阅读课文,小组合作,研讨探究下列问题曹刿请战的原因是什么明确肉食者鄙,未能远谋曹刿论战教案篇学习目标积累文言文常用的实词虚词,能正确翻译句子。
学习曹刿铁肩担道义,中心献祖国的爱国精神。
学习重点积累文言文常用的实词虚词,能正确翻译句子。
学习难点学习曹刿铁肩担道义,中心献祖国的爱国精神。
教学法自主合作探究讲解。
知识链接齐国在今山东省东北部,面临大海,是周王朝开国功臣姜尚齐太公的封国。
都城设在临淄今山东省淄博市临淄区。
疆域最初只在今山东北部,东与纪莱,西南与鲁,北与燕卫为临。
周公旦摄政时,监作乱,淮夷叛周,周公命令姜太公曰‚东至海,西至河,南至穆陵,北至无棣,侯伯,实得征之‛。
齐由此有了征伐权,成为周王朝东方大国。
周代鲁国都城遗址在山东省曲阜市区。
周成王封周公旦长子伯禽于鲁,建都于此。
到鲁顷公十年公元前,鲁亡于楚,历时余年,是周王朝各诸侯国中沿用时间最长的都城之。
西汉景帝年公元前封子刘余为鲁王,都此,直至汉末。
预学思考给下列加横线的字注意。
曹刿又何间焉鄙徧玉帛登轼辙盈靡。
衣食所安,弗敢专也,必以分人。
牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
小大之狱,虽不能察,必以情。
下视其辙,登轼而望之。
鼓作气,再衰,而竭。
彼竭我盈,故克之。
吾视其辙乱,望其旗靡,帮逐之。
在疏通文意的基础上,理清脉络,分层并概括大意。
第部分第部分第部分在疏通文意,理清脉络的基础上试着背诵课文。
导学流程。
同学们,我们中国的抗日战争是世界近代史上典型的以弱胜强的战争。
大家知道贫穷落后的中国为什么能战胜科技先进经济发达的日本吗
我们是正义的,反侵略是方面,更重要的是以中国共产党为代表的军民团结心,共同抗日。
在春秋战国时,也有场以弱胜强的典型战例,那就是齐鲁长勺之战,那么长勺之战鲁国取胜的原因是什么呢
我们今天就来学习曹刿论战,从中探究它的原因。
,整体感知。
首先请同学们听录音,注意句子的节奏。
同学们再读,注意圈出不懂翻译的字词和句子,然后和同学交流,教师点拨。
在疏通文意,理清脉络的基础上,用原文回答下列问题。
曹刿求见鲁庄公的原因是什么
鲁庄公认为战前的准备是什么
曹刿又是如何评价他的准备的
在战争中,曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的
鲁国获胜后,‚公问其故‛,曹刿的解释分几层意思
细读全文,思考回答下列问题。
本文作者是怎样安排详略的
这样安排有什么好处
曹刿与乡人的对话,表现了曹刿什么样的品质
‚既克,公问其故‛句在文中是否能够删去
有什么作用
鲁庄公的‚鄙‛表现在哪里
长勺之战取胜的两个关键原因是什么
鲁庄公真的很鄙吗
点拨精讲本文作者是怎样安排详略的
这样安排有什么好处
本文以曹刿为中心,详细描述了他在战前战中战后的表现,对于战争双方的交锋对峙等略写。
这样安排,突出了曹刿的‚远谋‛曹刿与乡人的对话,表现了曹刿什么样的品质
曹刿虽身份低微,却能关心国家大事,为国事深谋远虑,体现了他对国家的高度责任感和爱国热情。
‚既克,公问其故‛句在文中是否能够删去
有什么作用
不能删。
这句在结构上承上启下,内容上再次表明鲁庄公‚肉食者鄙‛。
鲁庄公的‚鄙‛表现在哪里
‚齐师伐我‛鲁庄公在没有准备下就将迎战在‚曹刿请见‛问及作战条件时,庄公把希望寄托在大官和神灵的身上战中他不观战况,不解敌情就要进攻战胜后却不知原因长勺之战取胜的两个关键原因是什么
政治上取信于民,军事上后发制人鲁庄公真的很鄙吗
‚不鄙‛表现在广开言路,礼贤下士尽职尽责,取信于民知人善用,用人不疑虚心求教,不耻下问延伸拓展称肥水之战,发生于公元年,当时中国北方的前秦欲灭南方的东晋,并于淝水现今安徽省寿县的东南方交战,最终东晋仅以万军力大胜十余万前秦军。
苻坚亲率步兵万,骑兵万,以弟苻融为先锋,于月大举南侵。
谢安临危受命,以谢石为前线大都督,谢玄为先锋,并谢琰桓伊等人,领万兵马,分路迎击前秦军。
十月,谢玄遣刘牢之以千精兵奇袭,取得洛涧大捷,秦军折损名大将,万主力。
十月,双方决战淝水,谢玄谢琰和桓伊率领晋军万战胜了苻坚和苻融所统率的前秦万大军,并阵斩苻融。
淝水之战以晋军的全面胜利告终,然而,晋军的胜利并非因其军队较秦军精良,而是胜在秦军过于轻敌以及传令系统不够完善,当时两军太过靠近淝水岸边,两方无法于陆地上作战,恐将形长期的消耗战,晋军遂要求对方稍微后退以便双方交战,苻坚不顾将领反对下令后退,由于秦军人数过多,导致误传军令,后方军队退不可收拾,军阵涣散,晋军这才借机趁乱进攻取胜。
小结翻译几个问题朗读背诵曹刿论战教案篇教学目标正确辨析课文中疑难字词句的意义。
加深对通假字,古今异义现象的认识。
理解文章要表明的观点。
让学生谈谈曹刿的‚远谋‛。
强化学生的口头表达能力。
学法引导引导学生通过朗读课文,发现问题,疑难字词句意的理解。
重点难点疑点及解决办法辨析疑难字词句意,是本文学习的个重点,可以放手让学生在自学中发现问题,互相讨论后,教师精要讲解。
理解本文的观点,是学习本文的又重点,教师应通过设计带有启发性问题的形式,让学生分析讨论来解决。
理解曹刿的‚远谋‛是学习本文的个难点,要从浅入手,在学生理解文章的基础上,指导学生分析。
课时安排课时。
教学步骤熟读课文。
了解课文内容大意。
简要介绍左传和本文背景材料。
左传传说是春秋时期左丘明所作,是根据鲁国的历史写的编年体史书,保存了我国自公元前年以后多年间的许多史料,文字化美,尤其善于描写战争及复杂事件,又善于通过对话和行动表现出人物的性格特点,对后代散文的发展有很大影响。
曹刿论战记载了发生在公元前年鲁国与齐国的场战争。
当时,齐鲁两国都在现在的山东境内齐都临淄,鲁都曲阜,齐国是大国,鲁国是小国。
公元前年,鲁桓公出访齐国,被齐襄公暗杀。
鲁桓公死,他的儿子庄公继位。
由于齐襄公无道,他的弟弟小白预知齐国将有叛乱,便和鲍叔牙跑往莒国现山东莒县寄身。
鲁庄公年,公孙无知杀死齐襄公,自立为君。
管仲召忽辅佐公子纠逃往鲁国。
鲁庄公年,齐国大夫雍廪杀死公孙无知。
这时,齐国无君,鲁在公欲送公子纠回国为齐君,但齐襄公的弟弟小白先人齐即了君位,是为桓公。
桓公因为鲁国欲纳公子纠的事,怀恨在心,在桓公即位第年,就是公元前年,率军攻打鲁国,进行报复。
这就是曹刿论战所记载的齐鲁长勺之战爆发的直接原因。
曹刿论战选自左传。
从此标题看出,文章把曹刿与鲁庄公对比写,通过曹刿与鲁庄公问答得战争取胜的根本原因‚取信于民‛,以及曹刿在战场上的指挥,最后以弱胜强,充分表现曹刿‚远谋‛。
朗读课文。
试译课文。
学生人小组借助注解,了解全文每句话的大意。
集体逐句讨论全文大意。
下列句中的加点词语要尽量理解对牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
小大之狱,虽不能察,必以情。
忠之属也。
可以战。
战则请从。
公将鼓之,刿曰‚末可‛。
文章主要通过对话,突出曹刿的‚远谋‛,显出鲁庄公的‚鄙‛。
理解鲁军取胜的原因。
讨论几个问题a讨论‚取信于民‛指的是哪件事
指的是在公说的‚小大之狱,虽不能察,必以情‛这件事,也就是竭尽力量为老百姓办实事。
b‚彼竭我盈‛指的是什么时候
齐人第次击鼓进军后,鲁公才第次击鼓之时。
‚辙乱‛‚旗靡‛是怎么发现的
‚辙乱‛是曹刿下车后仔细观察中发现的；‚旗靡‛是曹刿登上车前横木瞭望中发现的。
归纳鲁军取胜的原因有条战前有很好的准备,在政治上取信于民,赢得人民的支持；采取后发制人的策略,在齐军土气消失殆尽之时才发动反攻；在齐军辙乱旗靡之时才下个追击。
指导背诵。
总结扩展本文通过鲁齐长勺之战,曹刿帮助鲁庄公击败齐师的故事,说明了‚取信于民‛是鲁国致胜的决定因素；把握有利的作战时机,运用正确的战略战术,是以弱胜强的重要条件,表现了曹刿的政治远见和军事谋略。
在我国历史上以弱胜强除长勺之战,还有赤壁之战,淝水之战等。
曹刿论战教案篇曹刿论战左传教学目标知识目标积累文言文常用的实词虚词特殊句式,正确翻译课文。
曹刿论战教案篇曹刿论战教案篇教学目标。
,学会翻译文言文。
教学重点朗读背诵文言课文。
积累些文言实词和虚词,学会翻译文言文。
教学难点理解文章大意和写作特色。
教学步骤体现教学内容,教学问题设计,时间安排,板书设计,学法指导,作业布臵和预习等预习,读准下列加点字的读音。
刿gui孚fu辙zhe轼shi遂sui盈ying靡mi玉帛bo鄙bi,对照课文注释,翻译课文。
导入本文选自左传左传传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书。
记事起于鲁隐公元年前年L止于鲁悼公年前年人记载这时期春秋时期各诸侯国的政治经济军事J交文化等方面的情况。
齐国襄公无道,在位时发生内乱。
襄公兄弟多人,公子纠的母亲是鲁国人,他就逃到鲁国,公子小白则逃奔到莒。
庄公年前年秋,齐国人杀死襄公,立公子无知,庄公年前年〕无知又被人杀死。
于是,纠和小白争着回国。
小白设计先到,做了国君,就是鼎鼎大名的春秋霸之的齐桓公。
齐国要杀公子纠,在乾qian时地名打败鲁军,并再次威胁鲁国,要求鲁国杀公子纠。
纠被杀后,齐军就出动,在长勺与鲁军会战。
当时齐强鲁弱,但最终鲁军胜利,成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。
正课要求读准语音,注意节奏和重音,读得流畅,有感情。
,注意以下词语的解释。
十年春鲁庄公十年的春天。
提示凡时间,不必强记年号,也不必换算成公元纪年伐攻打。
我左传是根据鲁史写的,所以称鲁国为‚我‛。
请］请求。
见接见。
肉食者吃肉的人,指居高位得厚禄的人。
间jian,参与。
鄙鄙陋,这里指目光短浅。
何以战就是‚以何战‛,凭借什么作战
以,介词,凭,靠。
安有‚养生‛的意思。
弗不。
专独自专有。
必以分人就是‚必以之分人‛,定把它分给用人。
人,这里指的是些臣子。
对指臣对君说话。
偏同‚遍‛,遍及。
牺牲玉帛古代祭祀用的祭品。
牺牲,指猪牛羊等祭品。
帛,丝织品。
加虚夸,这里是说以少报多。
信信实,意思是对神说实话。
孚为人所信服。
福动词,赐福,保佑。
狱案件。
虽即使。
察明察,弄清楚。
情实情。
忠之属也这是尽了本职的类事情人忠,尽力做好本分的事。
属,类。
可以战就是‚可以之战‛,可凭借这个条件打仗。
请请让我从跟随,跟从。
段,注意以下字词的解释。
乘乘坐辆战车。
长勺鲁国地名。
鼓动词,击鼓进军。
败绩大败。
驰驱车追赶。
辙车轮滚过地面所留下的痕迹。
拭古代车子前边的横木,供乘车人扶手用。
遂于是,就。
逐追赶,这里有追击的意思。
段,注意以下字词的解释。
既克已经战胜。
既,副词。
故原因,缘故。
夫句首发语词,表示议论或说明,没有实在意义。
作振作。
再第次。
盈充满,这里指士气正旺盛。
测推测,估计。
伏埋伏。
靡倒下。
,争取当堂背诵。
小结词语伐古义讨伐,攻打；今义砍伐间古义参与；今义中间鄙古义鄙陋,目光短浅；今义卑鄙牺牲古义指猪牛羊等祭品；今义为了正义目的舍弃自己的生命加古义虚夸,以少报多；今义增加信古义信实,诚实；今义书信狱古义案件；今义监狱虽古义；即使；今义虽然再古义第次今义表示事情或行为重复忠古义尽力做的本分的事；今义忠诚福名词用为动词赐福神弗福也鼓名词用为动词击鼓进军公将鼓之编同‚遍‛,遍及小惠未偏请。
请求曹刿请见；。
请让我战则请从从。
跟随战则请从；。
服从民弗从也故。
缘故原因公问其故；。
所以故克之以。
凭何以战；。
把必以分人之。
代词指这件事肉食者谋之。
助词的小大之狱。
代词他,指曹刿公与之乘判断句夫战,勇气也。
作战是靠勇气的。
省略句再而衰第次击鼓进军X土气衰弱了。
倒装句何以战凭借什么作战
作业曹刿论战教案篇我今天所说课的篇目是曹刿论战,它是苏教版年义务教育初级中学语文教材第册的第篇课文。
语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点能借助注释和工具书理解课文基本内容,背诵定量的文言文。
能初步理解鉴赏文学作品,了解古代社会,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
课文的特点及在教材中的地位曹刿论战是左传中的精彩段落,简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上‚以弱胜强‛的典型战例。
赞扬了曹刿热爱祖国,关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
此文在新教材中编入第册第单元第篇课文,从编者意图来看,显然出于以下几点考虑通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例,从而继承我国优秀文化传统和民族精神。
本课精当剪裁,短小精悍,和第课陈涉世家,第课出事表相比,放在第课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
教材单独组元,意在指导学生单元集中比较,比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化,又有继承联系的特点。
教材注意到第册的特殊地位,作为开篇,它是对前面册的总结,又是对前面文言文知识基础的升华与发展。
对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
学生情况分析我班作为毕业班中的普通班,语文基础相对比较差,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进,有浅入深,适当取舍。
教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析,我将此文的教学目标确立为借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语句式。
把握人物对话,探究人物思想观点。
从继承和发扬爱国主义精神到‚天下兴亡,匹夫有责‛。
教学重点是目标。
课文段对于表达中心来说是本文的难点。
教学方法与教学手段运用‚教材无非是个例子‛叶圣陶语。
本文是短篇精品,内容丰富。
字词句方面,根据学生已经学过的基础文言和课文注解,大致能理解。
因此能以得引多得的自学辅导设计进行教学,使学生认识精品,喜欢精品,在理解的基础上,融会贯通,并联系实际,有所启发。
在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注朗读讨论质疑课堂练习等方式使学生动起来。
为了提高课堂效率,采用投影小黑板地图等媒体手段。
学习方法指导和学习习惯的培养学生是学习和发展的主体。
教师应该爱护学生的好奇心,求知欲,激发学生的主动意识,倡导学生自主合作探究的学习。
教学程序设计导入新课联系当今世界国防军事建设导入课文,同时板书‚齐鲁长勺之战‛,并点明战争的性质‚以弱胜强‛。
导语深入浅出,简明而有启发性,符合这篇课文的风格。
学生自学通读全文指导学生不看课文注释,初读全文,把不懂的字词句标出。
对照注释,再读全文,标出不懂的地方,并写入课堂笔记。
学生各自翻检词典,自己解决课堂笔记中的问题。
学生相互质疑,释疑。
点拨交流教师发印好的材料给学生阅读,在学生阅读材料的时候,教师出示小黑板,补充注解。
材料是有关古代文化知识的,是有关‚肉食者‛,是有关‚战车‛,是‚齐鲁长勺之战示意图‛。
师生交流小黑板的注解伐请下视其辙下,视其辙战登轼而望之登,轼而望之朗读训练教师领读学生自读集体齐读检查朗读,师并作纠正总结本课内容作业布臵学生填写课本上练习,并对照订正,师适当检查,点拨。
熟读课文以上为第课时深入理解提问同学们对词语解释还有什么问题
提问的目的是自然过渡,是复习交流巩固。
翻译理解课文同桌右边的同学逐句翻译第段给左边的同学听,再请左边的同学逐句翻译后段给右边的同学听,相互提意见,力求释词准确通畅。
老师指导个讨论小组,然后请其中位同学上讲台翻译。
这种形式从动嘴到动脑,气氛热烈,每个学生都投入了活动,很好地锻炼了学生自主合作探究的学习能力。
老师简述课文段的段意。
并讲述参与战争的个主要人物,同时让学生去思考这个人物中谁是英雄人物。
答案目了然,曹刿。
学生分组讨论,探究人物形象,理解作品主题。
投影讨论题课文写他怎样成为英雄的呢
写出了他怎样的性格
曹刿能发挥他的远谋,有所建树,似乎应该加上重要的哪条
你对之有什么启发
你对鲁君是怎样看的呢
谈谈自己的认识,体会。
师生交流,归纳总结。
曹刿是个有远谋的人,在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能,他认为战争要取信于民,得到人民的拥护,他认为战争中要抓准战机。
他是个典型的军事家。
曹刿有所建树,重要的条是爱国精神。
交流讨论能激发学生的个性兴趣,鼓励学生的创造性思维,有利于自主合作探究的学习习惯的形成。
齐背课文拓展训练要求谈自己的点体会,自己的发现。
小黑板揭示练习题从曹刿论战谈‚天下兴亡,匹夫有责‛。
从曹刿论战谈‚民不可失,机不再来‛。
从曹刿论战谈鲁庄公鄙乎。
作业布臵完成书后练习背诵课文附有关‚肉食者‛略附有关‚战车‛略附有关‚齐鲁长勺之战示意图‛附板书设计第课时齐鲁长勺之战弱国战胜强国伐下视其辙下,视其辙遍偏piān战登轼而望之登,轼而望之孚fú夫fú请肉食者鄙牺牲玉帛可以战遂逐齐师惧有伏焉第课时齐鲁长勺之战乡人曹刿公爱国英雄远谋战略思想指挥才能取信于民抓住战机军事曹刿论战教案篇介绍背景,导入新课‚十面埋伏‛音乐响起,教师走上讲台。
师在‚十面埋伏‛音乐声中,我们起走进春秋,走进古战场。
春秋初期,齐襄公政令无常,他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国,齐襄公被杀后,公子小白抢先回到齐国夺取王位,他就是后来赫赫有名的春秋霸之──齐桓公。
公子纠也在鲁国军队的护送下,回国抢夺王位,但被齐桓公打败。
鲁庄公十年,齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠,举兵攻鲁,弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。
左传是我国第部编年体史书相传鲁国史官左丘明在左传中解释了春秋记载的这次著名的‚长勺之战‛。
下面我们了解左传。
教师出示第张幻灯片。
文学常识左传是春秋时期根据鲁国的历史写的编年体史书,传说是鲁国的史官左丘明所作。
左传,公羊传,毂梁传合称‚春秋传‛。
读准音,读顺文,读懂意师下面我们学习左传中这篇解释‚长勺之战‛的曹刿论战,我带领大家进入第个环节──录音棚。
教师出示第张幻灯片。
录音棚读准音,读顺文,读懂意。
教师范读,要求学生听清句子停顿和字的发音。
学生互相听读。
学生同位之间,我读你听,互相纠正句子停顿和字的发音错误。
师生合作朗读。
男同学读文章叙述性的语言,教师女生和男生分别读乡人曹刿和鲁庄公的语言。
师大家朗读得非常准确。
在朗读过程中,我们定发现有许多句子不会翻译,希望同学们互相讨论后提出来,我们起尝试用‚翻译字法‛来解决。
教师出示第张幻灯片,教师介绍‚字法‛。
学生小声交流。
文言翻译字法‚留‛国号年号地名人名官位,书名要留,即直接写下来。
‚替‛有些古词语与现代汉语词义有较大的出入,要用现代汉语加以替换,例如将单音节词换成双音节词。
‚调‛文言词序与现代汉语词序不致时,翻译时要把它调整过来。
‚补‛文言中省略的成份,翻译时要补出。
位卑不可以忘忧国,艺高还需胆大,有谋还需有勇,要有积极的参与意识,并善于主动展示自己的才华。
b从乡人劝阻曹刿‚请见‛,鲁庄公准备‚衣食分人‛角度分析。
平时不烧香,临时抱佛脚也枉然。
c从鲁庄公‚将鼓‛而未鼓,‚将驰‛而未驰,曹刿两次‚未可‛和‚可以‛角度分析。
忍耐是金,大丈夫相时而动。
成功者善于捕捉机遇,凡事不能留下蛛丝马迹。
学生齐读课文第段,发挥想象,用自己的话描述齐鲁长勺之战的场面。
教师归纳小结,文言文步诵读法。
出示课件认读辨读文词,读出语感品读理解文意,体会文情创读积累运用,创造延伸拓展延伸运用步诵读法认读品读创读,自读短文曹沫劫齐桓公。
短文略。
布臵作业题目我看鲁庄公,写篇字的小论文。
曹刿论战教案篇写作导航改写就是对原文进行内容或形式的改编,是按照要求和需要把篇文章改变成另外篇文章的作文方法。
改写实质上是以原作为题材进行再创作,改写既有助于提高阅读和写作能力,又有助于发展思维提高联想和想象能力。
那么,我们该怎样改写曹刿论战文呢
忠实原文,把握重点。
改写此文,可以改写整个故事,也可以改写其中的个片段,但定要在准确翻译的基础上深入理解课文内容,认真分析重点要点人物性格事件的主要意义作者的思想情感等问题,把握重点后再加以改写。
这是改写获得成功的前提。
联想想象,合理拓展。
改写时不必局限于课文本身而字字落实,也不能固守原文简单地解说,抑或把原文抛在边,信马由缰地另起炉灶。
要在忠于原文的基础上,张开思维的翅膀,借助联想和想象对原文进行合理拓展,比如适当补充故事情节,在情节中凸显人物性格等。
这是改写获得成功的关键。
细腻描绘,凸显个性。
改写时要注意恰当地运用语言外貌心理动作等描写,尤其要善于运用典型的细节描写来刻画人物,这样才会使人物性格更为突出,形象更为鲜明,思想感情更为丰富。
比如曹刿与乡人交谈时的神情肯定与他和鲁庄公交谈时的神情不样,如果运用生动的文笔细腻描绘曹刿的神态和曹刿的远见卓识,乡人的目光短浅便凸显出来了。
当然,也可以适当地嵌入对长勺之战的场面描写,通过作战场面来渲染烘托人物。
这是改写获得成功的手段。
例文引路曹刿论战改写兵民是胜利之本！天下兴亡,匹夫有责！当些有关战争的名言警句在此碰撞的时候,那耀眼的火花中呈现出了历史苍穹下的战争成败的壮阔场面！题记庆功宴上的箴言锣鼓喧天,马嘶阵阵！人们载歌载舞,祝贺王者之师凯旋！葡萄美酒夜光杯,庆功宴渐入佳境！鲁庄公看着眼前醉人的景象,真是酒不醉人人自醉啊！‚各位王公大臣,各位将军勇士们,下面有请曹刿先生为我们解密本次战争的奥妙！‛如雷的欢呼声中,曹刿彬彬有礼地站起来,人们的眼光齐刷刷地射向了他。
‚此次战争胜利的秘诀,可用两个字概括勇气！‛‚啊,勇气
‛台下传来片疑惑声。
‚对,各位定清楚彼消我长的道理,敌人鼓之后,我军才鼓出击,正是很好地利用了它！‛‚妙哉,妙哉！‛连庄公也在旁大声喝彩！我们的思绪也随之飘到了几天前的那场战争。
激战前的唇剑‚大王,齐军进犯,来势凶猛,您肯定准备得相当充分了！‛曹刿试探着问。
‚哈哈,常言道,养兵千日,用兵时,各位王公大臣,黎民百姓的饮食起居,哪样不是我的情系所在
我与他们分享美味佳肴,赏赐贵重财物,这些也都分明彰显着我的圣贤之举！‛‚您的这种赏赐都发放得非常妥当吗
他们定会服从您吗
‛曹刿进步追问。
‚我经常祈求神灵的庇护,向神灵忏悔,到时苍天定会睁开法眼！‛庄公毫不示弱地反驳道。
‚您这只是欲盖弥彰！‛曹刿针见血地说道。
‚那那那我就心系百姓冷暖,和各位大臣忠于职守,为百姓营造个温馨和睦的家园！‛庄公最后无奈地说道。
‚好！善哉！大王胜券在握了！‛曹刿激动地说道。
沙场上的决断双方阵势如强龙对恶虎！双方将士都摩拳擦掌！咚咚咚,敌军率先擂响战鼓,声震蓝天。
敌军将士跃跃欲试,敌军战马前蹄腾空而起,尘土飞扬！庄公正要挥剑击鼓,曹刿及时阻拦。
咚咚咚,敌军战鼓已过遍。
敌军将士这时已有所懈怠,兵器也纷纷放下。
‚大
《曹刿论战》教案（15篇）
