出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。

同时在这系列的活动中，创新意识探索能力和情感得到了和谐发展。

总之，在教学中，如果我们能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。

专家评析本教案设计最大的特点在于让学生进行充分地合作学习。

从出示主题图开始，就采用小组交流的形式让学生进行观察。

在接下来的反馈实践与感知数的顺序两个环节中又通过同桌互考的形式进步培养学生的数感。

在后面的开放性活动中，小给合作方式使学生在用数进行交流和创新方面都得到了发展。

在学生合作学习的过程中，教师始终注意参与到学生的活动中去，并给予方法上的指导，很好地体现了教师作为组织者合作者引导者的作用。

从全篇教案来看，设计者在教学手段方面形式多样创设情境实物演示动手操作数学游戏，这些都能激发学生的兴趣，使其体验到学习的乐趣，从而达到主动探究，积极建构。

小学数学第册～的认识教学设计篇教学目标认识，会用这个数表示物体的个数。

知道的先后顺序，会正确读写。

培养观察和语言表达能力。

教学重难点知道的先后顺序，会正确读写。

教学过程创设情景，激发学习兴趣师同学们，你喜欢去动物园吗

你喜欢动物园里的小动物吗

让我们起来瞧瞧动物园里的小动物吧。

看图认数读数，从现实中抽象出数教师找找动物园里有哪些动物

他们的数量各是多少

学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。

学生汇报，教师边贴图片和相应的数字卡片教师图中还有什么

他们的数量各是多少

教师同学们说的很好！像同学们说的样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用表示，头犀牛可以用表示，棵小树也可以用表示。

你会想老师这样说吗

认读，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

反馈实践教师说个数字，学生用小棒表示。

你还可以用其他方式表示这个数吗

老师拿出个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。

感知数的顺序逐次感知的顺序教师示范，学生跟着摆。

先摆个圆片，再摆个圆片，是几个

这个匙怎么来的

再摆个，是几个

依次感知的来源。

整体感知出示点子图，请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

摆好后，提问的前面个数是几

的前面个数是几

后面个数是几

然后同坐相互问答。

从数到，在从倒数到借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

开放性活动联系生活，说说日常生活中那些事物可用表示

人小组小朋友说说。

小结生活中有很多物体的数量可以用来表示。

游戏这个数在的后面，可能是几

还可能是几

这个数在的前面，有可能是几

这个数在的后面，而且在的前面，可能是几

还有可能是其他的数字吗

为什么

认认，写写师生共同概括出的形状特征，指导学生练习书写。

初步感知第几个和几个的区别在黑板上摆出只不同的小动物图片，问共有几只

第只是什么

小学数学第册～的认识教学设计篇教学目标会数数量是以内的物体的个数，会用l～各数表示物体的个数。

知道～的数序。

能认读～各数，初步建立数感。

培养学生认真观察积极动手的能力。

教学重难点重点使学生掌握～各数的写法。

难点使学生掌握～的基数含义。

教学过程创设情境，激情引趣。

师小朋友，今天我们起去王奶奶家看看吧。

课件出示课本第页的彩图王奶奶家的院子里都有些什么呢

快来数数它们的数量，并用相同的小圆片表示出来。

学生观察图画，数数，并动手摆圆片与组内的小朋友交流。

说说你看到了什么，它的数量是多少。

你是用几个圆片表示它的数量的

交流汇报。

哪个小组的同学愿意说说你看到的事物的数量是多少

学生在实物展示台上摆出相应的圆片数量，边说边摆，全班进行简单评价小结。

小学数学第一册《1～5的认识》教学设计（15篇）。

～贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

通过小组交流认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。

反馈实践老师说个数字，你能用小棒表示出来吗

你还能用其他方式表示吗

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。

老师拿出个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗

请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

，教师参与到个别组的活动中。

感知数的顺序～的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆个圆片，再摆个是几

这个是怎么得来的

再摆个得到几个

依次感知的来源。

通过亲自摆摆，让学生感知每个数都是在前个数的基础上添得来的。

，你来给它们个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。

的前面个数是几

的前面个数和后面个数各是几

然后同桌间互问互答。

数到，再倒着数遍。

开放性活动，丰富联想。

谈话在日常生活中有哪些事物能用～表示

用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。

，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

学生汇报。

在我们的生活中有很多数量为的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

提问的后面，可能是几

还可能是几

的前面，有可能是几

的后面，而且在的前面，可能是几

还有可能是其它数字吗

为什么

利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。

，创造学生心中的美丽世界。

师用你们桌子上的圆片小棒卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么

用什么摆的

用了几个

此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。

小组活动，老师到学生中间参与活动。

总结这节课你学会了哪些知识

先互相说说，再告诉老师和大家。

汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。

教学设计说明，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。

数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。

如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。

小学数学第册～的认识教学设计篇小学数学第册～的认识教学设计篇教学目标学生会用各数表示物体的个数，知道的数序，能认读写各数，并注意书写工整。

培养学生认真观察积极动手操作和认真书写的习惯。

利用‚野生动物园‛图，使学生初步感知‚用数学‛的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

教学重点学会用不同的物品表示各数，并知道的多少。

教学难点会用自己的语言正确表达。

教具准备图片课件计数器教学过程看数说数教师出示。

问你认识这些数吗

大家起读读。

关于这些数，你知道些什么

你能用图片计数器上的珠子或自己的东西来表示这些数吗

你能找出我们的教室里的吗

学生观察周围，说出各数，说得清楚数量词正确都给予表扬。

看图找数刚才找了我们身边的，小朋友们说了很多，老师这儿有幅图，你能找找图中的数吗

教师出示主题图，学生仔细观察，说出图中的数。

头大象个太阳头犀牛棵大数只羚羊只长颈鹿多白云只小鸟个小朋友个人朵花说说小朋友们从图中找出了这么多的数，老师还想和大家说说，这次我们换种方法。

观察页做做图，说说个小朋友拿出，第个小朋友用朵花表示，第个小朋友摆了个圆，还伸出了个手指，而妈妈用个苹果，他们都是。

你能说出个什么呢

如果老师说呢

呢

呢

比比谁的眼睛最亮

电脑里展示图片，请小朋友仔细观察，说出有几个

谁的耳朵最灵

教师在个茶叶罐中装入围棋子，请学生听声音判断多少，排好次序再验证。

写写观察在日字格中的位置，说说象什么。

看教师写，注意书写顺序。

学生在书上的日字格里描描，将好的作品展示给大家看。

小学数学第册～的认识教学设计篇教学内容本册教科书第～页及练习第l～题。

教学目标的过程，初步建立的数感。

的数数认数读数写数比较大小和组成，对的数概念获得全面认识和掌握。

，感受热爱自然保护环境和爱科学的教育。

与实际生活的密切联系。

教具学具准备的主题图和练习第题插图的课件计数器等。

朵花模型根小棒等学具。

教学过程引入新课前面我们学习了l～的数，不仅能够正确数出l～，还能读写这些数，知道它们的大小和组成。

那么比大的数大家认识吗

今天我们就来认识。

的认识。

学习新知识。

l在屏幕上出示第页上的主题图，并引导学生仔细观察画面。

教师图上画了些什么

请同学们数数。

学生数数，并交流自己数的结果。

教师画面上有多少人人，你是怎样数的

学生我先数个小朋友，再数个老师，共数出人。

教师大家数了以后再数，是后面的个数。

提问画面上共有多少只鸽子

只让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。

教师刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样

在数的过程中你发现了什么

生刚才我又数了几遍，还是人和只鸽子。

在数的过程中我发现，不管从什么地方数起，只要是个挨着个地数，不重数不漏数，结果总是样的。

让学生试着两个两个地数，看结果是多少。

让学生观察第页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。

随着学生报结果的过程教师在黑板上板书，并引导学生读这个数。

～贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

通过小组交流认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。

反馈实践老师说个数字，你能用小棒表示出来吗

你还能用其他方式表示吗

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。

老师拿出个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗

请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

，教师参与到个别组的活动中。

感知数的顺序～的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆个圆片，再摆个是几

这个是怎么得来的

再摆个得到几个

依次感知的来源。

通过亲自摆摆，让学生感知每个数都是在前个数的基础上添得来的。

，你来给它们个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。

的前面个数是几

的前面个数和后面个数各是几

然后同桌间互问互答。

数到，再倒着数遍。

开放性活动，丰富联想。

谈话在日常生活中有哪些事物能用～表示

用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。

，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

学生汇报。

在我们的生活中有很多数量为的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

提问的后面，可能是几

还可能是几

的前面，有可能是几

的后面，而且在的前面，可能是几

还有可能是其它数字吗

为什么

利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。

，创造学生心中的美丽世界。

师用你们桌子上的圆片小棒卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么

用什么摆的

用了几个

此活动是为