爱唱歌的小麻雀篇说教材分析首先从作品的写作特点出发‚爱唱歌的小麻雀‛这个故事主要围绕‚爱唱歌的小麻雀不能唱歌‛这主要线索展开情节。

其篇幅短小情节生动有趣角色对话简单重复，较符合小班幼儿的语言发展水平与需求。

小班阶段正是幼儿的语言从模糊期向清晰期的过渡，孩子特别乐于模仿别人说话，同时这个阶段的孩子，具备了在成人的引导下完整重复些较简单句子的能力。

其次从作品所包含的寓意来说这个故事通过让幼儿感受小动物们之间的关爱之情来激发他们萌发同伴之间的关爱之情，起从而逐渐延伸为自己内化的行为，懂得日常生活中要关爱同伴，知道自己说话做事不能影响别人的道理。

小班幼儿年龄小，理解能力较弱，所以对于些抽象的概念和道理，他们往往很难理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以帮助幼儿把抽象的道理具象化，便于幼儿理解和接受，符合幼儿的心理发展特点和认知特点。

从本班幼儿的实际情况出发我班部分幼儿的常规淡薄，规则意识差，用餐午睡集体活动时有些孩子总是控制不了自己，会影响到别人。

因此，我们也希望能通过这个活动帮助孩子建立良好的常规，让幼儿逐步懂得说话做事不能影响别人。

说目标纲要在语言领域中提出发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

根据这理念，结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标，其中既有独立表达的成分又有相互融合的方面。

目标喜欢和老师起看图书，理解故事内容，乐意学说故事中的角色对话。

感受小动物之间的关爱之情，懂得说话做事不能影响别人。

活动重点本次活动的重点是引导幼儿喜欢和老师起看图书，能理解故事的内容，乐意学说角色对话，能在活动中大胆清楚地表达自己的想法。

活动中我用电子图书来吸引全体幼儿的注意力，让孩子乐于和老师起看图书，并在边看边讲的过程中理解故事内容，分层逐步学说对话，并在完整欣赏的时候进步学说对话，同时配合延伸活动进步巩固对话练习。

活动难点本次活动的难点是让幼儿感受小动物之间的关爱之情，懂得说话做事不能影响别人的道理。

通过这活动，孩子们在老师的逐步引导下能明白这道理，但是由于孩子的自制力差，他们很难下子就延伸为自己的内化行为，所以只有通过日常生活中的不断提醒与督促才能逐步实现。

说活动准备物质准备自制电子图书集体看图书时用故事录音人手本故事书完整欣赏边听边看边讲时用经验准备幼儿有和老师起看图书的经验孩子们有学说角色对话的经验说教法学法说教法‚成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣‛教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法！根据幼儿认知水平和教材的自身的特点，在这节课中我运用了下教法情景教学法情景教学有利于集中幼儿的注意力，提高孩子学习的积极性。

活动通过利用‚爱唱歌的小麻雀不能唱歌‛这悬念，鼓励幼儿大胆猜测故事情节发展，学习角色对话。

多媒体演示法我们人说比较多，因此采用多媒体教学，可以让电子图书呈现在每个幼儿的视线范围内。

讨论交流法纲要指出‚发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力‛。

因此本次活动我采用了讨论交流法给幼儿提供个较宽松的语言环境。

说学法本次活动我主要引导幼儿用多通道体验法，用多种感官参与活动，让幼儿在看看听听猜猜说说的轻松气氛中掌握重点和难点。

同时还采用讨论交流法，让幼儿在师生互动中在生生互动中进行语言的交流思维的碰撞，以调动幼儿运用语言的积极性，满足幼儿表达交流的需求。

说教学过程本次活动主要分为个环节设置悬念，激发幼儿学习兴趣师生共同阅读，理解故事内容，学说角色对话自助阅读，完整欣赏，情感迁移延伸活动环节教师以观察封面导入活动，主要采用情景激趣法，设置悬念，引导幼儿大胆想象爱唱歌的小麻雀为什么不能唱歌，激发幼儿看图书的欲望。

环节是本次活动的重点部分。

我将通过师生共同阅读电子图书的形式，让幼儿在看看听听猜猜说说的过程中理解故事内容，学说角色对话。

在学说对话的部分，我设计了层层递进的方法，先让幼儿自由猜测猫头鹰与小麻雀的对话，引出故事中的对话并引导幼儿在老师的带领下集体完整学说对话，然后引导幼儿集体猜测学说啄木鸟与小麻雀之间的对话，最后让个别幼儿来分角色猜测学习小猴子与小麻雀之间的对话，采用了集体教学与个别教育相结合及教师逐步退位等教学方法，帮助幼儿有效学习角色对话，初步完成教学重点。

在这环节中，小松鼠与小麻雀之间的对话是引出故事寓意的关键，所以，这里我们让幼儿重点观察最后幅图，让幼儿在看看听听说说的过程中初步感受小动物之间的关爱之情，为突破活动重点作铺垫。

环节此环节既是活动重点的补充，又是活动部分。

在这环节中我为幼儿人手准备了本故事书，让幼儿边看边听边讲，进步学说角色对话，老师在这个过程中也可以从幼儿的翻书过程了解孩子地故事内容的理解与否。

在完整欣赏后我将主要采用提问的方法帮助幼儿来进步了解故事的深层寓意。

如用‚你喜欢小麻雀吗

为什么

‛这样的问题让幼儿进步感受小动物间的关爱之情。

同时再顺势提升，‚你觉得什么时候也不能大声说话‛，让幼儿通过讨论懂得自己日常生活中说话做事不能影响别人。

环节我主要设计了两方面的延伸，是区域游戏的延伸，在阅读区表演区投放图书头饰等，让幼儿进步学说对话；另外方面是结合日常生活对幼儿进行教育，引导幼儿在日常生活中学习小麻雀不影响别人，因为我们知道孩子们不可能通过这集体活动就能真正明白故事所寓含的道理，能学会说话做事不影响别人，所以我们只有在日常生活中仅步引导，才能让幼儿把这种关爱之情延伸为自己的内化行为。

说活动反思内容的选择适合小班幼儿。

情节简单，对话重复，使幼儿在问答的对话形式中初步体会关爱的情感。

在学说故事中的对话时，尊重幼儿学习特点，引导幼儿从无意注意向有意注意转换，采用个别部分全体等回答形式发展幼儿语言能力。

以纲要为依据，让幼儿在情境中学习故事理解故事并学说故事中的简单对话，为幼儿创设了个自由宽松的语言学习环境，为幼儿语言的发展，及培养注意倾听的习惯打下更好的基础。

爱唱歌的小麻雀篇活动目标根据图片内容参与故事讲述，学说故事中对话理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感，懂得不影响别人。

重点学说故事中的对话。

难点懂得不影响别人。

活动准备图片猫头鹰啄木鸟小猴子小松鼠小麻雀鹿宝宝，头饰。

活动过程引题出示树的图片森林里的棵大树上经常会传来好听的声音，我们猜是谁会躲在树上唱歌啊

原来是小麻雀。

小麻雀今天又在唱歌了，让我们来听个故事，看看发生什么事情了。

讲述故事高的树顶上我得下去问个明白。

提问小麻雀唱歌的时候发生了什么事啊

会是谁不要小麻雀唱歌了

讲述故事小麻雀往下飞你飞下去看看就知道了。

提问小麻雀看见了谁

小麻雀是怎么问猫头鹰的

猫头鹰怎么说

学说对话小麻雀怎么问啄木鸟的

啄木鸟怎么说

学说对话小麻雀怎么问小猴子的

小猴子怎么说

学说对话小麻雀怎么问小松鼠的

小松鼠怎么说

学说对话为什么小松鼠会不要小麻雀唱歌呢

讲述故事小麻雀飞到树底下最好听的歌。

提问为什么小松鼠不要小麻雀唱歌啊

小麻雀看到鹿宝宝在睡觉的时候是怎么做的

完整讲述故事幼儿讲到会讲的地方跟老师起讲提问你喜欢这只小麻雀吗

为什么

除了在睡觉的时候不可以影响别人，还有在什么时候也不可以影响别人呢

经验迁移要关爱朋友，懂得不影响别人。

提问小麻雀还可以怎么做

辅助提问小麻雀可喜欢唱歌了，怎么办呢

到什么时候小麻雀才能唱

第遍听故事，转化行为和小麻雀起为醒来的小鹿唱最好听的歌。

听录音故事。

配乐对话等待小鹿的醒来。

幼儿和小麻雀起为醒来的小鹿唱唱跳跳，抒发情感。

结束以小鹿的口吻，感谢懂事的小麻雀和小朋友们。

附故事爱唱歌的小麻雀在高高的树顶上，住着brpp只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。

有天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌‚大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌。

。

。

。

。

。

‛。

突然，从下面传来个声音‚上面的小麻雀，请你不要唱了。

‛小麻雀想‚是我唱得不好吗

为什么不要我唱

我得下去问明白‛。

小麻雀往下飞，看见猫头鹰问‚是你不要我唱歌的吗

‛猫头鹰说‚不是不是，是下面的朋友不要你唱。

‛小麻雀又往下飞，看见啄木鸟问‚啄木鸟，是你不要我唱歌的吗

‛啄木鸟说‚不是不是，是下面的朋友不要你唱。

‛小麻雀继续往下飞，看见小猴子问‚小猴子，是你不要我唱歌的吗

‛小猴子说‚不是不是，是下面的朋友不要你唱。

‛小麻雀再往下飞，看见只小松鼠问‚小松鼠，是你不要我唱歌的吗

‛小松鼠说‚是的。

是我叫你不要唱的。

‛小麻雀奇怪地问‚为什么呢

‛小松鼠说‚你飞下去看看就知道了。

‛小麻雀飞到了树底下，呀！草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。

小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着等着。

它想‚等鹿宝宝醒来了，我要为她唱支最好听的歌。

爱唱歌的小麻雀篇设计意图我班的孩子对周围环境具有好奇心，尤其对园内的小鸟小乌龟等动物充满了关爱之情，而孩子在言语表达上却存在怕生不自然甚至不肯说等现象。

为了鼓励孩子们愿说敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择改编了系列以动物为主角的故事儿歌，以他们喜欢的角色激发其说的愿望。

爱唱歌的小麻雀是篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕‚爱唱歌的小麻雀却不能唱歌‛的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。

在教学过程中，考虑到此作品角色较多又有变化，所以将角色的认知放在最前部分，为理解故事打下伏笔；而故事结尾也以层层递进的方式展开，从‚小麻雀不唱了‛到‚想想什么办法‛再到‚等鹿宝宝醒来了再唱‛，给孩子清楚明了的记忆理解想象的线索，同时又将教学气氛推向高潮，有利于孩子言语表达的发展。

教学目标孩子能理解作品中的情节，感受故事中关爱朋友的情感。

培养孩子愿意在众人面前较自然地表述。

教学重点幼儿能在众人面前较自然地表述。

教学难点理解故事内容，产生情感的共鸣。

认知情感的激发行为的转化教学准备自制有层次的图书本，有各种可粘贴操作的动物形象。

教学过程第遍听故事，突出认知别人睡觉时，不要唱歌，不吵醒别人。

故事的名称。

提问猜猜故事中会讲什么呢

通过看看猜猜，逐出示故事中的角色。

按其顺序贴在图书的‚树‛上，除去小鹿的角色。

提问谁住在最上面最下面

啄木鸟的上面下面住着谁

老师讲述故事至最后段，引导孩子观察画面。

提问现在你们知道了吗，小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了

教师继续讲完故事，与孩子起夸夸小麻雀。

第遍听故事，激发情感结合生活经验，为小麻雀想想其它办法。

展示图书。

按序让小动物住进每页中。

‚让我们起翻着书，讲讲故事。

‛合作讲述。

教师放慢速度讲，对话处留给孩子讲，以利于孩子们在听故事中掌握语言。

提问小麻雀还可以怎么做

辅助提问小麻雀可喜欢唱歌了，怎么办呢

到什么时候小麻雀才能唱

第遍听故事，转化行为和小麻雀起为醒来的小鹿唱最好听的歌。

听录音故事。

配乐对话等待小鹿的醒来。

幼儿和小麻雀起为醒来的小鹿唱唱跳跳，抒发情感。

结束以小鹿的口吻，感谢懂事的小麻雀和小朋友们。

附故事爱唱歌的小麻雀在高高的树顶上，住着只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。

有天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌‚大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌。

。

。

。

。

。

‛。

突然，从下面传来个声音‚上面的小麻雀，请你不要唱了。

‛小麻雀想‚是我唱得不好吗

为什么不要我唱

我得下去问明白‛。

爱唱歌的小麻雀篇说教材分析首先从作品的写作特点出发‚爱唱歌的小麻雀‛这个故事主要围绕‚爱唱歌的小麻雀不能唱歌‛这主要线索展开情节。

其篇幅短小情节生动有趣角色对话简单重复，较符合小班幼儿的语言发展水平与需求。

小班阶段正是幼儿的语言从模糊期向清晰期的过渡，孩子特别乐于模仿别人说话，同时这个阶段的孩子，具备了在成人的引导下完整重复些较简单句子的能力。

其次从作品所包含的寓意来说这个故事通过让幼儿感受小动物们之间的关爱之情来激发他们萌发同伴之间的关爱之情，起从而逐渐延伸为自己内化的行为，懂得日常生活中要关爱同伴，知道自己说话做事不能影响别人的道理。

小班幼儿年龄小，理解能力较弱，所以对于些抽象的概念和道理，他们往往很难理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以帮助幼儿把抽象的道理具象化，便于幼儿理解和接受，符合幼儿的心理发展特点和认知特点。

从本班幼儿的实际情况出发我班部分幼儿的常规淡薄，规则意识差，用餐午睡集体活动时有些孩子总是控制不了自己，会影响到别人。

因此，我们也希望能通过这个活动帮助孩子建立良好的常规，让幼儿逐步懂得说话做事不能影响别人。

说目标纲要在语言领域中提出发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

根据这理念，结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标，其中既有独立表达的成分又有相互融合的方面。

目标喜欢和老师起看图书，理解故事内容，乐意学说故事中的角色对话。

感受小动物之间的关爱之情，懂得说话做事不能影响别人。

活动重点本次活动的重点是引导幼儿喜欢和老师起看图书，能理解故事的内容，乐意学说角色对话，能在活动中大胆清楚地表达自己的想法。

活动中我用电子图书来吸引全体幼儿的注意力，让孩子乐于和老师起看图书，并在边看边讲的过程中理解故事内容，分层逐步学说对话，并在完整欣赏的时候进步学说对话，同时配合延伸活动进步巩固对话练习。

活动难点本次活动的难点是让幼儿感受小动物之间的关爱之情，懂得说话做事不能影响别人的道理。

通过这活动，孩子们在老师的逐步引导下能明白这道理，但是由于孩子的自制力差，他们很难下子就延伸为自己的内化行为，所以只有通过日常生活中的不断提醒与督促才能逐步实现。

说活动准备物质准备自制电子图书集体看图书时用故事录音人手本故事书完整欣赏边听边看边讲时用经验准备幼儿有和老师起看图书的经验孩子们有学说角色对话的经验说教法学法说教法‚成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣‛教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法！根据幼儿认知水平和教材的自身的特点，在这节课中我运用了下教法情景教学法情景教学有利于集中幼儿的注意力，提高孩子学习的积极性。

活动通过利用‚爱唱歌的小麻雀不能唱歌‛这悬念，鼓励幼儿大胆猜测故事情节发展，学习角色对话。

多媒体演示法我们人说比较多，因此采用多媒体教学，可以让电子图书呈现在每个幼儿的视线范围内。

讨论交流法纲要指出‚发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力‛。

因此本次活动我采用了讨论交流法给幼儿提供个较宽松的语言环境。

说学法本次活动我主要引导幼儿用多通道体验法，用多种感官参与活动，让幼儿在看看听听猜猜说说的轻松气氛中掌握重点和难点。

同时还采用讨论交流法，让幼儿在师生互动中在生生互动中进行语言的交流思维的碰撞，以调动幼儿运用语言的积极性，满足幼儿表达交流的需求。

说教学过程本次活动主要分为个环节设置悬念，激发幼儿学习兴趣师生共同阅读，理解故事内容，学说角色对话自助阅读，完整欣赏，情感迁移延伸活动环节教师以观察封面导入活动，主要采用情景激趣法，设置悬念，引导幼儿大胆想象爱唱歌的小麻雀为什么不能唱歌，激发幼儿看图书的欲望。

环节是本次活动的重点部分。

我将通过师生共同阅读电子图书的形式，让幼儿在看看听听猜猜说说的过程中理解故事内容，学说角色对话。

在学说对话的部分，我设计了层层递进的方法，先让幼儿自由猜测猫头鹰与小麻雀的对话，引出故事中的对话并引导幼儿在老师的带领下集体完整学说对话，然后引导幼儿集体猜测学说啄木鸟与小麻雀之间的对话，最后让个别幼儿来分角色猜测学习小猴子与小麻雀之间的对话，采用了集体教学与个别教育相结合及教师逐步退位等教学方法，帮助幼儿有效学习角色对话，初步完成教学重点。

在这环节中，小松鼠与小麻雀之间的对话是引出故事寓意的关键，所以，这里我们让幼儿重点观察最后幅图，让幼儿在看看听听说说的过程中初步感受小动物之间的关爱之情，为突破活动重点作铺垫。

环节此环节既是活动重点的补充，又是活动部分。

在这环节中我为幼儿人手准备了本故事书，让幼儿边看边听边讲，进步学说角色对话，老师在这个过程中也可以从幼儿的翻书过程了解孩子地故事内容的理解与否。

在完整欣赏后我将主要采用提问的方法帮助幼儿来进步了解故事的深层寓意。

如用‚你喜欢小麻雀吗

为什么

‛这样的问题让幼儿进步感受小动物间的关爱之情。

同时再顺势提升，‚你觉得什么时候也不能大声说话‛，让幼儿通过讨论懂得自己日常生活中说话做事不能影响别人。

环节我主要设计了两方面的延伸，是区域游戏的延伸，在阅读区表演区投放图书头饰等，让幼儿进步学说对话；另外方面是结合日常生活对幼儿进行教育，引导幼儿在日常生活中学习小麻雀不影响别人，因为我们知道孩子们不可能通过这集体活动就能真正明白故事所寓含的道理，能学会说话做事不影响别人，所以我们只有在日常生活中仅步引导，才能让幼儿把这种关爱之情延伸为自己的内化行为。

说活动反思内容的选择适合小班幼儿。

情节简单，对话重复，使幼儿在问答的对话形式中初步体会关爱的情感。

在学说故事中的对话时，尊重幼儿学习特点，引导幼儿从无意注意向有意注意转换，采用个别部分全体等回答形式发展幼儿语言能力。

以纲要为依据，让幼儿在情境中学习故事理解故事并学说故事中的简单对话，为幼儿创设了个自由宽松的语言学习环境，为幼儿语言的发展，及培养注意倾听的习惯打下更好的基础。

爱唱歌的小麻雀篇活动目标根据图片内容参与故事讲述，学说故事中对话理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感，懂得不影响别人。

重点学说故事中的对话。

难点懂得不影响别人。

活动准备图片猫头鹰啄木鸟小猴子小松鼠小麻雀鹿宝宝，头饰。

活动过程引题出示树的图片森林里的棵大树上经常会传来好听的声音，我们猜是谁会躲在树上唱歌啊

原来是小麻雀。

小麻雀今天又在唱歌了，让我们来听个故事，看看发生什么事情了。

讲述故事高的树顶上我得下去问个明白。

提问小麻雀唱歌的时候发生了什么事啊

会是谁不要小麻雀唱歌了

讲述故事小麻雀往下飞你飞下去看看就知道了。

提问小麻雀看见了谁

小麻雀是怎么问猫头鹰的

猫头鹰怎么说

学说对话小麻雀怎么问啄木鸟的

啄木鸟怎么说

学说对话小麻雀怎么问小猴子的

小猴子怎么说

学说对话小麻雀怎么问小松鼠的

小松鼠怎么说

学说对话为什么小松鼠会不要小麻雀唱歌呢

讲述故事小麻雀飞到树底下最好听的歌。

提问为什么小松鼠不要小麻雀唱歌啊

小麻雀看到鹿宝宝在睡觉的时候是怎么做的

完整讲述故事幼儿讲到会讲的地方跟老师起讲提问你喜欢这只小麻雀吗

为什么

除了在睡觉的时候不可以影响别人，还有在什么时候也不可以影响别人呢

经验迁移要关爱朋友，懂得不影响别人。

情景表演我们喜欢这只小麻雀就起来学学它吧！爱唱歌的小麻雀篇设计意图爱唱歌的小麻雀是篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这悬念，通过简单重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。

在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的记忆理解想像的线索，又将活动气氛推向高潮。

活动目标理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。

愿意在集体面前较自然地表述。

能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

领会故事蕴含的寓意和哲理。

引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前页都比后页短些，每页上都有棵树的造型。

利用图书的封面封底绘制棵大树。

故事录音。

活动过程第遍听故事，突出认知别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。

出示图画书，展示用封面封底制作的大树，并介绍故事名称。

引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。

边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。

提问谁住在最上面

它的下面是谁

谁住在最下面

提问小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌

第遍听故事，激发情感结合生活经验，为小麻雀想想办法。

教师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。

教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。

提问小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢

轻轻地唱;到别的地方去唱;起睡觉，等等。

什么时候小麻雀才能唱

鹿宝宝醒了再唱。

第遍听故事，行为练习和小麻雀起为小鹿唱最好听的歌。

，在最后时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。

跳舞。

附爱唱歌的小麻雀在高高的树顶上，住着只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。

有天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌‚大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌‛突然，从下面传来个声音‚上面的小麻雀，请你不要唱了。

‛小麻雀想‚是我唱得不好吗

为什么不要我唱

我得下去问明白。

‛小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问‚猫头鹰，是你不要我唱歌的吗

‛猫头鹰说‚不是不是，是下面的朋友不要你唱。

‛小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问‚啄木鸟，是你不要我唱歌的吗

‛啄木鸟说‚不是不是，是下面的朋友不要你唱。

‛小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问‚小猴子，是你不要我唱歌的吗

‛小猴子说‚不是不是，是下面的朋友不要你唱。

‛小麻雀再往下飞，看见只小松鼠，问‚小松鼠，是你不要我唱歌的吗

‛小松鼠说‚是的。

是我叫你不要唱的。

‛小麻雀奇怪地问‚为什么呢

‛小松鼠说‚你飞下去看看就知道了。

‛小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。

小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着等着她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱支最好听的歌。

课后反思结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节爱唱歌的小麻雀因为它是篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕‚爱唱歌的小麻雀却不能唱歌‛的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复