自由表现选择个部分，用自己喜欢的方式感情朗读角色表演边读边演来表现出你对课文的理解。

作业课堂作业课后练习实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。

板书设计爱因斯坦和小女孩最伟大的人父亲我们爱因斯坦与小女孩教案篇目标预设正确流利有感情的朗读课文。

读好人物对话，体会人物的思想感情。

重点难点体会人物语言动作和外貌描写的作用。

课程实施启发谈话，导入新课。

同学们课前我们交流了爱因斯坦的资料，对他有了些的了解，老师今天送大家句爱因斯坦的名言。

出示求学犹植树，春天开花，秋天结果实。

今天我们就起来学习篇有关他的文章。

出示课题初读课文，理清层次。

个世界上有名的科学家和个岁的小姑娘，我们之间会有什么样的故事发生呢

指名学生读课文，概括文章主要内容思考文章中讲了爱因斯坦几遇小女孩

默读课文小组合作学习，思考每次遇到爱因斯坦小女孩对他是怎样的印象

找出关键的语句来读读，悟悟。

细细品味次相遇。

首遇相撞。

你觉得爱因斯坦是个怎样的人

读好两句话A老人蓄着撮短而硬的小胡子，双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着头蓬乱的灰白头发。

他边埋头走路，边像是在思考着什么。

B女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在张大被单里，脚下趿拉着双卧室里穿的拖鞋。

看到这样的人你会怎么想

怎么说

指导读好两段描写外貌的句子遇拜师。

女孩遇爱因斯坦，第天她又遇上了。

这次相遇的情景是怎样的呢

分角色扮演爱因斯坦小姑娘。

理解‚我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大

‛这个连衣服也穿不整齐的人，怎么称的上伟大呢

指导朗读，改成陈述句，体会这种句式的好处。

遇成知己。

第次相遇又是怎样的呢

穿戴整洁找出重点的句子读读，爱因斯坦先生，你比昨天年轻了岁。

除了写爱因斯坦的穿着变化外还写了什么

教他整理房间没有整理前的房间可以用那些词语来形容

整理后呢

塌糊涂乱糟仅仅有条整整齐齐补充有关资料爱因斯坦就是这么位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么

他双眼闪亮，低声说‚我现在只希望有几个小时时间把些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作工作再工作说说写写我心中的‚伟大‛说说你是怎么理解伟大的

写写用句话表达出你对‚伟大‛的理解。

名言收尾。

世界上，宇宙中，有多少难解的谜啊还是抓紧时间学习工作吧！爱因斯坦板书设计爱因斯坦与小女孩撞遇等爱因斯坦与小女孩教案篇导航台课文主要内容及全文思路导读课文讲了个小姑娘撞到了爱因斯坦，两人认识以后，成了互相学习帮助的忘年交。

从中我们感受到爱因斯坦无暇顾及穿着而专心致志于学术问题的忘我精神，以及小姑娘纯真无邪的童趣爱因斯坦不泯的童心。

文章共个自然段，大致可以分为两个部分来初步理解第自然段是第部分，具体写小姑娘和爱因斯坦的认识过程和教他怎样穿戴放臵东西布臵房间。

第自然段是简略介绍他们认识后的交往。

第部分按照事情的发展顺序，又可以从个层次去理解。

第自然段是第层，讲小姑娘撞到了位衣着随意的老人；第自然段是第层，讲小姑娘从爸爸口中得知自己撞到的人是世界上最伟大的人，可她却对伟大的人产生了疑问，还教他如何穿戴；第自然段是第层，讲爱因斯坦请小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顾自己。

我们可以按时间的先后和相应发生的事情来记住文章的思路第天撞到老人第天教穿戴第天教整理东西以后互相帮助精品屋课文精彩片断欣赏点评老人蓄着撮短而硬的小胡子，双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着生动而传神的外貌描写。

头蓬乱的灰白头发。

他边埋头走路，边像是在思考着什么。

冷不丁被小姑娘撞，他抬起头，友好地冲小被撞了，还友好的笑，从中你能体会到老人的慈爱吗

用细节表现人物特点。

姑娘笑‛对不起，小姑娘，是我不小心。

‛说完，又低头向前走去。

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，‛裹‛字用得好，说明穿的含糊。

整个人就像裹在张大被单里，脚下趿拉着双卧室里穿的拖鞋。

‛嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。

‛小女孩这么想。

纯真而有趣的想法。

欣赏这段写得很精彩，知道为什么这么说吗

因为这段写得生动传神，引人入胜，把爱因斯坦的特点表现得淋漓尽致，令人思索回味。

作者先写爱因斯坦的外貌长相，这是这段的第句，其中‛短而硬‛‛棕褐色‛‛深陷‛‛蓬乱‛等词分别把胡子眼睛头发的特点表现得如在眼前，使人仿佛见到爱因斯坦衣冠不整头发蓬乱的模样。

如果文章这么写老人蓄着小胡子，双棕褐色的眼睛，长着灰白头发。

你还会有这样的感受吗

第句第句第句则通过写爱因斯坦的神态动作语言使我们对这位科学巨人有了更进步的了解，并不由会思考这样的问题这位老人怎么这样怪

为什么会这样呢

如果读者真正弄明白了这些问题，就会领悟文章的主旨了。

所以，这些文字除了本身的传神之外，还具有‛促人思考‛的作用，成为读者理解课文内涵的突破口之。

接着，借助孩子的眼睛，斜爱因斯坦的衣着，突出衣服的肥大‛，鞋子的随意。

这样，作者就完成了对爱因斯坦长相神态动作语言衣着等多角度的描写，使读者能从多个角度得来的印象认识爱因斯坦，思考着背后的原因。

金手指表达方法提示引人入胜的悬念同学们有没有发现，这篇文章每节几乎都有种特别的吸引力，使我们读了第节想知道第节，读了第届又想知道第节在说什么。

究竟这是种怎样的魔力呢

其实，这正是文章作者在表达上巧设的悬念起着作用。

比如说你读了第小节，你定在心里会想小姑娘撞上了个老人，结果会怎样呢

你肯定会有许多设想，甚至更想从接下来的小节里尽早知道答案，可是当你读完第节时，虽然你对被撞的老人已有了点粗浅的了解，可是还是不知道他是谁。

于是你又极想读第节，终于，你知道了这位老人就是伟大的科学家爱因斯坦。

此时，你定有某种心理满足，因为读了第节，你在读第节时产生的疑问终于解决了点点。

或许你会问这和作者的写法有什么关系呀

大有关系，不信你设想第节就直接告诉你小姑娘撞上了爱因斯坦，然后在第节告诉你爱因斯坦长什么样，你读起来觉得很有吸引力吗

定不怎么觉得吧。

这就是文章悬念的作用之所在。

有的文章设臵的悬念是悬到底，读者只有读完全文才恍然大悟，而这篇文章却不全是这样，它在文章过程中不断产生新的悬念，同时又解决已有的悬念。

我们还以第节为例，当读者通过父亲的话明白了老人就是爱因斯坦时，又对小姑娘的纳闷产生了困惑了吧，你定又想知道‛爱因斯坦怎么是最伟大的人‛呢

于是文章的下文又吸引着你继续读下去。

当你知道了第天小姑娘和爱因斯坦的对话后，你又极想知道第天他们怎样见面吧就这样，读者每读节都有收获，同时又有新的疑惑，常常为文章所吸引。

这种设臵悬念的表达方法产生的作用是写作前巧妙构思的结果，有定难度，但只要我们习作之前胸有成竹‛，想好了再写，这种方法定也会学会的。

益智园创新与实践文章第自然段有不少对话，但作者都没有写出表示语气的提示语，请你想想，当时两人会有什么样的语气对话呢

不妨再找个同学，试着分角色说说，看谁说得最好。

请你想象当小姑娘的妈妈知道了女儿和爱因斯坦在起谈些什么以后，她会有什么反应呢

你可以想想，有时间可续写下来。

注意可以学学‛悬念‛的设臵哟。

附课后习题提示讨论爱因斯坦是否最伟大时，要从他的贡献和精神来谈，而不是根据衣着打扮。

这样，才能接近伟大的实质。

爱因斯坦与小女孩教案篇爱因斯坦简介教学要求，理解生字组成的词语，会用‚面面‚只好‛造句。

流利有感情地朗读课文。

动作和外貌描写的作用。

‚爱因斯坦是不是最伟大的人‛，体会说话作必须做到言之有据。

教具准备爱因斯坦画像。

教学时间课时。

第课时介绍人物，导人新课，简介爱因斯坦。

爱因斯坦世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。

他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

，个是岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢

让我们来读读爱因斯坦与小女孩吧。

板书爱因斯坦与小女孩初读指导。

默读课文，画出生字词。

要求掌握的蓄裹嘛呵啥会字撮踱步噢读准字音。

联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了

蓄留着而不剃掉；裹用纸布或其他片状物缠绕包扎。

字形分析重点蓄中间部分是‚玄‛字；裹‚衣‛拆开分为上下两个部分，中间加‚果‛字，表音；噢右上方里面是个‚米‛字。

‚嘛呵啥‛在阅读中理解掌握。

。

他仍是衣冠不整，仍是面踱步面埋头沉思。

我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。

读句子，理解‚只好‛的意思别的没有，这是惟的，不得不这样做。

口头造句。

用‚面面‛‚只好‛造句。

把课文中的反问句改为陈述句。

爱因斯坦与小女孩教案篇常熟市实验小学吴晓燕师同学们，你们想成为成功人士吗

那么，请记住这条秘诀吧！出示名言成功艰苦的劳动正确的途径和方法不说空话学生齐读名言师知道这句名言出自哪位名人之口吗

生这是大科学家爱因斯坦的名言。

板书爱因斯坦师能向大家简单介绍下你所了解的爱因斯坦吗

生爱因斯坦是世界著名物理学家。

生爱因斯坦年生于德国，年月日于美国普林斯顿逝世。

生他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。

生他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹氢弹的威力得到确证。

生年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

师同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学篇有关他的文章。

板书完整课题爱因斯坦与小女孩齐读课题师看了课题，你有什么疑问吗

生我想知道小女孩是个怎样的人

生我想了解他们俩是怎么认识的

生世界著名的大科学家爱因斯坦与个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢

生从他俩发生的故事中又可看出爱因斯坦是个怎样的人

师在课题处适时打上大小不同的

师就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！‚揭示课题‛这环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为‚良好的开端是成功的半‛。

针对学生好胜的心理，由‚揭示成功秘诀‛的‚名言‛引出‚名人‛爱因斯坦，让学生介绍下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。

第步让学生在‚无疑处生疑‛，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。

师请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事

学生自由朗读课文，师巡视。

师谁愿意读给大家听

愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

指名分节朗读课文，相机正音再读师请我们的小评委们作番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

生刚才某某同学把‚趿拉‛读成了‚汲拉‛。

生我觉得刚才几位同学读得比较流利，而且声音响亮。

师读的同学很认真，听的同学也真不赖！师读了课文，你知道了什么

大家可自由发表观点。

学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的

生我了解到大科学家爱因斯坦与小女孩是偶然相遇的。

生爱因斯坦与小女孩从偶然相遇到相处，并成为好朋友。

生我知道他们之间最初有过次交往。

师请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩次交往的起止。

生速读课文找出有关段落生交流次交往的起止‚初读‛阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好‚初读‛，完完全全让学生‚自读‛，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。

课堂上呈现了互动师生互动生生互动状态，学生成了真正意义上的主体。

师请大家再读读每次相遇的第句话及最后部分的第句话，相信聪明的你定会有新的发现的。

出示句话年的个下午，个岁的小姑娘边走边玩，下撞上了迎面而来的个老人。

第天，女孩又遇上了那老人。

第天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

生第段是说小女孩‚撞‛上了个老人；第段写女孩又‚遇‛上了那位老人；第段写爱因斯坦在路边‚等待‛小女孩。

师你读得很仔细。

谁还有别的发现

生这句话有时间先后的顺序个下午第天第天下午从此师你很会动脑筋。

还有不同的体会吗

生第次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第次是小女孩主动向他问好的；第次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

板书如下用箭头表示关系撞爱因斯坦遇小女孩等师联系前句，最后段这句话你是怎样理解的呢

生小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉。

师他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的

生从‚每天都坐坐‛，可以看出小女孩已经成了爱因斯坦的常客。

生他们已经成了好朋友生他们互相帮助，谁也离不开谁师你看到了吗

都看到他俩在做些什么呀

生我看到小女孩在教爱因斯坦怎样穿戴。

生我看到小女孩在教爱因斯坦如何放东西和布臵房间。

生我看到的是爱因斯坦在教小女孩做数学作业。

教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用‚你看到了吗

都看到他俩在做些什么吗

‛启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。

师大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

师请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的次交往，用自己喜欢的方式读读，看看能读出哪些新体会

学生自找自读自练，准备交流；师来回巡视师咱们来交流下读后的体会吧！生我印象最深的是第次交往爱因斯坦在‚冷不丁被小女孩撞‛的情况下，‚抬起头，友好地冲小女孩笑对不起，小姑娘，是我不小心。

‛他有着宽容坦荡的胸怀。

师那就请你来为大家读读这部分吧！生我印象最深的是第次交往爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的‚教诲‛，穿戴得整整齐齐，还在‚请‛小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这部分。

指导生有感情地读第次交往的有关句子。

生给我留下深刻印象的是第次交往。

我最想读的是‚听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手摊，肩膀耸，冲小姑娘做了个鬼脸你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。

‛这句。

该生有感情地读这句出示句子听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手摊，肩膀耸，冲小姑娘做了个鬼脸‚你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。

‛师读了这句，你体会到了什么

生爱因斯坦对小女孩的回答很满意。

师他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说引导生齐说‚我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大

‛出示句子‚我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大

‛师小女孩认为引导生为反问句换个说法生小女孩是说‚我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。

‛师对此爱因斯坦感到生说很欣慰，因为他也需要种平等的交流，他认为自己碰到了知音。

那么，试想下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢

生小女孩认为伟人应该是衣着整洁的。

生伟人应是知识渊博的。

生在小女孩的眼中，伟人应该完美无缺。

生师而眼前的爱因斯坦的装束却是出示图片，你能用个词来形容他吗

生衣衫不整。

师能结合上文说具体些吗

生他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在张大被单里，脚下趿拉着双卧室里穿的拖鞋。

出示句子他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在张大被单里，脚下趿拉着双卧室里穿的拖鞋。

师你能演示下爱因斯坦当时的言行举止吗

指名表演师你认为他会对付的又是什么呢

生他会对付的是物理难题。

生他会对付的是科学上的疑难杂症。

师他是怎么对付的

能找出文中的句子读读吗

生他边埋头走路，边像是在思考着什么。

生他仍是衣衫不整，仍是面踱步面埋头沉思。

出示句子他边埋头走路，边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是面踱步面埋头沉思。

创设和谐宽松的‚心理安全‛环境和无拘无束的‚心理自由‛环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习主动探究的过程中解决问题。

教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达思考表演想象能力。

师能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗

生年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

《爱因斯坦与小女孩》教案（15篇）。

生在桥头等位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

生躺在病床上，朋友问他最需要什么

他双眼闪亮，低声说‚我现在只希望有几个小时时间把些稿子整理好‛；直到逝世前他仍在忘我地工作工作再工作师是啊！爱因斯坦就是这么位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。

读到这，你想对老人说些什么

生我想对爱因斯坦说‚你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样。

‛生我想说的是‚爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你！‛生师多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受下吧！齐读第次交往部分这环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。

师下面就请大家同桌分角色选读其中次相遇。

同桌分角色读师哪桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

指名分角色朗读师我们只读了节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。

那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢

这个问题我们放在下节课讨论。

爱因斯坦与小女孩教案篇教学目标学会本课生字，理解生字组成的词语，会用‚面面‚只好‛造句。

能正确流利有感情地朗读课文。

理解人物语言动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。

凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

重点难点朗读课文。

体会爱因斯坦热爱科学事业谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学过程第课时设疑激趣，引入新课了解爱因斯坦。

设问爱因斯坦是谁出示文字资料爱因斯坦德国人，世界物理学家。

他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹氢弹的威力得到确证。

年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历的科学巨人。

揭示课题。

今天我们就要学习篇有关爱因斯坦的课文。

板书课题爱因斯坦与小女孩设疑。

齐读课题后提问看了课题，你有什么疑问吗

小女孩是个怎样的人

他们俩是怎么认识的

世界的大科学家爱因斯坦与个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢

从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人

初读课文，理清思路请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事

检查自读情况谁愿意读给大家听

愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

指名分节朗读课文，相机正音再读提出个问题，往往比解决个问题更重要。

爱因斯坦评议请我们的小评委们作番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。

读的同学很认真，听的同学也真不赖！读了课文，你知道了什么

大家可自由发表观点。

指名交流课文大意他们之间有过几次交往

次请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩次交往的起止。

交流遇遇遇那课文的最后两个自然段又写了什么呢

再读课文，感悟欣赏请大家再读读每次相遇的第句话及最后部分的第句话，相信你定会有新的发现的。

学生自由朗读出示句话年的个下午，个岁的小姑娘边走边玩，下撞上了迎面而来的个老人。

第天，女孩又遇上了那老人。

第天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

指名交流从‚时间先后顺序‛‚不同情况下见面‛‚关系越来越密切‛等方面交流。

教师相机评议如‚你读得很仔细‛‚你很会动脑筋‛板书如下用箭头表示关系撞爱因斯坦遇小女孩等联系前句，最后段的这句话你是怎样理解的呢

出示句子从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的

每天都坐坐你看到他们俩在做些什么呀

板书教穿戴教放东西和布臵房间教数学作业大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会

课文是按什么顺序写的。

时间的先后顺序学生自找自读自练，准备交流咱们来交流下读后的体会指名交流谈体会，相机出示有关句子句听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手摊，肩膀耸，冲小姑娘做了个鬼脸‚你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。

‛句‚我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大

‛句他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在张大被单里，脚下趿拉着双卧室里穿的拖鞋。

句他边埋头走路，边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是面踱步面埋头沉思。

问题设计读了这句，你体会到了什么

他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说出示句，引说小女孩认为引导生为反问句换个说法对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要种平等的交流，他认为自己碰到了知音。

那么，试想下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢

衣着整洁，知识渊博，完美无缺的而眼前的爱因斯坦的装束却是出示图片，引说‚衣衫不整‛能结合上文说具体些吗

出示句你能演示下爱因斯坦当时的言行举止吗

指名表演你认为他会对付的又是什么呢

怎么对付的

出示句，补充有关资料爱因斯坦就是这么位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么

他双眼闪亮，低声说‚我现在只希望有几个小时时间把些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作工作再工作读到这，你想对老人说些什么

又想对小女孩说句什么话

板书善良可爱平易近人天真活泼乐于助人多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受下吧齐读这句。

同桌准备分角色选读其中次相遇。

哪桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

小结我们只读了节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。

爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢

这个问题我们放在下节课讨论。

第课时复习提问板书课题。

齐读课题。

说说你对爱因斯坦的了解