喊，同桌互相听写这个字。

朗读课文分组读课文，组读个段落。

自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

自己练习朗读全文。

读懂课文，感悟课文小组合作学习段。

，选择最想读的个段落。

那段课文。

互相说说，自己读懂了什么

准备怎么向大家汇报。

，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当位善于提问的小记者。

汇报的小组成员要团结心，帮助本组代表回答问题。

老师随机指导朗读并板书情境感悟第段。

在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看!画面禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辪子，小鸟欢快地歌唱。

，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。

谁想把自己喜欢的句子读给大家听

随机指导评读第句，赛读第句，齐读最后句引读第段。

笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她

引读在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。

板书长大了这时，笋芽儿的心情怎样

自豪板画长大的表情什么时候你自豪过

生说自豪地读笋芽儿的话。

配乐读全文。

愿小朋友们也能像笋芽儿样勇敢快乐地成长!让我们再次朗读全篇课文。

拓展选择自己最想说的话题说给小组的同学听听提示桃花对笋芽儿说笋芽儿对我说我想对笋芽儿说积累词句，指导写字积累本课自己喜欢的词语和句子。

书写世界笋芽呼唤个词。

有重点地指导范写。

如世的笔顺呼唤的口字旁要小而偏上等学生写字。

评价书写的字。

小学年语文下册笋芽儿教学设计篇教学目辬会认个生字。

会写个字。

正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。

可将个别读和轮读齐读分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

再读感悟，启迪思维你喜欢笋芽儿吗

为什么

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢

积累运用词语积累漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳句子积累啊，多么明亮多么美丽的世界呀!春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

课外阅读粒种子，想想种子是怎样看到外面世界的

实践活动根据笋芽儿的特点，编条谜语。

有条件的地方，可让学生实地观察竹笋，画组竹笋系列画，或拍组笋芽生长过程的照片。

小学年语文下册笋芽儿教学设计篇今天与同学们学习了笋芽儿课。

本文是篇拟人体的童话散文，在作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

对学生的激励作用是可想而知的。

在教学笋芽儿文时，首先是让学生带着任务去预习，扫除了生字与生词关，并了解了课文的大致内容。

在第课时的学习中，我引导学生学习和讨论笋芽儿的成长过程的问题，进而引导学生体会课文中语言的优美。

比如体现成长的快乐。

笋芽儿在春雨姑娘的呼唤中，在雷公公的鼓励下，在竹妈妈的关爱与束缚下，在自己的奋力拼搏中，终于钻出了地面，看到了美丽的春光，她勇敢地脱下件件衣服，长成了株健壮的竹子。

她站在山冈上，自豪地喊着我长大了!从阅读中，学生们自然而然地体会到成长的快乐，体会到笋芽儿的勇敢与坚强，他们都表示，要做像笋芽儿样的人。

再如学习写景的方法。

在课文的第自然段中，作者写到笋芽儿终于钻出了地面。

她睁开眼睛看，啊，多么明亮，多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辪子，小燕子叽叽喳喳地叫着笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。

她高兴地说多么美好的春光啊!我要快快长大!在这段话中的桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辪子，小燕子叽叽喳喳地叫着是对美好春光的最好的诠释。

我引导学生找出本段话中有关手描写春天的景色的句子后，出示了幅能够反映春天美景的图片，请同学们认真地观看，自由结合，交流观察所得，研究如何运用文中的描写春天景色的方法来写图片中的景色，在讨论交流的基础上，先用自己的话说说，再动手写写，改改。

几分钟后，我发现有不少学生完成自己的小练笔。

有的同学还能够运用上恰当的修辞手法，既提高了学生的口语交际能力，同时也提升了他们的习作水平，我感到很高兴。

小学年语文下册笋芽儿教学设计篇导入新课引导学生讨论想不想长大，为什么

随机指导朗读是呀，谁不想长大呢

今天我们请同学们快速默读课文，用笔找找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它

生汇报随学生回答而教学春雨姑娘A沙沙沙来啦！指导读好沙沙沙是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙，请大家根据自己的感受，来读读吧。

指名读女生读全班齐读本段B不能睡懒多美呀！C春雨姐姐笑了，用细细雨丝滋润着她。

理解滋润是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

雷公公轰隆隆！笋芽儿！雷公公会对笋芽儿说什么呀

指名讲请男生齐读这段小草弟弟小草向笋芽儿快快长大！这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀

指名讲指导读齐读太阳公公太阳公公笑了温暖着她生读读得再暖和些再指名读是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她讽刺她，笋芽儿能长成株强壮的竹子吗

生讲，是的。

下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说说。

春雨姑娘，雷公公他们对笋芽儿支持，关心吧。

用困难的学生可以选择句话来讲春雨姑娘笑了，着她，着她雷公公着她。

小草弟弟着她太阳公公笑了，着她，着她同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平探究内因成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁

自己是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。

生找生交流A笋芽儿醒过来了，还没睡醒呢！这可是株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作B笋芽儿地面上去给央求换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求番生想像说C笋芽儿被吓住了那我还是呆在这儿吧！这可是株师引说，谁来加上动作读指名读，指导体会省略号表示说话断断续续指名读小组读D笋芽儿我不怕，我要出去。

不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略指导加以创造读。

E笋芽儿小衣服这可真是勇敢地的小笋芽儿终于，竹子，她钻在自豪地喊着我长大啦！这句话中你感受到了什么

引导体会终于自豪齐读。

合作表演请同学们小组合作，从小节中，任意选择。

生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取个内容人合作表演。

加上动作神情脱稿想象。

师巡视指导请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表现其余生作评委表演中要求学生先自我介绍再创作性表演生评价师评价谈感受看看这场演出，你感受最深的是什么

是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持关心记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了株强壮的竹子，引读只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着我长大了啦！拓展练习在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说说在家中，妈妈着我，爸爸着我，爷爷着我，奶奶着我，我总得。

在着我，我希望。

作业布臵课外多看看童话故事，可在班中举行讲童话故事儿赛。

课前我对教材作了认真地梳理。

这是篇记叙笋芽儿成长过程的文章。

如果作者单纯地按笋芽儿的成长过程来叙述，会很单调乏味，大家又怎么会喜欢呢!在这篇课文里，作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还慈爱的竹妈妈，太阳公公。

课文把春雨笋芽儿雷太阳等都当成人来写，有动作会说话有感情形象生动亲切自然。

这种写法叫拟人。

引导学生在说话写话时，也可以拭着运用拟人句，它会使自己的语言更形象生动有感染力。

在教学时，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，主动参与到课程中。

如同学们，让我们捧着颗感恩的心，感谢所有关爱我们成长的人，笋芽儿终于长大了，它该感谢伴它成长中的哪些人呢

学生读文畅言。

低年级学生的注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点。

为此，运用形象直观的教学手段同。

如手语在本课最为特切，最符合儿童的表现。

揉揉眼睛伸伸懒腰撒娇地说我把这种动作与配文当作突破本课的重点和难点。

在朗读活动中，适当点拨相机诱导要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。

照顾事物本身的特点和人物心情，把拟人和比喻区别开。

如拟人是把事物当成人，而人本身并不在句子中出现。

而比喻句中把某事物比作人时，人必须出现。

自主合作，自主尝试学习的方式。

组织学生小组合作学习落到实处，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

如知识在于积累如果我们每学篇文章，都能主动地积累文中的好词佳句，久而久之，我们的语言定会非常丰富，对今后的作文也会有很大的帮助。

这篇课文中有许多描写美好春光的妙语佳句，引导学生去勾勾画画读读写写创设情境，多次多角度的读。

让学生在读中投入到情感之中，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

本文语言生动形象，精练很适合朗读。

如第自然段，要读出春雨柔和，轻声呼唤的语气，感受润物细无声的意境美。

第自然段，要读出柔弱，撒娇的语气。

第自然段，读时声音要稍大，急促粗重读出个性，最后两个自然段要读得亮亮，自豪表现笋芽儿长大时的欣喜。

课堂不仅注重学生的听说读写方面的语言文字训练，同时还进行了认知教育，情感教育，人格教育。

对提问方式作艺术化的处理，将思想教育寓于语言文字训练之中，起到润物细无声的作用。

和学生共渡难关，绝对做到读书不放难联系生活实际，设计问题。

如笋芽儿需要用多长时间才能长成株健壮的竹子

笋芽儿从破土之后，只需要两个多月的时间，可达多米的高度，每逢阳春月，雨后春笋顶岩破土，幼竹天内可长厘米左右，要是身于竹林之中，可以听到竹笋破土时发出的声响，因此，人们常用雨后春笋来形容事物民展之快。

从表面上看，学生激情很高，能有感情的朗读课文，也能积累好词佳句，对课文的理解也不是很差。

通过学生笔上实践，写写简单的读笔记，多数学生能用自己的话写出对笋芽儿的喜爱。

但在基础知识的落实上不理想，为了弥补教学中的不足，本人从作业中作了适中的设计，通过实践训练，本课的教学效果还是不差的。

总之，培养学生语言感悟的同时，更不忽视基础知识的训练。

在语文这个大家族中，字词是学生的原始资料，是语文教学的根本。

小学年语文下册笋芽儿教学设计篇设计理念本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

学习目辬个生字，会写个字。

流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

课前准备多媒体课件卡片头饰教学方法情境式教学法学习方式采用自主探究合作的学习方式。

教学过程创设情境，趣味揭题同学们，我们国家的国宝是什么

生答大熊猫最爱吃什么

生答竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗

生答出示笋芽儿图这就是笋芽儿。

出示竹子图这就是竹子。

小笋芽是怎样长成株健壮的竹子的