可以各抒己见，谈自己的感受，不求答案致，只要言之成理即可。

阅读下列句子，体会加横线的成语在表达上的作用。

然后与同学交流平时作文中用到的成语，讨论分析下有些成语为什么用得好，有些成语为什么用得不恰当。

这个时刻的每分钟对他来说都是种享受，又是场扣人心弦的网球赛。

他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的切。

，病情天天加重了，医生们对其病因不得而知。

，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早巳咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。

和中两个成语表现了靠窗口的病人的无私和对别人的关爱，心胸狭隘和自私；小说的结尾戛然而止，请你发挥想像力接着续写段情节看看哪位同学写得最有创意，而又切合小说的中心意思窗例题分析和思考练习篇济南中语文组张学玮师同学们，透过扇窗，我们能看到些什么

面对堵墙，我们又能想到些什么呢

今天，我们起来学习篇小说窗。

板书课题作者师请大家默读遍课文。

生默读课文师谁能用简炼的语言概述小说的故事内容

生发言。

生发言。

师小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。

本文塑造了几个人物形象

生两个。

师分别是生靠窗的病人，不靠窗的病人。

师跟随学生回答，板书师这两个人物形象你最想评论的是哪个人物形象

你对他的评价是什么

并说说理由。

要求先独立思考，有了个人见解认识后，再人为组，讨论交流。

师那位同学首先来评价下自己想评价的人物。

生我想评价靠窗的病人。

我认为他是个心胸宽广的人。

因为他自己的病也很重，但是他每天坚持讲不存在的美景来鼓励不靠窗的病人，减轻他的痛苦。

生我认为他是个乐观的人。

生他是个热爱生命热爱生活的人。

师请说说理由。

生他看到的其实什么也没有，就是堵光秃秃的墙，可他每天讲述那么美的景色，可见他热爱生活，热爱生命。

师嗯！说得很好。

请你读下文中他所描述的窗外美景的语句。

生他是个意志坚强的人。

他两个病都很重，每天都很痛苦很寂寞，他在这样的情况下能这样做，可见他意志坚强。

生还能看出他是个关心他人善良的人。

生他是个心灵美好，品德高尚的人。

师对靠窗的病人的评价，其他同学还有补充吗

稍等片刻那，我们再来分析不靠窗的病人这个人物形象。

生他是个自私的人，他认为窗外有美景，他就想占那个床位。

师从文中哪个地方可以看出

生不靠窗的病人，突然产生了个想法为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的切

为什么自己不应得到这种机会呢

生他是个妒忌心很强的人，理由同上。

生我觉得他也是个热爱生活热爱生命的人。

因为他当时病得很重。

他们两个既不能读书阅报，也不能听收音机，看电视。

靠窗的病人能看窗外的美景，他也想看，这是正常的。

师嗯！他的分析听起来也有定道理。

其他同学有不同理解吗

生他想占那个床位，我认为也是可以理解的，而且他也为这种想法感到过惭愧，也克制过自己。

师他克制住自己了吗

生没有。

师从哪儿可以看出来他没有克制住自己。

生他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想，可是，他愈加克制，这种想法却变得愈强烈，几天以后，这个想法已经进步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢

生我认为他不可原谅。

是的，他开始是感到惭愧，但后来，他认为那张床就该是他的，所以他见死不救。

师你从哪儿看出来的这点

生靠窗的病人半夜犯病，他大声咳嗽，液体充塞了他的肺腔，他只要帮忙按下电铃，护士就会赶来，可是他纹丝不动。

师而且，当时他还醒着。

对此，同学们怎样看待

生我认为他产生那种念头是可以理解的。

但是他见死不救就无法原谅了。

生他见死不救就是为了尽快得到那张床，这是牺牲他人来成全自己。

生我认为他就是个自私的人，不应该原谅他。

靠窗的病人与他样病重。

但是靠窗的病人却想办法鼓励他，带给他快乐。

而不靠窗的病人却始终考虑自己。

为了实现自己的目的而不管病友的死活。

《窗》例题分析和思考练习（13篇）。

学习方法与手段朗读法与讨论法学习课时课时学习过程导入窗是我们生活中司空见惯的物体，但透过窗会引起人们无限的遐想，下面请同学们展开想象，透过教室这扇窗，你想到了什么

学生回答时，教师给予适时的评论。

我透过这扇窗，我想到了高中的莘莘学子们在埋头苦读，为了自己的未来打拼，我也仿佛看到他们拿到录取通知书时激动的脸庞。

今天我们起推开澳大利亚作家泰格特的那扇窗，透过他那扇窗，我们可以看到或想到什么

板书课题作者把握小说情节过渡语课前已经让大家预习了这篇文章，我们找位同学来复述下这个故事，提示要注意语言的简练，情节的完整。

小说内容梗概窗讲述的是两个重病人的故事，个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，个病人不靠窗，也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。

有天，不靠窗的病人产生嫉妒的心理‚为什么靠窗的位臵不属于我

‛终于有天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病友死去。

当他如愿以偿地占有那张床，抬头看见窗外的所有景色却仅仅是堵光秃秃的墙。

师生共同形成板书开端关系融洽发展从‚享受‛到‚困扰‛高潮见死不救结局见到堵光秃秃的墙此处的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力。

分析课文情节发展部分，展示靠窗病人形象过渡语小说的情节大体就是这样，情节的步步发展就是为了展示人物形象，下面我们来看看小说中两个主要人物。

提问两个病人的主要话题是什么

明确靠窗病人为不靠窗的病人描绘窗外的景色。

朗读课文第段与第段若干句个孩童网球赛过渡语窗外的景色如何呢

我们请位同学给我们描绘下，其他同学合上书倾听，好象你现在就是那位不靠窗的病人，享受美景。

此处设计个情境，让学生设身处地的考虑文本深意，这也是符合情境教学理念的。

提问窗外的景色如何

明确景色充满生机活力，幸福美好。

提问如此美好的景色是真实的吗

明确这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。

提问那靠窗的病人为什么要这样做

明确是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强与病魔做斗争的勇气。

此处是连串的追问，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。

下面请大家结合全文关于靠窗病人的文段，思考下，你如何评价靠窗病人，理由

学习方法先独立思考再小组讨论，要给学生独立思考的空间，尊重学生对文本的独特体验，再在合作学习中进步全面的把握人物形象。

师生合作形成板书靠窗病人热爱生活热爱生命关心他人心灵美好道德高尚分析不靠窗病人形象范读课文段分析不靠窗病人形象，理由

师生合作形成板书不靠窗病人嫉妒心强自私卑劣丑恶无情不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常

你如何看待

此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心里的道德行为的底线。

明确不靠窗病人也是个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。

小结两个病人，怀有两颗不同的灵魂，个纯洁美好，拥有许多向善的品质；个灵魂龌龊，行为卑劣无耻，无情无义。

小说在塑造这两个人物时采用了什么手法

明确对比手法板书，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。

同学们在作文时也要运用这种创作手法，增强文章表现力。

有意识的提醒学生将阅读与写作结合起来。

解题过渡语随着情节的发展，人物形象也步步明了，请同学们从人物与情节两方面考虑下小说以‚窗‛为标题有何作用

明确本文的故事情节围绕着‚窗‛来写请学生结合具体故事情节阐述下窗即是病床里实际的窗在板书上给靠窗，与不靠窗加下划线，明确是实际窗，也是人的心灵之窗，通过窗我看到了人性中的美与丑，善与恶。

板书心灵之窗，折射人性的美与丑，善与恶拓展延升，探究小说结尾好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。

我们这篇窗也有个精彩的结尾‚他看到的只是堵墙‛读到这结尾，你是不是受到了心灵的震撼

学习方法讨论法，让众多学生打开思路，各抒己见。

想象下，他当时看到这堵‚光秃秃的墙‛时的情形

学法写小文段，运用描写的方法。

明确大致两种情形良心受到谴责，内心自责，懊悔小结他受到了向善心灵的感化。

责怪靠窗病人撒谎小结无药可救，灵魂与肉体起病入膏肓。

假如，病房中又来了位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎样做呢

大概有以下几种情况他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以‚小人之心度君子之腹‛，他害怕新来的病人会像他样为了靠窗位臵加害于他。

他直自责，内疚，病情越来越严重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告戒人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。

人生启示篇富有哲理的小说会给人启迪，打开你的心灵之窗，可以看见你现在是怎样的个人

若干年之后，再次开启你的心灵之窗，会有怎样的变化呢

学生发言，认清自己，要努力的向好的心灵发展，形成正确的价值观，这也是在落实情感态度与价值观学习的目标。

小结希望同学们能将此启示付诸于行动，完美自己。

总结如此篇出人意料的小说，透过这扇窗，我们看到了人性的美与丑。

我认为只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才能幻化出生机勃勃，充满活力，幸福温馨的生活画卷；如果个人灵魂丑恶卑劣，那么他看到的永远是荒漠，达不到真善美的境界。

希望每位同学都有颗美好的心灵，学会关爱生命，关心他人，如此才能构建和谐的生活环境。

作业给课文续写个结尾对比阅读小小说最后片藤叶锻炼知识的迁移能力。

十板书设计开端关系融洽靠窗的病人热爱生活热爱生命发展从‚享受‛到‚困扰‛关心他人心灵美好对比道德高尚心灵之窗高潮见死不救结局见到堵光秃秃的墙不靠窗的病人嫉妒心强自私人性美与丑卑劣丑恶无情情节围绕‚窗‛写教学后记这堂课通过以教师为主导，授以学习的方法，引导学生自主学习，课堂上以学生为主体，充分相信学生的能力，放手把思考学习的自主权还给学生，通过学生文本与教师者的交互对话，学生的思维能力得到了提高，课堂气氛活跃，学生能够清楚的把握小说的主题及小说写作方面的特色，并在作文中能够借鉴。

另外学生在情感上也受到了陶冶，有利于正确的价值关的形成。

窗例题分析和思考练习篇设臵情境我们假想这儿就是小说中的病房，穿越时空的隧道，我们要在这儿举办次讲述节目，请两位病人讲述他们自己的故事。

可以各抒己见，谈自己的感受，不求答案致，只要言之成理即可。

阅读下列句子，体会加横线的成语在表达上的作用。

然后与同学交流平时作文中用到的成语，讨论分析下有些成语为什么用得好，有些成语为什么用得不恰当。

这个时刻的每分钟对他来说都是种享受，又是场扣人心弦的网球赛。

他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的切。

，病情天天加重了，医生们对其病因不得而知。

，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早巳咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。

和中两个成语表现了靠窗口的病人的无私和对别人的关爱，心胸狭隘和自私；小说的结尾戛然而止，请你发挥想像力接着续写段情节看看哪位同学写得最有创意，而又切合小说的中心意思窗例题分析和思考练习篇济南中语文组张学玮师同学们，透过扇窗，我们能看到些什么

面对堵墙，我们又能想到些什么呢

今天，我们起来学习篇小说窗。

板书课题作者师请大家默读遍课文。

生默读课文师谁能用简炼的语言概述小说的故事内容

生发言。

生发言。

师小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。

本文塑造了几个人物形象

生两个。

师分别是生靠窗的病人，不靠窗的病人。

师跟随学生回答，板书师这两个人物形象你最想评论的是哪个人物形象

你对他的评价是什么

并说说理由。

要求先独立思考，有了个人见解认识后，再人为组，讨论交流。

师那位同学首先来评价下自己想评价的人物。

生我想评价靠窗的病人。

我认为他是个心胸宽广的人。

因为他自己的病也很重，但是他每天坚持讲不存在的美景来鼓励不靠窗的病人，减轻他的痛苦。

生我认为他是个乐观的人。

生他是个热爱生命热爱生活的人。

师请说说理由。

生他看到的其实什么也没有，就是堵光秃秃的墙，可他每天讲述那么美的景色，可见他热爱生活，热爱生命。

师嗯！说得很好。

请你读下文中他所描述的窗外美景的语句。

生他是个意志坚强的人。

他两个病都很重，每天都很痛苦很寂寞，他在这样的情况下能这样做，可见他意志坚强。

生还能看出他是个关心他人善良的人。

生他是个心灵美好，品德高尚的人。

师对靠窗的病人的评价，其他同学还有补充吗

稍等片刻那，我们再来分析不靠窗的病人这个人物形象。

生他是个自私的人，他认为窗外有美景，他就想占那个床位。

师从文中哪个地方可以看出

生不靠窗的病人，突然产生了个想法为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的切

为什么自己不应得到这种机会呢

生他是个妒忌心很强的人，理由同上。

生我觉得他也是个热爱生活热爱生命的人。

因为他当时病得很重。

他们两个既不能读书阅报，也不能听收音机，看电视。

靠窗的病人能看窗外的美景，他也想看，这是正常的。

师嗯！他的分析听起来也有定道理。

其他同学有不同理解吗

生他想占那个床位，我认为也是可以理解的，而且他也为这种想法感到过惭愧，也克制过自己。

师他克制住自己了吗

生没有。

师从哪儿可以看出来他没有克制住自己。

生他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想，可是，他愈加克制，这种想法却变得愈强烈，几天以后，这个想法已经进步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢

生我认为他不可原谅。

是的，他开始是感到惭愧，但后来，他认为那张床就该是他的，所以他见死不救。

师你从哪儿看出来的这点

生靠窗的病人半夜犯病，他大声咳嗽，液体充塞了他的肺腔，他只要帮忙按下电铃，护士就会赶来，可是他纹丝不动。

师而且，当时他还醒着。

对此，同学们怎样看待

生我认为他产生那种念头是可以理解的。

但是他见死不救就无法原谅了。

生他见死不救就是为了尽快得到那张床，这是牺牲他人来成全自己。

生我认为他就是个自私的人，不应该原谅他。

靠窗的病人与他样病重。

但是靠窗的病人却想办法鼓励他，带给他快乐。

而不靠窗的病人却始终考虑自己。

为了实现自己的目的而不管病友的死活。

《窗》例题分析和思考练习（13篇）。

师同学们分析得很好！是啊！个人热爱生活热爱生命没错，退步说，有点自私心也是可以理解。

但是，我们不能为了个人利益而不顾他人利益，不恩你牺牲他人利益甚至是他人生命为代价来达到个人的目的。

师本文题目是‚窗‛，谁能谈下对‚窗‛的理解

生窗是心灵之窗，让我们看到了两个人的内心世界。

生本文故事就是围绕窗户来写的。

生这两位病人与外界联系的唯途径就是窗。

他们通过‚窗‛看外面的世界，我们通过‚窗‛看他们的灵魂世界。

师也就是说，本文的故事情节围绕‚窗‛来写。

窗既是病房上的窗，也是人的心灵之窗。

通过窗，我们看到了人性中美的面，人性中丑的面。

那么，本文运用什么手法来塑造人物的呢

生对比。

师板书对比手法师小说结尾句是‚他看到的只是光秃秃的堵墙。

‛请同学们发挥想象，想想下他当时看到这堵‚光秃秃的墙‛后的心理活动。

生他会自责惭愧。

心里想‚原来靠窗的病人使用这种方式来安慰我鼓励我而我却我真是该死啊！‛师良心受到谴责，内心自责懊悔。

生他十分生气，心里责骂靠窗的病人‚这个大骗子！根本就没有什么美景。

原来，他每天都在说谎，他是在骗我啊！‛师嗯！他并没有理解病友善良的用心。

师那，我们再设想下假如病房里又住进来位病人，不靠窗的病人会做些什么呢

生他可能会把这个故事讲给新来的病人听，并且告诉他那个自私的人就是他自己。

他以此来赎罪忏悔。

生他不会说这件事，但他会像靠窗的病人样也每天给新来的病人讲‚窗外的美景‛。

生我觉得他什么也不会说，什么也不会做，他只会呆呆地看窗外光秃秃的墙。

因为他以小人之心度君子之腹，他害怕新来的病人会像他样为了占这个床位而加害他。

生他直自责内疚，病情因此越来越重。

在临死之前，他把这件事告诉了新来的病人，以次来告诫人们不可因时糊涂而遗憾终生。

生我也认为会像靠墙的病人样，每天给新来的病人讲并不存在的‚美景‛，以此来激励他活下去。

师同学们发言积极，发言水平也很高。

我再请大家思考个问题小说内涵丰富，意蕴深刻，我们从中可以受到怎样的启示呢

生在生活中做个心胸宽广关心别人的人。

生用自己美好的心灵去对待我们周围的每个人。

生热爱生活，热爱生命，爱自己，也爱他人。

生在生活中做人不可太自私，不可只顾个人利益。

生我们班有的学生，有好的辅导书好的卷子不给别人看，唯恐别人超过他。

我认为这也是自私的种表现，同不靠窗的人是样的。

师奥！这种现象确实不好。

不过，我相信我们学完此文后，班里就不会再发生类似的现象了，对吗

生齐答对！生不能把个人的欢乐建筑在别人的痛苦之上，不能做损人利己的事。

生在生活中，我们不能轻易地去误解伤害别人。

因为，有时我们伤害的人也许就是在暗中帮助我们的人。

师听了同学们的发言，我看到了咱们班学生的胸襟，这令我尤为欣赏。

我相信同学们会把所获得的启示付之于生活实践中，会做个心胸宽广品德高尚的人。

师小说的结尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中，我读完这篇小说后，内心受到强烈的震撼，我把这种感受写了下来，作为赠言送给大家屏幕显示阅读感言扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂认识人性的了望台。

让我们懂得了只有纯洁的心灵高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的美好幸福的生活之景。

个人心中没有春天，他的眼中只能是片荒漠。

个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。

让我们在生活中，用至仁至善至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每个人。

愿我们的生活更加美好！窗例题分析和思考练习篇钱钟书月日年月日，江苏无锡人，原名仰先，字哲良，后改名钟书，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君，中国现代作家文学研究家，与饶宗颐并称为‚南饶北钱‛。

小编在这里整理了窗阅读答案，希望能帮助到您。

窗钱钟书又是春天，窗子可以常开了。

春天从窗外进来，人在屋子里坐不住，就从门里出去。

不过屋子外的春天太贱了!到处是阳光，不像射破屋里阴深的那样明亮;到处是给太阳晒得懒洋洋的风，不像搅动屋里沉闷的那样有生气。

就是鸟语，也似乎琐碎而单薄，需要屋里的寂静来做衬托。

我们因此明白，春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。

同时，我们悟到，门和窗有不同的意义。

当然，门是造了让人出进的。

但是，窗子有时也可作为进出口用，譬如小偷或小说里私约的情人就喜欢爬窗子。

所以窗子和门的根本分别，决不仅是有没有人进来出去。

若据赏春事来看，我们不妨这样说有了门，我们可以出去;有了窗，我们可以不必出去。

窗子打通了人和大自然的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着部分春天，让我们安坐了享受，无须再到外面去找。

古代诗人像陶渊明对于窗子的这种精神，颇有会心。

归去来辞有两句道‚倚南窗以寄傲，审容膝之易安。

‛不等于说，只要有窗可以凭眺，就是小屋子也住得么

他又说‚夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人。

‛意思是只要窗子透风，小屋子可成极乐世界;他虽然是柴桑人，就近有庐山，也用不着上去避暑。

所以，门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。

这个分别，不但是住在屋里的人的看法，有时也适用于屋外的来人。

个外来者，打门请进，有所要求，有所询问，他至多是个客人，切要等主人来决定。

反过来说，个钻窗子进来的人，不管是偷东西还是偷情，早已决心来替你做个暂时的主人，顾不到你的欢迎和拒绝了。

缪塞Musset在少女做的是什么梦AQuoireventlesjunesfilles那首诗剧里，有句妙语，略谓父亲开了门，请进了物质上的丈夫materielepoux，但是理想的爱人ideal，总是从窗子出进的。

换句话说，从前门进来的，只是形式上的女婿，虽然经丈人看中，还待博取小姐自己的欢心;要是从后窗进来的，总是女郎们把灵魂肉体完全交托的真正情人。

你进前门，先要经门房通知，再要等主人出见，还得寒暄几句，方能说明来意，既费心思，又费时间，那像从后窗进来的直接痛快

好像学问的捷径，在乎书背后的引得，若从前面正文看起，反见得愈远了。

这当然只是在社会常态下的分别，到了战争等变态时期，屋子本身就保不住，还讲什么门和窗!窗阅读答案阅读题目‚春天是该镶嵌在窗子里看的‛。

下面对这句话的含义阐述不准确的项是，值得欣赏;，经窗内阴深的映衬，更加明亮;，搅动窗内的沉闷，显得更有生气;，要窗内的寂静作衬托，才克服琐碎和单薄。

，门和窗有不同的意义。

作者就住在屋里的人赏春事，对窗子有何赞赏

请你用句话简要概括。

分答

请在第段中找出相关的句子作答。

作者用陶渊明的文句和缪塞诗剧少女做的是什么梦强调了‚窗‛对于人的什么意义

请用句话简要概括。

分答窗阅读答案参考答案，不够美。

分。

分‚门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。

‛分强调了‚窗‛在人的精神世界的重要意义。

分窗例题分析和思考练习篇教学目标体会课文的深刻的思想和哲理，学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。

学习议论文以自我的情感体验观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。

学会从新的角度用新的眼光去观察事物思考问题，从熟悉的事物和现象中去发现新颖的东西，体会出不样的情感，得出不般的认识。

春天来了，天气暖和了，小兔从外面回来，看见窗户上的冰不见了，地上有滩水。

小兔急得哭了。

熊猫走来，指着地上的水，告诉小兔‚春天，天气暖和，冰就融化成了水，你快去找块玻璃装在窗框上吧！‛窗例题分析和思考练习篇教学目标让学生在办展览学解说的过程当中学习获取信息处理信息发布信息，提高语文综合能力。

培养学生合作学习的意识和能力，感受合作学习的快乐。

激发学生关心体育事业热爱体育活动的情感。

教学重点难点‚办展览‛‚学解说‛是本课的教学重点，也是教学难点所在。

教学准备课前，教师要指导学生通过不同的途径来获取信息。

准备块空白展板；剪刀；胶水。

教学过程导入新课，提出目标前几天，老师让小朋友收集自己喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，今天大家都带来了吗

你是从哪儿找来的

向大家介绍下。

这节课，我们起动手来办个‚小小体育窗‛展览，并由同学自己来当解说员，有信心吗