国，你忘记了过去，即忘本。◎你认为作者在文中说“人不能忘本”中，“本”是指什么“本”运用了双关修辞手法，既指课本，那本国语教材，也指同学友情父亲深情童年乐趣，人性中善良淳朴。◎没有课本乔元贞却考了第名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章结尾处还特意补叙了乔元贞生“出息”“他辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟花生火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢作者为什么要作这样交代没有课本乔元贞考了第名，说明他是个聪明好学孩子，父亲以他教师经验感觉得出，这样孩子是能成器，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订那奉书，就“是他生唯本书”了。而“我”后来到条件好些学校上学去，再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。而乔元贞这样个聪明好学孩子在最需要学习时候失学了，人生成长第个阶梯子，又对孩子负责好父亲。友情珍贵元贞家太穷，买不起书，“我”便把这惟本书分为两半，人半本。在困难时伸出援助之手，使同学之间淳厚友情显得弥足珍贵，温暖人心。人与狗乐是我早已调教好，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来个人狗合演“双簧戏”，给恶劣生活处境带来丝乐趣。◎文章说“我童年没有幽默，只有从荒寒大自然间感应到点生命最初快乐和梦幻。”请问作者对童年感觉是怎样联系下文看，“生命最初快乐和梦幻”是什么作者对童年感觉是辛酸，“童年没有幽默”，写其童年生活艰苦而沉重，不仅自己家生活是窘困，几乎所有同学都在生存底线上挣扎，哪有幽默可言但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来童年好奇天真和淘气，能和小伙伴们在起，和小动物们在起，回到大自然中间，就是快乐这也许是他们觉得上学有趣个重要原因吧，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初快乐。◎课文中哪些语句写出了作者对这本书难忘之情“可是这本却让我生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩父与子中幽默，不过看了很难笑起来。”“这是我第本书。对于元贞来说，是他生惟本书。”“还应当回过头来说说我第本书，我真应当为它写本比它还厚书，它值得我用崇敬心灵去赞美。”“我第本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年书，更枉写了这几十年诗。人不能忘本。”◎怎样理解“枉读了这几十年书”“枉写了这几十年诗”这里“枉”字可以理解为白白地，无价值地，无意义地。作者第本书，意味深长。它不仅表明第次跨进学校大门，走进了知识世界，更重要是，那第本书里镶嵌着父亲深情同学友情童年乐趣和生活苦难以及在苦难生活中抗争段心路历程。它既是求知第本书，更是人生第本书。如果这第本书不写出来，那么这几十年读书和写书诗则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识源头和人生中国，你忘记了过去，即忘本。◎你认为作者在文中说“人不能忘本”中，“本”是指什么“本”运用了双关修辞手法，既指课本，那本国语教材，也指同学友情父亲深情童年乐趣，人性中善良淳朴。◎没有课本乔元贞却考了第名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章结尾处还特意补叙了乔元贞生“出息”“他辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟花生火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢作者为什么要作这样交代没有课本乔元贞考了第名，说明他是个聪明好学孩子，父亲以他教师经验感觉得出，这样孩子是能成器，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订那奉书，就“是他生唯本书”了。而“我”后来到条件好些学校上学去，再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。而乔元贞这样个聪明好学孩子在最需要学习时候失学了，人生成长第个阶梯了哪些与书有密切关系人物这些人物与书又有怎样关系◎“我第本书”仅仅指那半本课本吗你还可以作怎样理解◎作者是怀着怎样感情追忆他“第本书”◎课文围绕书写了哪些方面内容看书逼书送书读书◎课文中作者写到了哪些与书有密切关系人物这些人物与书又有怎样关系父亲乔元贞我父亲改订书我送书乔之贞◎“我第本书”仅仅指那半本课本吗你还可以作怎样理解“我第本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生第课。这人生第课，蕴含着生活艰辛，人间温情，同学友谊和上学乐趣。◎作者是怀着怎样感情追忆他“第本书”作者追忆“第本书”心情是沉重，他是怀着敬重珍爱感情追忆“第本书”，同时感情也是复杂百感交集，因为那本书里深藏着苦难生活和恶劣学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵点乐趣和温情。说说你从叙事中体会到了作者哪些感情文章说“我童年没有幽默，只有从荒寒大自然间感应到点生命最初快乐和梦幻。”请问作者对童年感觉是怎样联系下文看，“生命最初快乐和梦幻”是什么课文中哪些语句写出了作者对这本书难忘之情怎样理解“枉读了这几十年书”“枉写了这几十年诗”你认为作者在文中说“人不能忘本”中，“本”是指什么没有课本乔元贞却考了第名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章结尾处还特意补叙了乔元贞生“出息”“他辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟花生火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢作者为什么要作这样交代◎说说你从叙事中体会到了作者哪些感情父子之情父亲发现那本“凄惨课本”只是叹气，在昏黄油灯下为“我们两个半本书修修补补，装订成了两本完完整整书。”可见父亲是个知书达理温和善良人，是个既理解尊重孩子，又对孩子负责好父亲。友情珍贵元贞家太穷，买不起书，“我”便把这惟本书分为两半，人半本。在困难时伸出援助之手，使同学之间淳厚友情显得弥足珍贵，温暖人心。人与狗乐是我早已调教好，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来个人狗合演“双簧戏”，给恶劣生活处境带来丝乐趣。◎文章说“我童年没有幽默，只有从荒寒大自然间感应到点生命最初快乐和梦幻。”请问作者对童年感觉是怎样联系下文看，“生命最初快乐和梦幻”是什么作者对童年感觉是辛酸，“童年没有幽默”，写其童年生活艰苦而沉重，不仅自己家生活是窘困，几乎所有同学都在生存底线上挣扎，哪有幽默可言但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来童年好奇天真和淘气，能和小伙伴们在起，和小动物们在起，回到大自然中间，就是快乐这也许是他们觉得上学有趣个重要原因吧，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初快乐。◎课文中哪些语句写出了作者对这本书难忘之情“可是这本却让我生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩父与子中幽默，不过看了很难笑起来。”“这是我第本书。对于元贞来说，是他生惟本书。”“还应当回过头来说说我第本书，我真应当为它写本比它还厚书，它值得我用崇敬心灵去赞美。”“我第本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年书，更枉写了这几十年诗。人不能忘本。”◎怎样理解“枉读了这几十年书”“枉写了这几十年诗”这里“枉”字可以理解为白白地，无价值地，无意义地。作者第本书，意味深长。它不仅表明第次跨进学校大门，走进了知识世界，更重要是，那第本书里镶嵌着父亲深情同学友情童年乐趣和生活苦难以及在苦难生活中抗争段心路历程。它既是求知第本书，更是人生第本书。如果这第本书不写出来，那么这几十年读书和写书诗则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识源头和人生中国，你忘记了过去，即忘本。◎你认为作者在文中说“人不能忘本”中，“本”是指什么“本”运用了双关修辞手法，既指课本，那本国语教材，也指同学友情父亲深情童年乐趣，人性中善良淳朴。◎没有课本乔元贞却考了第名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章结尾处还特意补叙了乔元贞生“出息”“他辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟花生火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢作者为什么要作这样交代没有课本乔元贞考了第名，说明他是个聪明好学孩子，父亲以他教师经验感觉得出，这样孩子是能成器，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订那奉书，就“是他生唯本书”了。而“我”后来到条件好些学校上学去，再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。而乔元贞这样个聪明好学孩子在最需要学习时候失学了，人生成长第个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化经济极度贫困和落后，辈子只能在生存底线上挣扎。课文补述乔元贞命运这情节引发我们更深入地思考生活与人生命题，更深刻地理解“知识改变命运”现实说法。◎有人说，苦难是人生所大学，许多人正是在逆境中奋发，成就了番惊天动地伟业。你怎样看待人生中苦难播放歌曲苦乐年华参考示例苦难是人生笔财富,苦难是流动于地底地火,苦难是在磨砺你品格，屈服于苦难,那就在认命同时也毁灭了自己不屈服于苦难，用坚强作锄,用乐观作铲,用深邃思索作锹ā,坚韧不拔地挖掘,苦难背后肯定会有惊喜和意外发现。例如大禹治水迎风沐雨，勾践卧薪尝胆终吞吴孙膑受刖足之刑而成兵法，韩信受胯下之辱而成大器挥师百万屈原饱受艰辛而成离骚司马迁致残殚尽竭虑完成史记曹雪芹户牖ǒ瓦灶而成红楼梦从古到今，俯拾皆是，不胜枚举。人生在世，酸甜苦辣都是营养，风雨雪霜皆为滋润，苦难成了奋进动力，前进基石，向上台阶。小结同学们，文中“第本书”不同寻常经历，给了作者终生受用精神财富。作者从第本书中不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生价值，上了不同寻常人生第课。确，恰如位哲人所说，生活是所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有，而且是扩展着。这难道不就是人生本色吗“从荒寒大自然间感应到生命最初快乐和梦幻”我第本书父子之情同学朋友之情人与狗情趣子，又对孩子负责好父亲。友情珍贵元贞家太穷，买不起书，“我”便把这惟本书分为两半，人半本。在困难时伸出援助之手，使同学之间淳厚友情显得弥足珍贵，温暖人心。人与狗乐是我早已调教好，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来个人狗合演“双簧戏”，给恶劣生活处境带来丝乐趣。◎文章说“我童年没有幽默，只有从荒寒大自然间感应到点生命最初快乐和梦幻。”请问作者对童年感觉是怎样联系下文看，“生命最初快乐和梦幻”是什么作者对童年感觉是辛酸，“童年没有幽默”，写其童年生活艰苦而沉重，不仅自己家生活是窘困，几乎所有同学都在生存底线上挣扎，哪有幽默可言但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来童年好奇天真和淘气，能和小伙伴们在起，和小动物们在起，回到大自然中间，就是快乐这也许是他们觉得上学有趣个重要原因吧，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初快乐。◎我第本书牛汉教学目标◎整体感知文意，了解叙事性作品文体特征。◎激活生活体验，感悟作者内心情感。◎加强联想与想像能力培养，培养语言表达能力。教学重点难点◎联系自己学习经历，感悟知识改变命运深刻内涵。◎理解作品展示苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。牛汉,生于年月，山西省人。抗日战争期间在陕甘地区读中学大学。年发表作品，主要写诗，近十年写作散文。已出版诗集十余本，散文集七本，诗话集两本。此外还参与主编中国现当代诗选数部，台湾编印了牛汉散