预期效果期待着学生不是就这句话来谈自己的理解，而是深入文本，走进人物的内心世界，真正体会到这个盲童的乐观，对生活乃至生命的无限热爱。

在透彻理解了文本后，还能说出她的内心还装着哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。

明理，升华学习最后自然段。

师难怪作者发出了这样的感叹。

出示谁都有生活的缤纷世界。

齐读句子，说说你的感受，也可以简单记下你的所思。

本环节教师为学生与文本之间架起了座心灵对话的桥梁，使学生在感悟的同时感悟得到情感上的熏陶，从而明白每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。

当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。

同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读写很好的融入到语文课堂中。

学情预设结合文本内容谈。

结合生活实际谈。

评价预设你能结合课文内容来谈，不错！对，我们每个人，不论你是否健康，只要热爱生活，就能创造个缤纷的世界！是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢

师带着我们的体会再来读读这句话。

谢谢大家，从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天，只要我们用心去触摸，就能拥有缤纷灿烂的世界！赏读背诵篇好文章读上百遍也不够啊，再来读读，把你最感兴趣的地方多读几遍，争取背下来。

学情预设第段第段第段第段评价预设你被安静那份执著的爱深深地感动了！这神奇的瞬吸引了你。

安静心中那双明亮的眼睛让你为之动！你定读懂了蕴含其中的道理，真棒！这节课大家的收获都挺大的，祝贺你们！触摸春天教案第课时篇课前小游戏，有个要求，看谁最会听，请听第题，根据我所提供的信息，猜猜描绘的是什么

饮湖上初晴后雨白娘子生；是杭州第题；马乐园百年树人生是我们学校第个词苏醒花蝴蝶生春天师真了不起，而且倾听的习惯特别好。

做为主人，怎么欢迎我

生好好听课。

师后面还有好多老师，怎么欢迎呢

我们起立，向他们微笑下，欢迎他们，行吗

师同学们，春天是个美丽的季节，在这个美丽的季节里，目之所及满目的春光，你最想干什么呢

生放风筝。

师好个忙趁东风放纸鸢生我想去赏花师同学们都用自己的方式来感受春天，亲近春天，有个盲姑娘，她也和我们样，触摸春天。

板书触摸盲师这个课题该怎么读呢

生响亮地齐读。

师不，这样读，师范读。

生轻声齐读。

师盲姑娘怎么来触摸春天呢

来，打开书，把字读正确，把句子读通顺，做到字字入目，句句入心。

生自读课文师同学们读得真认真呀，我从同学们的表情中感受到了大家已经走进了春天，走进了盲童安静，读书就得这样，做到身临其境。

谁来读读第自然段第句，个别读师引领着生继续往下读随机纠正读音悄以评价来引导孩子朗读，轻点，不然蝴蝶要飞走了蝴蝶在她的手心里谁接着读评价如果你能读得再慢点，感觉会更好，能再试试吗

师同学们，听着你们的朗读，听着听着，我们也仿佛也走进了春天的早晨。

请你再默读课文，看看，课文里哪里最让你意想不到的

请拿起笔来划下。

生安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹。

师哪儿也是你们意想不到呢

生安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹。

师是不是也是你们也意想不到的呢

生安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹。

师来，我们起读。

师如果当时你就在那，当你看到这幕，你想说什么

生她根本就没有失明。

生她眼睛失明，她的心却可以看到东西。

师；你真会洞察，是为什么

师；千言万语，其实汇聚成个词，这真是个生奇迹师让我们起感受下奇妙的感觉。

来，闭上眼睛，此时，你就是安静。

音乐起，你慢慢伸出手，在花香的引导下，你极其准确地伸向了株沾着露珠的月季花。

师安静，你感觉到了什么

生我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。

师安静，你也感觉到了什么

生；个生命在我手里，它的求生欲望很强，直在扑腾。

师那你此时的心情呢

生我感到很惊讶，我从来没有这样感觉。

师对呀，对于我来说，这是种全新的感觉。

来，让我们拿起书，蝴蝶在我的手心里，读生齐读师如果你像安静样看不见，你能拢住蝴蝶吗

生不能师那是什么让安静能这样有灵性呢

文字里，会告诉你答案。

生是奇迹。

师奇迹是怎么发生的呢

生安静那多姿多彩的心灵。

师安静的灵性是怎么来的呢

请自己读读自然段，或许你能找到答案。

已经有两位同学找到了，有更多的同学找到了。

生因为她整天在花中留连。

师还有谁也知道了

生这个小女孩整天在花香中留连师好，举起手的同学，我们起说。

师是呀，春天到了，百花盛开，浓郁的花香吸引的安静，她生齐读这个小女孩整天在花香中留连师她不仅留连花香，还留连什么

生留连春天。

师天，两天，天，她每天在花香中穿梭，在花香中留连，她也许留连什么，也许沉醉什么

也许忘记了什么

请写下来。

生写把你的头稍稍抬抬屏幕出示这个小女孩，整天在花香中流连，她，仿佛。

生这个小女孩，整天在花香中流连，她整天在花香中流连，仿佛她不是盲童。

生她在花香中流连，她仿佛在关注着春天。

师是呀，虽然她看不到花繁叶茂，但她感受到了，所以，我们每天都能看到她每天在花丛中穿梭，她走得生齐说很流畅，没有点磕磕绊绊。

师她是位怎样的女孩

生；她的内心是缤纷多彩，每天都能看到百花盛开。

师你也看到了怎样位安静呢

生我看到了在花丛中穿梭，没有点磕磕绊绊。

师是呀，安静虽然是位盲童，但她和我们样，能够感受到春天的美好。

师屏幕出示我静静地站在旁，看着安静。

我深深地感动着。

生齐读。

听写生字词。

请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打错误的订正，并在写的美观的字上加★课堂小结分钟同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗

其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读读，体会体会才行。

这个工作，我们到下节课做。

触摸春天教案第课时篇说教材首先我将来对教材进行分析，触摸春天选自人教版小学语文年级下册第单元第课，这篇课文主要讲述了盲童小女孩安静在花园中流连捉住蝴蝶放掉蝴蝶，感受春光的故事。

篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。

选编这篇课文的意图，是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

说学情学生是教学活动的主体，教师在对教材分析的同时，还需要对学生的情况有个分析。

年级的学生思维活跃求知欲强乐于表达想法开始更加独特，开始倾向于个性的表达。

在学习上，他们已经掌握了定的学习语文的方法，但是就这篇文课文而言，学生不了解盲人的世界，那在理解本文时就需要教师多去引导让学生体验盲人生活，让学生更好的理解文章主题。

说教学目标因此，基于教材和学情的分析，我设臵了以下个维度的目标知识与能力目标会读畅磕等个生字，会写径畅等个生字；能够有感情地朗读课文。

过程与方法目标通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。

情感态度与价值观目标体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活热爱生命。

说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是教学重点理解文章中含义深刻的词句。

教学难点感悟体验文章所揭示的深刻道理。

说教学方法新课程教学中的指导思想是把学习的主动权交给学生，倡导自主合作探究的学习方式。

基于此，我将引导学生采用以下的教学法情景教学法；朗读法；讨论法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，也是我本次说课最为核心的环节。

说教学过程导入新课首先是导入部分，良好的导入是激发学生学习热情的有效方法，可以使学生了解这节课所要学习的课题和内容，形成阅读期待。

因此我才用了歌曲导入法。

与学生起来唱儿歌春天在哪里，并与学生同学们，歌曲当中说小朋友们通过什么来感受春天

没错，是眼睛，我们通过眼睛看到了春天的红花绿树，但是我们今天的课文的小主人公她却是个盲人，那她又是怎样来感受春天的呢

让我们带着问题走进今天的课文触摸春天。

整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

在此环节，首先，让学生来自由朗读课文，借助工具书解决生字词，这为学生阅读文本扫清了障碍，体现了语文学科工具性的特点。

其次，我会让学生大声齐读课文，并思考文章主要讲了个怎样的故事

这样方便学生理解文章的整体内容，提高学生的语言概括能力，并为后面的学习打下基础。

深入研读在读文本内容有了基本了解后，将进入到课程的下个环节，深入研读环节。

首先我会让学生再读课文，并且思考作者是怎样评价安静在花园中的系列行为的

通过学生回答得出真是个奇迹。

顺势我会提问第个问题，我的问题是文章当中哪些句子体现了安静创造了奇迹

并让学生小组讨论，在自己找出的句子旁边写下自己的感悟。

由学生提出句子主要分析走的流畅没有点磕磕绊绊极其准确的伸向拢住蝴蝶张望等词语。

在分析这些词语时我会与学生展开互动让学生蒙住眼睛来走路，体会流畅没有点磕磕绊绊；让学生闭上眼睛拿出数学书来体会极其准确；让学生联系自己捉蝴蝶的经历来体会安静拢住蝴蝶的奇迹等，这些的教学活动可以让学生充分的参与，激发学习兴趣，深刻体会作者用词的妙处以及安静对于生活的热爱。

接着，我会提出第个问题安静能够创造奇迹，是因为她整天在花园中流连，对这里非常熟悉，可是对于盲人来说走路都很困难那安静为什么要整天来花园呢

并让同学自由发表观点，此问题的设臵可以让学生体会到安静对于生活和生命的热爱。

最后，我会让学生再次有感情地朗读课文，并在文中找出作者看到安静的系列举动后，发出了怎样的感慨

让学生同桌之间互相交流他们对于这句话的理解。

以此来引发学生的思考，残疾人尚且如此热爱生活珍惜生命，我们更应该珍惜当下，创造价值。

此环节的设臵有助于帮助同学自主探究思考，加深对文本的理解，达到突破教学重难点的目的。

小组讨论让同学们互相交流，充分发表自己的意见可以体现出学生的主体性。

至此，我的教学目标的已完成，教学重难点得以突破。

拓展延伸课标指出我们应建设开放而有活力的语文课堂，就是在要求我们建立种大语文学习观，因此在拓展延伸环节，我会播放音乐贝多芬的命运交响曲，并让学生谈谈听完之后的感受，并顺势介绍贝多芬的个人经历。

这样的设臵有助于帮助同学更深层次的理解文章的情感，并做到把语文课程与音乐学科相互关联，做到了语文课程工具性与人文性相统。

小结作业小结作业在课堂中有着不可低估的作用，通过小结作业，可以将本节课的内容得以巩固。

所以，我的小结是让同学有感情的朗读课文，以此来深化主旨，并培养学生的朗读能力。

我的作业将这样安排让学生课下以小组合作的方式搜集热爱生命的感人故事，整理资料，并合作办次墙报，下节课进行墙报展评。

以此来巩固本节课所学习的主题热爱生命热爱生活，实现知识的迁移，完成课上到课下的完美过度。

说板书设计触摸春天安静创造奇迹热爱生活触摸春天教案第课时篇文本透视触摸春天是篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。

原本应属于盲童言行的困苦内心的孤寂以及精神的无助，在课文触摸春天中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。

捧读课文，那幅幅生动的画面不停地映入眼帘在春暖花开的美景中，个盲女孩奇迹般地悄然拢住了只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。

许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。

学习目标潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

教学预设回顾朗读，创设情境走近全新的经历，品味拢蝶的奇迹动作理解悄然拢住。

为什么会发生这样的奇迹呢

想象蝴蝶为什么不飞走

课件心灵在触摸春天。

走进全新的经历，聆听内心的渴望反复品读。

想象练笔安静在想什么

她张望到了什么

拓展延伸，升华情感课文阅读触摸春天邻居的小孩安静，是个盲童。

春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。

桃花开了，月季花开了。

浓郁的花香吸引着安静。

这个小女孩，整天在花香中流连。

早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有点儿磕磕绊绊。

安静在株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向朵沾着露珠的月季花。

我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着只花蝴蝶。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是次全新的经历，安静的心灵来到了个她完全没有体验过的地方。

我静静地站在旁，看着安静。

我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，瞬间，我深深地感动着。

在春天的深处，安静细细地感受着春光。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

此刻安静的心上，定划过条美丽的弧线，蝴蝶在她岁的人生划过道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

我没有惊动安静。

谁都有生活的权利，谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。

在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

触摸春天教案第课时篇middot;教材简说这是篇人教版年级下册第组的篇文章。

这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。

文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。

作者也触摸到了种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造个属于自己的春天。

middot;教学目的知识与技能理解文章的主要内容。

了解其它表现热爱生活的事例作品。

培养学生的朗读能力和想象力。

过程与方法运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。

在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

情感态度与价值观培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

middot;教学重点体会盲童安静的内心感受。

体会难句，重点句。

middot;教学难点理解谁都有生活的权利，谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。

middot;教学过程设臵情景，导入课文欣赏舞蹈千手观音片段。

观后谈感受。

引入课文。

初读课文，整体感知教师范读课文听后谈感受。

品析语言，探究感悟。

师盲童安静做到了个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。

同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。

找找安静创造了那些奇迹

动笔划划，并旁注自己的感受。

自由读课文。

小组内交流。

全班交流根据学生发言，出示语句，帮助理解出示安静在花丛中穿梭没有点儿磕磕绊绊。

为什么你认为这是奇迹

请名同学蒙上眼睛从教室角走向门口从中你体会到什么

引导学生说出安静整天在花香中流连出示她慢慢地伸出双手朵沾着露珠的月季花。

a生谈体会b大屏幕去掉慢慢地和极其准确两个词语。

师这两个词去掉可以吗

生答看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读

出示安静的手指悄然合拢被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

a竟然可以换成其他的词吗

生居然可以。

用竟然说句话

看来竟然是出乎意料的意思。

b神奇的灵性指的是什么

神奇的灵性来自于哪里

c小女孩的力量神奇吗

我们再来读读这句话

d有感情地朗读第自然段。

出示我静静地站在旁我深深的感动着。

这多姿多彩的内心世界是什么样的

师现在请同学们闭上眼睛，起随着安静感受她的内心世界，全体起立，跟着老师的声音做动作。

停顿片刻师你们感受到了什么

生答师这就是小安静丰富多彩的内心世界。

作者被深深地感动了，你们被感动了吗

让我们再继续看课文，看看你还有哪些感动你的地方

出示许多安静仰起头来张望。

a张望是什么意思

用动作表示表示。

b张望应该是用来形容有视觉的人，而安静是个盲人，这个词用在他身上准确吗

c安静用心看到了什么

d明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！让我们再起美美地读读这句话吧总结收获，升华情感课文读到这里，你觉得安静是个怎样的女孩

生回答，老师归纳总结。

并板书乐观，将强，热爱生活。

有个和安静同样境遇的小女孩，你们想知道他的内心世界吗

放录音，阅读连接出示课文插图千手观音剧照。

海伦凯特的照片。

教师相继旁白个盲童在花丛中用手，用心来感受美好春天；群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事;她海伦凯特，个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了番不平凡的事业。

此时此刻，你想说点什么

学生有感而发，自由交流出示语句谁都有生活的权利，谁都可以创造个属于自己的缤纷世界齐读。

相信同学们此时定被这些生活中的强者深深的感动了，课后把你们的感受写下来，好吗

板书乐观坚强奇迹热爱生活触摸春天教案第课时篇触摸春天真切地描写了个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活珍爱生命的强烈追求。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。

教学中，教师充分挖掘学生文本生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。

片段研读睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

师对于这句话你有什么问题吗

生蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，为什么写被盲女孩神奇的灵性抓住的呢

生是啊!作为正常人也很难捕捉蝴蝶。

上次，我看到只蝴蝶很漂亮就想去抓，但还没等我走近，调皮的蝴蝶就飞走了。

而安静是盲童，却能抓住蝴蝶，那她定有神奇的力量。

生课文前面是讲安静整天呆在花丛中。

我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不会飞走。

生我认为安静抓住那只蝴蝶，不是个奇迹。

因为，我妈妈说过，盲人虽然失去了视觉，但他们的听觉触觉要比正常人更灵敏，安静把手伸出去的时候，定非常快非常轻，轻得连蝴蝶也没感觉到。

分析孩子们用自己的眼光看待彩缤纷的世界，他们的语言就是极为珍贵的教学资源之。

正是因为教师这种资源意识，注重引导学生对含义深刻的句子质疑，并引导学生结合生活实际进行解疑，才有了对灵性那彩缤纷的理解和感悟；才有了学生谈自己作为正常人也难以捕捉蝴蝶的无奈，从而佩服盲童那神奇的灵性；才有了学生大胆地认为那不是奇迹，是盲人所特有的举动。

的确，只有把思考的权利交给学生，把说的时间让给学生，才能让我们聆听富有个性的感悟与理解，才能生成课堂精彩。

片段研读此时安静的心上，定划过条美丽的弧线，蝴蝶在她岁的人生划过道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

分析这句话的理解和感悟，确实很难。

而句子中所折射出来的盲女孩安静对生活的热爱，对美好事物的追求，要让学生有所感悟，则难上加难。

怎样化难为易深入浅出呢

在学生的概念中，盲人看不到任何东西，他们的世界是黑暗的。

可句子却说定划过条美丽的弧线，这是学生无法理解的。

其次，学生没有作为盲人的体验，他们无法体会面对黑暗是种什么滋味，更感觉不到看不见东西又想看到时的那种渴望。

如果仅让学生徘徊在这些文字上去读去悟，恐怕难以收到好的效果。

因此在把握学情的基础上，教师要善于挖掘文本中的资源，抓住安静仰起头来张望这个句子，引导学生进行角色的转换，设身处地地从盲女孩安静的角度去思考她最想张望什么

最想看到什么

这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的内心世界，走近作者的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。

师你认为张望这个词用得准确吗

生我认为张望是看的意思，应该用在正常人身上。

安静是盲人，她看不见东西，所以不能用张望。

生我觉得可以用张望，虽然安静看不见东西，但从张望这个词中，我可以感受到她是多么想看见东西呀!师尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。

假如你就是安静，你想张望什么呢

生我多么想看到蝴蝶长什么样子啊

生我很想看到蝴蝶是怎样飞翔的

生我想看看美丽的花园是什么样

师是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。

你们说，她看到没有

孩子们善意地回答她看到了，她用心看到了，从书中定这个词可以看出来。

我随机出示段话世界上除了用眼睛看世界，还有种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。

片段研读谁都有生活的权利，谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。

分析这句话是整篇文章的灵魂所在。

盲女孩安静的故事已经让学生有了朦朦胧胧的感受，那就是虽然安静是个盲人，但她同样能用心感受春天，她的内心世界同样可以多姿多彩。

然而，个例子还很难让学生有深刻的体会。

其实，生活中这样身残志坚的感人故事还有很多，如果能把这些作为教学资源，让学生大量地阅读拓展，并借助课外相关资源来理解和领会含义深刻的句子，是非常有效的手段。

师盲女孩安静对春天的热爱，对生活的热爱，感动了作者，并使她明白这样个道理hellip;hellip;生谁都有生活的权利，谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。

师出示千手观音vcd春节联欢晚会上，有群特殊的演员，他们近乎完美的表演，打动了所有观众的心。

此时，你最想说的是什么

生我感到这些盲人虽然眼睛失明，但他们心灵的窗户没有关闭。

生我感到这些盲人在用自己全部的身心来感受多姿多彩的世界。

生这些双目失明的人真可怜，他们热爱生活热爱生命的这种劲头深深地打动了我，我也要像他们样更加地去热爱生活热爱生命。

我还想去帮助身边那些盲人朋友，帮助他们更多地去了解他们所无法看到的切。

师他们是聋哑人，在听不到任何音乐的情况下，能表演出这么完美无缺的舞蹈，告诉我们个道理生谁都有生活的权利，谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。

师出示海伦middot;凯勒的简介读完这段海伦middot;凯勒的故事作品，你们明白了什么

生谁都有生活的权利，谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。

分析课后，教师请学生观察身边热爱生命的故事，并写成短文。

在学生的笔下，有乐于助人的聋哑少女；有乐观向上的轮椅少年；有笑对人生的张海迪桑兰；有顽强求生的蚂蚁hellip;hellip;从神情饱满的字里行间，我能深深地感受到年级的学生已经读懂了谁都有生活的权利，谁都可以创造个属于自己的缤纷世界的真正内涵。

教学中，教师没有就句子解释句子，而是根据这句话，拓展了大量相关的学习资