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上即席发言，谈谈自己感受。
交代籍贯身份姓名家世句子，最能表现仲永幼时天资过人句子，。
金溪民方仲永，世隶耕。
自是指物作诗立就其文理皆有可观者。
小测验最能表现仲永十二三岁时，才能衰退句子，又七年后结局刻画仲永父亲贪图小利而自得可悲可叹愚昧无知之态句子令作诗，不能称前时之闻。
泯然众人矣日扳仲永环谒于邑人。
说明仲永未能受到正常后天教育句子。
为仲永变化埋下伏笔，点出仲永命运变化关键句子父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
不使学第二段过渡句仲永变化原因余闻之也久。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
其受于人者不至。
耕”为下文作铺垫，既衬托出他非凡天资，又暗示了造成他命运家庭背景。
表现了其父贪求钱财鼠目寸光性格特点。
概括了其父求财可鄙行为。
暗示了仲永“泯然众人”必然结果。
分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”句。
本句用极其凝炼笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧原因。
“利”“环谒”“不使学”人智力发展存在着些差异，但这不是起决定作用因素，起决定作用因素是后天教育和学习。
青少年应正确认识自己天资好，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。
另方面，即使天资差人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。
我们可以从仲永身上吸取哪些教训本文借事说理，以方仲永从幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇实例，说明后天教育对成才重要性。
成才与勤奋名言•哪里有天才，我是把喝咖啡工夫都用在工作上了。
鲁迅•天才就是长期劳动结果。
牛顿•天才就是百分之灵感加上百分之九十九勤奋。
爱迪生•我是个拙笨学艺者，没有充分天才，全凭苦学。
梅兰芳•人们把我成功，归因于我天才其实我天才只是刻苦罢了。
爱因斯坦拓展请同学们以“从方仲永悲剧所想到”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己感受。
交代籍贯身份姓名家世句子，最能表现仲永幼时天资过人句子，。
金溪民方仲永，世隶耕。
自是指物作诗立就其文理皆有可观者。
小测验最能表现仲永十二三岁时，才能衰退句子，又七年后结局刻画仲永父亲贪图小利而自得可悲可叹愚昧无知之态句子令作诗，不能称前时之闻。
泯然众人矣日扳仲永环谒于邑人。
说明仲永未能受到正常后天教育句子。
为仲永变化埋下伏笔，点出仲永命运变化关键句子父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
不使学第二段过渡句仲永变化原因余闻之也久。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
其受于人者不至。
这段“受于天”指什么“受于人”又指什么这段讲了几层意思这段议论讲了什么道理第部分以叙事为主简叙仲永才能发展变化三个阶段。
思路结构第二部分第层从“王子曰”到“不至也”揭示了仲永才能泯灭原因。
第二层从“彼其”到文末由仲永引申出天赋差人如果不“受之人”，结局将更可悲。
本段以议论为主，讲了两层意思题解•本文用“伤”字点出作者写作意图。
“伤”是意思。
哀伤，叹惜作者为什么伤仲永因为仲永天资非凡而“受于人者不至”，最终“泯然众人”。
揣摩语言“金溪民方仲永，世隶耕。
”交代了关于方仲永哪些情况联系下文说说作者为什么这么写“金溪民方仲永”交代了他籍贯身世姓名家世。
“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他非凡天资，又暗示了造成他命运家庭背景。
表现了其父贪求钱财鼠目寸光性格特点。
概括了其父求财可鄙行为。
暗示了仲永“泯然众人”必然结果。
分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”句。
本句用极其凝炼笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧原因。
“利”“环谒”“不使学”人智力发展存在着些差异，但这不是起决定作用因素，起决定作用因素是后天教育和学习。
青少年应正确认识自己天资好，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。
另方面，即使天资差人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。
我们可以从仲永身上吸取哪些教训本文借事说理，以方仲永从幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇实例，说明后天教育对成才重要性。
成才与勤奋名言•哪里有天才，我是把喝咖啡工夫都用在工作上了。
鲁迅•天才就是长期劳动结果。
牛顿•天才就是百分之灵感加上百分之九十九勤奋。
爱迪生•我是个拙笨学艺者，没有充分天才，全凭苦学。
梅兰芳•人们把我成功，归因于我天才其实我天才只是刻苦罢了。
爱因斯坦拓展请同学们以“从方仲永悲剧所想到”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己感受。
交代籍贯身份姓名家世句子，最能表现仲永幼时天资过人句子，。
金溪民方仲永，世隶耕。
自是指物作诗立就其文理皆有可观者。
小测验最能表现仲永十二三岁时，才能衰退句子，又七年后结局刻画仲永父亲贪图小利而自得可悲可叹愚昧无知之态句子令作诗，不能称前时之闻。
泯然众人矣日扳仲永环谒于邑人。
说明仲永未能受到正常后天教育句子。
为仲永变化埋下伏笔，点出仲永命运变化关键句子父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
不使学第二段过渡句仲永变化原因余闻之也久。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
其受于人者不至。
返回作业扩写课文第段要求不改变情节和基本内容，进行丰富联想，字左右。
耕”为下文作铺垫，既衬托出他非凡天资，又暗示了造成他命运家庭背景。
表现了其父贪求钱财鼠目寸光性格特点。
概括了其父求财可鄙行为。
暗示了仲永“泯然众人”必然结果。
分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”句。
本句用极其凝炼笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧原因。
“利”“环谒”“不使学”人智力发展存在着些差异，但这不是起决定作用因素，起决定作用因素是后天教育和学习。
青少年应正确认识自己天资好，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。
另方面，即使天资差人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。
我们可以从仲永身上吸取哪些教训本文借事说理，以方仲永从幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇实例，说明后天教育对成才重要性。
成才与勤奋名言•哪里有天才，我是把喝咖啡工夫都用在工作上了。
鲁迅•天才就是长期劳动结果。
牛顿•天才就是伤仲永王安石•整体感知探究主旨•品味特色课文写了方仲永才能发展经历有哪几个阶段第仲永生五年，指物作诗立就。
幼年才思敏捷少年才思衰退青年才思平庸第二十二三矣，不能称前时之闻。
第三又七年，泯然众人矣。
悲剧就是将人生有价值东西毁灭给人看。
鲁迅文章对三个阶段叙述，有详有略，大力铺陈其才能初露情形，仅用几笔点出他才能衰退沦为平庸结局，这样处理有什么好处这样详略处理，有力地突出了“伤”这主题。
从方仲永个人情况看原因是“其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”，把仲永当做赚钱工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
从道理上说，原因作者议论认为方仲永才能衰退原因是“其受于人者不至”，即没有进行后天正常学习和教育㈡方仲永由神童沦为平庸之辈原因是什么方仲永命运变化关键因素是三个字不使学。
阅读课文第段，思考下列问题这段在语言表达方式上有何特点这段“受于天”指什么“受于人”又指什么这段讲了几层意思这段议论讲了什么道理第部分以叙事为主简叙仲永才能发展变化三个阶段。
思路结构第二部分第层从“王子曰”到“不至也”揭示了仲永才能泯灭原因。
第二层从“彼其”到文末由仲永引申出天赋差人如果不“受之人”，结局将更可悲。
本段以议论为主，讲了两层意思题解•本文用“伤”字点出作者写作意图。
“伤”是意思。
哀伤，叹惜作者为什么伤仲永因为仲永天资非凡而“受于人者不至”，最终“泯然众人”。
揣摩语言“金溪民方仲永，世隶耕。
”交代了关于方仲永哪些情况联系下文说说作者为什么这么写“金溪民方仲永”交代了他籍贯身世姓名家世。
“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他非凡天资，又暗示了造成他命运家庭背景。
表现了其父贪求钱财鼠目寸光性格特点。
概括了其父求财可鄙行为。
暗示了仲永“泯然众人”必然结果。
分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”句。
本句用极其凝炼笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧原因。
“利”“环谒”“不使学”人智力发展存在着些差异，但这不是起决定作用因素，起决定作用因素是后天教育和学习。
青少年应正确认识自己天资好，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。
另方面，即使天资差人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。
我们可以从仲永身上吸取哪些教训本文借事说理，以方仲永从幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇实例，说明后天教育对成才重要性。
成才与勤奋名言•哪里有天才，我是把喝咖啡工夫都用在工作上了。
鲁迅•天才就是长期劳动结果。
牛顿•天才就是百分之灵感加上百分之九十九勤奋。
爱迪生•我是个拙笨学艺者，没有充分天才，全凭苦学。
梅兰芳•人们把我成功，归因于我天才其实我天才只是刻苦罢了。
爱因斯坦拓展请同学们以“从方仲永悲剧所想到”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己感受。
交代籍贯身份姓名家世句子
七年级语文下册5伤仲永课件2新人教版PPT文档（ 21页）
