我安排视频听读，并设计问题引领学生展开与文本对话的安塞腰鼓对作者眼中的安塞腰鼓进行评价。

可用文中内容回答

全文都这幺读吗

显然不哪部分比较明显

请选读句或段来读。

目的是指导朗读，把握文章结构第板块浏览课文，品读主体，领会主旨。

这板块通过朗读指导，品味句段以及仿写训练，侧重能力目标与情感目标的实现。

，检测学生的预习情况。

，提高审美体验。

屏幕出示请用我喜欢，因为这句式点评文章。

可从多角度进行评价小组共享，代表发言。

在探讨交流期间，作为课堂教学的引领者，促进者，要适时引导学生完成重点句段的解读，领会主旨，体会民族文化内涵。

骤雨样，是急促的鼓点斗虎样，是强健的风姿句排比比喻修辞的运用，更加形象生动地突出了安塞腰鼓的欢快，火爆热烈的特点。

教材无非是个例子，语文教学目的是教会学生看书，读书，是把所想的用笔用嘴表达出来，可见，读与写是紧密的联系在起的，读的最终目的是为了写我以此为契机，进行仿写训练出示组东北民间艺术大秧歌表演图片，要求学生模仿此段句式进行描述，小组合作共同探究，来实现学生能力的提高与知识迁移。

我及时强化成功意识，鼓励创新，并在欣赏老师范文后强调有了好的内容，必须要用恰当的表现形式，才能写出好的文章。

在品读中我适时引出击鼓的后生重点体会搏击的后面还有什幺内涵

进而引出中心句，并紧紧追问他们到底想挣脱什幺

冲破什幺

撞开什幺

使学生自然联系到陕北人们的生存环境，生发出作者对黄土地到底是怎样的感情的思考

最后明确黄土高原是中华民族的发源地，后生们是黄土高原人的代表。

他们搏击的不仅仅是鼓，还要与恶劣的自然环境贫穷落后的生活，与这片土地及自身的命运进行搏击。

只要生命不息，搏击就不会停止！在品读中，我适时提出在文中反复出现，最能表达作者情感的句子，体会其作用。

明确好个安塞腰鼓！此句贯穿全文，强烈地抒发了作者对安塞腰鼓的磅礴气势和激荡生命的赞美之情。

至此，文中重难点的突破水到渠成学习不能满足于课本知识，我适时引入课外资源，培养学生热爱民族艺术的思想感情。

安塞腰鼓撼天响，黄河古道显辉煌，如今的黄土高原人民早已褪去贫穷的樊篱，西部大开发的进行，西气东输，南水北调的运行，综合治理黄土高原政策的实施给西北人民带来无限的生机与活力。

他们将用生命和力量搏击出更辉煌灿烂的生活！在这环节，学生在老师的指导鼓励，示范下，自然理解了文章主旨，领会了作者的写作意图。

同时也培养了学生发现，探究，解决问题的能力，为他们继续学习和终身学习打下了坚实的基础第板块课堂总结，布臵作业出示课文总结提炼主旨，加深感悟。

作业使用排比反复等修辞，进行合理的联想与想象，描写个令你难忘的场面！进步体会修辞在文中的作用，提高审美情趣最后我设计了这样的结束语通过安塞腰鼓的学习，给了我们这样些启示人，活的要有股劲！这股劲是上进心，是坚强的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有股猛劲！毅力上要有股韧劲！行动上要有股冲劲！有劲的生活，才是痛快的生活！希望同学们能带着这股劲，去敲响自己未来灿烂美好的生命之鼓！为了表现教学流程，激活创新思维，我设计了这样的板书左侧是学生品读文章时的独特感受，与右侧文中两个重要意象及个动词突出了文章的主旨在这古朴厚重的黄土地上，养育了这样群粗犷豪，顽强不屈的陕北人，也正是这样群人才搏击出了这样震撼人心的生命之鼓。

这样的板书简洁直观，既加深对课文的理解，又升华了主题。

好的板书是师生共同智慧的结晶，是课前预设与课堂生成的完美结合。

安塞腰鼓小学语文说课稿篇教材分析教学内容本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛样，浪接浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。

基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，品味音乐西性的复叠，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。

教材的地位作用安塞腰鼓是浙江省新课程标准实验教科书语文年级下册第单元的篇课文。

本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读欣赏审美鉴赏打下基础。

本课同时通过学习排比叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。

本课在学生的审美体验能力培养上，都起着十分重要的作用。

教学目标a知识目标学习排比叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。

b能力目标培养学生的阅读欣赏能力，学习有感情地朗读课文。

c情感目标品味排比句式的节奏气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。

此教学目标是根据本单元的内容特点，以及新课标的要求制定的。

教学重点难点重点学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

难点理解些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。

本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。

如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象揭示内涵的排比句，从不同角度层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

教学设想安塞腰鼓是种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史。

独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。

豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实悍勇威猛的个性。

按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性实践性和民族性。

人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由自觉超越的意向与价值取向。

实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新，注重听说读写思能力的综合训练等。

民族性则包含了汉字书写语法结构思想文化表述形式等特点。

语文教育的大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。

因此，积累感悟熏陶和培养语感作为本课的基本任务，发挥语文课堂具有的形象性情意性动态性等特点，把握学生的思维和情感流动的过程，有机渗透生命情感的教育，使学生个性得到生动活泼的展示。

在教学中采用建构主义理论的教学设计原则主动性原则情境性原则协作性原则体验性原则，而设计教学方案。

在教学中从多维度多层次为学生设臵情境，重视学生的从文字中体会美好的的意境，培养欣赏能力，并且从美好的意境中感悟人生，引发对人生的思考，合作讨论对人生的看法，引导他们树立正确的人生观。

教学方法基于本课的特点，以声感人是主线。

教学设计思路为先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再朗读进步从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。

因此，本文采用的主要教学方法为创设情境诵读指导品味语句讨论合作等，配以多媒体课件辅助。

其中于以诵读赏析讨论为重。

课型为赏析合作式。

真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是诗经以来的传统。

反复和排比是制造节律渲染气氛抒发感情的必要手段在里，每句好个安塞腰鼓的出现都有新的感觉新的内涵新的情景。

对学习安塞腰鼓而言，不断地诵读必定能带来精神的愉悦。

安塞腰鼓所表达的内涵是无比丰富的，但诗无尽解，不同的人可以有不同的理解。

因而要指导学生通过品读课文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每个人从中有所发现有所认识。

通过讨论合作，表述自己对人生的思考。

在作者笔下，把形式与内容，客体与主体，真正地无间的统了。

多简洁有力脆生响亮的短句；也没有冗长繁复的段落，言两语即自成起迄。

大量地运用排比，排比的形式又力求多样既有句内的排比，更多句与句之间段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。

不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉人的联想和群山大地等周围环境的回响上，多方位地渲染着它的奇特效应。

自始至终采用行进的动态的描写，不作静止的形容，并使那人体的动作与腰鼓的声响，在共时态中互激互溶，合而，从艺术上组成个表现着生命之源和力量之泉的整体。

这切形式上的追求，在文章中造成了种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。

这些不通过细细品品味哪能感受理解

学法指导指导学生从朗读中感受音美形美意美。

相反更深的感悟，能更准确掌握朗读的语速停顿重音，更能传情达意。

通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成定的目标。

懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。

教学过程导语设计简介安塞的位臵，出示腰鼓图片简介。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第鼓。

下面请看安塞县名。

在陕西省北部延河上游。

县人民政府驻真武洞镇。

辞海缩印本，页腰鼓击乐器。

古今形制不同。

今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命根据地，建国后流行全国。

辞海缩印本，页播放～分钟的腰鼓舞片段提问请同学来描绘下刚才所看到的表演；你想到了什么

刚才，大家从声响画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越，下面让我们展开想像的翅膀，从刘成章的文字中体味激情的腰鼓。

请班里朗读最好的位同学来读课文的部分。

刚才同学读得怎么样

下面我们播放课文的录音听听。

播放课文录音我们比较下刚才两种朗读有什么不同之处

哪种好

好在哪里

刚才的课文录音中节奏有什么变化

为什么

引出课文按表演前表演中表演后分部分。

第段从开头到似乎从来不曾响过。

第段从但是到成了茫茫片。

第段从当它冥然而止的时候到完。

大家喜欢安塞腰鼓吗

大家喜欢作者的描绘吗

让学生在文中找出自己最喜欢的部分，并说出理由。

分组讨论分钟，各小组代表发言。

要求有感情地朗读出那个部分，然后说出好在哪里。

主要内容有以下方面写表演前的情况

从背景写是片高粱地丝溜溜的南风。

从人物写是蓝腾腾的后生。

从性格写是朴实的。

从神情写是沉稳而安静的。

从腰鼓写是呆呆的不曾响。

为下文写腰鼓表演蓄势。

舞姿特点

壮阔豪放火烈。

先用排比的修辞手法，写锤起来就发狠了忘情了没命了。

再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。

再用排比连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。

运用排比使文章的气势更加恢宏雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

这腰鼓这段用反义词

空气冰冷燥热，阳光恬静飞溅，世界困倦亢奋用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲！这句话理解

这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿豪迈开放的。

文章第段的第层写安塞腰鼓给人心灵的搏击

先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的急速的大起大落的搏击着，使人感到震撼烧灼威逼。

使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。

使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。

写出作者心灵深处的感悟。

黄土高原啊这段写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。

这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

第段的第层总结上面的层的意思。

从力量声响光影的变幻艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。

从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。

从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

倒数第段中的交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！因为这几个词的排列按定的顺序。

从小到大，从低到高，从中心到周。

当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生这是人对闹声的种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。

其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

耳畔是声渺远的鸡声。

鸡声是天亮的标志，是新的天的开始，是希望的象征。

有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，定会带动生命的奔腾升华，定会创造出个崭新的世界，这正是希望所在。

本文大量运用排比，有句内部句与句段与段之间的排比。

对表现文章的思想感情的作用。

l句内部的排比锤起来就发狠了，忘情了，没命了！句与匈之间的排比狂舞在你的面前，骤雨样，是急促的鼓点；旋风样，是飞扬的流苏；乱蛙样，是蹦跳的脚步；火花样，是闪射的瞳仁；斗虎样，是强健的风姿。

段与段之间的排比使人想起落日照大旗，马鸣使人想起千里的雷声万里的闪！使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。

对于未说出的，教师可以以自己的方式补充。

起朗读课文，读出感情，读出气势。

问你从文中感受到了什么

小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句磅礴，写出了安塞腰鼓壮阔豪放火烈的特点。

表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿沉重的响声震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿豪迈开放的性格特征。

文章多处运用排比比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都高昂激越，增强了文章感人力量。

拓展训练描绘个场面，比赛集市演出劳动等等。

安塞腰鼓小学语文说课稿篇教材分析教材体系初中语文教材分为个发展阶段，第阶段即第第学期，要求是联系生活，着重培养般的阅读能力。

安塞腰鼓收入义初中语文教材人教版第册第单元中。

本单元的训练重点是整体领悟，发表见解。

文章内容本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，篇阅读课文。

安塞腰鼓是第篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起场惊心动魄惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。

展现了我们中华民族生生不息鼓荡澎湃的活力。

文章的作用和地位新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。

吸取人类优秀文化的营养。

在港台流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。

同时，本文在写作上，内容与形式高度统，气势恢弘，有阳刚之美。

对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。

倒数第段中的交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！因为这几个词的排列按定的顺序。

从小到大，从低到高，从中心到周。

当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生这是人对闹声的种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。

其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

耳畔是声渺远的鸡声。

鸡声是天亮的标志，是新的天的开始，是希望的象征。

有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，定会带动生命的奔腾升华，定会创造出个崭新的世界，这正是希望所在。

本文大量运用排比，有句内部句与句段与段之间的排比。

对表现文章的思想感情的作用。

l句内部的排比锤起来就发狠了，忘情了，没命了！句与匈之间的排比狂舞在你的面前，骤雨样，是急促的鼓点；旋风样，是飞扬的流苏；乱蛙样，是蹦跳的脚步；火花样，是闪射的瞳仁；斗虎样，是强健的风姿。

段与段之间的排比使人想起落日照大旗，马鸣使人想起千里的雷声万里的闪！使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。

对于未说出的，教师可以以自己的方式补充。

起朗读课文，读出感情，读出气势。

问你从文中感受到了什么

小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句磅礴，写出了安塞腰鼓壮阔豪放火烈的特点。

表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿沉重的响声震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿豪迈开放的性格特征。

文章多处运用排比比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都高昂激越，增强了文章感人力量。

拓展训练描绘个场面，比赛集市演出劳动等等。

安塞腰鼓小学语文说课稿篇尊敬的各位评委各位老师大家上午好！我来自广安实验中学，我叫周璐。

我的说课内容是新课标人教版年级语文下册第单元第课安塞腰鼓。

以下我将从教材分析教学目标教学重难点教法学法课时安排教学程序等多方面对本课进行说明。

教材分析本册教材继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我人与社会人与自然大版块组织单元。

第单元是以文化艺术为主题，如社戏中的乡村戏剧；口技中的民间传统艺术；竹影中的绘画艺术；观舞记安塞腰鼓是舞蹈艺术，表现了鲜明的民族特色。

本课作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。

既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。

学习本课要积极投入的放声朗读，体会课文的思想内容，品味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。

教学目标根据语文新课程标准的要求，结合年级学生实际认知水平和参与能力基础，新课标中重点提出，要让学生关注自然，关注人类提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的维教学目标知识与能力品味本文大量的短句排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。

过程与方法培养学生的阅读欣赏能力，学习有感情地朗读课文。

情感态度与价值观体会安塞腰鼓的恢弘气势，感受西北汉子的奔腾力量，同时体会本民族的深厚文化底蕴，提高我们的文化素养和艺术情操。

教学重难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。

如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象揭示内涵的排比句，从不同角度层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

重点学习朗读课文，学习排比手法及作用，理解课文的思想内容，品味充沛的语言气势。

难点理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的的恢弘气。

教法学法新课标中指出语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感态度价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

教法朗读鉴赏法美文点拨法合作探究法。

将感受体验与合作交流结合起来，在课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

学法诵读赏析法合作探究法，让学生自主进入文本，读出感受，发表见解，全情投入。

对于发现的问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

课时安排课时教学准备初读课文，梳理字词收集作家以及课文资料教学步骤创设情境，激趣导入安塞腰鼓表演可由几人或上千人同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第鼓。

下面请看播放多媒体课件安塞腰鼓表演片段让学生安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之。

有人这样形容道安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

预习检查，夯实基础朗读课文整体感知内容首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。

看表演片断，听全文朗读。

播放～分钟的腰鼓舞片段过渡请同学来描绘下刚才所看到的表演；你想到了什么

刚才，大家从声响画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越，下面让我们展开想像的翅膀，从刘成章的文字中体味激情的腰鼓。

请班里朗读最好的位同学来读课文的部分。

过渡刚才同学读得怎么样

下面我们播放课文的录音听听。

播放课文录音引导学生划分结构层次。

过渡大家喜欢安塞腰鼓吗

大家喜欢作者的描绘吗

让学生在文中找出自己最喜欢的部分，并说出理由。

分组讨论分钟，各小组代表发言。

要求有感情地朗读出那个部分，然后说出好在哪里。

过渡文中主要描写的内容有哪些方面

从哪些方面在写作

分组交流合作讨论明确板书第部分击鼓前的预备阶段，蓄势待发。

火烈的场面。

第部分表演安塞腰鼓。

沉重的响声。

击鼓的后生。

梦幻的舞姿。

第部分鼓声戛然而止，以动衬静，意境幽远。

划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的句话容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲！品味语言重点突破。

过渡安塞腰鼓是曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚冲破羁绊撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。

我们重点品读其中个片断，感受作者是怎样造成种快速跃动的节奏排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

精读第部分第层次。

播放范读片断配乐配画面，指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

问本文段突出地使用了什么修辞手法

这种手法有什么表达效果

排比。

给人气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。

请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏气势。

捶起来就发狠了，忘情了，没命了！增强气势骤雨样，是急促的鼓点；旋风样，是飞扬的流苏；乱蛙样，是蹦跳的脚步；火花样，是闪射的瞳仁；斗虎样，是强健的风姿。

节奏感强，渲染动感形象黄土高原上，爆出场多么壮阔多么豪放多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！感情充沛，富有感染力这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起千里的雷声万里的闪！使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗尔后最终永远明晰了的大彻大悟！层层推进，气呵成容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲！排山倒海，气势磅礴小结本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

过渡安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情