答写白杨树前先写高原，目的有两个。

其交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。

色彩，风格的词，并把它们标记下来。

想想其中最关键最重要的词是哪个。

它的含义又是什么

答外形干笔直；枝绝无旁枝丫枝律向上绝不旁逸斜出；叶片片向上，几乎没有斜生；色彩银色淡青色；风格倔强，直不折不挠力争上游。

最关键最重要的词是力争上游倔强挺立它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。

，思考并回答下列问题。

动手画出文中排比句，反问句。

看看句法有何变化。

答句法变化是只觉得不想到竟点也不联想到又不更远点想到。

句法中有异。

点破象征意义。

这句排比句和反问句连用，意思怎样加强

答让人由树联想到什么，反问使人深思从性格出发，让人由白杨树的朴质严肃坚强，联想到有相同特点的北方农民。

从形象出发，由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立守卫家乡的抗日军民。

，从品质出发，由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。

个反问句由外向内，层层深入。

第自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。

具体说说怎么抑又怎么扬

答两个没有和算不得好女子似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。

但是伟丈夫笔锋转，则是变抑为扬。

否定的是好女子肯定了伟丈夫两词对比更突出了白杨树与众树的不同。

先抑后扬，赞美由树到人。

白杨树象征了什么

答白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质坚强，力求上进的精神。

，思考并回答下列问题。

楠木象征了什么

作者写它的目的是什么

答楠木象征了贱视民众，顽固倒退的人，诸如国民党反动派作者写它的目的是为了，以树比树白杨树和楠木，人比人北方农民和国民党反动派，以达到艺术效果的致谐调和完整。

那也是直挺秀颀的意思是什么

答这句话形褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，语双关，指树实指人贱视民众国民党反动派的人。

把白杨树和楠木进行对比用意如何

答这对比表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨鄙弃之情深化了散文的主题以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。

举例说说。

答特点是语言凝练优美，富于变化。

尤其是谴词用字更注意形象贴切。

如用无边无垠写高原的大；用坦荡如砥写高原的平；用黄绿错综写高原的色；用伟岸挺拔参天耸立写白杨树的高大等等。

答交代白杨树的生长环境以及雄壮伟大的背景，从正面衬托出白杨树的不平凡写了高原的单调令人恹恹欲睡，从反面为白杨树的不平凡做了铺垫暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达思想做铺垫。

第步，课堂小结。

再次快速浏览，学习课文中的抒情方式。

学习课文中生字词的字音字形及注释用的好的词的同义词辨析例如卑鄙和轻视分析写得好的句子修辞手法请学生发挥想象造句第步，布臵作业。

风景谈。

这作业安排的目的是让学生的阅读面得到拓展，同时进行比较阅读，更进步了解托物言志的散文。

白杨礼赞说课稿篇说教材白杨礼赞具体编排在初中语文第册第单元。

从编者的意图来看，本单元意在引导学生体会散文中作者的思想感情，学习散文叙事记人写景状物等灵活多变的写法，进步提高欣赏写作的能力。

白杨礼赞的语言很有特点，大气磅礴，气呵成，尤其是反问排比运用得极为成功，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第课时通过朗读，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。

第课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。

本说案只说明第课时。

教学目标第，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的思想感情。

第，理解文章的象征手法。

第，感受中华儿女朴质坚强力求上进的精神和意志。

教学重点通过朗读理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。

教学难点理解文章的象征手法是重点也是难点说学生我班是农村班，班级中学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法以及良好的语文学习习惯的养成上。

学生的语言感悟能力较差。

白杨礼赞是篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。

说教法这是篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景指导朗读品析语言等方法进行教学。

具体采用朗读式讨论式先学后教当堂训练作为主要教学方式。

说学法朗读教学是种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。

对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音语速音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音停顿重音。

朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。

因此，在教学过程中，我主要从以下个方面实施朗读训练。

把握基调读出感受读出节奏教学过程首先，创设情景，导入新课。

运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。

选用小白杨作为背景音乐。

以及结合窗外的白杨树的观察，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。

第步，配乐朗读，激发兴趣。

通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以及激情。

第步，深情朗读。

教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。

第步，课堂提问，把握文章主要内容。

我所设臵的问题是你能从课文中找出相应的语句，用作者赞美了的白杨树的句式说句话吗

例如，作者赞美了力争上游的白杨树。

学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。

在此基础上追问作者是从哪些方面来赞美白杨树的

学生讨论后可以知道，是从生长环境外部形象，内部气质等方面来赞美白杨树的。

第步，再次指导朗读。

重点指导第节，学生自己揣摩～节。

这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动独立思考的机会。

然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。

女同学读第层，要读得清脆柔美;男同学读第层，要读得豪爽有阳刚之气。

在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。

因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。

之后再追问下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升个层次。

第步，齐读第节，揣摩读法。

讨论组排比反问句的读法。

先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。

再让学生思考，个问句能否调换顺序。

让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。

之后再追问文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。

通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。

这里采用了象征手法。

教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。

再提问文章第节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系

学生自由朗读体会。

明确，那是象征的基础。

并进步追问这外形的具体象征意义，形成板书。

第步，品析语言，深化理解。

引导学生品析扑入主宰以及反复句出现的那这等词的传神之处，以及反复句排比句比喻句等修辞手法的运用之妙。

采用删删换换等方法加以体会。

第步，课堂小结为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供个充分表现自己才华的机会。

第步，布臵作业，要求学生完成练习。

板书设计本课板书设计的指导思想是内容和形式统。

设计的原则是求实求新求精。

我的说课内容可能有许多不妥之处，请各位评委老师多多指教。

谢谢大家!。

第单元的学习目标就是散文中的抒情和议论，从编者的意图来看，出于以下几种考虑，在了解散文中记叙和描写的基础上了解散文中抒情和议论的特点及作用；提高阅读散文的能力和写作记叙文的能力。

醉翁亭记，第篇写作训练在那颗星子下引导学生体验美好的思想感情，感受中华民族的精神意志，感受山水之美，感受师生之间纯真的情感。

，在学习枯燥的议论文的同时欣赏优美而富有感染力的散文，学习语言，熏陶情感。

在教学在要把握好这几意图。

马卡连柯说做教师的决不能没有表情，不善于表情的人不能做教师。

对学生进行语言教学，开发智力，熏陶情感是语文教学的主要目标。

学生情况分析我校是所普通的农村中学，班级中学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。

学生的语言感悟能力较差。

初的年主要注重培养学生的学习方法和学习习惯，初在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。

从初开始教师已重视学生阅读能力的训练，增广学生的阅读面。

白杨礼赞是篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。

语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的种基本能功。

根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的层次阅读教学。

教法设计叶圣陶说教材无非是个例子。

但语文教材又是个很特殊的例子，它与数理化的例子不同。

首先它是个综合性的复杂例子，从不同的方面有不同的用途；其次这个例子本身也很重要。

因此方面我们要将这个例子用足，用得其所；另方面我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，言和荃对我们也非常重要。

练读悟读品读是我上这节课的指导思想。

练读是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习；悟读是边读边领悟体会；品读是对用词语句修辞等的品味和鉴赏。

在教学方法的选用上也要体现这思想。

在处理教材时先让学生通过听和朗读从整体上感知，用课文中的词句说说作者赞美了什么样的白杨树，然后教师根据学生所讲来整理板书白杨树从内到外由表及里的美，即景象之美形神之美象征之美。

再接下来则让学生找表现美的句段加以层次练读悟读品读，感悟句式美用词美语段层次美情感美和意境美，训练语言培养情感都落到了实处。

练读悟读品读实则就是我们平时所说的精读，而且这是精读的深入，它根据不同的内容，不同的要求在读法上产生了些变化，由浅入深地训练学生的阅读和感悟能力。

白杨礼赞的教学过程中对学生学法指导要注重以下几点；，修辞方法的运用，语言的锤练；。

教学目标与教学重点难点a了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。

b学习生字，领悟些词语的使用。

c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。

其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c是情感目标的培养，个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。

了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。

指导学生以层阅读法体会文章中的语言美意境美。

教学程序的设计本课教学时数为个课时。

第课时导入刘国显在开讲艺术中说它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知的兴趣乃至激情的作用。

导入的好坏显得致关重要。

本节课的导语这样设计以图片导入。

出示张苍劲盘结的古松图片和张妩媚的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另种美的赞美。

这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础，同是也在学生心中种下了直观美与语言表达美相结合的种子。

顺着导入的情绪播放课文录音，让学生通过听录音来进步了解白杨树的美，初步感受语言的美。

习惯上教学时总是喜欢介绍作者和时代背景，但是当学生沉浸在美感享受中时，以提问方法或教师介绍的方法插入作者和时代背景，会大大打乱学生的思绪，得不偿失。

另外学生对茅盾的了解已经较多，时代背景在注释中也有介绍，所以这节课就直接进入了听录音的过程。

听完录音之后，教师出示张白杨树的图片，再给学生以直观刺激。

接下来学生轻声读课文，并回想录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。

朗读是语文学习的重要方法之，而我们的学生最薄弱的也是这点。

是顺其自然呢，还是改变这种情况

心理学认为，人发展某种能力具有关键期，朗读能力的发展期就在小学和初中阶段。

所以我认为在初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培养。

在这过程之后教师以提问并提示的方法帮学生理清本文的抒情线索赞美白杨树的不平凡。

请学生找出能表现白杨树之美的相关语句，并反复诵读。

教师可以如此引导教师提问作者给文章取标题为礼赞，为什么要赞美白杨树呢

从而引导出学生回答因为白杨树美或不平凡这时教师可以让学生找出那些能表现白杨树美或不平凡的语句来么复诵读，体会作者赞美的情感。

这点其实就是本课教学思路中的练读。

学生通过对这些内容的诵读会发现白杨树的美主要集中在景象之美第段，形神之美第段，象征之美第段。

些能具体表现白杨树美的语句词语也就随之被发现，自然而然地就转到了下个环节悟读。

教师可以在这个基础上布臵以下作业课外作业，了解象征手法和托物言志是本文写作上的显著特点。

等几段中分别找到能具体表现白杨树美的词句，思考为什么这样写。

第课时结合上课时布臵的作业做好练读与悟读的过渡。

形神美和象征美的语段，教师板书美。

美的词句，简述作者用词或句的好处。

教师指导点拨这些词句的读法，正音正气正情，让学生进步领悟这些词句的表达作用。

以下列问题引导，师生共同探究。

雄伟

色彩幅员地势用到了哪些词语

黄绿错综无边无垠坦荡如砥

好在哪里

学生谈自己的看法，教师根据学生的看法而提示点拨

为白杨树的出现设计好背景，最终赞扬它的不平凡分析完景象之美后请学生朗读该段，加深理解。

第段也可以提相类似的些问题来帮学生悟读。

第段中用到了哪些词语来描绘白杨树

最能体现它精神特点的是哪个词

力争上游力争上游

枝干叶皮。

学生畅所欲言，读与思相结合，学生的主体性特征充分体现。

分析完白杨树的形神之美后请学生朗读该段，并自然过渡到对象征之美的感悟和理解。

好女子，再说它是伟丈夫

这是种什么写法

先抑后扬白杨树有哪些品质

。

以上设计的系列问题应建立在学生悟读的基础上，这不是普通的问，而是提示性的探究式的。

教师在指导学生练读之后，与学生起悟读，与学生在平等的原则上共同领悟探究。

巴班斯基曾说过如果没有学生积极的自觉的学习任何教也不会产生预期的教养效果。

所以在课堂上教师的角色只是他们的个大朋友。

有些问题学生可以在悟读的环节中自行解决，有些则需要教师提示，共同探究之后才能解决。

也中有这样学生才能有浓厚的学习兴趣。

教师根据学生的领悟整理板书。

见附板书设计由悟读到品读在练读悟读的基础上学生仔细品味这篇散文的语段层次之美情感之美意境之美。

学生低吟浅诵，沉浸在对文学的品味和鉴赏之中。

节课很自然地结束了。

品读不仅仅是课内品，更多的应是在课外品，这是课内到课外的自然延伸。

作业布臵，完成第段的些练习。

这作业起到课外巩固的作用，见附。

风景谈。

这作业安排的目的是让学生的阅读面得到拓展，同时进行比较阅读，更进步了解托物言志的散文。

附巩固练习它没有婆婆的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。

也许你要说它不美。

如果美是专指婆娑或旁逸斜出之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。

但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。

当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么株或排白杨树，难道你就觉得它只是树

难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民

难道你竟点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树样做然挺立的守卫他们家乡的哨兵

难道你又不更远点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志

白杨礼赞，该文是篇托物言的散文。

句中好女子的好的解释，恰当的是哪项

，句是递进关系，句是并列关系，句是因果关系，第句总括后句，后句是因果关系本文段层次划分最恰当的是哪项

A\\\\B\\\\C\\\\D\\\\，正确的是哪项

，然后逐层深入揭示白杨树的象征意义，然后逐层深入揭示白杨树的象征意义，然后揭示白杨树的象征意义，最后揭示白杨树的象征意义答案A，A，B，B白杨礼赞说课稿篇各位老师，各位评委今天我将和大家起探讨初中语文年级的篇教读课文，矛盾所写的抒情散文白杨礼赞，白杨礼赞具体编排在初中语文第册第单元。

从编者的意图来看，本单元意在引导学生散文中作者的思想感情，学习散文记人写景状物等灵活多变的写法，进步提高欣赏的能力。

对于初中学生来说，阅读欣赏散文应着眼于散文所蕴含的情感，借鉴散文所运用的语言。

白杨礼赞的语言很有特点，大气磅礴，气呵成，尤其是反问排比运用得极为成功，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。

我校是所普通的农村中学，学生的语文根底比拟薄弱，语言感悟能力较差。

白杨礼赞是篇文情兼美的好散文，对于培养学生的感悟能力是有很大帮助的。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第课时通过朗读，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。

第课时以讨论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。

本说案只说明第课时。

根据以上教材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第节课的教学目标确定为第，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的思想感情。

第，理解文章的象征手法。

第，感受中华儿女朴质坚强力求上进的精神和意志。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。

考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有定的难度，因此理解文章的象征手法是重点也是难点。

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。

新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养，据此，我准备采用朗读式讨论式作为主要教学方式。

遵循学生为主体，教师为主导，开展为主线的现代教学理念，根据目标和内容，从学生的实际出发，通过灵活多样的朗读，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识培养起来，把他们的个性开展起来。

当然学生才是学习的主人，合格的教师不会把学生当作某种驯服的自然力来驱使，而是当作主体来看待。

教学中我还会引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究式的学习方式，培养他们探究解决问题的能力。

基于以上考虑，根据教指导学，为了学，效劳学的根本思想，我准备用配乐朗读，整体感知和精读品味，赏析深化两个步骤来到达教学目，这两个步骤个相互紧扣，循序渐进，使教学到达最正确效果按照这个思路上课开始，我便直接板书课题，对礼赞进行释义，并简要地介绍作品的写作背景。

然后，我会对学生说白杨礼赞犹如首结构谨严，渲染得力，旋律激昂的抒情音乐小品。

般音乐作品总有个主旋律贯穿其中，它有时略有变换，复沓重现，昭示着深化着主题。

那么，白杨礼赞的主旋律是什么呢

下面，请同学们闭上眼睛，听课文朗读录音，在头脑中展开联想想象，用心去感悟，听出白杨礼赞的主旋律来。

接下来，我便播放以钢琴曲为音乐背景的配乐朗读录音。

列宁曾这样说过没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对知识真理的追求。

由此可见，情感与知识的交流是紧密联系在起的。

通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情，促进了学生的`理解，使之进入情境。

这样，我便能顺利地引导学生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者热情赞美的感情基调。

学生的学习情绪调动起来后，我还会不失时机地提出问题，启发学生思考，讨论，从而进步理解文章思想内容。

我设臵问题是你能从课文中找出相应的语句，用作者赞美了的白杨树的句式说句话吗

以此引导学生了解白杨树的特点。

在此根底上追问作者是从那些方面来赞美白杨树的

通过启发点拨讨论后，让学生明确作者是从生长环境外部形象，内部气质等方面来赞美白杨树的。

，学生自己揣摩节。

这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动独立思考的时机。

然后要求朗读描写白杨树形美的段落。

女同学读第层，要读得清脆柔美；男同学读第层，要读得豪爽有阳刚之气。

在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。

因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。

之后再追问下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升个层次。

，齐读第节，揣摩读法。

讨论组排比反问句的读法。

先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。

再让学生思考，个问句能否调换顺序。

让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。

之后再追问文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。

通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。

这里采用了象征手法。

教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。

再提问文章第节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系

学生自由朗读体会。

明确，这是象征的根底。

并进步追问这外形的具体象征意义，形成板书。

，引导学生品析扑入主宰以及反复句出现的那这等词的传神之处，以及反复句排比局比喻句等修辞手法的运用之妙。

采用删删换换等方法加以体会。

深情朗读，课堂小结。

为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供个充分表现自己才华的时机。

然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。

第步，布臵作业，要求学生完成练习，以及练习。

板书设计环境白杨树是不平凡的树外形性格本课板书设计的指导思想是内容和形式统。

设计的原那么是求实求新求精。

白杨礼赞说课稿篇今天我说的课是白杨礼赞，它是浙江教育出版社出版的年制义务教育初中第册第单元的第篇课文。

新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。

课文特点及其在教材中的地位白杨礼赞是茅盾散文的代表作，写于年月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。

茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

初的第册教材已经涉及到了议论文的教学，同时以编入了小说诗歌散文等教学单元。

第单元的学习目标就是散文中的抒情和议论，从编者的意图来看，出于以下几种考虑习散文阅读，在了解散文中记叙和描写的基础上了解散文中抒情和议论的特点及作用；提高阅读散文的能力和写作记叙文的能力。

醉翁亭记，第篇写作训练在那颗星子下引导学生体验美好的思想感情，感受中华民族的精神意志，感受山水之美，感受师生之间纯真的情感。

，在学习枯燥的议论文的同时欣赏优美而富有感染力的散文，学习语言，熏