《出师表》教学设计：第二课时（14篇）㊣精品文档值得下载

先帝在世的时候，每次跟我评论起这些事，对于桓帝灵帝时代，没有不哀叹和憾恨的。

侍中尚书长史参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下侍中郭攸之费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是坚贞可靠能够以死报国的忠臣，诚愿陛下亲近亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

他们，信任他们，则汉王室的兴盛，就时间不远了。

提出的第条建议亲贤臣，远小人亲贤远佞亲贤远小先后汉兴衰原因亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

第段重点词语布衣躬苟全猥驱驰卑鄙值；许尔来答案见课文注释臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，我本是个平民，在南阳务农亲耕，在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。

先帝不介意我的身份低微见识短浅，猥自枉屈，顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

委屈地自我降低身份，接连次到草庐来访看我，征询我对时局大事的意见，因此我深为感激，从而答应为先帝驱遣效力。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来十有年矣。

后来遇到兵败，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，至今已有十年了。

诸葛亮淡泊名利无意于功名利禄的句子苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

写作者临危受命写尽生遭际的名句受任于败军之际，奉命于危难之间。

自述身世的目的感激先帝知遇之恩忠于刘氏父子的真挚感情；指出创业艰难，劝勉后主发愤图强，复兴汉室。

第段重点词语效伤明；率驽钝驽钝攘除；损益答案见课文注释先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，先帝深知我做事谨慎，所以临去世时把国家大事托付给我。

接受遗命以来，早晚忧愁叹息，只恐怕托付给我的以伤先帝之明，故月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，大任不能完成，从而损害先帝的英明。

所以我月率兵南渡泸水，深入荒芜之境。

如今南方已经平定，武库兵器充足，当奖率军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

应当鼓励和统率全军，北伐平定中原地区，我希望竭尽自己低下的才能，消灭奸邪势力，复兴汉朝王室，迁归旧日国都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之祎允之任也。

这是我用来报答先帝，尽忠心于陛下的职责本分。

至于处理事情斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之费董允的责任了。

北伐的物质准备南方已定，兵甲已足政治愿望北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

第段重点词语慢彰诹雅言咎答案见课文注释愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。

希望陛下责成我去讨伐奸贼并取得成效，如果不取得成效，那就惩治我失职的罪过，用来上告先帝的神灵。

若无兴德之言，则责攸之祎允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，如果没有发扬圣德的言论，那就责备郭攸之费董允等人的怠慢，来揭示他们的过失。

陛下也应该自己思虑谋划，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

臣不胜受恩感激。

询问治国的好道理，明察和接受正直的进言，远念先帝遗诏中的旨意，我就受恩感激不尽了。

第段重点词语今当远离，临表涕零，不知所言。

如今正当离朝远征，流着泪写了这篇表文，激动得不知该说些什么话。

问题探究在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的‚感激‛之情和‚兴复汉室‛的决心。

作者写此表用意何在

主要用意希望后主刘禅能够亲贤远佞，继承先帝遗志，完成‚兴复汉室‛的大业。

理清作者思路第部分～段从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路严明赏罚亲贤远佞条建议。

第部分两段追述以往经历，表达‚报先帝而忠陛下‛的真挚感情和‚北定中原‛‚兴复汉室‛的决心。

第部分第段明确归纳各方面的责任。

第部分第段表文的结束语。

主刘禅提出了哪几条建议

其中哪条是主要的

为什么

广开言路开张圣听段严明赏罚陟罚臧否，不宜异同段亲贤远小亲贤臣，远小人－段其中‚亲贤远小‛是条建议的核心，因为只有做到亲贤远小广开言路才能为忠谏之言开路，而非为谗邪开方便之门；只有做到亲贤远小，才能真正做到察纳雅言，‚昭平明之理‛，不至于忠奸不分，赏罚不明。

‚出师‛字，主要写了哪些内容

阅读本文应着眼于‚出师‛这两个字。

具体地说，是要看诸葛亮对出师后国内政事的安排。

诸葛亮跟后主刘禅之间既是君臣关系，又是辅政者与被辅政者的关系刘备临终托孤。

诸葛亮这次出师时，刘禅只有岁，昏庸无能，不懂得治理政事；如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到重大影响。

因此，出师后的国内政局就成了辅政者诸葛亮最放心不下的问题。

要解决这个问题，就必须有正确的政治路线和组织路线。

为此，诸葛亮在这篇表文里面劝勉刘禅开张圣听，严明赏罚，面又向他举荐人才来管理‚宫中‛‚营中‛之事，并殷切地阐明亲贤远佞的道理。

这个问题解决得好，国内政局稳定，有了‚平明之理‛，诸葛亮才能无后顾之忧，可以专力伐魏，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师。

是要看诸葛亮怎样说明出师的理由。

北伐的决策，实际上是诸葛亮的决策。

当时在蜀国内部也有不同意见，有些人持静观态度，‚欲以长策取胜，坐定天下‛，反对立即出兵。

在这篇表文里，没有重提这种争论，只是对出师原因做了适当的说明。

这种说明没有反复陈说得失利弊，而是抒情言志，作者把‚北定中原‛看做自己‚报先帝而忠陛下之职分‛。

为此，他历叙自己的身世，从‚躬耕‛说到‚许先帝以驱驰‛，又从刘备的‚寄大事‛说到这次北伐的决心，其间次提到‚先帝‛，极力表达自己的‚感激‛和‚忧叹‛之情。

这种方式既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。

全文最能概括诸葛亮感情的个字是什么

是顾茅庐；是白帝城托孤。

‚报先帝忠陛下‛。

全文以议论为主而辅之以叙事，议论叙事中都带有浓厚的抒情色彩。

具体地说，第部分是寓情于议，在谈论形势任务治国方针和历史经验之中，贯穿着条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成‚兴复汉室‛的大业。

因此开始就提到‚先帝创业‛，接着依次说先帝对贤臣的‚殊遇‛‚简拔‛贤臣的标准和论史时的‚叹息痛恨‛，既表达了对先帝的崇拜爱戴之情，又有激发刘禅效法先人的作用。

第部分是寓情于事，在叙述作者本人身世追随先帝创业经过和‚受命已来‛的工作的同时，抒发了对先帝的感激之情，表达了效忠刘备父子的心愿。

第部分中，‚不效，则治臣之罪，以告先帝之灵‛这句话辞情恳切，更足以催人泪下，是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。

质朴恳切而精练的语言。

全文只字，次提先帝，次提陛下，‚报先帝‛‚忠陛下‛的思想感情贯穿全篇，处处不忘先帝‚遗德‛‚遗诏‛，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的‚光复汉室‛之大业。

作者此情此意，形成了本文率直质朴恳切的语言风格。

他心之所想，笔之所写，请之所注，理之所喻，皆醒目而感人。

全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实感，处处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。

本文语言精炼，多以字句行文，兼用些工整的排比对偶句式，如‚侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外‛‚苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯‛‚受任于败军之际，奉命于危难之间‛，这体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。

本文有大量的合成词，是出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为富有生命力的成语，沿用至今，如‚妄自菲薄‛‚引喻失义‛‚作奸犯科‛‚苟全性命‛‚斟酌损益‛‚感激涕零‛‚不知所云‛等。

诸葛亮这篇表文历来受到人们的高度赞扬，被视为表中的代表作。

刘勰曾把它跟孔融的荐祢衡表相提并论，说‚至于文举孔融，字文举之荐祢衡，气扬采飞；孔明之辞后主，志尽文畅。

虽华实异旨，并时之英也。

‛陆游在书愤中写道‚出师表真名世，千载谁堪伯仲间

‛文天祥的正气歌亦云‚或为出师表，鬼神泣壮烈。

‛感人之深，于此可见。

顾茅庐比喻真心诚意，再邀请。

苟全性命苟且保全性命。

计日而待可以数着日子等待。

形容为时不远。

指日可待为期不远，不久就可以实现。

妄自菲薄过分地看轻自己。

作奸犯科做奸邪事情，犯科条法令不知所云不知道说得是些什么。

形容说话内容混乱，无法理解。

引喻失义说话不恰当。

不毛之地形容荒凉贫瘠。

感激涕零因感激而流泪。

形容极度危急存亡指关系到生存灭亡的紧急关头。

危急存亡之秋危险至极的紧急关头。

临危受命形容在紧急关头勇于献出生命。

亲贤远佞亲近贤臣疏远奸邪小人。

斟酌损益处理事情斟酌情理有所兴革延伸拓展国演义中与诸葛亮相关的重要情节顾茅庐舌战群儒草船借箭借东风气周瑜擒孟获空城计挥泪斩马谡，以‚我看诸葛亮‛为题目写篇文章。

要求中心明确，语句流畅，不少于字。

附录先主敕后主遗诏全文陈寿国志诸葛亮传传末评语诸葛亮之为相国也，扶百姓，示仪轨，约官职，从权制，开诚心，布公道，尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情者虽重必释，游辞巧饰者虽轻必戮，善无微而不赏，恶无纤而不贬；庶事精练，物理其本，循名责实，虚伪不齿；终于邦域之内，咸畏而爱之，刑政虽峻而无怨者，以其用心平而劝戒明也。

可谓识治之良才，管萧之亚匹矣。

然连年动众，未能成功，盖应变将略，非其所长欤!裴松之国志注引袁子曰及其受尺之孤，摄国之政，事凡庸之君，专权而不失礼，行君事而国人不疑，如此即以为君臣百姓之心欣戴之矣。

以上两点说明了什么

朕初疾但下痢耳，后转杂他病，殆不自济。

人十不称夭，年已十有余，何所复恨，不复自伤，但以卿兄弟为念。

射君人名到，说丞相叹卿智量，甚大增修，过于所望，审能如此，吾复何忧!勉之，勉之!勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

惟贤惟德，能服于人。

汝父德薄，勿效之。

可读汉书礼记，闲暇历观诸子及韬商君书，益人意智。

闻丞相为写申韩管子韬通已毕，未送，道亡，可自更求闻达。

出师表教学设计第课时篇教学要点领会诸葛亮提出的广开言路严明赏罚亲贤远小项建议的进步性和借鉴意义。

认识并学习诸葛亮‚鞠躬尽瘁死而后已‛的精神。

了解课文中的几种判断句式。

了解本文议论中融以叙事抒情的写法。

了解本文率直质朴恳切的语言风格。

重点难点重点朗读背诵文言课文。

积累些文言实同和虚词，学会翻译文言文。

难点理解作者的政治主张和政治愿望。

理解并学习本文议论叙事和抒情相结合的写法。

教学课时课时教学步骤第课时教学目的及要求题解，了解本文作者及写作背景。

在熟读课文的基础上初步理解文章内容。

教学过程导入唐朝著名诗人杜甫在首诗中这样写道‚丞相祠堂何处寻

锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

顾频频天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟!‛哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗

对，是蜀相。

写的就是本文的作者诸葛亮。

这节课我们就来学习他的出师表。

陆游书愤出师表真名世，千载谁堪伯仲间。

意即出师表这篇文章真是举世闻名，千载以来谁能与诸葛亮差不多

作家作品简介本文选自国志〃蜀志，诸葛亮传。

作者诸葛亮，字孔明，琅邪阳都今山东沂南人，是国时著名的政治家军事家。

他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲乐毅自比。

刘备顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏蜀吴国鼎立的局面。

刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

关于‚表‛表是古代奏议的种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。

常见有疏表奏章几种。

表主要是用来陈情的。

诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴后主刘禅年号年P年第次出师伐魏之前。

当时蜀汉已从猇亭现在湖北宜都战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有个稳定的战略后方，以实现先帝的叫匕定中原‛，‚兴复汉室‛的宏大理想。

出师伐魏背景简介诸葛亮感念刘备‚顾茅庐‛的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏孙吴鼎足而。

刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。

年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰‚汝与丞相从事，当事之如父。

‛后刘禅称诸葛亮为‛相父‛。

诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于年率兵北驻汉中今陕西省汉中市，准备北伐曹魏，以‚北定中原‛。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用年的时间为伐魏作准备。

主要措施有与吴国通好;加强内政建设;平定南方叛乱。

初读课文，读准字音，初步理解课文内容。

读准下列字音殂cú弘hóng菲fěi陟zhì否pǐ裨bì阙quē苟gǒu猥wěi夙sù驽nǔ攘rǎng咎jiù诹zōu祎yī咨zī颓tuí先帝遗德yí以遗陛下wèi长史zhǒng行阵和睦hóng性行淑均匀xíng以塞忠谏之路sè教师范读课文，提醒学生注意句中停顿。

例先帝创业未半，而中道崩殂;今天下分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间尔来十有年矣。

受命以来，夙夜忧虑，恐付托不效，以伤先帝之明;故月渡泸，深入不毛。

学生自读课文，要求读准音和节奏。

再读课文，根据课下注解，初步理解课文内容。

学情分析我班学生的语文基础较差。

学习语文的观念方式方法较落后。

学习语文的能力较弱，语文的素养较低。

学法指导设计说明本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。

古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同般了。

法设计说明关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。

设计说明提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。

‚传授接受‛法与以上几种方法的`综合运用。

设计说明‚传授接受‛法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成相得益彰的效果。

多媒体VCD光盘国形势图。

课时说学法新课标指出阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。

特设如下之学法用字典词典及资料疏通自学障碍。

设计说明可以完成对‚表‛这种文学样式‚诸葛亮其人‛‚国的历史‛等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力。

朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。

设计说明提高朗读理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。

借助经验资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流。

设计说明可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。

独自完成对文本的内容层次写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论。

设计说明提高学生发现问题分析问题解决问题的能力。

把隆中对和出师表对比学习。

设计说明通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。

说教学程序同学们，出师表是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章。

或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。

历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的出师表彪炳千古，奥秘何在

让我们起走进他的出师表吧！设计说明‚以表的存者少‛这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣欲望。

投放国演义电影片头，扫除障碍，自读课文。

设想通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力。

投影生字词的读音，理解要点重点。

设想教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度语调情感，带领学生进入情境中去。

开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。

以理清文章的思路为目标。

即出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心。

，自主合作探究。

设想反复朗读，自主理解，合作交流。

引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色。

重点品读文章的段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识。

深情朗读文章的段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态。

，积累知识。

设想展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价。

结合文中的注解及资料，总结归纳通假字词多义古今异义，词类活用等文言知识。

投影展示文言常识，拓展延伸。

设想结合隆中对再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧。

交流学习的收获感受，写篇读书心得，主题不限。

投影展示出师表教学设计第课时篇教学目标，落实重点字词。

，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。

感情真挚的特点。

‚表‛的有关知识，掌握形容词的活用和‚以‛的用法。

，领会‚诚‛的含义。

远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他‚鞠躬尽瘁，死而后已‛的精神。

教学重点，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。

从容不迫，条分缕析的写法。

教学难点学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

课时安排课时第课时导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。

‚顾茅庐‛‚火烧赤壁‛‚出祁山‛等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的出师表是汉末以来表的第流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓‚出师表真名世，千载谁堪伯仲间‛陆游书愤，‚或为出师表，鬼神泣壮烈‛文天祥正气歌。

今天，我们就来学习这篇杰作。

教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。

解题。

‚表‛

这种文体有什么特点

明确表，古代向帝王上书言事的种文体。

我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。

战国时期统称为‚书‛，如李斯谏逐客书。

到了汉代，这类文字分成章奏表议小类。

‚章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

‛文心雕龙此外，还有种专议朝政的文章，又统称‚表‛。

‚表‛的基本特征是‚动之以情‛。

出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅刘后主的言事呈文。

出师表的

明确实现国家统是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。

但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。

诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成‚兴复汉室‛的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和‚北定中原‛的决心。

‚表‛这种文体的般内容和作用。

明确‚表的般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。

它是古代奏议的种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见建议等。

‚出师表‛该如何理解呢

明确在出师前对国家大事的意见建议。

明确写于蜀汉建兴年蜀汉第次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

分析结构，归纳段落。

，解决生字词。

崩殂cú侍shì卫陟zhì罚臧否zàngpǐ郭攸yōu之费祎yī以遗wèi陛下裨bì补阙quē漏苟gǒu全斟酌zhēnzhuó性行淑均xìngxíngshūjūn行háng阵和睦倾颓qīngtuí猥wěi夙sù夜遗诏yízhào庶竭驽钝shùjiénǔdùn以彰zhāng其咎jiù咨诹zōu，教师要引导学生着眼于‚出师‛字。

具体地说，是要看作者对出师后国内政事的安排;是要看作者说明出师的理由。

这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确可将本文分为个部分。

第部分段，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路严明赏罚亲贤远佞条建议。

第部分段追述以往经历，表达‚报先帝而忠陛下‛的真挚感情和‚北定中原‛‚兴复汉室‛的决心。

第部分段，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

师生互动，梳理第段。

，自读第段。

教师补充注释。

疲弊民力困乏。

诚果真实在。

宜应该。