段落。

安塞腰鼓篇群茂腾腾的后生。

他们的身后是片高粱地。

他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。

紧贴在他们身体侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

但是看!捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨样，是急促的鼓点；旋风样，是飞扬的流苏；乱蛙样，是蹦跳的脚步；火花样，是闪射的瞳仁；斗虎样，是强健的风姿。

黄土高原上，爆出场多么壮阔多么豪放多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起千里的雷声万里的闪!使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗尔后最终永远明晰了的大彻大悟!容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲!好个安塞腰鼓!百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解好个安塞腰鼓!后生们的胳膊腿全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在活跃和强盛。

它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!好个黄土高原!好个安塞腰鼓!每个舞姿都充满了力量。

每个舞姿都呼呼作响。

每个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

每个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

好个痛快了山河蓬勃了想像力的安塞腰鼓!愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫片；声，成了茫茫片当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。

简直像来到另个星球。

耳畔是声渺远的鸡啼。

安塞腰鼓篇如豪放的雄浑的火烈的容不得束缚的使人叹为观止的激扬而飞动的痛快了山河的蓬勃了想象力的充满激情与力量的凝聚生命力量的象征黄土高原人元气与神魂的等。

研读与赏析，提出疑问，师生合作探究。

学生的疑问可能有群茂腾腾的后生作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用

如何理解捶起来就发狠了，忘情了，没命了！这段中排比手法的运用的表达效果是什么

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲句中那么股劲要挣脱冲破撞开什么

是什么束缚羁绊闭塞了那么股劲

它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量

多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

为什么说多水的江南打不得这样的腰鼓

耳畔是声渺远的鸡啼，为什么听到这样的鸡啼

师生合作探讨，明确用茂腾腾来形容后生，有种耳目新的美感。

后生，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，茂腾腾沸腾着生命的激情，茂腾腾的后生简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。

有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。

激昂的排比句，展示了场壮阔豪放火烈的舞蹈安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。

那么股劲要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人遗落了切冗杂，痛快了山河，蓬勃了想象力，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。

他们有着自然健康的生命，是原始的未经人工雕饰的教学过程教学内容教学札记没有半点污染的不掺杂任何杂质的完完全全的生命。

这是他们力量的源泉。

江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始粗犷的生命力量的厚土。

当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以鸡啼反衬寂静也可认为这是实写。

，学生合作探究后回答。

有关文章的主旨，有多种见解。

联系生活体验，谈谈你的理解。

板书歌颂生命中奔腾的力量。

这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚阻碍的强烈愿望。

贫瘠的黄土地困倦的生活，生活在这里的人们，物质上精神上受到太多的压抑羁绊。

安塞腰鼓，表现了挣脱冲破撞开这切因袭重负的力量；歌颂阳刚之美。

群朴实得就像那片高粱的茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活表现。

遗落了切冗杂，打破人们身上坚硬的外壳，而不必计较功名利禄患得患失苍白憔悴。

西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子

教师点拨鼓励学生各抒己见，言之成理即可。

西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦汉唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。

在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。

消化着红豆角角老南瓜的躯体并没有因生活的贫困和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有天会喷发的。

这里的人们，这里的土地是有希望的。

落后是暂时的，只要生命还在期盼搏击，重生之日并不遥远。

，力量又带动生命奔腾升华。

学生齐读全文，体会文中对腰鼓舞场面的渲染铺排。

课堂练习。

每个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。

捶起来就，！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨样，是急促的鼓点；旋风样，是；乱蛙样，是；火花样，是；斗虎样，是强健的风姿。

将没命了，发狠了，忘情了按恰当的顺序填入文中括号。

将闪射的瞳仁，蹦跳的脚步，飞扬的流苏按正确的顺序分别填在文中的横线上。

教学过程教学内容教学札记。

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

，正确的排序是。

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在活跃和强盛。

后生们的胳膊腿全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

参考答案赞美看到的事物好到了极点声音突然中止发狠了忘情了没命了飞扬的流苏蹦跳的脚步闪射的瞳仁，使冰冷的心立即变得温暖了，使陌生的环境立即变得可爱了，使疲倦的身躯立即变得有活力了。

教师提示可以从用词句式修辞写法等角度入手教师举例我喜欢这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。

学生间互相交流，教师作适当的归纳。

从用词方面说紧贴在他们身体侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过句中呆呆地用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

茂腾腾的后生咝溜溜的南风中的茂腾腾咝溜溜用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说捶起来就发狠了，忘情了，没命了中发狠忘情没命用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

但是与看独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说骤雨样，是急促的鼓点；旋风样，是飞扬的流苏；乱蛙样，是蹦跳的脚步；火花样，是闪射的瞳仁；斗虎样，是强健的风姿写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出系列异彩纷呈的画面。

文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

本文大量运用排比，有句内部句与句段与段之间的排比。

句内部的排比锤起来就发狠了，忘情了，没命了！句与句之间的排比狂舞在你的面前，骤雨样，是急促的鼓点；旋风样，是飞扬的流苏；乱蛙样，是蹦跳的脚步；火花样，是闪射的瞳仁；斗虎样，是强健的风姿。

段与段之间的排比使人想起落日照大旗，马鸣风流做使人想起千里的雷声万里的闪！使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

从写法上说使人想起落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起千里的雷声万里的闪!使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗尔后最终永远明晰了的大彻大悟!写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

耳畔是声渺远的鸡啼写得好，好在以声写静，更加突出了鼓声止后的寂静。

文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

拓展延伸教师将大家刚才读的内容改成了另种文学样式诗，幻灯出示所改之诗教师范读。

骤雨样是急促的鼓点旋风样是飞扬的流苏乱蛙样是蹦跳的脚步火花样是闪射的瞳仁斗虎样是强健的风姿学生反复朗读，仿照以上形式，加工另外的文章内容。

如愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔豪放火烈的特点。

表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿沉重的响声震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿豪迈开放的性格特征。

文章多处运用排比比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。

作业请模仿文中的排比句写段话，描述个表演场面。

可事先准备个表演录象积累词语，收集文中好字好词。

背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。

教学反思回顾这节课，我觉得还存在以下的问题注重结果，忽略过程课堂教学应该是重过程，轻结果的。

我在教学时偏重结果，而忽略了过程。

如有学生赏析多水的江南是易碎的玻璃这句话时，她的答案完美无缺，我很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她思考的结果。

如果，我不沉湎于这个完美的答案，而提问下他是怎样理解的这个思考过程，这样的课堂也许就更实在，更有味。

问题设计有待推敲在朗读和品味这个教学环节。

我设计的两个问题是你认为哪几个段落比较精彩，用你喜欢的方式读读。

你最喜欢的哪几个句子，说说你的理由。

这两个问题其实有重复，般来说，自己认为最精彩的句子，往往就是自己最喜欢的句子。

应该把两个问题合并为哪些段落你最喜欢，用你认为恰当的情绪和节奏读读，并说说你喜欢的理由。

缺乏追问艺术在品味语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于我缺乏追问的艺术，而平淡了不少。

如个学生在谈理由时，讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。

我没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。

这样课堂就显得浅薄，缺少深度。

总之，反思使我清醒，反思使我进步，这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进。

安塞腰鼓篇教学目的整体感悟，发表见解。

品味排比句式的节奏气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

学习本文由写实到写意的写作手法。

教学重难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。

如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象揭示内涵的排比句，从不同角度层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

教学方法多媒体助学诵读导学教学步骤导语设计安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之。

有人这样形容道安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

研习课文首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。

看表演片断，听全文朗读配乐配画面。

引导学生划分结构层次。

划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的句话容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲！讲读，重点突破。

过渡安塞腰鼓是曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚冲破羁绊撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。

我们重点品读其中个片断，感受作者是怎样造成种快速跃动的节奏排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

精读第部分第层次。

播放范读片断配乐配画面。

指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

问本文段突出地使用了什么修辞手法

这种手法有什么表达效果

排比。

给人气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。

请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏气势。

捶起来就发狠了，忘情了，没命了！增强气势骤雨样，是急促的鼓点；旋风样，是飞扬的流苏；乱蛙样，是蹦跳的脚步；火花样，是闪射的瞳仁；斗虎样，是强健的风姿。

节奏感强，渲染动感形象黄土高原上，爆出场多么壮阔多么豪放多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！感情充沛，富有感染力这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起千里的雷声万里的闪！使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗尔后最终永远明晰了的大彻大悟！层层推进，气呵成容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲！排山倒海，气势磅礴小结本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

配合音乐画面齐声朗读。

安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。

看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。

我们再来探究下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度侧面展示安塞腰鼓的美的。

如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的形；挣脱了束缚冲破了羁绊撞开了闭塞这是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起联想和想象是联结形与意的纽带。

小结作者利用排比句式的节奏气势与激情，再现安塞腰鼓的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。

解决课后练习布臵作业自由选择文中某精彩片段朗读背诵。

附板书设计静安静的腰鼓↓动火爆的腰鼓→↓静寂静的腰鼓如骤雨如旋风如乱蛙如火花如斗虎写实↓使人想起使人想起使人想起联想和想象↓挣脱了束缚冲破了羁绊撞开了闭塞写意安塞腰鼓篇第课时本文是篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣学习热情入手，视频播放黄土高原的安塞腰鼓表演的画面，让学生欣赏，激越热烈的表演场面，并且让学生对安塞腰鼓这艺术有个感性的认识，为进入文本的学习打好铺垫。

教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而达到共鸣。

教学目标能正确流利有感情地朗读课文。

学会本课个生字，两条绿线内的个生字只识不写。

理解有生字组成的词语。

初步感知文章内容，理清文章脉络。

重点难点能正确流利有感情地朗读课文。

初步感知文章内容，理清文章脉络。

教学过程创设情境，导入新课同学们听过摇滚和劲舞吗

其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。

它就是融摇滚和劲舞为体的我们中华民族的艺术奇葩安塞腰鼓。

多媒体演示安塞腰鼓表演的画面，学生欣赏。

师问你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情

学生自由回答，谈谈观后感，可以从声响画面等方面谈安塞腰鼓气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。

充分体现着陕北高原民众憨厚朴实悍勇威猛的个性。

导入俗语说方山水养方人，方山水有方风情。

产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷雄浑动力十足。

今天我们就起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受下它的风采和魅力。

美读课文，学习新课读课文。

教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

指导朗读。

第部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。

中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越高昂。

鼓声落，要读出悠远寂静若有所思的情绪，语速稍慢。

学生组内自主朗读，体验作品的情感语调，然后推荐代表，比赛朗读。

知内容。

学生自由朗读课文，用好个的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。

可填词短语句子；最好用文中的内容。

明结构。

说明文章按鼓响前腰鼓表演鼓声止可分成大部分。

第部分为文章的主体部分，分别从个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这个角度的分水岭都是句话。

学生会很快找出好个安塞腰鼓!明确这是文章内容与结构上的核心句。

好个安塞腰鼓！在文章中反复出现，怎么读

请用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。

可填词短语句子，最好是文中内容。

教师指导朗读课文，布臵作业找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

结束语有人这样形容道安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！刘成章写的安塞腰鼓这篇文章是首生命的和力量的赞歌。

腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。

既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!第课时教学目标指导有感情地朗读课文。

了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷豪迈开放的性格。

重点难点了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷豪迈开放的性格。

教学过程揭题读题。

，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象

你想到了用哪些词来形容它

细读课文第部分，感受表演中的安塞腰鼓。

这部分中，作者对安塞腰鼓发出了句由衷的赞美，并且在文中出现了多次，快速浏览课文，把它划出来。

好个安塞腰鼓！是啊，好个安塞腰鼓！好在哪里呢

请同学们放声朗读课文的小节，哪些语句特别能打动你感染你，你可以多读几遍。

学习小节，体会场面的宏伟。

，这段主要写安塞腰鼓好在哪里

或者说你感受到安塞腰鼓的什么特点

引出黄土高原上，爆出场多么壮阔多么豪放多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!，是怎样的壮阔豪放和火烈呢

看！引读捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨样，是急促的鼓点；旋风样，是飞扬的流苏；乱蛙样，是蹦跳的脚步；火花样，是闪射的瞳仁；斗虎样，是强健的风姿。

理解流苏瞳仁的意思。

小节，指名读，你体会到什么

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

找出反义词，腰鼓为什么有这么大的魔力，理解句子的意思。

现在我们就以诗的形式，读这诗样的语言，品位诗样的意境。

安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充满力度和感染力，难怪作者发出这样的赞叹好个安塞腰鼓！学习小节，体会声音的震撼。

。

读读。

在给学生足够的时间完成作业之后，将优秀的文章传到班级博客上，学生展示自己的成果，并且可以相互评价。

安塞腰鼓篇教材解读课文为我们描述了安塞腰鼓这独特的民间舞蹈艺术。

通过写安塞腰鼓火烈的舞蹈隆隆的鼓声有力的搏击来赞美黄土高原人豪放开放的性格。

安塞腰鼓是产生于黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。

如何让学生在多角度地鉴赏文本拓展文本批注文本诵读文本的过程中，感受安塞腰鼓的独特魅力与生命力量理应成为本课教学的重点。

设计理念变味教教材为用教材教，以教材文本为依托，引导学生与文本进行个性化对话。

在阅读中进行语言鉴赏方法的点拨与实践。

充分展开师生对话，让对话的过程成为师生精神共同成长的过程。

教学目标有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美诗意美。

理解文中些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学重点难点理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美诗意美。

理解文中些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学准备多媒体教学过程创设情境，导入新课今天，我们继续学习课文生读课题安塞腰鼓，进步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！俗话说方水土养方人，方山水有方风情，承载着黄土高原特有的地域文化气息的安塞腰鼓，以其奔放的动作铿锵的节奏演绎着曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的图片，感受它的恢弘气势和铿锵激越。

通过播放安塞腰鼓图片，给学生以形象的感受，调动学生的情绪。

好个安塞腰鼓！个怎样的安塞腰鼓呢

请你来填填，可以填词语，也可以填句子。

出示好个安塞腰鼓！好个的安塞腰鼓！可填壮阔豪放火烈有力元气淋漓惊心动魄奇伟磅礴hellip;hellip;读好这句话。

如果用个字来形容安塞腰鼓给你留下的感受，就是美板书腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热烈！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是曲出示陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！欣赏腰鼓，朗读赏析速读课文，看看好个安塞腰鼓！好个hellip;hellip;安塞腰鼓！这样的话在课文里出现几次

出示好个安塞腰鼓！确实，这句话在文中出现了次。

这在修辞叫做反复。

那么，为什么要反复次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢

请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。

然后，用上好个安塞腰鼓！你看或你听的句式来说说。

交流。

第层好个安塞腰鼓！你看第节你读出了什么

安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈hellip;hellip;出示捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

什么是发狠了