庭给予我们厚爱。
•为什么作者吃起白面馒头来“仿佛是龙肝凤髓般”•因为在当时时代背景下，吃是每个人都必须面对大问题。
在那时，很多人吃不饱，甚至因饥饿而死。
而对于个小孩子来说，他关注无非就是吃喝玩乐。
小孩子对吃关注更多，且印象深刻。
作者童年时代，家境极其贫困，根本吃不到白面馒头，在作者眼中，白面馒头就是“龙肝凤髓”，是“世间”最好东西。
探究文章全文除了按时间顺序叙事外，还按怎样感情线索组织全文作者出生年代正是清王朝刚被推翻时期，社会混乱，民不聊生，社会背景是“片灰黄”。
作者家庭是“最穷村中最穷家”，父辈们也是饿得被迫弃家到济南去谋生，家庭背景也是“片灰黄”。
自己小时候常吃红高粱面饼，很少能吃上白面馒头，奶奶省下来半个白面馒头则成了“我”“每天最高享受”，偷吃白面饼子差点儿挨打，童年极差饭食给“我”印象也是“片灰黄”。
“我”小时在家没有进过正规私塾，只是认得几个字，整天生部分•第层•第二层总写作者对童年感受。
写我童年生活。
交代我生活背景，回忆童年在家乡生活。
离开故乡，抒发思乡之情。
合作探究•作者开篇即说“回忆起自己童年来，眼前没有红，没有绿，是片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己童年•作者童年是物质和精神都饱受苦难年代。
在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃是红高粱面饼，连基本生活物资盐，都无钱可买“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃东西，家里“连带字什么纸条子也没见过”在济南叔父家，“我”精神生活并不如意，个六七岁孩子离开母亲，几次梦里哭醒。
所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋红色，也没有生气勃勃绿色，只是片无奈悲凉灰黄。
拓展延伸课文给读者呈现了个“片灰黄”童年生活，你如何看待作者这段生活示例季羡林先生我童年，让我们看到了季先生那“片灰黄”早年生活，他童年生活与我们今天幸福生活形成了鲜明对比，我们应从季先生生活中汲取些精神营养，即面对困境时不要怨天尤人，要敢于克服，奋发向上，这样才无愧于时代家庭给予我们厚爱。
•为什么作者吃起白面馒头来“仿佛是龙肝凤髓般”•因为在当时时代背景下，吃是每个人都必须面对大问题。
在那时，很多人吃不饱，甚至因饥饿而死。
而对于个小孩子来说，他关注无非就是吃喝玩乐。
小孩子对吃关注更多，且印象深刻。
作者童年时代，家境极其贫困，根本吃不到白面馒头，在作者眼中，白面馒头就是“龙肝凤髓”，是“世间”最好东西。
探究文章全文除了按时间顺序叙事外，还按怎样感情线索组织全文作者出生年代正是清王朝刚被推翻时期，社会混乱，民不聊生，社会背景是“片灰黄”。
作者家庭是“最穷村中最穷家”，父辈们也是饿得被迫弃家到济南去谋生，家庭背景也是“片灰黄”。
自己小时候常吃红高粱面饼，很少能吃上白面馒头，奶奶省下来半个白面馒头则成了“我”“每天最高享受”，偷吃白面饼子差点儿挨打，童年极差饭食给“我”印象也是“片灰黄”。
“我”小时在家没有进过正规私塾，只是认得几个字，整天生离开故乡，抒发思乡之情。
合作探究•作者开篇即说“回忆起自己童年来，眼前没有红，没有绿，是片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己童年•作者童年是物质和精神都饱受苦难年代。
在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃是红高粱面饼，连基本生活物资盐，都无钱可买“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃东西，家里“连带字什么纸条子也没见过”在济南叔父家，“我”精神生活并不如意，个六七岁孩子离开母亲，几次梦里哭醒。
所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋红色，也没有生气勃勃绿色，只是片无奈悲凉灰黄。
拓展延伸课文给读者呈现了个“片灰黄”童年生活，你如何看待作者这段生活示例季羡林先生我童年，让我们看到了季先生那“片灰黄”早年生活，他童年生活与我们今天幸福生活形成了鲜明对比，我们应从季先生生活中汲取些精神营养，即面对困境时不要怨天尤人，要敢于克服，奋发向上，这样才无愧于时代家庭给予我们厚爱。
•为什么作者吃起白面馒头来“仿佛是龙肝凤髓般”•因为在当时时代背景下，吃是每个人都必须面对大问题。
在那时，很多人吃不饱，甚至因饥饿而死。
而对于个小孩子来说，他关注无非就是吃喝玩乐。
小孩子对吃关注更多，且印象深刻。
作者童年时代，家境极其贫困，根本吃不到白面馒头，在作者眼中，白面馒头就是“龙肝凤髓”，是“世间”最好东西。
探究文章全文除了按时间顺序叙事外，还按怎样感情线索组织全文作者出生年代正是清王朝刚被推翻时期，社会混乱，民不聊生，社会背景是“片灰黄”。
作者家庭是“最穷村中最穷家”，父辈们也是饿得被迫弃家到济南去谋生，家庭背景也是“片灰黄”。
自己小时候常吃红高粱面饼，很少能吃上白面馒头，奶奶省下来半个白面馒头则成了“我”“每天最高享受”，偷吃白面饼子差点儿挨打，童年极差饭食给“我”印象也是“片灰黄”。
“我”小时在家没有进过正规私塾，只是认得几个字，整天生活就是玩乐，小伙伴们也没有多少出息，这种生活也是“片灰黄”。
最后离开家乡，留下了“永久悔”作者曾有永久悔文，这对作者来说，更是“片灰黄”。
这种“灰黄”记忆，自然贯穿全文，成了全文感情基调。
探究文章本文采用小标题形式结构全篇，有何好处小标题起到提纲挈领条分缕析作用，每个小标题都是对该部分内容概括性总结，让读者目了然，不仅明白该部分主要内容，而且可以了解文章由哪几部分组成。
另外小标题可以减少些过渡性文字铺张，从而突出重点。
品味语言•学者钟敬文这样评价季羡林散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行我爱先生文品好，如同野老话家常”。
试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”特点。
•例如“我父亲同另外个弟弟九叔孤苦伶仃，相依为命，房无间，地无垄，两个无父无母孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。
概可想见”虽无过多描述也只是平平淡淡记述事实，都让人读来心酸。
部分•第层•第二层总写作者对童年感受。
写我童年生活。
交代我生活背景，回忆童年在家乡生活。
离开故乡，抒发思乡之情。
合作探究•作者开篇即说“回忆起自己童年来，眼前没有红，没有绿，是片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己童年•作者童年是物质和精神都饱受苦难年代。
在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃是红高粱面饼，连基本生活物资盐，都无钱可买“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃东西，家里“连带字什么纸条子也没见过”在济南叔父家，“我”精神生活并不如意，个六七岁孩子离开母亲，几次梦里哭醒。
所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋红色，也没有生气勃勃绿色，只是片无奈悲凉灰黄。
拓展延伸课文给读者呈现了个“片灰黄”童年生活，你如何看待作者这段生活示例季羡林先生我童年，让我们看到了季先生那“片灰黄”早年生活，他童年生活与我们今天幸福生活形成了鲜明对童年是什么童年是随秋千高低摇晃童年是趴在地上看蚂蚁搬家童年是和伙伴起玩捉迷藏我童年季羡林作者简介•季羡林中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师语言学家文学家国学家佛学家史学家教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员聊城大学名誉校长北京大学副校长中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学终身教授。
早年留学国外，通英德梵巴利文，能阅俄法文，尤精于吐火罗文当代世界上分布区域最广语系印欧语系中种语言，是世界上仅有精于此语言几位学者之。
为“梵学佛学吐火罗文研究并举，中国文学比较文学文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成季羡林文集，共卷。
生前曾撰文三辞桂冠国学大师学界泰斗国宝。
教谕腌咸菜ā琐事ǒ溺爱私塾椽子伶仃ɡīɡ龙肝凤髓ǐ地无垄ǒɡ绿林英雄浑浑噩噩字音词义万象更新事物或景象改换了样子，出现了番新气象。
万象，宇宙间切事物或景象。
更，变更。
龙肝凤髓比喻极难得珍贵食品。
不以为然不认为是对，表示不同意多含轻视意。
光大门楣光耀门庭，光宗耀祖。
门楣，门庭门第。
浑浑噩噩形容无知无识糊里糊涂样子。
习以为常常做种事情或常见种现象，成了习惯，就觉得很平常了。
词语释义朗读课文，整体感知•围绕“我童年”，作者写了哪些人，哪些事•介绍了自己生活社会环境父亲与叔父艰难生活我每天最高享受偷吃死面饼子趣事介绍我启蒙老师回忆童年时小伙伴交代我离开故乡原因。
理清思路•第部分•第二部分•第层•第二层总写作者对童年感受。
写我童年生活。
交代我生活背景，回忆童年在家乡生活。
离开故乡，抒发思乡之情。
合作探究•作者开篇即说“回忆起自己童年来，眼前没有红，没有绿，是片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己童年•作者童年是物质和精神都饱受苦难年代。
在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃是红高粱面饼，连基本生活物资盐，都无钱可买“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃东西，家里“连带字什么纸条子也没见过”在济南叔父家，“我”精神生活并不如意，个六七岁孩子离开母亲，几次梦里哭醒。
所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋红色，也没有生气勃勃绿色，只是片无奈悲凉灰黄。
拓展延伸课文给读者呈现了个“片灰黄”童年生活，你如何看待作者这段生活示例季羡林先生我童年，让我们看到了季先生那“片灰黄”早年生活，他童年生活与我们今天幸福生活形成了鲜明对比，我们应从季先生生活中汲取些精神营养，即面对困境时不要怨天尤人，要敢于克服，奋发向上，这样才无愧于时代家庭给予我们厚爱。
•为什么作者吃起白面馒头来“仿佛是龙肝凤髓般”•因为在当时时代背景下，吃是每个人都必须面对大问题。
八年级语文下册第一单元5童年课件（新版）新人教版PPT文档（定稿）
