，不敢稍逾约跑援疑质理，俯身倾耳以请引提出俟其欣悦，则又请焉等候余幼时即嗜学喜欢，爱好。

致书得到书。

这里是买书意思。

致，取得得到，这里是买到之意。

弗不之怠懈怠，不放松抄写。

“之”是“怠”宾语，指“笔录”这件事。

既加冠已经加了冠，到了成年。

又患无硕师名人与游患，担心，忧虑。

硕师，才学渊博老师。

硕，大。

尝趋百里外从乡之先达尝，曾经。

趋奔向。

先达学术界前辈。

执经叩问求教。

叩，问。

德隆望尊道德高，声望重。

门人弟子填其室学生挤满了他屋子。

门人，弟子学生。

填，塞。

这里是拥挤意思。

稍降辞色把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

重点词语解释援疑质理提出疑难，询问道理。

援，引，提出。

质，询问。

俯