严肃思考着生活与人生。
语言品析它是求知第本书，更是人生第本书。
如果不写这本“书”，那么这几十年创作就失去了意义。
因为你忘记了知识源头和人生起点，你忘记了过去，即忘本。
“双关”修辞。
“本”是指课本，即“我”第本国语课本也指人生成长历程中最初最有价值奠基性东西。
作者所指主要是后者。
我童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到点生命最初快乐和梦幻。
童年感觉是辛酸，因为童年生活是窘迫，是艰苦而沉重，哪有幽默可言然而与生俱来童年好奇天真和淘气，使他们和小动物在起回到大自然中玩儿起来，就会充满幻想，就会什么困苦都忘却。
这就是生命最初快乐和幻想。
课文小结同学们，文中“第本书”不同寻常经历，给了作者终生受用精神财富。
确，恰如位哲人所说，生活是所大学。
无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有，而且是扩展着。
这难道不就是人生本色吗退出布课本吗还可以作怎样理解第本书包含了怎样感情作者是怀着怎样种感情追忆他“第本书”研读课文“我第本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生第课。
这人生第课，蕴含着艰辛，人间温情，同学友谊和上学乐趣。
父子之情，父亲温和善良负责，理解孩子，尊重孩子友情，乐于助人。
同学朋友之情，送书给乔元贞老师不责罚“我”。
人与狗情趣。
作者追忆“第本书”心情是沉重，他是怀着敬重珍爱感情追忆“第本书”，同时感情也是复杂百感交集，因为那本书里深藏着苦难生活和恶劣学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵点乐趣和温情。
没有课本乔元贞却考了第名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章结尾处还特意补叙了乔元贞生“出息”“他辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟花生火柴等小东西。
”这算得什么“出息”呢作者为什么要作这样交代作者对那个时代苦难进行着辛酸“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切同情，也让读者从乔元贞命运中严肃思考着生活与人生。
语言品析它是求知第本书，更是人生第本书。
如果不写这本“书”，那么这几十年创作就失去了意义。
因为你忘记了知识源头和人生起点，你忘记了过去，即忘本。
“双关”修辞。
“本”是指课本，即“我”第本国语课本也指人生成长历程中最初最有价值奠基性东西。
作者所指主要是后者。
我童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到点生命最初快乐和梦幻。
童年感觉是辛酸，因为童年生活是窘迫，是艰苦而沉重，哪有幽默可言然而与生俱来童年好奇天真和淘气，使他们和小动物在起回到大自然中玩儿起来，就会充满幻想，就会什么困苦都忘却。
这就是生命最初快乐和幻想。
课文小结同学们，文中“第本书”不同寻常经历，给了作者终生受用精神财富。
确，恰如位哲人所说，生活是所大学。
无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有，而且是扩展着。
这难道不就是人生本色吗退出布凄惨īǎ奥秘翻来覆去ā温厚ē有趣或可笑而意义深长。
凄凉悲愤。
奥妙神秘。
次又次多次重复。
温和宽厚。
速读课文，理清课文情节。
理清思路全文可分为三部分第部分第二部分第三部分第段从位诗人来访写起，引出本文话题“我第本书”。
第段写“我第本书”不同寻常经历。
第段呼应开头，表达对“第本书”珍视铭记之情。
自主探究返回年前小学年级本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”国语课本有着怎样经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念跟这本书有关有哪些人课文写了哪些事呢合作探究文题“我第本书”仅仅指那半本课本吗还可以作怎样理解第本书包含了怎样感情作者是怀着怎样种感情追忆他“第本书”研读课文“我第本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生第课。
这人生第课，蕴含着艰辛，人间温情，同学友谊和上学乐趣。
父子之情，父亲温和善良负责，理解孩子，尊重孩子友情，乐于助人。
同学朋友之情，送书给乔元贞老师不责罚“我”。
人与狗情趣。
作者追忆“第本书”心情是沉重，他是怀着敬重珍爱感情追忆“第本书”，同时感情也是复杂百感交集，因为那本书里深藏着苦难生活和恶劣学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵点乐趣和温情。
没有课本乔元贞却考了第名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章结尾处还特意补叙了乔元贞生“出息”“他辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟花生火柴等小东西。
”这算得什么“出息”呢作者为什么要作这样交代作者对那个时代苦难进行着辛酸“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切同情，也让读者从乔元贞命运中严肃思考着生活与人生。
语言品析它是求知第本书，更是人生第本书。
如果不写这本“书”，那么这几十年创作就失去了意义。
因为你忘记了知识源头和人生起点，你忘记了过去，即忘本。
“双关”修辞。
“本”是指课本，即“我”第本国语课本也指人生成长历程中最初最有价值奠基性东西。
作者所指主要是后者。
我童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到点生命最初快乐和梦幻。
童年感觉是辛酸，因为童年生活是窘迫，是艰苦而沉重，哪有幽默可言然而与生俱来童年好奇天真和淘气，使他们和小动物在起回到大自然中玩儿起来，就会充满幻想，就会什么困苦都忘却。
这就是生命最初快乐和幻想。
课文小结同学们，文中“第本书”不同寻常经历，给了作者终生受用精神财富。
确，恰如位哲人所说，生活是所大学。
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这难道不就是人生本色吗退出布置作业在你成长过程中，也会有本书给你留下了深刻印象，请你用简洁语言把书名作者主要内容写下来，并且谈谈这本书对你影响。
课本吗还可以作怎样理解第本书包含了怎样感情作者是怀着怎样种感情追忆他“第本书”研读课文“我第本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生第课。
这人生第课，蕴含着艰辛，人间温情，同学友谊和上学乐趣。
父子之情，父亲温和善良负责，理解孩子，尊重孩子友情，乐于助人。
同学朋友之情，送书给乔元贞老师不责罚“我”。
人与狗情趣。
作者追忆“第本书”心情是沉重，他是怀着敬重珍爱感情追忆“第本书”，同时感情也是复杂百感交集，因为那本书里深藏着苦难生活和恶劣学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵点乐趣和温情。
没有课本乔元贞却考了第名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章结尾处还特意补叙了乔元贞生“出息”“他辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟花生火柴等小东西。
”这算得什么“出息”呢作者为什么要作这样交代作者对那个时代学习目标整体感知研读课文课文小结布置作业情境导入返回情境导入你读第本书是什么样书可能有些同学已经记不清了。
可是诗人牛汉却对他第本书永志不忘，因为那本书承载了段感人故事。
事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去记忆，是笔终生受用精神财富。
返回学习目标掌握幽默马鬃磨蹭凄惨翻来覆去挎等几个生字词。
通过重点语句结合文章内容研读方法，理解“第本书”深层含义。
感受到人间关爱与真情，理解人生苦难经历并重视铺垫人生发展基础。
牛汉，原名史成汉，年生，山西定襄县人，蒙古族。
年代开始诗歌创作，是“七月”诗派重要成员。
已出版诗集彩色生活祖国爱与歌温泉海上蝴蝶及牛汉诗选等。
牛汉在“文革”期间，诗从悲愤心灵里突然升起，写下了不少诗作。
作者简介整体感知字词积累酷似凄惨奥秘掺和脊背ǎāǐ幽默ō凄惨īǎ奥秘翻来覆去ā温厚ē有趣或可笑而意义深长。
凄凉悲愤。
奥妙神秘。
次又次多次重复。
温和宽厚。
速读课文，理清课文情节。
理清思路全文可分为三部分第部分第二部分第三部分第段从位诗人来访写起，引出本文话题“我第本书”。
第段写“我第本书”不同寻常经历。
第段呼应开头，表达对“第本书”珍视铭记之情。
自主探究返回年前小学年级本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”国语课本有着怎样经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念跟这本书有关有哪些人课文写了哪些事呢合作探究文题“我第本书”仅仅指那半本课本吗还可以作怎样理解第本书包含了怎样感情作者是怀着怎样种感情追忆他“第本书”研读课文“我第本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生第课。
这人生第课，蕴含着艰辛，人间温情，同学友谊和上学乐趣。
父子之情，父亲温和善良负责，理解孩子，尊重孩子友情，乐于助人。
同学朋友之情，送书给乔元贞老师不责罚“我”。
人与狗情趣。
作者追忆“第本书”心情是沉重，他是怀着敬重珍爱感情追忆“第本书”，同时感情也是复杂百感交集，因为那本书里深藏着苦难生活和恶劣学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵点乐趣和温情。
没有课本乔元贞却考了第名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章结尾处还特意补叙了乔元贞生“出息”“他辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟花生火柴等小东西。
”这算得什么“出息”呢作者为什么要作这样交代作者对那个时代苦难进行着辛酸“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切同情，也让读者从乔元贞命运中严肃思考着生活与人生。
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八年级语文下册第3课《我的第一本书》课件鲁教版PPT文档（定稿）
