李密，名虔，字令伯，武阳人，西晋文学家。

幼年丧父，母何氏改嫁，与祖母相依为命。

自幼师从名儒谯周，以文学见称，有辩才，尤精通春秋左传。

在蜀国曾任尚书郎，曾出使吴国，受到时人称赞。

蜀亡后，西晋武帝看重他的才干，征召他为太子冼马。

李密不肯应召，于是写了这篇表文。

文言知识点通假字夙遭闵凶。

闵，通悯。

零丁孤苦。

零丁，通伶仃。

臣密今年十有，祖母刘今年十有。

有，通又。

古今异义词〃岁不行。

古义不会行走。

今义不可以，不中用。

〃零丁孤苦至于成立。

古义成人自立。

今义组织机构等筹备成功，开始存在；或理论意见有根据，站得住。

〃臣之辛苦。

古义指辛酸苦楚的处境。

今义指劳累的意思。

〃臣欲奉诏奔驰。

古义为国奔走效劳。

今义驾车快跑。

〃欲苟顺私情，则告诉不许。

古义申诉苦衷。

今义对某人说〃非臣陨首所能上报。

古义报答。

今义向上级报告或刊登在报纸上。

〃拜臣郎中。

古义上书部的属官。

今义中医医生。

〃除臣洗马。

古义太子的属官。

今义清洗马匹。

〃寻蒙国恩。

古义不久。

今义寻找。

词类活用〃非臣陨首所能上报。

上名词作状语，向上。

〃臣不胜犬马怖惧之情。

犬马名词作状语，像犬马。

〃则刘病日笃。

日名词作状语，天天。

笃形容词用作动词，加重。

〃夙遭闵凶。

闵凶形容词用作名词，忧愁不幸的事。

〃猥以微贱。

微贱形容词用作名词，卑微低贱的人。

〃臣少多疾病。

疾病名词用作动词，生病。

〃具以表闻。

拜表以闻。

闻使动用法，使闻，使知道。

〃外无期功强近之亲。

外名词作状语，在家外。

〃内无应门尺之僮。

内名词作状语，在家内。

〃是以区区不能废远远形容词作动词，远离。

特殊句式〃而刘夙婴疾病。

主语刘是行为的被动者；婴，被缠绕，被动词。

〃非臣陨首所能上报。

臣之辛苦，非独蜀之人士及州牧伯所见明知。

判断句，用副词非表示否定判断；非，不是。

〃实为狼狈。

判断句，用动词为表示肯定判断；为，是。

〃本图宦达。

判断句，用副词本表示判断；本，本来是。

〃今臣亡国贱俘判断句。

〃具以表闻之。

拜表以闻之。

省略句，省略宾语，这两处都指皇上。

〃州司临门，急于星火。

介宾后臵。

〃是以臣尽节于陛下之日长介宾后臵。

固定句式〃既无叔伯，终鲜兄弟。

既终，是连词既和连词终的搭配，表示不止个方面，可译作既又，或既也。

〃有所希冀。

有所，与无所是相对的格式。

意思是有的人的东西的事情。

所字后面定是动词。

所与后面的动词组成名词性的所字结构，充当有的宾语。

〃臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

无以，没有用来的方法。

成语〃孤苦伶仃孤独困苦，无依无靠。

伶仃，亦作零丁，孤独的样子。

〃茕茕孑立孤独无依的样子。

茕茕，孤独的样子；孑，孤单。

〃形影相吊只有自己的身体和影子在起互相安慰。

形容非常孤单，没有伴侣。

吊，安慰。

〃日薄西山太阳接近西山。

比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。

薄，迫近。

〃气息奄奄形容人即将断气死亡的样子。

也比喻事物衰败没落，即将灭亡。

奄奄，呼吸微弱的样子。

〃朝不谋夕亦作朝不虑夕，早晨不能谋及晚上。

形容形势或事情危急，只能顾及眼前，无暇作长远打算。

〃乌鸟私情比喻侍奉尊亲的孝心。

古时候说小鸟能反哺老鸟。

〃结草衔环亦作衔环结草。

原是古代两个受恩报答的故事。

比喻感恩报德，至死不忘。

衔环，古代神话小说记载东汉杨宝救了只黄雀，某夜有黄衣童子来见杨宝，把枚白环给他，并对他说要让他的子孙洁白，位登事古官名。

后杨宝子孙曾孙果真显贵。

〃皇天后土古人对天地的尊称。

〃人命危浅指人的寿命不长了，随时都会死亡。

危，危弱；浅，时间短。

强烈的感情色彩是本文的大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。

而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。

作者在文中所陈之情，包括以下个方面是因处境狼狈而产生的忧惧之情，是对诏书切峻，责臣逋慢的不满情绪，是对祖母刘氏的孝情。

正因为作者所写的都是至性之言，所以才会产生悲恻动人的效果。

可引导学生讨论，只在说明祖母年老，难以废远赴命而已。

这样简单的件事，为何不直接陈述，却要从自己的坎坷家世说起

要想让皇帝真正相信自己，体谅不奉诏的苦衷，必须先动之以深情，而后才能喻之以大义。

因而作者于首段先从自己幼年坎坷不幸的遭遇说起，开篇就把对方也带进悲怆酸楚的环境氛围之中，以激起人皆有之的恻隐之心。

有了第段父死母嫁，家中缺亲少故，年老多病的祖母全靠自己人赡养侍奉的陈述，文章第段臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终馀年。

母孙人，更相为命的话，才有所依凭，第段说自己在新朝的征召催逼中进退狼狈的情状，也才能唤起他人的同情心。

，李密曾在蜀朝任郎中和尚书郎，也就是所谓少仕伪朝，历职郎署。

现在新朝建立，这本是他的个历史污点，为什么他反要在表章中不避嫌疑，直陈此事

李密多次辞不赴命，最担心的就是晋武帝会怀疑自己有怀念旧朝矜怜名节不事主之心，现在李密实话实说，反倒容易得到晋武帝的信任。

加之他在表章中再恭颂圣朝之情化，说自己本图宦达，不矜名节，所蒙国恩，非臣陨首所能上报，就更能让人相信他拒不入仕，确乎是出自祖母无臣，无以终余年的苦衷。

融情于理李密陈情表中的理据何在

李密陈情的理据，就在圣朝以孝治天下的大道理，他还举出了凡在故老，犹蒙矜育的普遍事实为论据。

司马氏集团标榜纲常名教本属虚伪，但李密本正经地援引来为自己辞不赴命辩护，却不失为最有力的武器。

语言形象生动，自然精粹。

本文虽然用了不少字句对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。

文章语言十分生动形象，如第段写孤苦无依之状，第段写州县催迫之景，第段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。

此外该文在语言上还十分精练准确，有些词句，成了成语。

陈辞婉曲，屈伸适宜。

探讨陈情讽谏劝说的技巧委婉含蓄借题发挥以小喻大卑己敬人直陈利弊曲径通幽等等作业练习册题背诵课文陈情表备课指导教案篇臣密言臣以险衅xìn，夙sù遭闵mǐn凶。

生孩月，慈父见背；行xíng年岁，舅夺母志。

祖母刘悯mǐn臣孤弱，躬亲抚养。

臣少shào多疾病，岁不行xíng，零丁孤苦，至于成立。

既无伯叔，终鲜xiǎn兄弟。

门衰祚zuò薄，晚有儿息。

外无期jī功强qiǎng近之亲，内无应门伍尺之僮tóng。

茕茕qióng孑jié立，形影相吊。

而刘夙婴疾病，常在床蓐rù；臣侍汤药，未曾废离。

逮dài奉圣朝，沐浴清化。

前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。

臣以供养无主，辞不赴命。

诏书特下，拜臣郎中。

寻蒙国恩，除臣洗xiǎn马。

猥wěi以微贱，当侍东宫。

非臣陨首所能上报。

臣具以表闻，辞不就职。

诏书切峻，责臣逋bū慢。

郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。

臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃dǔ；欲苟顺私情，则告诉不许。

臣之进退，实为狼狈。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜jīn育，况臣孤苦，特为尤甚。

且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。

今臣亡国贱俘，至微至陋。

过蒙拔擢zhuó，宠命优渥wò，岂敢盘桓，有所希冀。

但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

母孙人，更gēng相为命，是以区区不能废远。

臣密今年十有yòu，祖母今年十有yòu，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

乌鸟私情，愿乞终养。

臣之辛苦，非独蜀之人士及州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。

愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。

庶刘侥幸，保卒余年。

臣生当陨首，死当结草。

臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

知识点通假字夙遭闵凶闵，通悯，可忧患的是多指疾病死丧零丁孤苦零丁，通伶仃，孤独的样子十有有，通又古今异义岁不行古义不能行走；今译不可以不中用不好零丁孤苦，至于成立古义成人自立；今译组织机构等晚有儿息古义子女；今译呼吸时进出的气臣欲奉诏奔驰古义赴任；今译飞跑则告诉不许古义申诉；今译对别人说沐浴清化古义受润泽，得到恩惠；今译洗澡举臣秀才古义优秀人才；今译泛指读书人臣以供养无主古义无人主持；今译不知所属非臣陨首，所能上报古义报答；今译向上级报告是以区区不能废远古义拳拳，形容自己的私情；今译多指小臣之辛苦古义指心酸苦楚的处境；今译指劳累的意思臣不胜犬马怖惧之情古义为谦辞；今译指动物词多义以是以区区不能废远因为臣具以表闻用臣无祖母，无以至今日与无连用，译为不能辞辞不赴命辞谢停数日，辞去告辞归去来兮辞种文体卒保卒于年终卒成帝业终于军旅卒发通猝，突然永和年卒死矜犹蒙矜育怜悯不矜名节顾息拜谨拜表以闻拜上拜臣郎中授予官职除除臣洗马授予官职登自东除台阶诛乱除害去掉曾臣侍汤药，未曾废离曾经曾不若孀妻弱子竟然寻寻蒙国恩不久寻之无所得寻找寻山口西北道百步沿着，顺着夙夙遭闵凶早时夙兴夜寐早晨见慈父见背表示方对另方的关系，可译为我非独蜀之人士及而州牧伯所见明知看见曹傀请见谒见薄日薄西山迫近如履薄冰扁平物上下两面之间的距离小薄田几亩土地贫瘠不薄今人爱古人轻视词类活用臣少多疾病名词用作动词，生病则刘病日笃名词作状语，天天的臣不胜犬马怖惧之情名词作状语，相犬马非臣陨首所能上报名词作状语，向上外无期功强近之亲，内无应门伍尺之僮名词作状语，在外面，在家里夙遭闵凶形容词用作名词，忧伤的是常指父母之丧猥以微贱形容词用作名词，微贱的身份凡在故老形容词用作名词，指旧臣是以区区不能废远形容词用作动词，远离臣具以表闻使动用法，使知道特殊句式臣之辛苦，非独蜀之人士及州牧伯所见明知判断句今臣亡国战俘判断句而刘夙婴疾病被动句历职郎署状语后臵句，省略句州司临门，急于星火状语后臵句愿乞终养省略句谨拜表以闻省略句陈情表备课指导教案篇导入新课这节课我们来继续学习李密的陈情表。

宋代学者说读诸葛亮出师表不堕泪者，必不忠；读李密陈情表不堕泪者，必不孝。

古文观止也评价，这篇文章吐露的是至性之言，自尔悲恻动人。

这节课就让我们起来感受这篇流传千古的至孝美文。

读课文文言文学习最好的方法就是诵读，下面我们就起来朗读这篇文章。

诵读时要注意读准字音，读清句读，读出你领悟到感情。

教师范读，学生朗读前教师先进行朗读指导，学生读后要稍加点拨分析文章这篇文章的题目是陈情表，表这种文体，我们在初中就接触过，学习过出师表，表古代种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏辞免庆贺贡物等。

它与般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情诉说心曲的意思。

本文既然课题为陈情表，是谁陈情

明确李密，西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。

少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。

晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

向谁陈情

明确晋武帝。

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。

建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

陈什么情

明确向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

但我们需要知道的是，李密陈情的对象不是般的读者，而是靠杀戮和阴谋夺得政权，为人阴险多疑的晋武帝司马炎，那李密要如何去构思这样篇文章，如何去表达才能既不招祸，又达到自己的目的，让皇上答应他的请求呢。

在李密写给晋武帝的这篇表文中，主要是牵涉到了个人物，他们是祖母晋武帝和李密自己，那围绕着个人物的关系，李密都陈述了哪些方面的情呢

明确文中李密陈述的自己对祖母的孝情，对晋武帝的忠情，还有自己内心当中因身世凄苦，因不能做到忠孝两全而产生的苦情为难之情。

研读课文的第段。

看看李密是如何来陈述这些情打动晋武帝的。

开头两句臣以险衅，夙遭闵凶，这句话是什么意思

我因为命运不好，从很早的时候就遭遇了不幸的事情。

这句话在这段中起到了什么样的作用

总摄统领的作用，统领全段为什么说是统领全段呢

李密都遭受了那些不幸

明确层不幸层父死母嫁。

层从小就体弱多病，祖母照顾。

层家中人丁衰微。

层祖母长年卧病在床，生活不能自理。

作者开篇便述说自身遭遇不幸的苦情，以及和祖母相依为命的关系，目的是什么

能起到什么样的作用

明确让晋武帝了解自己的苦处，并以此表现祖母对自己的养育之恩情深似海，希望借此能够打动晋武帝，博得他的同情，使其能设身处地为自己想想，不再征召自己出仕。

作用辅垫。

在感情基调方面这段又有什么作用

明确奠定了文章悲凉的感情基调，让晋武帝开始便落入了凄苦悲凉的氛围之中。

所以应该读出沉重凄苦，读第段。

研读课文第段。

李密本不能出仕，但朝廷却又对他步步紧逼，朝廷逼迫的句子是哪些

明确诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。

李密陷入了怎样的处境当中

课文是怎么说的

臣欲奉诏奔驰实为狼狈进退两难的窘迫境地。

进难在哪

退又难在哪

进则无以报答祖母的养育之恩，退则不能回报朝廷的知遇之恩从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情

明确词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。

实质是态度坚决，还是不去应征。

读第段研读课文第段。

作者在前两段中动之以情的陈述了自己忠孝不能两全的困难，这样就能使晋武帝消除对自己的疑心吗

这段的第句，李密提到了圣朝以孝治天下这晋朝的治国纲领，这有什么作用

明确提出个终养祖母的理论依据，晓之以理，使之合情合理有合法。

古人讲，臣不事主，如果李密不出来做官，就必须去把这个问题解释清楚，打消晋武帝的疑虑，表明自己的忠心。

他是怎么说的

明确臣少仕伪朝，历职朗署，本图宦达，不矜名节。

今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。

中心意思就是想说自己现在不出仕做官，绝不是要保守什么名节，唯的原因就是祖母年纪大了，已经气息奄奄，朝不虑夕了。

况且我对新朝给我的恩遇，充满了感激，我个亡国贱俘，怎么敢有什么非分之想呢。

这部分主要是晓之以理了，于情于理，我李密对祖母都应是区区不能废远，让人无法拒绝这合情合理的请求。

读第段研读课文第段。

在此基础上，李密提出了自己愿乞终养的请求，而且还提供了个能够解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法，是什么

课文中怎么说

明确先尽孝，后尽忠。

文中臣密今的十有，祖母今年十有，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

及文章最后李密再表忠心生当陨首，死当结草。

暗示自己定会在尽孝后再尽忠，彻底打消皇帝疑虑，进而达到了陈情的目的。

结束语陈情表的动人之处就在于它陈孝情情真意切。

孝是中华民族的传统美德，十岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情孝情。

希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上微薄但却真实的回报。

作业陈情表备课指导教案篇读课文，弄清字词的读音。

然后点击以下网址，先了解作者及作品背景，疏通本文文字，弄清大意朗读课文第段，看人性与奴性之间的陈情文。

《陈情表》备课指导教案（13篇）。

学生讨论文章开始，作者说臣以险衅，夙遭闵凶。

该句在全段中起到什么作用

它总提了哪几个方面

如答不出，可登陆下述网页，看看老师的看法分组朗诵课文－，讨论交流疑难，理清全文思路，弄清为什么李密从孝的角度来说理呢

如弄不清，可参阅陈情表赏析背诵或默写全文输入电脑中老师巡视或通过监控了解情况探讨分析艺术特色及本文的古汉语语词文化知识详见明师对话中的学法指南篇。

口语训练设臵情境，由学生自选则作答，直接在网页上留言。

考察婉曲的言辞技巧。

具体内容请看相关网址布臵作业结合课后练习，谈谈对传统孝道的看法。

可参考任继俞的谈谈孝道或陈情表备课指导教案篇教学目标诵读课文，明确文章大意，掌握文中出现的重要词语，充实文言仓库，提高文言文阅读能力。

通过反复诵读，体会作者在叙事中表达的至真至诚的苦情亲情忠情。

激发学生孝亲意识，继承古人孝敬长辈的传统美德。

教学重难点体会作者于层层叙事中表达的衷情，继承古人孝敬长辈的传统美德。

教学方法诵读法点拨启发法合作探究法预习检测给下列加点词语注音臣以险衅悯臣孤弱夙遭闵凶终鲜兄弟常在床蓐猥以微贱责臣逋慢犹蒙衿育宠命优渥岂敢盘桓有所希冀日薄西山除臣洗马逮奉圣朝过蒙拔擢门衰祚薄更相为命找出句中的通假字并解释臣以险衅，夙遭闵凶常在床蓐零丁孤苦十有教学过程故事激趣，导入新课有位蜀汉旧臣，幼年父亲早死，母亲改嫁，和祖母相依为命。

蜀国灭亡后，新帝晋武帝多次征召他为官，可这时祖母已是岁高龄，疾病缠身，生活不能自理，如果赴朝为官他就没有办法孝敬祖母，同学们你们说他该怎么办

他写了篇表文婉言辞谢，据说晋武帝看了他的奏表后很受感动，特赏赐给他奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。

今天我们就来学习这篇表文。

预习检查，解读文题检查预习小组自查，抽查部分学生，让他们介绍作者写作背景以及文章体例，解释夙凶薄息寻除拔等字的意义。

提问解题本文是谁在陈情

向谁陈情

为何陈情

小组抢答陈述李密，西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。

少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。

晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

晋武帝。

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。

建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

初读感知，明确内容自读课文，说说段文字分别写了什么内容。

教师总结第段孤苦无依母孙相扶身世凄苦，祖母抚养恩深似海;人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。

第段朝廷恩遇进退两难进，无以报答祖母养育之恩;退，不能回报朝廷知遇之情。

第段感激君恩感念母恩感激朝廷知遇之恩，感激祖母抚养之情。

第段先孝后忠忠孝两全愿乞终养，报答祖母养育之情;保卒余年，尽节陛下知遇之恩。

诵读文本，体会情感教师范读。

学生谈感受，把握文章的情感基调婉转凄切真挚动人。

幻灯展示诵读提示悲的感情气沉声缓急的感情气短声促重点指导以下句子臣以险衅，夙遭闵凶。

生孩月，慈父见背;行年岁，舅夺母志。

诏书切峻，责臣逋慢。

郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。

小组朗读以小组为单位互读互评，揣摩情感，感受节奏重读语气的运用，最后推选名同学进行诵读PK诵读PK每组派名同学选读文本，评选最佳诵读选手。

反复诵读，体会作者在文章中陈了什么情

教师补充李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以李密均以侍奉祖母为由，均辞命不从。

在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是个至微至陋的蜀汉降臣。

学生的回答可以不拘泥于孝情和忠情，可谈孤苦之情感恩之情两难之情恐惧之情，对旧朝的忠心，对司马氏政权的戒心，等等。

集体有感情地诵读全文，结束文本学习。

拓展延伸，抒写孝情过渡李密至孝，与祖母相依为命。

文中所写皆是真情实意。

为了唤取晋武帝的同情心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，层层陈情，同学们认为哪种情感最为重要。

围绕着忠孝字反复陈述自己家庭不幸，与祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。

播放组图，配音解说。

请以爸爸，妈妈，我想对你说为题写段话。

作业整理课文中的成语。

反复诵读，揣摩文章的语言艺术。

小结陈情表的动人之处就在于它陈孝情情真意切。

十岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情孝情。

希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。

板书设计陈情表教案陈情表教案忠陈情孝先尽忠，后尽孝陈情表备课指导教案篇学习目标积累文言知识。

体会作者深挚的思想感情。

学习本文动之以情，晓之以理的话语技巧。

表，是古代奏章的种。

是臣子写给皇帝的书信。

表，是古代奏章的种。

是臣子上给皇帝的书信。

文心雕龙章表章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

导入苏轼读出师表不下泪者必不忠，读陈情表不下泪者必不孝，读祭十郎文不下泪者必不友。

粗读夯实基础，整体感知。

生字词臣以险衅夙遭闵凶终鲜兄弟门衰祚薄期功强近茕茕孑立除臣洗马猥以微贱责臣逋慢刘病日笃犹蒙矜育宠命优渥日薄西山更相为命臣之辛苦生当陨首思考作者陈情的背景如何

试用文中的相关语句回答。

点拨重点研读第段中体现作者上表陈情时两难处境的相关语句。

明确臣以供养无主，刘病日笃，辞不赴命，辞不就职；诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道州司临门，急于星火。

翻译责备我回避任职，怠慢朝廷。

郡县层层逼迫，催我上路赴任。

州官到我家里，简直是十万火急。

我本想接受皇帝的旨意马上去京，可是祖母刘氏的病天比天严重；本想苟且顺从私情，向上官申诉却不被允许。

我简直是进退维谷，实在狼狈。

我本想接受皇帝的旨意马上去京，可是祖母刘氏的病天比天严重；本想苟且顺从私情，向上官申诉却不被允许。

我简直是进退维谷，实在狼狈。

补充相关资料魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。

晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征召汉蜀旧臣。

俗话说伴君如伴虎，晋武帝不只是个皇帝，他们司马家族用阴谋篡夺了皇位，是以阴险多疑著称的族，因此，作者言不慎，就有可能招来杀身之祸。

品读品读赏析，体会感情。

品读第段表达了作者怎样的身世

试找出相关语句，试着翻译并加以赏析。

《陈情表》备课指导教案（13篇）。

臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

臣与祖母对举，突出个无字，强调自己与祖母相依为命的现实。

比喻句刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；朝不虑夕虽是夸张却给人无可臵疑的真实；再加上字骈句，有诗般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。

品读第段，说说如何两全

先尽忠后尽孝乌鸟私情，愿乞终养。

以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪

其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人

臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。

敬谦辞的运用显现自己的谦虚，卑微，和对方的尊敬恭迎类似的地方还有，为什么有些地方是祖母刘，有些地方是祖母

教师小结皇上也是人，并非铁石心肠，李密如此感人的陈情，应该可以打动他；多次征召表现出自己求贤若渴，笼络人心的目的已达到；圣朝以孝治天下，树立李密这典范，更好地在