们的课文里，请同学们仔细地读读课文，边读边感受春的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读读。

同学们感受到春的气息了吗

再读读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么

用笔画画你找到什么

你发现了什么

学生汇报精读课文。

作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这次，你可以挑你最喜欢的句子读。

教学自然段。

指名读。

a读了这句话，你有什么感受吗

b你能想像这幅美丽的画面吗

c你有什么想说的吗

d指导朗读。

小组合作学习其他句。

a我们还发现有句话是和这句话的句式很像的，请你们人小组自己去读读，说说你们读懂了什么

感受到了什么

想到了什么，或者还想说些什么

b小组汇报。

c看着板书指导朗读。

d试着背背。

仿写。

模仿这句话写写。

可以写写春风，柳条，笋芽等。

学习第自然段。

课文中还有段话，是老师很喜欢的范背第自然段。

想不想自己去读读

生读文中用了女字旁的她，你体会到了什么

读了段话，你感受到了什么

春是个调皮的孩子，是个可爱的娃娃，是个美丽的姑娘小结，扩充课题。

春姑娘从躲躲藏藏遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！改课题找春天春天来了！让我们用最美的声音欢迎春天的到来！全班齐读课外延伸。

孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。

前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都能找到了自己眼里的春天。

写本学期第篇日记总结。

同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现个春的使者，遇见个春的精灵。

春天让我们想起首歌首诗个故事。

去收集有关春的信息。

小学年语文下册找春天教学设计篇教学目标会认羞等个生字，会写脱等个字。

抓住文中的个比喻句和反问句引导学生正确流利有感情地朗读课文，背诵课。

体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。

教学难点能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。

教具准备生字词卡片；课件。

教学过程导入新课谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！学生说出有关描写春天的词语或句子。

是的，春天就像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢

让我们起去找春天吧！板书找春天整体感知，初读文本春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，边读边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读读。

同学们感受到春天的气息了吗

再读读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么

学生在文中圈圈，划划你找到什么

发现了什么

学生畅谈收获。

识字指名读课文，师生共同正音。

教师出示生字词，学生交流识字方法。

预设方法如下看实物猜字躲符鹊；画图认字嫩做动作猜字羞遮掩探触谜语顺口溜猜字头羊长得丑羞；朵花藏身后朵同桌检查读句子，互相评价打等级。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧

春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

指导朗读快速读文，思考我们几个孩子是怀着怎样的心情找到春天的

指名读范读感悟读。

重点抓住脱掉等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带！的句子。

轻声读第自然段，用换词和做动作理解害羞，并说说句子中哪些词写出了春天害羞的特点。

教师相机进行仿词训练遮遮掩掩躲躲藏藏指导写字指导写脱冻溪棉探摇个字。

让学生先观察每个字在田字格中的位臵你发现了什么

学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，教师根据学生书写实际，重点指导溪和摇。

进步了解春天的特征，激发学生对春天的热爱之情。

〖教学重点难点〗准确书写本课生字。

〖教具准备〗生字卡片课件。

〖教学过程〗复习生字新词用卡片检查学生认记生字新词的情况。

同伴帮忙检查认读。

汇报交流谁对春天有新的发现

请你告诉大家好吗

学生自由发言讨论交流。

朗读感悟大家说的都不错，都找到了春天，现在让我们再走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧！请同学们找出课文中你最喜欢的地方美美地读读。

把你最喜欢的地方读给大家听听，让大家分享。

鼓励学生有感情的朗读全文，并试着读出自己的特色。

并感悟春天的美好，体验大自然的情趣，表达出对春天的喜爱赞美之情。

巩固背诵同学们，让我们把这美丽的春天记下来好吗

鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文，并检查背诵情况。

巩固识字交流记字方法美丽的春天已经记入我们的脑子了，但是那些生字朋友可不能忘记呀！运用多种游戏检查学生的认字情况指导书写出示生字，提示学生仔细观察。

重点指导溪右边部件多，要写紧凑，不要漏掉爪子头。

冻偏旁是两点水，不要写成是点水。

野右边不要多写撇。

躲身作偏旁，第笔右边不出头。

学生练习书写，老师辅导小结布臵作业小结同学们不但感受到了春天的美好景象，还学会了许多跟春天有关的字词，收获可真是不小。

作业将你喜欢的词语句子抄在你的小日记本上。

〖板书设计〗找春天说──脱东──冻深──探射──躲溪点水＋爪子头＋幺＋大棉木＋白＋巾摇提手＋爪子头＋缶野里＋予解角＋刀＋牛〖教后记〗本课最大的成功之处是学生能够动脑筋将复杂的生字简单化，也就是运用自己以前学过的熟字来帮助学写新生字。

小学年语文下册找春天教学设计篇找春天语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，使学生了解了春天的景物，感受到了春天的美好，培养了学生热爱生活的高尚情操。

在教学活动中，我是围绕着这以下方面进行的创设情境，激发兴趣。

在上课时，我首先播放有关春天的图画和视频，让孩子走进春天，感受春天的美丽。

接着让孩子们说说，你眼中的春天是怎样的

引导学生说说自己看到的春天的景象，学生通过仔细的观察找到了春天的迹象河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了接着再让孩子们走进文本，围绕孩子们找到春天了吗

从哪里找到的

怎样找到的

引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天的美好。

以读促思以读悟情朗读是培养和提高学生语感的重要途径，是加深学生情感体验的最好方法，也是融理解和表达于体的综合活动。

因此，我在课堂教学中始终用以读促思以读悟情这种教学理念来积极进行朗读指导，引导学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中理解体会，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

所以，在本课的教学中，我采取了多种多样的朗读方式比如在学习课文的第自然段时，我重点抓住两个感叹号，让孩子们多层次进行朗读，读出激动惊奇高兴的`心情，感受春天来了。

学习第自然段找春天时，我重点抓住几个动词脱冲奔等关键字词感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。

通过齐读小组读男女读，引导孩子们读出高兴期盼急切的语气。

在学习第～自然段时，则出示课件图画，指导学生图文结合，通过开火车读角色读表演读等等多种形式的朗读，引导学生进步体会孩子们的快乐心情。

这样以读代讲，点拨讲解。

通过情境感受读，在读中悟在悟中读，培养学生的朗读能力。

让学生在读中去体验情感，达到以读促思以读悟情培养语感的效果。

最后让学生选择自己最喜爱的段落比赛读读，比如文中的个比喻句和个反问句，引导学生有感情的朗读，体会找到春天的欣喜与激动。

这样比赛读，同学们兴致勃勃，争先恐后，积极性很高，课堂气氛相当活跃。

演示表演，快乐心境第段，作者把春天比作位害羞的小姑娘，我引导鼓励学生通过表演动作，演示课文，来理解遮遮掩掩躲躲藏藏的意思，感悟为什么作者会把春天比作位害羞的小姑娘呢

从而进步体会春天的美好。

这样融教于乐的教学活动，十分受到学生们的喜爱。

不足之处课后反思了下，觉得在上课的过程中，还存在些不足之处，如如果能在上课的过程中，对描写春天的词语进行下归类复习，有助于帮助学生温故知新，积累词语，对以后的写句子能力有所帮助。

例如把描写春天的这些词语起归类春回大地春色满园春光明媚春意黯然春暖花开万紫千红草长莺飞百花齐放风和日丽如果布臵画幅有关春天的美丽图画的作业，充分启发孩子们的想象，深切感受春天的美好，我觉得这对于学生对于春天的感悟，效果会更好。

找春天教学反思找春天是部编本年级下册的第单元第篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

创设情景，激发兴趣。

在教学本课时，播放歌曲春天在哪里，引导学生说说自己发现的春天，虽然现在的天气仍然给人种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了孩子们已经感受到春天来了。

这系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

诵读感悟，品味语言。

在本课的教学中，安排了多种朗读方式。

首先让学生自由读课文，让学生说孩子们是怀着怎样的心情去找春天的

并让孩子抓住脱冲奔等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的

再用出示第～自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢

用同样方法让学生自主学习课文的自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。

学生在读品想说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。

接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样

孩子们会说高兴愉快兴奋等，那就用你们现在的这种心情读课文第段，体会找到春天的欣喜与激动。

通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意境美。

课外延伸，积累运用。

语文课程标准指出语言文字运用，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。

在本课的教学中，以，那是春天的吧

和她在的典型句式为依托，引导学生模仿迁移，方面促进了学生对课文内容的进步领悟，另方面让学生得到了切切实实的语言训练。

本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期未练字的原因，多数学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。

小学年语文下册找春天教学设计篇〘说教材〙本课是年级下册的第篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

根据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下个方面的教学目标认知目标会认个字，会写个字。

技能目标正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察发现。

教学重点识记生字，积累词语，感情朗读教学难点体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

写篇有关春天的日记。

教学过程第课时课题教学。

请学生说描写春天的词语。

是的，春来了，春来了，她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢

让我们块去找春天吧！板书找。

完整课题初读感知。

春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，边读边感受春的气息。

遇到不