学习自然段过渡青蛙想了什么办法来帮助小鱼呢

运用提问法帮助学生阅读思维请同学们自由读自然段。

用－线勾出青蛙想办法的句子。

采用勾画法培养学生的动手能力交流第个办法师出示相应语段。

齐读用自己的话说说第个办法是什么

说给同学听指名班上说指导朗读，在想办法时，青蛙的大眼睛转了下，你们能学学青蛙的样子吗

男生读，可以边读边想像，也可以边读国做动作，女生当小鱼，认真听，体会这个办法行吗

采用动作游戏法培养学生的阅读理解能力有感情朗读第自然段师刚才我见这条小鱼很紧张，为什么

读出你的感受生说，生读我发现这条小鱼很着急，为什么

读出你的感受。

生说，生读连连可以用什么词语换

连忙联系上下文理解，积累词语于是，青蛙的大眼睛转了两下，又想出个办法师出示语段。

自由读用自己的话说说青蛙想的第个办法是什么

指名说女生当青蛙，男生当小鱼女生齐读，男生倾听。

采用朗读游戏法培养学生的阅读理解能力。

学习第个自然段老师发现我们每条小鱼都很高兴，指名说为什么

男生齐读第自然段，表示对青蛙的感谢。

这个环节既是重点，又是难点，为了突破难点，采用多种形式师生合作，分解难点，朗读体验，个性化阅读理解，合作交流等形式，充分体现以读为本，读中理解，读中感悟，充分地训练了学生的口头表达能力，把学生自己融入文本，直接参与对话，提高了学生的学习兴趣和感悟能力。

你还有什么办法帮助小鱼了解到岸上的事情

联系实际，训练学生思维能力学习第自然段办法想好了，就开始行动吧！师生接读第自然段。

师原来那呱呱的叫声是生青蛙在给小鱼讲故事师板书总结全文，升华情感。

青蛙和小鱼是对好朋友，就这么个小小的故事，让我们感受到了它们在生活上能够互相关心，互相帮助，师板书我们名同学早夕相处，我们在生活上会怎么做呢

学生举手交流。

采用问题法引发学生自身心灵的触动，拉近与课文的距离。

并引导学生在学习上也应该互相关心，互相帮助，成为真正的朋友。

检测青蛙和小鱼是好朋友，为了帮助小鱼，了解岸上的事情，青蛙想了个办法，呱呱的叫声是指开火车读词语及生字卡片。

板书板书的背景给人以美好的感受，片荷叶，枝荷花是那样和谐与自然。

板书高度概括了课文的主要内容，提示了文章的中心，角架的美丽与牢固，把朋友紧紧地拉在起，让朋友永远站在起，起去面对困难，面对未来。

池塘边的叫声青蛙讲故事小鱼互相关心互相帮助池塘边的叫声教学随笔篇苏霍姆林斯基说让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。

学生知识的获取能力的提高思想的启迪情感的熏陶品质的铸就很大程度上来源于阅读。

第段的第层总结上面的层的意思。

从力量声响光影的变幻艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。

从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。

从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

倒数第段中的交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!因为这几个词的排列按定的顺序。

从小到大，从低到高，从中心到周。

当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生这是人对闹声的种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。

其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

耳畔是声渺远的鸡声。

鸡声是天亮的标志，是新的天的开始，是希望的象征。

有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，定会带动生命的奔腾升华，定会创造出个崭新的世界，这正是希望所在。

本文大量运用排比，有句内部句与句段与段之间的排比。

对表现文章的思想感情的作用。

句内部的排比锤起来就发狠了，忘情了，没命了!句与匈之间的排比狂舞在你的面前，骤雨样，是急促的鼓点;旋风样，是飞扬的流苏;乱蛙样，是蹦跳的脚步;火花样，是闪射的瞳仁;斗虎样，是强健的风姿。

段与段之间的排比使人想起落日照大旗，马鸣使人想起千里的雷声万里的闪!使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗而后最终永远明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。

对于未说出的，教师可以以自己的方式补充。

起朗读课文，读出感情，读出气势。

问你从文中感受到了什么

小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句磅礴，写出了安塞腰鼓壮阔豪放火烈的特点。

表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿沉重的响声震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿豪迈开放的性格特征。

文章多处运用排比比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都高昂激越，增强了文章感人力量。

拓展训练描绘个场面，比赛集市演出劳动等等。

池塘边的叫声教学随笔篇池塘边的叫声教学案例池塘边的叫声是篇有趣的童话故事，作者以新奇的视角，丰富的想象力，将青蛙呱呱的叫声这常见的现象赋予新的友情色彩，使小朋友从青蛙与小鱼的有情义的对话中感受到温暖的情谊。

老师在教学中，通过情境的创设，让孩子们在揣摩与思索小鱼与青蛙的言行中，感受小鱼的天真好奇有礼貌以及青蛙的乐于助人善解人意。

因为小鱼很乖，所以青蛙大哥非常乐于帮助小鱼，愿意每天给小鱼讲岸上的故事。

我问孩子们如果有天小鱼碰到了你，你愿意帮助他吗

那么你有什么方法让他了解岸上的事情呢

请你把和小鱼之间的故事讲给小朋友们听听好吗

在老师的引导下，孩子们的热情很高，纷纷为小鱼想办法，有的说把他放在鱼缸里，然后放在滑板车上，推着他处看看。

有的说放在透明的塑料袋里，提着他到处看。

有的说在山上选块石头，把石头凿个坑，倒进水，再把小鱼放进去，站得高，看得远。

有的说有种鸟，好象叫鹈鹕，可以请它帮忙，让它把嘴下的囊里装满水，再把小鱼放进去，然后带着小鱼处去看看。

有的说放在玻璃碗里，端着小鱼边走边看。

有的说可以请他听广播。

马上有人接着说还可以请他看电视，电视里有许多有趣的事呢！hellip;hellip;反思借助讲故事，培养了学生求异思维的能力，同时孩子们在讲故事时会不知不觉地靠近课文里的角色，去学习他们乐于助人的品质，感受世界的真善美。

池塘边的叫声写字指导教学案例问题分析在平时的写字中，发现学生字的间架结构摆放不好，尤其是合体字学生容易写分家或者是写得过于紧奏，还有字的比列不合适，基本笔画不准确。

这些都是学生写不好字的原因。

学情分析学生在校学习快年了，已经掌握了汉音拼音，能够快速地读出音节。

学生的识字也增大，大概认识了字左右的生字。

掌握了定的识字方法。

如数笔画编故事加偏旁去偏旁换偏旁等。

在教学中，学生由于年龄特点和心里特征，还是比较喜欢以游戏的方式进行识字。

学生的朗读能力，思考能力，说话能力有了进步。

虽然，学生对学习有有定兴趣。

但课堂上，学生的自我约束能力比较差，不能认真倾听，有的学生思维能力很差，甚至有学生课堂上根本不进行思维。

因此，在课堂要想方设法调动学生的积极性，引导学生积极思考，学会倾听。

学生在学习中能体验到些学习乐趣，并表现出对真善美的喜爱。

蕴涵的教学理念体现语文教学工具性与人文性的统。

在教师的指导下，进行自主合作学习。

以读为主，在读中识字，在读中感悟，培养良好的语感，进行充分的语言实践。

教学目标能正确认读本课个生字。

能正确流利有感情地朗读课文。

通过朗读勾画理解，能用自己的话说出青蛙是怎样帮助小鱼了解岸上的事情。

体会友情的美好和可贵，说出在学习生活中关心，帮助朋友。

重点目标目标难点目标目标重点目标的确定是根据课标要求而确定。

难点目标是根据学生的认识水平和语文的表达能力而确定。

教学准备师生字卡片课件；生预习课文教学方法的选择创设情境法，激发学生的兴趣，引导组织学生参与学习；自主合作学习法，自读课文，自主识字，合作识字表达，读中体验，读中感悟，读中表达，实现自主合作学习。

问题法，引发思考朗读。

游戏法，识字理解课文。

勾画法，进行阅读思考。

教学活动设计创设情景，激发学习兴趣，导入新课。

师在个美丽的池塘里，有碧绿的荷叶，有粉红的荷花，只青蛙来到岸上，条鱼立即游了过来，你们猜猜，它们在干什么

生回答它们究竟在干什么呢

我们去听听池塘边的叫声就知道了，请同学们跟着教师起写课题，齐读课题。

设计意图教师用优美的语言，画面创设了个童话般的情境，应用情景教学法，不仅给学生种美的享受，而且让学生感知语言的美丽，同时，让学生猜猜，也训思了学生的思维，发展了学生的语言，无论是老师的语言，还是学生的语言，都让我们直接进入了童话的世界，激发了学生的学习兴趣。

让学生跟着老师书空课题，不仅能调控课堂秩序，而且在写字方面也让学生复习了旧知识，了解了新知识。

初读课文，认读生字过渡这篇课文很有趣，你们想读吗

自由指读课文，左手压书，右手指字读准字音，遇到不认识的生字用自己喜欢的方式解决，并把它多读几遍。

指名分自然段读课文，其它同学认真看书，仔细听，听同学字音读准没有，做好评价准备。

词语宝宝出来了，认识下吧。

自由读分男女读生字宝宝想和我们做游戏，我们把它请出来吧。

齐读做猜字游戏在这个环节里，应用自主合作识字法，体现了自主学习，在学生充分预习的基础上，引导学生采用自主学习的方式进行随文识字，为了激发学生主动识字的愿望，以游戏的方式进行识字，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，享受了学习的快乐。

精读课文，理解感悟学习第自然段请同学们齐读第自然段，想想谁和谁在干什么

指名交流。

男生读小鱼的话，女声读青蛙的话。

小鱼听了青蛙的回答，心里会怎样想

培养学生的探索意识，创新意识学习第自然段出示岸上什么样

我从来没去过。

齐读，思考，这两句该读出怎样的语气

生回答好奇的语气指名读。

师指导小鱼对岸上充满了好奇，对岸上什么样

读出好奇的语气，而小鱼说我从来没去过。

表达了小鱼的失望的心情，同时也表达了它很想知道岸上的事情的愿望，读这句话时带着失望的语气来读，师范读，让学生体会。

生齐读。

体现了学生的主体地位和教师的引导作用。

在学生不能正确把握时需要教师帮助，也体现了课堂上师生是学习的合作者。

《池塘边的叫声》教学随笔（13篇）。

师范写。

生谢谢，我会改正的。

师听了韩昕怡的的评价，我们再来写遍。

生写。

学生说到这里，又让学生写了遍，明显感觉到再写遍，就比前遍的字写的好。

课后反思针对这节课，我想从学生写字与评字两方面来谈下自己的想法。

指导写字时对学生注意了学习方法的指导。

还有就是对于学生字的书写指导，比较完善，让学生能处理好半包围结构，各部分的位置，即不光要让学生看字的结构，还要更具体地说出每部分在田字格中的位置，两部分的起笔和落笔都在哪。

但在评字时，学生评得不错，老师的表扬过于单。

在今后的教学中，我还需要思考对低年级孩子的评价应形式多样些，要更儿童化些。

在今后的教学中，对于评字好的孩子，老师应如何抓住这点来带动其他学生，是目前需要深思的问题。

我想是通过各种形式的表扬来促进学生，如你评价得真认真，是从优势与不足来入手；你真是个认真观察的孩子hellip;hellip;怎样能更好的评价学生，是我在教学中发现的问题，在今后的教学中我将继续研究的问题。

池塘边的叫声教学随笔篇教学目标知识与技能初步认读本课的组生词，从而掌握定的识字方法。

通过指导，学生能够正确流利有感情地朗读课文。

能力目标通过正确流利有感情地朗读课文，学生的朗读能力得到提高，具有初步的理解能力。

通过想象小青蛙还有什么方法让小鱼了解岸上的事，与它会讲什么故事这环节，发散学生的思维和进行创新能力的培养。

道德情感目标通过阅读课文，培养学生对朋友应当真诚，乐于帮助别人的美德。

教学重难点通过指导，学生能够正确流利有感情地朗读课文。

教具准备课件头饰教学过程谈话导入新课。

指黑板上的画，看老师画的是什么地方

池塘今天我们要读的故事就发生在池塘边。

出示课题池塘边的叫声。

认识生字塘。

齐读课题。

初读课文，学习生字。

读课文时，遇到生字，你有什么办法认识它们

自读课文，圈出不认识的字，用喜欢的方法认识它，并标出自然段的序号。

教师范读课文，提醒学生注意生字读音。

认读生字。

再次自渎课文，进步识字，思考池塘边的叫声是谁发出的

引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。

想知道青蛙为什么每天在池塘边发出呱呱的叫声吗

让我们起走进青蛙和小鱼的故事。

小鱼和青蛙打招呼。

指导学生朗读。

听了青蛙的话，小鱼觉得怎么样

奇怪好奇引导学生感受小鱼的好奇。

小鱼有问题了，作为它的好友，青蛙是怎么办的呢

青蛙的办法行吗

你从哪里知道的

从小鱼的动作和语言感受它的着急。

个办法不行，青蛙又想了个办法。

这次它的办法是什么

听了青蛙的新办法，小鱼心里怎么样呀

它是怎么做

怎么说的

如果你是青蛙，你还有什么好方法让小鱼了解岸上的事情

全班分角色朗读课文。

学情分析学生在校学习快年了，已经掌握了汉音拼音，能够快速地读出音节。

学生的识字也增大，大概认识了字左右的生字。

掌握了定的识字方法。

如数笔画编故事加偏旁去偏旁换偏旁等。

在教学中，学生由于年龄特点和心里特征，还是比较喜欢以游戏的方式进行识字。

学生的朗读能力，思考能力，说话能力有了进步。

虽然，学生对学习有有定兴趣。

但课堂上，学生的自我约束能力比较差，不能认真倾听，有的学生思维能力很差，甚至有学生课堂上根本不进行思维。

因此，在课堂要想方设法调动学生的积极性，引导学生积极思考，学会倾听。

学生在学习中能体验到些学习乐趣，并表现出对真善美的喜爱。

蕴涵的教学理念体现语文教学工具性与人文性的统。

在教师的指导下，进行自主合作学习。

以读为主，在读中识字，在读中感悟，培养良好的语感，进行充分的语言实践。

教学目标能正确认读本课个生字。

能正确流利有感情地朗读课文。

通过朗读勾画理解，能用自己的话说出青蛙是怎样帮助小鱼了解岸上的事情。

体会友情的美好和可贵，说出在学习生活中关心，帮助朋友。

重点目标目标难点目标目标重点目标的确定是根据课标要求而确定。

难点目标是根据学生的认识水平和语文的表达能力而确定。

教学准备师生字卡片课件；生预习课文教学方法的选择创设情境法，激发学生的兴趣，引导组织学生参与学习；自主合作学习法，自读课文，自主识字，合作识字表达，读中体验，读中感悟，读中表达，实现自主合作学习。

问题法，引发思考朗读。

游戏法，识字理解课文。

勾画法，进行阅读思考。

教学活动设计创设情景，激发学习兴趣，导入新课。

师在个美丽的池塘里，有碧绿的荷叶，有粉红的荷花，只青蛙来到岸上，条鱼立即游了过来，你们猜猜，它们在干什么

生回答它们究竟在干什么呢

我们去听听池塘边的叫声就知道了，请同学们跟着教师起写课题，齐读课题。

设计意图教师用优美的语言，画面创设了个童话般的情境，应用情景教学法，不仅给学生种美的享受，而且让学生感知语言的美丽，同时，让学生猜猜，也训思了学生的思维，发展了学生的语言，无论是老师的语言，还是学生的语言，都让我们直接进入了童话的世界，激发了学生的学习兴趣。

让学生跟着老师书空课题，不仅能调控课堂秩序，而且在写字方面也让学生复习了旧知识，了解了新知识。

初读课文，认读生字过渡这篇课文很有趣，你们想读吗

自由指读课文，左手压书，右手指字读准字音，遇到不认识的生字用自己喜欢的方式解决，并把它多读几遍。

指名分自然段读课文，其它同学认真看书，仔细听，听同学字音读准没有，做好评价准备。

词语宝宝出来了，认识下吧。

自由读分男女读生字宝宝想和我们做游戏，我们把它请出来吧。

齐读做猜字游戏在这个环节里，应用自主合作识字法，体现了自主学习，在学生充分预习的基础上，引导学生采用自主学习的方式进行随文识字，为了激发学生主动识字的愿望，以游戏的方式进行识字，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，享受了学习的快乐。

精读课文，理解感悟学习第自然段请同学们齐读第自然段，想想谁和谁在干什么

指名交流。

男生读小鱼的话，女声读青蛙的话。

小鱼听了青蛙的回答，心里会怎样想

培养学生的探索意识，创新意识学习第自然段出示岸上什么样

我从来没去过。

齐读，思考，这两句该读出怎样的语气

生回答好奇的语气指名读。

师指导小鱼对岸上充满了好奇，对岸上什么样

读出好奇的语气，而小鱼说我从来没去过。

表达了小鱼的失望的心情，同时也表达了它很想知道岸上的事情的愿望，读这句话时带着失望的语气来读，师范读，让学生体会。

生齐读。

体现了学生的主体地位和教师的引导作用。

在学生不能正确把握时需要教师帮助，也体现了课堂上师生是学习的合作者。

学习自然段过渡青蛙想了什么办法来帮助小鱼呢

运用提问法帮助学生阅读思维请同学们自由读自然段。

用－线勾出青蛙想办法的句子。

采用勾画法培养学生的动手能力交流第个办法师出示相应语段。

齐读用自己的话说说第个办法是什么

说给同学听指名班上说指导朗读，在想办法时，青蛙的大眼睛转了下，你们能学学青蛙的样子吗

男生读，可以边读边想像，也可以边读国做动作，女生当小鱼，认真听，体会这个办法行吗

采用动作游戏法培养学生的阅读理解能力有感情朗读第自然段师刚才我见这条小鱼很紧张，为什么

读出你的感受生说，生读我发现这条小鱼很着急，为什么

读出你的感受。

生说，生读连连可以用什么词语换

连忙联系上下文理解，积累词语于是，青蛙的大眼睛转了两下，又想出个办法师出示语段。

自由读用自己的话说说青蛙想的第个办法是什么

指名说女生当青蛙，男生当小鱼女生齐读，男生倾听。

采用朗读游戏法培养学生的阅读理解能力。

学习第个自然段老师发现我们每条小鱼都很高兴，指名说为什么

男生齐读第自然段，表示对青蛙的感谢。

这个环节既是重点，又是难点，为了突破难点，采用多种形式师生合作，分解难点，朗读体验，个性化阅读理解，合作交流等形式，充分体现以读为本，读中理解，读中感悟，充分地训练了学生的口头表达能力，把学生自己融入文本，直接参与对话，提高了学生的学习兴趣和感悟能力。

你还有什么办法帮助小鱼了解到岸上的事情

联系实际，训练学生思维能力学习第自然段办法想好了，就开始行动吧！师生接读第自然段。

师原来那呱呱的叫声是生青蛙在给小鱼讲故事师板书总结全文，升华情感。

青蛙和小鱼是对好朋友，就这么个小小的故事，让我们感受到了它们在生活上能够互相关心，互相帮助，师板书我们名同学早夕相处，我们在生活上会怎么做呢

学生举手交流。

采用问题法引发学生自身心灵的触动，拉近与课文的距离。

并引导学生在学习上也应该互相关心，互相帮助，成为真正的朋友。

检测青蛙和小鱼是好朋友，为了帮助小鱼，了解岸上的事情，青蛙想了个办法，呱呱的叫声是指开火车读词语及生字卡片。

板书板书的背景给人以美好的感受，片荷叶，枝荷花是那样和谐与自然。

板书高度概括了课文的主要内容，提示了文章的中心，角架的美丽与牢固，把朋友紧紧地拉在起，让朋友永远站在起，起去面对困难，面对未来。

池塘边的叫声青蛙讲故事小鱼互相关心互相帮助池塘边的叫声教学随笔篇苏霍姆林斯基说让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。

学生知识的获取能力的提高思想的启迪情感的熏陶品质的铸就很大程度上来源于阅读。

第段的第层总结上面的层的意思。

从力量声响光影的变幻艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。

从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。

从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

倒数第段中的交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!因为这几个词的排列按定的顺序。

从小到大，从低到高，从中心到周。

当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生这是人对闹声的种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。

其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

耳畔是声渺远的鸡声。

鸡声是天亮的标志，是新的天的开始，是希望的象征。

有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，定会带动生命的奔腾升华，定会创造出个崭新的世界，这正是希望所在。

本文大量运用排比，有句内部句与句段与段之间的排比。

对表现文章的思想感情的作用。

句内部的排比锤起来就发狠了，忘情了，没命了!句与匈之间的排比狂舞在你的面前，骤雨样，是急促的鼓点;旋风样，是飞扬的流苏;乱蛙样，是蹦跳的脚步;火花样，是闪射的瞳仁;斗虎样，是强健的风姿。

段与段之间的排比使人想起落日照大旗，马鸣使人想起千里的雷声万里的闪!使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗而后最终永远明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。

对于未说出的，教师可以以自己的方式补充。

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问你从文中感受到了什么

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表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿沉重的响声震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿豪迈开放的性格特征。

文章多处运用排比比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都高昂激越，增强了文章感人力量。

拓展训练描绘个场面，比赛集市演出劳动等等。

池塘边的叫声教学随笔篇池塘边的叫声教学案例池塘边的叫声是篇有趣的童话故事，作者以新奇的视角，丰富的想象力，将青蛙呱呱的叫声这常见的现象赋予新的友情色彩，使小朋友从青蛙与小鱼的有情义的对话中感受到温暖的情谊。

老师在教学中，通过情境的创设，让孩子们在揣摩与思索小鱼与青蛙的言行中，感受小鱼的天真好奇有礼貌以及青蛙的乐于助人善解人意。

因为小鱼很乖，所以青蛙大哥非常乐于帮助小鱼，愿意每天给小鱼讲岸上的故事。

我问孩子们如果有天小鱼碰到了你，你愿意帮助他吗

那么你有什么方法让他了解岸上的事情呢

请你把和小鱼之间的故事讲给小朋友们听听好吗

在老师的引导下，孩子们的热情很高，纷纷为小鱼想办法，有的说把他放在鱼缸里，然后放在滑板车上，推着他处看看。

有的说放在透明的塑料袋里，提着他到处看。

有的说在山上选块石头，把石头凿个坑，倒进水，再把小鱼放进去，站得高，看得远。

有的说有种鸟，好象叫鹈鹕，可以请它帮忙，让它把嘴下的囊里装满水，再把小鱼放进去，然后带着小鱼处去看看。

有的说放在玻璃碗里，端着小鱼边走边看。

有的说可以请他听广播。

马上有人接着说还可以请他看电视，电视里有许多有趣的事呢！hellip;hellip;反思借助讲故事，培养了学生求异思维的能力，同时孩子们在讲故事时会不知不觉地靠近课文里的角色，去学习他们乐于助人的品质，感受世界的真善美。

池塘边的叫声写字指导教学案例问题分析在平时的写字中，发现学生字的间架结构摆放不好，尤其是合体字学生容易写分家或者是写得过于紧奏