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制冕冠，着宽大衣服，腰带佩剑。
活动开始秦始皇目光炯炯威严而傲慢走来，神采飞扬自述我出生在个风云变幻年代，诸侯割据，强国争雄，中国处于四分五裂状态，岁父亲去世，被立为秦王，岁开始亲政，我以惊人胆识和气魄，消除政敌，夺得实权我审时度势，统中国，经过年兼并战争，先后击败了韩赵燕楚魏齐六国。
建立了中国历史上第个统封建大帝国，定都咸阳，成就了前无古人伟大事业。
为了巩固统，我进行了改革，大胆开拓，确立了中央集权制度，统政令文字货币度量衡，做到了“车同轨书同文”，修筑长城，北击匈奴，阻挡匈奴南侵，保护生产发展自述结束后，迈着沉重步伐缓缓退场。
请以“我看秦始皇”为题写篇历史小论文奉天承运，皇帝诏曰钦此！秦始皇创建制度智慧君主全面统远见君主焚书酷刑残暴君主大兴土木贪婪君主板书设计辩论赛秦始皇功大于过，还是过大于功正方反方论据论据惑来设计教学难点，这也是学生辩论最后要落实知识点。
可以说，这是很多学生学习过程中所疑惑问题。
但由于教材中已经把秦王扫和伐无道，诛暴秦分成两个课时来学习，所以从总体上来衡量功过问题值得进行探讨。
教学对策在学生进行辩论之后，教师要进行总结，让学生列出功与过表现，教师再引导学生从宏观出发，站在历史大潮流上用辨证唯物主义历史观来分析问题，学生通过学习能够树立个科学分析问题方法。
•托尔斯泰说过“成功教学需要不是强制，而是激发学生学习兴趣。
”从激发学习兴趣出发，启发学生思考讨论，参加到教学活动中来，真正发挥学生主体作用。
•建构主义理论认为在历史学习中，教学不是简单知识传递，而是学生主动建构过程。
在课堂上利用多媒体辅助教学，展示图片和文字资料，丰富教学资源，突出重点突破难点，创造良好教学情境，圆满完成教学目标。
教学方法教学手段幻灯片服装道具小黑板以辩论讨论为中心综合启发式教学。
讲读法首先由教师提出问题，然后通过引导学生阅读分析课文投影所示历史资料和图片，进步理解教材。
讲解法对于重要理性分析内容，主要由教师讲解，应注意深入浅出地分析问题和演绎思维流畅性。
教学过程教学内容双边活动设计意思课前准备教师分任务学生搜集材料准备论据学生间进行合作探究新课导入教师进行指导学生登台进行演绎历史人物通过学生把历史演出来，加深他们对历史感悟营造历史氛围和情境新课教学学生正反双方进行辩论教师指导在学生辩论和探究过程中落实知识点巩固练习教师出示大屏幕，找学生上小黑板上写充分调动学生积极性作业教师指导学生可进行合作探究完成学生能够全面掌握知识点学生收集材料布置教室营造气氛演绎情境导入法组织辩论会正反方同学互换立场写秦始皇功过表现小短文课前准备布置教室营造气氛教师课前介绍辩论赛规则。
二多媒体课件显示上面是主题“秦始皇功过辩论”，左边是秦始皇画像，右边是李白古风中诗秦王扫，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
三把桌椅摆成两大组面对面形式，在桌上摆上“功大于过”“过大于功”字样。
四同学扮演秦始皇，自制冕冠，着宽大衣服，腰带佩剑。
活动开始秦始皇目光炯炯威严而傲慢走来，神采飞扬自述我出生在个风云变幻年代，诸侯割据，强国争雄，中国处于四分五裂状态，岁父亲去世，被立为秦王，岁开始亲政，我以惊人胆识和气魄，消除政敌，夺得实权我审时度势，统中国，经过年兼并战争，先后击败了韩赵燕楚魏齐六国。
建立了中国历史上第个统封建大帝国，定都咸阳，成就了前无古人伟大事业。
为了巩固统，我进行了改革，大胆开拓，确立了中央集权制度，统政令文字货币度量衡，做到了“车同轨书同文”，修筑长城，北击匈奴，阻挡匈奴南侵，保护生产发展自述结束后，迈着沉重步伐缓缓退场。
请以“我看秦始皇”为题写篇历史小论文奉天承运，皇帝诏曰钦此！秦始皇创建制度智慧君主全面统远见君主焚书酷刑残暴君主大兴土木贪婪君主板书设计辩论赛秦始皇功大于过，还是过大于功正方反方论据论据兴趣。
”从激发学习兴趣出发，启发学生思考讨论，参加到教学活动中来，真正发挥学生主体作用。
•建构主义理论认为在历史学习中，教学不是简单知识传递，而是学生主动建构过程。
在课堂上利用多媒体辅助教学，展示图片和文字资料，丰富教学资源，突出重点突破难点，创造良好教学情境，圆满完成教学目标。
教学方法教学手段幻灯片服装道具小黑板以辩论讨论为中心综合启发式教学。
讲读法首先由教师提出问题，然后通过引导学生阅读分析课文投影所示历史资料和图片，进步理解教材。
讲解法对于重要理性分析内容，主要由教师讲解，应注意深入浅出地分析问题和演绎思维流畅性。
教学过程教学内容双边活动设计意思课前准备教师分任务学生搜集材料准备论据学生间进行合作探究新课导入教师进行指导学生登台进行演绎历史人物通过学生把历史演出来，加深他们对历史感悟营造历史氛围和情境新课教学学生正反双方进行辩论教师指导在学生辩论和探究过程中落实知识点巩固练习教师出示大屏幕，找学生上小黑板上写充分调动学生积极性作业教师指导学生可进行合作探究完成学生能够全面掌握知识点学生收集材料布置教室营造气氛演绎情境导入法组织辩论会正反方同学互换立场写秦始皇功过表现小短文课前准备布置教室营造气氛教师课前介绍辩论赛规则。
二多媒体课件显示上面是主题“秦始皇功过辩论”，左边是秦始皇画像，右边是李白古风中诗秦王扫，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
三把桌椅摆成两大组面对面形式，在桌上摆上“功大于过”“过大于功”字样。
四同学扮演秦始皇，自制冕冠，着宽大衣服，腰带佩剑。
活动开始秦始皇目光炯炯威严而傲慢走来，神采飞扬自述我出生在个风云变幻年代，诸侯割据，强国争雄，中国处于四分五裂状态，岁父亲去世，被立为秦王，岁开始亲政，我以惊人胆识和气魄，消除政敌，夺得实权我审时度势，统中国，经过年兼并战争，先后击败了韩赵燕楚魏齐六国。
建立了中国历史上第个统封建大帝国，定都咸阳，成就了前无古人伟大事业。
为了巩固统，我进行了改革，大胆开拓，确立了中央集权制度，统政令文字货币度量衡，做到了“车同轨书同文”，修筑长城，北击匈奴，阻挡匈奴南侵，保护生产发展自述结束后，迈着沉重步伐缓缓退场。
请以“我看秦始皇”为题写篇历史小论文奉天承运，皇帝诏曰钦此！秦始皇创建制度智慧君主全面统远见君主焚书酷刑残暴君主大兴土木贪婪君主板书设计辩论赛秦始皇功大于过，还是过大于功正方反方论据论据政治经济军事文化秦暴政“焚书坑儒”等课后反思自我问答方式呈现教学目标能不能实现通过让学生辩论评价秦始皇来落实课基础知识点，让学生进步走近历史，理解历史，并达到了培养学生思维能力和正确客观评价历史人物目，解放思想，锻炼了学生语言表达能力等，可以说较成功实现了教学目标。
教学行为通过什么方式转化在本课中，较少采用传统教学方式，而是以学生学为主体地位，教师通过辩论过程中及时引导，以及赛后评判和总结等活动方式来实现教学行为。
在整堂课中，教师处于种穿针引线作用，通过小结来落实知识点。
教学设计最突出什么亮点以新颖课堂，创新课堂为目标，进行情境式教学方式，通过表演辩论充分调动了学习积极性。
及时加大学生参与度，结尾点题，落实重点知识点。
存在问题是什么在辩论过程中，由于初学生刚刚接触历史，又很少参加辩论赛。
所以在辩论过程中会有许多不客观辩解，过多带着自己感情色彩来分析问题。
而很少站在宏观角度来辩论。
改革策略在辩论过程当中，教师要适时引导学生。
由于学生思辨水平参差不齐，且没有辩论经验，往往容易揪住个细节问题不放，辩论过程过于感性不够客观宏观。
教师可在适当时候进行叫停，休场讲解。
在辩论过后总结很重要，是让学生上黑板写功过表现落实知识点，二是教师应该留定时间进行小结，强调如何看待秦始皇功过问题。
努力培养学生历史唯物主义观点评价历史人物能力。
三是充分调动全班同学参与积极性，正反双方后援同学要进行适时援助。
惑来设计教学难点，这也是学生辩论最后要落实知识点。
可以说，这是很多学生学习过程中所疑惑问题。
但由于教材中已经把秦王扫和伐无道，诛暴秦分成两个课时来学习，所以从总体上来衡量功过问题值得进行探讨。
教学对策在学生进行辩论之后，教师要进行总结，让学生列出功与过表现，教师再引导学生从宏观出发，站在历史大潮流上用辨证唯物主义历史观来分析问题，学生通过学习能够树立个科学分析问题方法。
•托尔斯泰说过“成功教学需要不是强制，而是激发学生学习兴趣。
”从激发学习兴趣出发，启发学生思考讨论，参加到教学活动中来，真正发挥学生主体作用。
•建构主义理论认为在历史学习中，教学不是简单知识传递，而是学生主动建构过程。
在课堂上利用多媒体辅助教学，展示图片和文字资料，丰富教学资源，突出重点突破难点，创造良好教学情境，圆满完成教学目标。
教学方法教学手段幻灯片服装道具小黑板以辩论讨论为中心综合启发式教教材分析课题新课标人教版七年历史活动课三秦始皇功过辩论课标中本课是节开放性历史活动课。
我选择内容是设计方案课前准备课堂辩论式。
选择这活动方案，因为它在本课两个方案中比较适合我所教班级学生情况。
能够不占用学生太多精力，还可以让他们在课上开动脑筋，解放思想，发表自己看法。
本节活动课虽不是考试内容，但在本册活动课中占有重要地位。
通过秦始皇功过辩论，能够落实本册书第课“秦王扫”第课“伐无道诛暴秦”知识点。
以及培养他们对历史人物评价能力。
在学生初阶段，刚刚从课本中接触历史，面对如何辩证评价历史人物看待历史问题等情况，还未能有深度了解。
所以安排好这堂历史活动课。
对于整个初中历史学习来说是个奠基作用。
并让学生了解到历史是有生命，是需要思考分析，而不是简单背诵。
所在班级情况，学生特点分析七年级学生刚刚由小学升初中不久，而我所教农村学校学生相关历史知识储备不足，理性学习能力也较弱。
为了提高学生学习积极性，使学生对学习历史课有兴趣，教师要充分发挥历史教材资源，精心设计教学程序，用多种手段进步激发学习兴趣，帮助学生理清学习思路和线索，教会学生学习历史方法，实现“授之以鱼不如授之以渔”目。
学情分析知识与能力过程与方法情感态度与价值观下步教学目标知识与能力根据课本人物事件及相关内容作为此活动课基础知识培养学生多渠道收集史料能力训练学生运用历史唯物主义观点分析历史事件和历史人物能力培养学生阅读筛选材料能力培养学生口头表达能力教学目标过程与方法通过合作探究式学习，学生能够乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得。
教会学生用历史眼光来分析历史与现实问题，培养对历史理解力。
学习客观地认识和评价历史人物历史事件和历史现象。
通过对秦始皇是非功过辩论，进步引导学生思考和探究秦始皇历史作用，培养学生初步使用历史唯物主义基本观点分析和评价历史问题能力。
情感态度与价值观教学重点秦始皇功过表现通过本节活动课，秦始皇功过辩论主要是学生通过有趣味活动来落实秦朝相关知识点。
我设计重点是秦始皇功过表现教学对策在学生进行辩论过程中，关于论据展现要让学生进行仔细列举秦始皇功与过具体措施。
在列举过程中落实具体知识点。
分析归纳秦始皇生主要事迹。
教学难点秦始皇功大于过，还是过大于功根据学生激烈辩论过程中疑惑来设计教学难点，这也是学生辩论最后要
人教版七年级上册历史第三单元活动三秦始皇功过的辩论教学设计课件（共23张PPT）PPT文档（ 23页）
