何引导学生入情入境地读好书,并在阅读中逐步培养朗读能力,虞老师执教的彩池同样为我们提供了示范。虞老师首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设个良好的情境。于是,她制作了精美的课件,通过多媒体把彩池的个个美丽画面搬上了屏幕,并通过轻快美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述,缩短了彩池和学生之间的距离,使学生感到自己就好象站在彩池边,为学生的感情朗读创设了氛围。关于背诵的训练。背诵是学生语言积累的有效途径。如何指导学生背诵可以有多种方法建立记忆网络,如给文章分段分层,理清课文的脉络层次；建立记忆的支撑点,如利用板书,突出文章的主导词中心词过渡词等关键词语；采用尝试回忆法。遍遍地读,读到熟练才背出来,这是单纯重复的记忆。读到不是非常熟练就尝试着作回忆,实在背不出来就看书,这是结合重现的记忆。研究表明,单纯重复的记忆方式,显然没有结合重现的记忆方式好。虞老师根据这样的记忆原理,努力的从这些方面去帮助学生记忆,培养背诵能力。而且在课堂上第次组织学生试背的时候,没有提出统要求,只是让学生自由地读读背背看看,能背多少就背多少,背不出来就看书。这样做不仅符合了记忆原理,培养了背诵能力,而且也体现了主体性教学和差异发展的要求,使不同水平的学生都能感受到在没有任何压力的情况下读书背书的快乐,从而喜欢读书,不怕背书,使全班每个学生都能通过不同程度的努力,最终完成背诵任务,逐步提高背诵能力。年级语文上册彩池愉快教学设计篇教学准备教学目标本课词语有关彩池池水形状的句子多媒体有关彩池图像板书设计在人间不在天上教学过程导语同学们,你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天,我们和作者去参观个美丽的地方,好吗?板书课题,让学生齐读课题彩池。检查预习。投影显示本课词语。师课前我们预习了课文,那么谁能准确读出本课词语?指名读,轮读过渡你读得真好,声音响亮极了。那么又有谁想说说课文主要写了彩池的那几个方面的内容?板书彩池形状颜色成因过渡同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题,说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题,同学们自学课文,记住可圈点勾画,也可互相讨论。带题自悟投影显示学生充分自学?你体会到了什么?能说出理由吗??怎么体会的?为什么会有这些颜色?过渡刚才同学们学得十分认真,讨论得也很热烈,可见大家很会学习。下面我们交流下,好吗?交流点拨第题体会形状之美。彩池的形状是怎样的?谁能讲下有关内容?你的声音真响亮,跟他意见样的举手。那么谁还想为自己争取次机会,用自己的话说说还有哪些形状?说得好,你从彩池的形状中体会到了什么?板书美丽过渡彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由,对吗?那么谁有勇气第个谈谈自己的理由?引导学生根据课文内容,结合生活实际畅谈理由。如还不够充分,教师鼓励再加补充。说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取次展示自己的机会?投影显示池边的石粉像像莲花的的有关语句,让学生竞相比读。大胆想像,借助多媒体显示水池不同形状。导语那么除了书上介绍的那些形状,还有哪些形状呢?请看大屏幕。教师边展示边配乐朗读大家边听边看边想像,好吗?过渡同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?小结你想像得好极了,如此努力,将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?第题体会颜色神奇与成因。你从池水的颜色中体会了什么呢?有的说神奇,有的说奇妙,或从没见过如此多的颜色对,归结起来就是神奇。这儿的池水这样神奇,你怎么体会的?依照课本念的做法应该予以肯定,同时鼓励同学们以自己的话抢答过渡这位同学又为自己争取了次表现的机会,谁还想补充?对,这么多的好看的颜色往往是不能同时见到,而在彩池却见到了,实在是神奇。投影显示,进步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容,同学们从屏幕中指出相应的颜色,师生评议,共同体会池水颜色神奇。体会感情。此时此刻,你对这颜色的池水产生了怎样的情感?热爱希望身临其境板书热爱齐读,神奇热爱。小结彩池的池水来自同水源,分布各池中却彩缤纷,实在神奇!那么究竟是什么原因呢?板书成因。池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射,像折光镜,花草树木倒影大屏幕展示彩池图像过渡小结是啊,原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光,形成了不同的颜色,再倒映着红花绿树,那更是颜色,好看极了。,体会情感。教师饱含深情地朗读末句那美丽的瑶池在人间,不在天上。作者为什么再次强调瑶池不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?对祖国山河的热爱板书热爱祖国山河总结全文通过本节课学习,我们追随作者领略了彩池的美丽与神奇,它是祖国壮丽河山的缩影,实在令人赞叹热爱。年级语文上册彩池愉快教学设计篇之佚名教学要求学习本文,了解川藏龙山彩池的奇异景象及其产生的原因,培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。学习本课生字新词,摘录积累描写彩池形状和颜色的词语。在理解课文的基础上,做到说说彩池有些什么特点。给课文分段,归纳各段的段落大意。教学重点用摘句法归纳段意。教学难点理解彩池水的奇异之处。教学课时课时揭题板书课题彩池齐读课题。本文是篇游记。看到这个题目,小朋友定觉得很新鲜吧？这个彩池在川省的藏龙山上,那里的景色既奇异又美丽,下面,我们起来欣赏彩池的美景。熟读课文读通课文提出自学要求。读通课文,读准字音,给小节标上序号。检查自学情况。请个别同学分节读课文,注意亩和漫山遍野两词的读音。谈初读感受。彩池给去游览的人们留下什么印象呢？同学们能不能用个词来说说？奇异美这儿的异什么意思？特别熟读课文再读课文。思考课文从哪两方面来反映彩池的奇异和美的呢？如何给课文分段呢？分小组讨论指名人读第节,人读节,人读第节,交流问题。理清结构课文从池和水两方面介绍彩池的奇异和美,这两方面分别对应课文的第小节。按总分总结构可把课文分成段。第段第l节；第段第节；第段第节。板书池水精读课文提出突破口,重点分析第节,自读,分小组讨论。这节共有几句,是围绕哪句话来写的？作者是怎样吧大大小小形状各异写具体的？讨论,归纳。板书大大小小形状各异先总后分,列举具体数字,对比,比喻默读课文,摘录描写彩池形状的词语。板书像葫芦像镰刀像脸盆犹如盛开的莲花自读第节,指名读,体会彩池景象的奇异。自学第节第节主要写了彩池的形状,第节主要写了彩池的什么呢？默读,找出彩池的颜色有些什么特点？板书鲜艳多彩变幻神奇分小组讨论这节怎么把彩池的特点写具体的？指名说。四年级语文上册《五彩池》愉快教学设计（13篇）。说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充,教师归纳。学生质疑问难。利用棱镜演示折射,进步理解池水显出不同颜色的原因。是池底石笋各异,阳光折射；是花木倒影。学习首尾段读第段和最后段,讨论以下两个问题。彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？课文最后段只有句话,这句话是什么意思？如果你到了那里,你会怎样想？美文美读,整体赏析。学生有感情品读好句子,并说说好在哪里。小组赛读,最后试着背诵打比方的句子。拓展延伸,训练能力。学作小导游。人人争当小导游,每组选人当导游,其它人作游客,游客提问,导游作热情讲解；推选人当导游,看投影片向大家讲解。学写广告词再次欣赏彩池的投影片,人人为彩池写广告词。老师也准备句人间仙境何处寻,请君漫游彩池。布臵作业背诵课文第段。向父母介绍彩池,并说颜色变化的原因。摘录文中你喜欢的词句。第课时复习课文,精彩回放。彩池的神奇表现在那些地方？其中最吸引你的是什么？背诵学生自己喜欢的段落。开卷有益颜色变的戏法自读课文,初步感知。互相交流,读文收获。合作朗读,角色分工。亲自尝试,实践运用。文海冲浪秋天写作要点抓住秋天的特点,注意运用描写色彩的词语,围绕秋天的画面写段话,使习作语言生动形象。年级语文上册彩池愉快教学设计篇教材分析位于川松潘藏龙山上美丽神奇的彩池绚丽斑斓,作者用生动明快极富想象力和感染力的语言,为我们讲述了彩池的数量颜色大小深浅形状以及池水显出神奇色彩的奥秘,使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景,感叹大自然的神奇,更使得彩池成为了我们魂牵梦绕心驰神往的地方。学情分析学生的年龄特点和认知特点本课是年级的语文课,由于年级学生对新鲜事物好奇容易接受新鲜事物,课前让学生收集彩池的有关资料和图片,初步感知课文内容。但他们自制能力差,好动,缺乏耐心,有定的自主性但不够强,学习靠兴趣,因此教学时,巧妙利用多媒体渲染气氛,激发兴趣,激发探究的欲望。学习本课之前应具备的基本知识和技能年级学生能读通读懂课文,有定的阅读能力表达能力作文能力及分析感悟能力,因此教学中,让学生用读读划划说说议议的方法自主学习,引导学生对语言文字主动读议探究,从而体会出彩池景美情美语言文字更美。教学目标知识与技能个要求会认的生字,掌握个要求会写的生字。流利有感情地朗读课文,背诵课文第第自然段。,了解彩池的特点及其成因,体会作者的表达方式,培养学生的想象力。文字美,感受大自然的美丽多姿,培养热爱祖国大好河山的思想感情。过程与方法,整体感知彩池。彩池的神奇,统领全文,引导学生品词析句,感悟彩池的美。池形成的原因。,为彩池写段广告语。情感态度与价值观了解彩池这奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。重难点分析l教学中,教师引导学生用读划说议的方法自主学习,再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景,从而体会到彩池的景色美文字美。如何引导学生理解彩池颜色不同的原因是本课教学中的大难点。课前与科学老师协商让学生做棱镜折射实验,让学生初步感知色光现象；课中引导学生回忆棱镜折射试验,合作探究池水颜色不同的成因,以此突破教学难点。课前准备课件学生做棱镜试验。关于朗读能力的培养。众所周知,语文教学以培养学生的读写能力为己任。阅读教学,顾名思义教会学生阅读。在语文课上,教师要通过指导学生入情入境地读书,使学生感悟课文内容,从而在思想情感上得到感染和熏陶。如何引导学生入情入境地读好书,并在阅读中逐步培养朗读能力,虞老师执教的彩池同样为我们提供了示范。虞老师首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设个良好的情境。于是,她制作了精美的课件,通过多媒体把彩池的个个美丽画面搬上了屏幕,并通过轻快美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述,缩短了彩池和学生之间的距离,使学生感到自己就好象站在彩池边,为学生的感情朗读创设了氛围。关于背诵的训练。背诵是学生语言积累的有效途径。如何指导学生背诵可以有多种方法建立记忆网络,如给文章分段分层,理清课文的脉络层次；建立记忆的支撑点,如利用板书,突出文章的主导词中心词过渡词等关键词语；采用尝试回忆法。遍遍地读,读到熟练才背出来,这是单纯重复的记忆。读到不是非常熟练就尝试着作回忆,实在背不出来就看书,这是结合重现的记忆。研究表明,单纯重复的记忆方式,显然没有结合重现的记忆方式好。虞老师根据这样的记忆原理,努力的从这些方面去帮助学生