《10的认识》教学设计（17篇） ㊣ 精品文档 值得下载

生我发现每年里就有年的月是天。

师你们观察得都很仔细，是不是每年里就有年的月是天呢

我们来验证下。

课件演示红框框出～年，及闪烁；框出～年，及闪烁。

师你还想验证哪年

生说年份，师用课件演示验证。

师为什么每年里就有年的月是天呢

看了这段解说你就明白了。

课件演示你知道吗。

师从刚才的小知识里，你学到了什么

生我知道了有天的年份叫平年，有天的年份叫闰年。

生我知道了闰年是怎样来的。

生我还知道了地球绕太阳周就是年，有日时分秒。

师课下你收集了哪些有关的知识，给大家说说。

学生踊跃发言，将课下收集的知识介绍给全班。

其中包括年闰，百年不闰，百年又闰公历年份是的整数倍的就是闰年，否则是平年等等。

播放年月日申办奥运成功的片断。

师年将在中国北京举办奥运会，这是全中国的骄傲。

年是闰年吗

生是闰年。

因为是的倍数。

生我也觉得是，我是推算的，因为年是闰年，再过年就是年，所以年也是闰年。

师给你个年份，让你判断它是不是闰年，除了用公历年份除以的办法，还可以用推算的办法。

师请大家判断年年年年年是不是闰年，计算时可以使用计算器。

计算或推算后全班交流师今年是年，再过年你们就年级了，那么再过年是哪年呢

你是怎么算出来的

生再过年是年，我是用今年的年份加上就是年。

师真聪明，年是闰年吗

生年不是闰年。

师你出生在哪年，是闰年吗

互相说出生年份，并判断是不是闰年。

师你岁时是哪年，那年是闰年吗

同桌互相说。

师年有个季度，每个月是个季度。

那么月月月就是第季度，你能接着写出第季度各是哪几个月吗

学生独立完成，全班交流〖教学反思〗年月日是小学年级的内容，教学重点是认识时间单位年月日，并掌握它们之间的关系，教学难点是发现并掌握判断平年闰年的方法。

在设计时，我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学习内容，安排教学环节，并用课程标准的基本观念指导整个学习过程。

这节课有以下几个特点。

注重导入环节的设计。

用与学生谈话的方式，引出年月日，并充分利用学生已有的基础，让学生说说关于年月日都知道些什么，从学生的陈述中了解他们的已有基础，来确定教学的起点。

，合作交流。

本课中，多次提供给学生充分的学习探索材料如对大月小月的探索，对平年闰年的探索等。

并让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流。

通过合作学习，充分发挥整体的优势，在小组中，每人都有交流表达的机会。

让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。

学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为个生动活泼的主动的和富有个性的过程。

出人文化。

在学习了大月小月之后，让学生说说老师生日的月份和自己生日的月份是大月还是小月，这样的练习贴近学生生活实际，学生喜欢做，还及时巩固了大月小月的知识。

学了平年闰年后，让学生看申奥成功的片断，引入判断年是平年还是闰年，设计自然，并对学生进行了爱国主义教育。

因为学生未学过位数除多位数的除法，为了判断方便，便在课堂中使用了计算器，突破了学生不会计算除法的难点。

课前我布置学生查找有关年月日的知识，学生课下通过多种方式收集了许多材料，充分调动了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生收集处理信息的能力。

本课也有些不足之处，在学生根据年历卡填写表格的环节上，教师引导铺垫不到位，学生独立观察年历有困难，部分学生不知如何去做，影响了之后的观察讨论发现规律等环节的完成。

课后，我反思自己的设计，觉得，如果能将第个表格的设计稍加改变，让每位同学只填写年各月天数的统计，再和小组的同学合作，将大家填写的合在起看，不仅更容易操作，还能更好地促进合作意识的发展。

〖案例点评〗本节课围绕新课程标准提倡的问题情境―建立模型―解释应用与拓展的基本模式展开教学，较好地体现了新课程的些理念，让每个学生在原有的基础上得到提高。

引入自然，自主探究。

刚开课时，万老师用亲切自然的语言与谈话，引出年月日，又让学生说说自己对年月日的有关知识知道些什么，在之后的教学中，充分尊重学生，重视学生的主体地位，先后两次提供给学生充分的学习探索材料对大月小月的探索，对平年闰年的探索，并让学生在自主探索的基础上，与小伙伴进行交流。

这样，使得学生的学习活动成为个生动活泼的主动和富有个性的过程。

，生生互动。

学生之间是有差异的，些学生不定对学习材料看得很仔细，理解得很全面，通过合作学习，可以充分发挥整体的优势。

教师观察指导个别学生，做到学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，较好把握了学生的认知活动的进程，培养了合作互动精神。

如在探索大月小月，平年闰年时，教师给学生提供了学习卡，让学生通过填写学习卡找规律，再在交流过程中完善。

，对学生进行思想教育。

上课伊始，用中国近期发生的事情来与学生谈话，在引入的同时，进行爱国主义教育。

判断年是不是闰年时，先播放段申奥片段，学生情绪跟随着录像的情节不断起伏，最后，随着萨马兰奇宣布北京而欢呼起来，调动了学生的爱国情绪。

的认识教学设计篇教学目标结合具体实例，使学生初步认识几分之，并能结合直观图形，初步学会比较几分之的大小。

通过开展丰富的数学活动，使学生获得对平均分及分子分母含义的充分感知和体验，为进步认识分数积累感性经验。

体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。

教学过程导入谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。

小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。

课件出示场景图在这丰收的季节里，小明和小丽这对好朋友相约来到郊外进行野餐活动，让我们起来看看，他们都准备了那些好吃的食品

引导学生把场景图中的各种食品平均分。

把个苹果平均分成份，每份是多少个

让学生用手势表示，教师板书把瓶矿泉水平均分成份，每份是多少瓶

学生继续用手势表示，教师板书把个蛋糕平均分成份，每份是多少

学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题展开认识讨论把个蛋糕平均分成两份，应该怎样分

课件演示，突出每份同样多。

思考把个蛋糕平均分成了两份，这份就是这个蛋糕的半，它就可以用哪个数来表示呢

引出分之介绍分之的写法。

讨论右面的这份能不能用来表示

为什么

得出结论把个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的。

让学生完整地说说。

拓展你还能把什么物体平均分，表示出它的

请学生从老师课前提供的学具中任选种，分分，表示出它的。

自己想个物品，说说怎样可以得到它的。

。

生分子分母互相颠倒师请同学们把每组中的两个数相乘，看乘积是多少

生每组中的两个数乘积都是师及时板书师谁还能很快说出乘积是的两个数吗

生回答师同学们说得这么快定找到了窍门，把你找到的窍门跟同学门说说好吗

生两个数分子分母颠倒位置乘积是师那么乘积是的两个数数学给它起个什么名呢

生回答，师板书乘积是的两个数叫互为倒数师在这个概念中你认为哪个词比较重要

让学生自由说出自己的想法。

重点讲解互为的意思，就是互相是的意思。

例如我们就说是的倒数，或者说的倒数是，也可以说和互为倒数。

而不能说的倒数，或是倒数。

师谁来把黑板上的后组数仿照老师刚才叙述的来说遍，用上因为所以词。

指名叙述师根据同学们的叙述，我们可以看出倒数不是指某个数，而是指两个数相互依存的关系，是相对两个数而言，不能孤立的说某个数是倒数。

探究求倒数的方法。

师现在我们已经理解了倒数的意义，那么怎样求个数的倒数呢

继续观察黑板上的组数，看互为倒数的两个数有什么特点，分子，分母调换了位置根据这个规律我们试着求下面几个数的倒数。

出示指名回答师板书师你们是怎么找出每个数的倒数的

说自己的方法师除了这些分数外我们还学过哪些数

整数小数带分数怎样求它们的倒数呢

求同学们试着求下面书的倒数。

出示生回答，师板书并说说你是怎样求的

师是不是所有的数都有倒数呢

同桌讨论为什么没有倒数

和任何数相乘都不得师通过同学们的练习，谁来总结求个数的倒数的方法

生总结，师板书小结并揭示课题同学们我们今天重点认识了什么

板书课题倒数的认识你们在这节课都学会了什么

下面老师想知道你们是否真正的掌握了没有，所以老师要考考你们，。

巩固练习。

填空乘积是的两个数叫倒数。

因为x所以和的倒数是。

的倒数是。

的倒数是它本身。

没有倒数。

当把小医生。

得数是的两个数叫互为倒数。

a是个整数，它的倒数定是a。

因为，所以是倒数。

的倒数是，所以的倒数是。

真分数的倒数都大于。

和互为倒数。

任何真分数的倒数都是假分数。

任何假分数的倒数都是真分数。

面各数的倒数列式计算加上它的倒数的和乘，积是多少

减去它的倒数后除以，商是多少

已知AB，AB都是不为的数求AB的大小教学反思倒数的认识是在学生掌握了整数乘法分数加法和减法计算分数乘法的意义和计算法则分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。

理解倒数的意义和会求个数的倒数是学生学习分数除法的前提。

学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。

倒数的认识这课的核心内容是倒数的意义和求法。

倒数的意义属于概念的教学，我认为，只有让学生关注基础知识本身，让学生在深入剖析倒数的意义的过程中，学会数学思考，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。

倒数的求法中求个小数或带分数的倒数学生可能有些困难。

今天教学倒数的认识后，我的感触很多。

以往教学这部分内容，我是直接让学生写出结果是的算式，再从学生说的算式中把乘积是的算式板演在黑板上，再让学生观察算式的特点，然后再让学生理解互为的意思，最后总结出倒数的意义。

现在想起来有种牵着学生鼻子走的感觉。

通过新课标理论的学习，我重新设计了教案。

我觉得这样设计才是让学生自己通过观察比较归纳总结出倒数的意义，是学生自己通过参与整个学习过程后有了真正的收获。

特别是通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，学生发现了算式的特点，并让学生举例后发现，有这样特点的算式是写不完的。

然后让学生仿照老师的样子，通过例子说倒数的意义，并强调说倒数的关键字词。

这对学生掌握概念是非常必要的。

当学生很高兴的自认为是掌握了求个数的倒数的方法时，我又给学生设计了障碍怎样求带分数小数和整数的倒数。

虽然教材新授内容没有这些知识，但在以后的练习中出现了。

我把它提到前面来，大家起研究。

我觉得很有必要。

这样，使学生避免把带分数的倒数也用把分子分母颠倒位置的方法来求。

这样就不会给学生的认知造成误导。

学生在知道了分数带分数整数小数的求倒数的方法以后，我又提出是不是所有的数都有倒数么

使学生想到的倒数问题。

以前我是直接问学生有倒数吗

好像暗示学生没有倒数。

改换成今天这样问，学生通过自己思考，得出两种答案，有倒数，另种是没有倒数。

有了分歧意见，又次把学生带入了问题王国。

学生分别发表自己的见解。

最后，大家致认为没有倒数。

因为和任何数相乘都不等于，也就是不能作分母。

我觉得这节课的教学比以往教学有了本质的转变，就是发挥了学生的主体作用。

的认识教学设计篇教学内容人教版小学数学年级下册圆锥的认识教学目标，使学生能完整准确地掌握圆锥的基本特征及各部份的名称，认识圆锥侧面的展开图。

，操作能力和思维能力。

教学内容及重点难点分析圆锥的认识这部份内容有圆锥的特征圆锥的底面圆锥的高圆锥的侧面及它的展开图。

圆锥是种比较常见的立体图形，圆锥在日常生活中的物体有很多，课的开始，就让学生用自己在生活中发现的圆锥入手，概括中圆锥的几何图形。

然后通过观察比较的认知方法主动地获取知识。

。

教学对象分析圆锥是学生在小学阶段学习立体图形的最后部份内容。

前边学生已经认识了长方体正方体圆柱等立体图形，学生具备定的空间观念。

头脑中几何表象较丰富。

在教学中，突出观察对比操作分析讨论，大胆探索，总结规律的学法指导。

发展学生的思维。

让学生主动生动地在活动中学习数学。

教学策略及教学法设计本节课主要通过网络和学生动手操作，让学生在主动的教学情境中，集体讨论归纳出圆锥的特征。

另外，提供丰富的感性材料，创设轻松愉快的教学氛围，注重学生之间的多向交流。

放手让学生自主探索，发挥学生的创造力。

同时加深对圆锥的认识。

教学过程创设情景，游戏导入师首先和同学们玩个游戏奇思妙想，想象下把我们学过的这些平面图形高速旋转能得到什么立体图形

出示圆形长方形梯形直角角形学生大胆猜测后，教师用准备好的教具演示。

师今天我们先来研究由直角角形旋转得到的立体图形圆锥。

板书课题的认识教学设计篇教学重点认识倒数并掌握求倒数的方法教学难点小数与整数求倒数的方法教学过程基本训练口算上面各式有什么特点

还有哪两个数的乘积是

请你任意举出乘积是的两个数。

板书乘积是，两个数引入新课刚才我们所举出的乘积是的两个数之间有种特殊的关系。

板书倒数新课教学乘积是的两个数存在着怎样的倒数关系呢

请看，那么我们就说是的倒数，反过来引导学生说是的倒数，也就是说和互为倒数。

和存在怎样的倒数关系呢

和呢

提问什么是互为倒数

怎样理解这句话

举例说明的倒数是，的倒数是，不能说是倒数，要说它是谁的倒数。

有倒数吗

为什么

有倒数吗

什么

虽然可以看作几分之，如，但是把分子分母调换位置，分母为，不成立，所以没有倒数，另外和任何数相乘却为。

可以写作，与相乘还是，符合倒数的意义，所以的倒数是。

《10的认识》教学设计（17篇）。

生我发现每年里就有年的月是天。

师你们观察得都很仔细，是不是每年里就有年的月是天呢

我们来验证下。

课件演示红框框出～年，及闪烁；框出～年，及闪烁。

师你还想验证哪年

生说年份，师用课件演示验证。

师为什么每年里就有年的月是天呢

看了这段解说你就明白了。

课件演示你知道吗。

师从刚才的小知识里，你学到了什么

生我知道了有天的年份叫平年，有天的年份叫闰年。

生我知道了闰年是怎样来的。

生我还知道了地球绕太阳周就是年，有日时分秒。

师课下你收集了哪些有关的知识，给大家说说。

学生踊跃发言，将课下收集的知识介绍给全班。

其中包括年闰，百年不闰，百年又闰公历年份是的整数倍的就是闰年，否则是平年等等。

播放年月日申办奥运成功的片断。

师年将在中国北京举办奥运会，这是全中国的骄傲。

年是闰年吗

生是闰年。

因为是的倍数。

生我也觉得是，我是推算的，因为年是闰年，再过年就是年，所以年也是闰年。

师给你个年份，让你判断它是不是闰年，除了用公历年份除以的办法，还可以用推算的办法。

师请大家判断年年年年年是不是闰年，计算时可以使用计算器。

计算或推算后全班交流师今年是年，再过年你们就年级了，那么再过年是哪年呢

你是怎么算出来的

生再过年是年，我是用今年的年份加上就是年。

师真聪明，年是闰年吗

生年不是闰年。

师你出生在哪年，是闰年吗

互相说出生年份，并判断是不是闰年。

师你岁时是哪年，那年是闰年吗

同桌互相说。

师年有个季度，每个月是个季度。

那么月月月就是第季度，你能接着写出第季度各是哪几个月吗

学生独立完成，全班交流〖教学反思〗年月日是小学年级的内容，教学重点是认识时间单位年月日，并掌握它们之间的关系，教学难点是发现并掌握判断平年闰年的方法。

在设计时，我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学习内容，安排教学环节，并用课程标准的基本观念指导整个学习过程。

这节课有以下几个特点。

注重导入环节的设计。

用与学生谈话的方式，引出年月日，并充分利用学生已有的基础，让学生说说关于年月日都知道些什么，从学生的陈述中了解他们的已有基础，来确定教学的起点。

，合作交流。

本课中，多次提供给学生充分的学习探索材料如对大月小月的探索，对平年闰年的探索等。

并让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流。

通过合作学习，充分发挥整体的优势，在小组中，每人都有交流表达的机会。

让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。

学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为个生动活泼的主动的和富有个性的过程。

出人文化。

在学习了大月小月之后，让学生说说老师生日的月份和自己生日的月份是大月还是小月，这样的练习贴近学生生活实际，学生喜欢做，还及时巩固了大月小月的知识。

学了平年闰年后，让学生看申奥成功的片断，引入判断年是平年还是闰年，设计自然，并对学生进行了爱国主义教育。

因为学生未学过位数除多位数的除法，为了判断方便，便在课堂中使用了计算器，突破了学生不会计算除法的难点。

课前我布置学生查找有关年月日的知识，学生课下通过多种方式收集了许多材料，充分调动了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生收集处理信息的能力。

本课也有些不足之处，在学生根据年历卡填写表格的环节上，教师引导铺垫不到位，学生独立观察年历有困难，部分学生不知如何去做，影响了之后的观察讨论发现规律等环节的完成。

课后，我反思自己的设计，觉得，如果能将第个表格的设计稍加改变，让每位同学只填写年各月天数的统计，再和小组的同学合作，将大家填写的合在起看，不仅更容易操作，还能更好地促进合作意识的发展。

〖案例点评〗本节课围绕新课程标准提倡的问题情境―建立模型―解释应用与拓展的基本模式展开教学，较好地体现了新课程的些理念，让每个学生在原有的基础上得到提高。

引入自然，自主探究。

刚开课时，万老师用亲切自然的语言与谈话，引出年月日，又让学生说说自己对年月日的有关知识知道些什么，在之后的教学中，充分尊重学生，重视学生的主体地位，先后两次提供给学生充分的学习探索材料对大月小月的探索，对平年闰年的探索，并让学生在自主探索的基础上，与小伙伴进行交流。

这样，使得学生的学习活动成为个生动活泼的主动和富有个性的过程。

，生生互动。

学生之间是有差异的，些学生不定对学习材料看得很仔细，理解得很全面，通过合作学习，可以充分发挥整体的优势。

教师观察指导个别学生，做到学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，较好把握了学生的认知活动的进程，培养了合作互动精神。

如在探索大月小月，平年闰年时，教师给学生提供了学习卡，让学生通过填写学习卡找规律，再在交流过程中完善。

，对学生进行思想教育。

上课伊始，用中国近期发生的事情来与学生谈话，在引入的同时，进行爱国主义教育。

判断年是不是闰年时，先播放段申奥片段，学生情绪跟随着录像的情节不断起伏，最后，随着萨马兰奇宣布北京而欢呼起来，调动了学生的爱国情绪。

的认识教学设计篇教学目标结合具体实例，使学生初步认识几分之，并能结合直观图形，初步学会比较几分之的大小。

通过开展丰富的数学活动，使学生获得对平均分及分子分母含义的充分感知和体验，为进步认识分数积累感性经验。

体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。

教学过程导入谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。

小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。

课件出示场景图在这丰收的季节里，小明和小丽这对好朋友相约来到郊外进行野餐活动，让我们起来看看，他们都准备了那些好吃的食品

引导学生把场景图中的各种食品平均分。

把个苹果平均分成份，每份是多少个

让学生用手势表示，教师板书把瓶矿泉水平均分成份，每份是多少瓶

学生继续用手势表示，教师板书把个蛋糕平均分成份，每份是多少

学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题展开认识讨论把个蛋糕平均分成两份，应该怎样分

课件演示，突出每份同样多。

思考把个蛋糕平均分成了两份，这份就是这个蛋糕的半，它就可以用哪个数来表示呢

引出分之介绍分之的写法。

讨论右面的这份能不能用来表示

为什么

得出结论把个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的。

让学生完整地说说。

拓展你还能把什么物体平均分，表示出它的

请学生从老师课前提供的学具中任选种，分分，表示出它的。

自己想个物品，说说怎样可以得到它的。

。

的认识教学设计篇的认识教学设计篇教学目标认识，会用这个数表示物体的个数。

知道的先后顺序，会正确读写。

培养观察和语言表达能力。

预计教学时间节教学重难点知道的先后顺序，会正确读写。

教学活动创设情景，激发学习兴趣师同学们，你喜欢去动物园吗

你喜欢动物园里的小动物吗

育才小学年级班的同学也去野生动物园参观了。

小朋友们可开心啦！让我们起来瞧瞧他们看到了那些小动物吧。

看图认数读数，从现实中抽象出数教师找找动物园里有哪些动物

他们的数量各是多少

学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。

学生汇报，教师边贴图片和相应的数字卡片教师图中还有什么

他们的数量各是多少

教师同学们说的很好！像同学们说的样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用表示，头犀牛可以用表示，棵小树也可以用表示。

你会想老师这样说吗

认读，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

反馈实践教师说个数字，学生用小棒表示。

你还可以用其他方式表示这个数吗

老师拿出个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。

感知数的顺序逐次感知的顺序教师示范，学生跟着摆。

先摆个圆片，再摆个圆片，是几个

这个匙怎么来的

再摆个，是几个

依次感知的来源。

整体感知出示点子图，请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

摆好后，提问的前面个数是几

的前面个数是几

后面个数是几

然后同坐相互问答。

从数到，在从倒数到。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

开放性活动联系生活，说说日常生活中那些事物可用表示

人小组小朋友说说。

小结生活中有很多物体的数量可以用来表示。

游戏这个数在的后面，可能是几

还可能是几

这个数在的前面，有可能是几

这个数在的后面，而且在的前面，可能是几

还有可能是其他的数字吗

为什么

认认，写写师生共同概括出的形状特征，指导学生练习书写。

初步感知第几个和几个的区别在黑板上摆出只不同的小动物图片，问共有几只

第只是什么

巩固练习〘基础练习〙圈圈下面的数字你认识吗

请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。

上面共有面小旗子，有面小旗子涂上了颜色。

请你把与数字同样多的部分圈起来。

先数数，照样子画下来。

请你把与图中数量相同的〇涂上颜色。

〘提高练习〙请你选出表示的图，在图后的〇里画上。

〘拓展练习〙每人用条毛巾，你知道帐篷里有几个人吗

的认识教学设计篇教学目标和的物体的个数，会读会写数字和。

以内数的数序，会比较以内数的大小。

和的组成。

教学重点学生能正确数出数量是和的物体的个数，