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狭窄面积，刺激着它们生存竞争生存竞争，使它们起成为山上最高最直代表。
”这句话让我们联想到了什么明确山下柏阅读课文，说说山下柏坡坎柏平地柏屈柏夹石柏各有什么象征意义。
象征着身负重荷力争上游精神。
它们暂时未能征服命运，但精神之火却代代相传，永不熄灭。
坡坎柏象征着身处险恶之中却仍能以昂扬姿态向上，充满勃勃生机精神。
平地柏象征着种深处安逸环境，不思进取，只求雍容浮华生存状态。
屈柏象征着种苟且偷生卑躬屈膝生存状态。
“俯”“作求拜状”形象地写出了屈柏状貌及姿态。
夹石柏象征着在灾难压力之下仍然顽强生存，直到冲破压力反败为胜精神。
明确作者“别出心裁”地给黄陵柏编了个“柏谱”，共收录了十多种柏。
对这十多种柏，作者不是按照科学逻辑分类原则区分得到，而是以自己兴之所至来以类取名。
把柏当成了他所结识群朋友，向读者地介绍，增强了趣味性。
作者是如何介绍黄陵柏明确作者把黄陵柏当做人课文思路。
黄陵柏概述黄陵柏总结全文，引人深思绿由远及近分述各种柏树拟人化哲理性人也是柏树由树及人人物理肃穆由上到下第部分，总写桥山柏树多而奇特点，以及在陵墓向下看和置身柏间感受。
第二部分，作者介绍了十余种柏位置姿态，着重突出了柏内在精神。
第三部分，作者在黄帝陵前思索，对自己思索。
返回熟读课文，作者在文中写了哪几种柏树这些柏树各有什么特点，试举例说明。
自主探究如何理解“坡坎柏它处在险恶之中。
似乎永远没有安全感，但却正因此十分地安全。
”这两句话合作探究研读课文明确这两句话是对“坡坎柏”描写，指出了其生长环境恶劣，也反衬出它生命力暗枪。
暗示人应如柏样，顽强不屈地生存。
明确这是对挤柏形象描写。
这哪里是在写柏，完全就是对人描绘。
人生存就离不开竞争，竞争使人变得坚强。
柏也如人样，因为竞争，所以它变得“最高最直”。
第段“挤柏它们存心是用来拥挤，目标就是天空，比试说第个到达，狭窄面积，刺激着它们生存竞争生存竞争，使它们起成为山上最高最直代表。
”这句话让我们联想到了什么明确山下柏阅读课文，说说山下柏坡坎柏平地柏屈柏夹石柏各有什么象征意义。
象征着身负重荷力争上游精神。
它们暂时未能征服命运，但精神之火却代代相传，永不熄灭。
坡坎柏象征着身处险恶之中却仍能以昂扬姿态向上，充满勃勃生机精神。
平地柏象征着种深处安逸环境，不思进取，只求雍容浮华生存状态。
屈柏象征着种苟且偷生卑躬屈膝生存状态。
“俯”“作求拜状”形象地写出了屈柏状貌及姿态。
夹石柏象征着在灾难压力之下仍然顽强生存，直到冲破压力反败为胜精神。
明确作者“别出心裁”地给黄陵柏编了个“柏谱”，共收录了十多种柏。
对这十多种柏，作者不是按照科学逻辑分类原则区分得到，而是以自己兴之所至来以类取名。
把柏当成了他所结识群朋友，向读者地介绍，增强了趣味性。
作者是如何介绍黄陵柏明确作者把黄陵柏当做人理肃穆由上到下第部分，总写桥山柏树多而奇特点，以及在陵墓向下看和置身柏间感受。
第二部分，作者介绍了十余种柏位置姿态，着重突出了柏内在精神。
第三部分，作者在黄帝陵前思索，对自己思索。
返回熟读课文，作者在文中写了哪几种柏树这些柏树各有什么特点，试举例说明。
自主探究如何理解“坡坎柏它处在险恶之中。
似乎永远没有安全感，但却正因此十分地安全。
”这两句话合作探究研读课文明确这两句话是对“坡坎柏”描写，指出了其生长环境恶劣，也反衬出它生命力暗枪。
暗示人应如柏样，顽强不屈地生存。
明确这是对挤柏形象描写。
这哪里是在写柏，完全就是对人描绘。
人生存就离不开竞争，竞争使人变得坚强。
柏也如人样，因为竞争，所以它变得“最高最直”。
第段“挤柏它们存心是用来拥挤，目标就是天空，比试说第个到达，狭窄面积，刺激着它们生存竞争生存竞争，使它们起成为山上最高最直代表。
”这句话让我们联想到了什么明确山下柏阅读课文，说说山下柏坡坎柏平地柏屈柏夹石柏各有什么象征意义。
象征着身负重荷力争上游精神。
它们暂时未能征服命运，但精神之火却代代相传，永不熄灭。
坡坎柏象征着身处险恶之中却仍能以昂扬姿态向上，充满勃勃生机精神。
平地柏象征着种深处安逸环境，不思进取，只求雍容浮华生存状态。
屈柏象征着种苟且偷生卑躬屈膝生存状态。
“俯”“作求拜状”形象地写出了屈柏状貌及姿态。
夹石柏象征着在灾难压力之下仍然顽强生存，直到冲破压力反败为胜精神。
明确作者“别出心裁”地给黄陵柏编了个“柏谱”，共收录了十多种柏。
对这十多种柏，作者不是按照科学逻辑分类原则区分得到，而是以自己兴之所至来以类取名。
把柏当成了他所结识群朋友，向读者地介绍，增强了趣味性。
作者是如何介绍黄陵柏明确作者把黄陵柏当做人去描写，表达了他对人对人生有喜有恨有爱有憎复杂感情。
作者把黄陵柏当做人去描写，表达了作者怎样思想感情明确写各种类型柏，实际也是在写各种类型人。
着两个问句表达了作者对形形色色人与人生感慨，对自己人生审视与自勉。
课文结尾两个问句，表现了作者怎样心情语言生动优美而又含蓄隽永。
语言品味例如“天放着晴时候，湖泊丝纹不动，绿得隐隐透蓝逢着刮风下雨了，满山就温柔地拂动，绿深起来，碧碧，青青，末了，似乎愈晶莹了，在这黄褐褐世界里，像颗偌大绿宝石，灿灿地要映照出切。
”品味用“绿”“透蓝”“碧碧”“青青”“黄褐褐”“绿宝石”等表示颜色词语表现柏树林美丽。
用比喻形象地写出在不同天气里“绿”特点。
返回课文小结本文通过描写黄陵柏，为黄陵柏编写柏谱，描画了社会众生相。
表达了作者对形形色色人与人生感慨，以及自己对人生审视与自勉。
返回布置作业登录优教通平台做黄陵柏基础练习。
积累文中优美句子或词语。
退出课文思路。
黄陵柏概述黄陵柏总结全文，引人深思绿由远及近分述各种柏树拟人化哲理性人也是柏树由树及人人物理肃穆由上到下第部分，总写桥山柏树多而奇特点，以及在陵墓向下看和置身柏间感受。
第二部分，作者介绍了十余种柏位置姿态，着重突出了柏内在精神。
第三部分，作者在黄帝陵前思索，对自己思索。
返回熟读课文，作者在文中写了哪几种柏树这些柏树各有什么特点，试举例说明。
自主探究如何理解“坡坎柏它处在险恶之中。
似乎永远没有安全感，但却正因此十分地安全。
”这两句话合作探究研读课文明确这两句话是对“坡坎柏”描写，指出了其生长环境恶劣，也反衬出它生命力暗枪。
暗示人应如柏样，顽强不屈地生存。
明确这是对挤柏形象描写。
这哪里是在写柏，完全就是对人描绘。
人生存就离不开竞争，竞争使人变得坚强。
柏也如人样，因为竞争，所以它变得“最高最直”。
第段“挤柏它们存心是用来拥挤，目标就是天空学习目标整体感知研读课文课文小结布置作业情境导入情境导入大树与小树春天来了，花园里万木争荣，百花争艳。
这时候，些爬地草悄悄地顶出污泥，肆意向四方伸展。
眼看着蕙草颗颗地枯萎，鲜花株株地凋残，爬地草扬扬得意，神气活现。
可是，当它们爬到颗参天大树底下时候，却被那粗壮树干拦住，任凭如何使劲，也无法再向前。
“喂，你是什么东西，胆敢阻挡在我面前！”爬地草不可世，厉声吆喝。
“放心吧，”参天大树巍然屹立，轻蔑地答道，“我是不会和你争，你抢占，是脚下狭窄污地而我追求，是头上辽阔天空。
”大树境界和小草境界是不可同日而语。
今天，让我们到课文中去看看贾平凹先生笔下柏树又有怎样人生追求。
学习目标了解作者贾平凹相关知识，理解文中各种“柏”象征意义。
学习文中拟人化写作手法，品味文章生动想象语言特点。
感悟作者在文中所表达对人生哲思。
返回贾平凹，年生，陕西丹凤人，当代作家。
年开始发表作品。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数文学大家和文学奇才，是以为最有叛逆性最富创造精神和广泛影响具有世界意义作家，被誉为“鬼才”。
代表作品有商州废都浮躁白夜秦腔等。
作者简介整体感知贾平凹字词积累偌大倏忽荃窸窣丰腴袅袅隼憧憧ūīūōǔǎ倏忽簌簌袅袅雍容肆意步步为营憧憧很快地，忽然。
形容风吹叶子声音。
形容细长柔软东西随风摆动。
形容文雅大方，从容不迫。
不顾切由着自己性子去做。
军队前进步就设下道营垒。
比喻行动力谨慎，防备严密。
形容往来不定或摇曳不定。
理清思路速读课文，理清课文思路。
黄陵柏概述黄陵柏总结全文，引人深思绿由远及近分述各种柏树拟人化哲理性人也是柏树由树及人人物理肃穆由上到下第部分，总写桥山柏树多而奇特点，以及在陵墓向下看和置身柏间感受。
第二部分，作者介绍了十余种柏位置姿态，着重突出了柏内在精神。
第三部分，作者在黄帝陵前思索，对自己思索。
返回熟读课文，作者在文中写了哪几种柏树这些柏树各有什么特点，试举例说明。
自主探究如何理解“坡坎柏它处在险恶之中。
似乎永远没有安全感，但却正因此十分地安全。
”这两句话合作探究研读课文明确这两句话是对“坡坎柏”描写，指出了其生长环境恶劣，也反衬出它生命力暗枪。
暗示人应如柏样，顽强不屈地生存。
明确这是对挤柏形象描写。
这哪里是在写柏，完全就是对人描绘。
人生存就离不开竞争，竞争使人变得坚强。
柏也如人样，因为竞争，所以它变得“最高最直”。
第段“挤柏它们存心是用来拥挤，目标就是天空，比试说第个到达，狭窄面积，刺激着它们生存竞争生存竞争，使它们起成为山上最高最直代表。
”这句话让我们联想到了什么明确山下柏阅读课文，说说山下柏坡坎柏平地柏屈柏夹石柏各有什么象征意义。
象
七年级语文下册第22课《黄陵柏》课件冀教版PPT文档（定稿）
