作业册第页，本第页第节课题单元整理和复习授课时间xx年月日教学过程整理学过的条运算定律。

。

请生上黑板默写。

书第页第题。

下面的算式分别运用了哪些乘法运算定律

思考。

，集体点评。

书第页第题。

下面的哪些算式是正确的

正确的画√，错误的画。

师营养学家的话中不低于是什么意思

你是怎样理解的

能举个例子吗

不超过呢

教师板书不低于千焦≥千焦师热量对我们有什么用处热量除了给人在从事运动，日常活动所需要的能量外，同样也提供人体生命活动所需要的能量，血液循环，呼吸，消化吸收等等师脂肪呢

脂肪食入以后通过代谢转化为热量供人体使用，或转化为体脂存储于脂肪细胞中。

当摄入的热量过多，长期超过人体活动所消耗的热能时，多余的热能将转化为体内脂肪，存储于脂肪细胞中。

师蛋白质呢

它能使我们具有抵抗力，少生病。

科学配菜。

适时指导如果你的配菜方案不符合标准，准备怎样调整

将超标的调低，将不足的调高。

教师以其中的个方案为例进行指导实践活动。

提出分组讨论问题如果让你搭配，你能配出多少种合格的午餐菜肴来

分组讨论将学生分成若干小组，每组以人为宜每组选名负责人，负责本组成员的分工组织和协调工作。

小组成员的选择应考虑到学生的性别差异个性差异学习水平差异等。

分组工作教师应在课前完成组织学生进行专题讨论。

教师可巡视班级，检查监督学生的活动情况，也可参与到学生的讨论活动中，了解学生的讨论情况，给予必要的知道并相应的调整课堂计划。

请各组派代表汇报小组的讨论结果，本小组其他成员适当补充。

各小组要相互学习相互讨论。

师生共同分析总结，给出解答。

不必要求学生列出所有的搭配方案。

师从统计结果中你能获得哪些信息

如蔬菜点得多的方案，脂肪含量较底；晕菜点得多的方案脂肪含量接近克；热量般都在千焦以上小结板书晕素搭配，营养均衡。

课题营养午餐教学内容人教版数学第册第单元pp的内容教学目标能根据需要灵活运用口算估算的方法或利用计算器进行口算。

培养学生从繁杂的数据中获取所需要信息的能力。

培养学生收集数据整理数据的能力。

指导学生学以致用，学会健康的生活方式。

教学重点培养学生整理数据利用数据的能力。

教学难点理解不低于不超过的含义。

教学过程联系生活，引入新课师同学们，我镇中心学校为方便学生就餐特开设了学校餐厅，提供了些菜，让我们起去看看。

出示多媒体课件图片创设情境，开展活动点菜；师你想吃哪些菜呢

可以选择其中的种，直接在它们的编号上做记号，点好的可以向我示意。

出示多媒体课件菜谱师你在点菜时，考虑得比较多的是什么

请学生口答师大部分同学在点菜时，都是根据自己的口味和喜好点的菜。

服务员告诉我们这家菜馆正推出个特色服务，向每位顾客提供份家常的营养成分表。

出示多媒体课件成分表。

你从中获得那些信息

学生根据自己的观察畅所欲言师请你利用这张营养成表，估计下你刚才点的道菜的热量总和脂肪总和和蛋白质总和分别是多少

请学生说说道菜的营养总和。

教师要相机板书。

师那我们点的菜是否符合营养学标准呢

出示多媒体课件营养学家了解营养成分。

板书设计营养午餐除法的简便运算教学设计篇教学目标知识与技能使学生懂得个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。

过程与方法通过结合具体情境的学习，使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。

情感态度与价值观培养学生观察分析能力和良好的学习习惯。

教学重点使学生懂得个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。

教学难点会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。

课堂教学过程设计教学环节问题情境与教师活动导入新课复习铺垫怎样简便就怎样计算，并说说每道题运用了什么简便方法。

－－－＋学生独立计算后，让学生说说每道题是怎样想的，运用了什么简便方法。

前面我们已经学习了则混合运算和简便计算的有关知识，今天上课之前想在咱班来次计算的竞赛，想参加吗

这样，我们把全班分成两大组，每组先派名代表到前面进行比赛。

÷÷÷÷÷÷师我出题的时候可是本着公平公正的原则的，其实第组题也能像第组样简便，你们想知道方法吗。

这节课就让我们起来探究下。

板书课题除法的简便计算习新知环节学习新知出示例王老师为了丰富同学们的课余生活，买了副羽毛球拍，花了元。

每支羽毛球拍多少钱

怎样列式

方法÷÷方法÷÷÷元元比较两个算式，有什么关系

÷÷÷像这样两个算式相等的例子你还能举出来吗

能举完吗

猜想下，像这样的算式可能存在着什么规律吗

个数连续除以两个数，等于个数除以两个数的积。

课题营养午餐教学内容人教版数学第册第单元pp的内容教学目标能根据需要灵活运用口算估算的方法或利用计算器进行口算。

培养学生从繁杂的数据中获取所需要信息的能力。

培养学生收集数据整理数据的能力。

指导学生学以致用，学会健康的生活方式。

教学重点培养学生整理数据利用数据的能力。

教学难点理解不低于不超过的含义。

教学过程联系生活，引入新课师同学们，我镇中心学校为方便学生就餐特开设了学校餐厅，提供了些菜，让我们起去看看。

出示多媒体课件图片创设情境，开展活动点菜；师你想吃哪些菜呢

可以选择其中的种，直接在它们的编号上做记号，点好的可以向我示意。

出示多媒体课件菜谱师你在点菜时，考虑得比较多的是什么

请学生口答师大部分同学在点菜时，都是根据自己的口味和喜好点的菜。

服务员告诉我们这家菜馆正推出个特色服务，向每位顾客提供份家常的营养成分表。

出示多媒体课件成分表。

你从中获得那些信息

学生根据自己的观察畅所欲言师请你利用这张营养成表，估计下你刚才点的道菜的热量总和脂肪总和和蛋白质总和分别是多少

请学生说说道菜的营养总和。

教师要相机板书。

师那我们点的菜是否符合营养学标准呢

出示多媒体课件营养学家了解营养成分。

《除法的简便运算》教学设计（2篇）。

师营养学家的话中不低于是什么意思

你是怎样理解的

能举个例子吗

不超过呢

教师板书不低于千焦≥千焦师热量对我们有什么用处热量除了给人在从事运动，日常活动所需要的能量外，同样也提供人体生命活动所需要的能量，血液循环，呼吸，消化吸收等等师脂肪呢

脂肪食入以后通过代谢转化为热量供人体使用，或转化为体脂存储于脂肪细胞中。

当摄入的热量过多，长期超过人体活动所消耗的热能时，多余的热能将转化为体内脂肪，存储于脂肪细胞中。

师蛋白质呢

它能使我们具有抵抗力，少生病。

科学配菜。

适时指导如果你的配菜方案不符合标准，准备怎样调整

将超标的调低，将不足的调高。

教师以其中的个方案为例进行指导实践活动。

提出分组讨论问题如果让你搭配，你能配出多少种合格的午餐菜肴来

分组讨论将学生分成若干小组，每组以人为宜每组选名负责人，负责本组成员的分工组织和协调工作。

小组成员的选择应考虑到学生的性别差异个性差异学习水平差异等。

分组工作教师应在课前完成组织学生进行专题讨论。

教师可巡视班级，检查监督学生的活动情况，也可参与到学生的讨论活动中，了解学生的讨论情况，给予必要的知道并相应的调整课堂计划。

请各组派代表汇报小组的讨论结果，本小组其他成员适当补充。

各小组要相互学习相互讨论。

师生共同分析总结，给出解答。

不必要求学生列出所有的搭配方案。

师从统计结果中你能获得哪些信息

如蔬菜点得多的方案，脂肪含量较底；晕菜点得多的方案脂肪含量接近克；热量般都在千焦以上小结板书晕素搭配，营养均衡。

《除法的简便运算》教学设计（2篇）。

作业册第页，本第页第节课题单元整理和复习授课时间xx年月日教学过程整理学过的条运算定律。

。

请生上黑板默写。

书第页第题。

下面的算式分别运用了哪些乘法运算定律

思考。

，集体点评。

书第页第题。

下面的哪些算式是正确的

正确的画√，错误的画。

我们知道乘法结合律是abcabc，可见应用乘法结合律要在连乘的情况下，并且相乘的数据可以变成如等，这样就可以使计算简便了。

所以，运用乘法结合律简便计算需要两个条件是连乘，是相乘时可变成容易口算的数据。

例xx例xxx分析连乘，乘可变成，可以简便。

分析连乘，xx，可以简便。

xxxxxxxxxxx例xx例x分析连乘，但直接不能简便，可以把看成x分析不是连乘，可把写成x，便可简便了。

xxxxxxxxxxxxxxx乘法分配律的深入学习和讨论。

而乘法分配律是abcacbc，可见运用乘法分配律简便需要两个条件是乘加乘乘减乘的情况下，并且有相同因数，是相乘时的结果容易口算或者，相加的结果容易口算，如。

例例分析是加乘，有相同因数，分析是乘加乘，有相同因数，并且，讨论辨析每道题用什么方法计算比较简便

为什么

，思考。

，代表汇报，集体讨论。

《除法的简便运算》教学设计（2篇）。

除法的简便运算教学设计篇除法的简便运算教学设计篇教学目标通过解答实际的问题理解除法简便运算的算理。

通过观察猜测举例验证得出除法简便运算的方法。

能用得出来的方法进行正确地计算。

通过自己观察猜测验证得出简便运算的方法，体验到成功的喜悦。

教学重点理解除法简便运算的算理且能正确地进行计算。

教学难点自己得出简便算法，且能灵活地进行简便计算。

进行计算呢

教学过程引入谈话我们前几课所学的应用题有什么特点

进行了两次平均分能举个例子吗

生举例用两种不同的方法解答我们来看看这个应用题是不是这样的情况呢

饲养场养了窝小猪，每窝有只，现把克防病药粉掺入饲料喂养。

每只小猪平均服药多少克

汇报÷÷÷÷÷克克展开观察两种解法的两个算式有什么相同与不同之处

猜测根据÷÷÷你有什么想说的

生发表意见个数除以两个数的积，等于这个数连续除以积里的各个因数。

验证是不是所有的算式都这样呢

你能举几个例子来验证吗

生举例子验证得出我们所观察出来的是正确的。

我们知道乘法结合律是abcabc，可见应用乘法结合律要在连乘的情况下，并且相乘的数据可以变成如等，这样就可以使计算简便了。

所以，运用乘法结合律简便计算需要两个条件是连乘，是相乘时可变成容易口算的数据。

例xx例xxx分析连乘，乘可变成，可以简便。

分析连乘，xx，可以简便。

xxxxxxxxxxx例xx例x分析连乘，但直接不能简便，可以把看成x分析不是连乘，可把写成x，便可简便了。

xxxxxxxxxxxxxxx乘法分配律的深入学习和讨论。

而乘法分配律是abcacbc，可见运用乘法分配律简便需要两个条件是乘加乘乘减乘的情况下，并且有相同因数，是相乘时的结果容易口算或者，相加的结果容易口算，如。

例例分析是加乘，有相同因数，分析是乘加乘，有相同因数，并且，讨论辨析每道题用什么方法计算比较简便

为什么

，思考。

，代表汇报，集体讨论。

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