正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

有主动积累词语的意识。

针对以上的目标，我确定用两课时来完成。

我这里选的是第课时。

这课时要学的是自然段，为此我制定了个子目标会正确朗读课文。

了解春雨给大地带来的变化，欣赏些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。

教学方法在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。

教育是人类社会的特有现象，是伟大的事业，人的命运决定于教育。

无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。

根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。

诵读法设计。

读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示春雨的色彩小燕子麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

表演法设计。

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

文本扩展法设计。

课文无非是个例子。

我们的教学活动就是借课文中的例子，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。

这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。

因此，我在课后设计了让学生到外面看看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

教学基本流程讨论揭题，引入新课每次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出春雨和夏天的雨有什么不同

样子速度声音，同时出现课件春雨和夏天的雨。

再进行板书春雨。

出示课文第自然段，应用自由读同桌互读我会读，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。

并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。

出示课文最后段，进行多种形式朗读，边读边思考读了这个句子，你有什么疑问吗

鼓励学生大胆地提问。

比如大家指的是谁

大家争论的是什么问题呢

等等。

出示课文第自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

情景感悟，对话朗读。

播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。

贴种鸟的图片分角色朗读，讨论种鸟分别认为春雨是什么颜色的

他们的根据是什么呢

春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗

认识生字淋洒滴油。

从哪些词语可以看出小鸟们在争论

该怎样读出争论的词语。

为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

创设情景演演。

在多次的读以后，我问春雨到底是什么颜色的

学生就会把自己读书所体会到的东西作出陈述。

春雨是无色的，但它却给我们带来彩缤纷的世界。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。

图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。

所以布臵作业时，我设计了个关于看春雨给大地带来的变化的作业。

春雨的色彩教学札记篇教材分析春雨的色彩是义务教育课程标准实验教材小学语文年级下册第单元的第篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这主题编写的。

俗话说，春天是幅彩的画，春天是首无言的诗，春天是曲悠扬的歌，春天是个讲不完的故事。

春雨的色彩写的是春雨的童话故事。

故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。

春雨到底是什么颜色的呢

这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

在完成了第课时认识生字，初读课文，分清自然段的基础上，进行第课时的教学，下面说说我对第课时的教学设计。

教学重难点本文共分为个部分第部分是第自然段，写春雨的形象。

第部分是第～自然段，写只小鸟讨论的内容。

第部分是第自然段，也是写春雨的形象。

本文重点是对春雨进行感悟春雨本身的感悟。

了解春雨给大地带来的变化。

利用多媒体课件给学生展示春雨后的花草树木，就可以形象直观地让学生了解到春雨给我们带来了彩缤纷的世界。

难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽神奇。

教学目标通过以上分析，我确定教学目标如下正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。

这课时要学的是～自然段，为此我制定了个子目标会正确有感情地朗读课文我制定此目标是因为，语文课程标准指出，阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的种学习方式。

学生只有通过自己的读才能去体验感悟春雨的形象。

了解春雨给大地带来的变化，欣赏春雨的课件，及些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子春雨对学生来说并不陌生，但是，春雨给大地带来的变化学生并不定留心，通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽图片，能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。

教学准备歌曲小雨沙沙春雨后大地变化的图片课文的范读小燕子麻雀小黄莺的头饰教学方法在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。

教育是人类社会的特有现象，是伟大的事业，人的命运决定于教育。

无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。

根据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求喜欢阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍以题统文法设计讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。

学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。

诵读法设计读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

直观法设计根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春雨的色彩春雨后的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

设臵疑问，引导读书激趣导入，为后边知识做好铺垫。

孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗

板书课题，注意读出语感。

雨声鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。

通过模拟音响，读课题设疑问，让学生初步感受春雨的美。

存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。

读课文要注意什么

。

按照刚才大家的建议，自由读课文。

新课程倡导自主合作探究的学习方式。

在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。

在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价矫正的能力。

在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。

品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美。

问春雨是什么样子的呢

春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。

师问线很细很细，应该怎样读呢

指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。

品读争论，感悟春雨的活泼美。

小鸟们正在争论什么呢

春雨到底是什么颜色的呢

春雨到底是什么颜色的呢

指导朗读。

今天，参加争论的有小燕子麻雀小黄莺。

他们来到了我们的课堂，想找聪明能干的孩子代表自己发言。

课件演示小鸟的图片谁愿意当他们的代表呢

学生举手表决。

推荐准备比赛。

学生戴头饰表演，合作品读。

争论。

课件演示，学生随文识字。

师说我宣布春雨到底是什么颜色

的争论现在开始！请小燕子先发言学生代表读。

师说绿色，多么柔和的颜色，小燕子把绿色的读得多美呀！教教我们，好吗

学生教读小燕子说得有道理！师说麻雀迫不及待想发言了。

请麻雀代表发言。

学生代表读，并教读。

师说你们瞧，小黄莺等着急了。

请你发言吧！学生代表读，并教读，重点点拨不对，不对。

品读也字。

学生齐读品味。

师小结你们知道吗

还有许多小鸟也参加了这场争论。

课件出示其他鸟的图片。

品词析句分角色朗读，辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。

拓展争论，习得语言表达的经验还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的

每组至少想出种，并画画说说。

，互相挑战。

能基本模仿书上的句式说。

指名戴头饰表演。

，下得更欢了！齐唱小雨沙沙配乐。

引读第自然段。

运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。

读悟谜底，激发爱的情感春姑娘的话。

春雨是无色的，但它却给我们带来了彩缤纷的世界。

，感悟其中内涵。

问春姑娘为什么这样说

美的音乐声中总结是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们彩缤纷的世界。

在音乐声中，师生齐读第者自然段。

读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。

板书设计春雨的色彩小燕子小麻雀小黄莺下洒落草地绿桃花红菜花黄反思这节课的教学，我的感悟很多课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。

课堂应该让学生有兴趣有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说敢做。

在这样的环境下，学生已有的生活经验知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。

在课堂上，教师要尽可能地多留些时间空间给学生，让他们自主合作探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的稚嫩的多彩的语文世界。

课堂教学不应当是个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。

我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。

精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。

然后以发问激疑等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思所虑所获填补思维空间，获取预期的效果。

相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲好奇心，学生定会给你个惊喜。

春雨的色彩教学札记篇教材简析春雨的色彩是个童话故事，它通过群小鸟的争论，在我们面前展现了个彩缤纷生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵神奇。

全文共个自然段，第自然段描写了春雨的声形，至自然段是小鸟们各自发表自己的建议。

文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

有主动积累词语的意识。

针对以上的目标，我确定用两课时来完成。

我这里选的是第课时。

这课时要学的是自然段，为此我制定了个子目标会正确朗读课文。

了解春雨给大地带来的变化，欣赏些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。

教学方法在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。

教育是人类社会的特有现象，是伟大的事业，人的命运决定于教育。

无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。

根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。

诵读法设计。

读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示春雨的色彩小燕子麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

表演法设计。

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

文本扩展法设计。

课文无非是个例子。

我们的教学活动就是借课文中的例子，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。

这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。

因此，我在课后设计了让学生到外面看看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

教学基本流程讨论揭题，引入新课每次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出春雨和夏天的雨有什么不同

样子速度声音，同时出现课件春雨和夏天的雨。

再进行板书春雨。

出示课文第自然段，应用自由读同桌互读我会读，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。

并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。

出示课文最后段，进行多种形式朗读，边读边思考读了这个句子，你有什么疑问吗

鼓励学生大胆地提问。

比如大家指的是谁

大家争论的是什么问题呢

等等。

出示课文第自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

情景感悟，对话朗读。

播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。

贴种鸟的图片分角色朗读，讨论种鸟分别认为春雨是什么颜色的

他们的根据是什么呢

春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗

认识生字淋洒滴油。

从哪些词语可以看出小鸟们在争论

该怎样读出争论的词语。

为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

创设情景演演。

在多次的读以后，我问春雨到底是什么颜色的

学生就会把自己读书所体会到的东西作出陈述。

春雨是无色的，但它却给我们带来彩缤纷的世界。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。

图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。

所以布臵作业时，我设计了个关于看春雨给大地带来的变化的作业。

春雨的色彩教学札记篇教材分析春雨的色彩是义务教育课程标准实验教材小学语文年级下册第单元的第篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这主题编写的。

俗话说，春天是幅彩的画，春天是首无言的诗，春天是曲悠扬的歌，春天是个讲不完的故事。

春雨的色彩写的是春雨的童话故事。

故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。

春雨到底是什么颜色的呢

这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

在完成了第课时认识生字，初读课文，分清自然段的基础上，进行第课时的教学，下面说说我对第课时的教学设计。

教学重难点本文共分为个部分第部分是第自然段，写春雨的形象。

第部分是第～自然段，写只小鸟讨论的内容。

第部分是第自然段，也是写春雨的形象。

本文重点是对春雨进行感悟春雨本身的感悟。

了解春雨给大地带来的变化。

利用多媒体课件给学生展示春雨后的花草树木，就可以形象直观地让学生了解到春雨给我们带来了彩缤纷的世界。

难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽神奇。

教学目标通过以上分析，我确定教学目标如下正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。

这课时要学的是～自然段，为此我制定了个子目标会正确有感情地朗读课文我制定此目标是因为，语文课程标准指出，阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的种学习方式。

学生只有通过自己的读才能去体验感悟春雨的形象。

了解春雨给大地带来的变化，欣赏春雨的课件，及些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子春雨对学生来说并不陌生，但是，春雨给大地带来的变化学生并不定留心，通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽图片，能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。

教学准备歌曲小雨沙沙春雨后大地变化的图片课文的范读小燕子麻雀小黄莺的头饰教学方法在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。

教育是人类社会的特有现象，是伟大的事业，人的命运决定于教育。

无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。

根据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求喜欢阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍以题统文法设计讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。

学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。

诵读法设计读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

直观法设计根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春雨的色彩春雨后的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

表演法设计在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

文本扩展法设计课文无非是个例子。

我们的教学活动就是借课文中的例子，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。

这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。

因此，我在课后设计了让学生到外面看看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

教学总体设计思路新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受体验和理解。

教师只是学生学习的组织者引导者。

根据这理念，我设计了如下的环节教师活动特征导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反馈→导练拓展学生参与特征唤起参与→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感认知动态过程认知准备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→巩固运用教学基本流程讨论揭题，引入新课每次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲小雨沙沙，然后谈谈自己想到了什么

再进行板书春雨。

告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是春雨的色彩。

老师提出疑问春雨也有色彩

看图。

通过唱歌小雨沙沙，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。

出示课文第自然段，应用自由读同桌互读我会读，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。

并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。

出示课文最后段，进行多种形式朗读，边读边思考读了这个句子，你有什么疑问吗

鼓励学生大胆地提问，比如大家指的是谁

大家争论的是什么问题呢

等等。

在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。

范读，出示课文第～自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

情景感悟，对话朗读看图，说说图中画了哪些鸟。

拿出种鸟的头饰分角色朗读，讨论种鸟分别认为春雨是什么颜色的

他们的根据是什么呢

这样可以加深学生对这种鸟对春雨颜色的认识春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗

识生字淋洒滴油。

从哪些词语可以看出小鸟们在争论

该怎样读出争论的词语。

为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式自由朗读。

分角色戴上头饰表演读。

创设情景演演在多次的读以后，我问春雨到底是什么颜色的

学生就会把自己读书所体会到的东西作出陈述。

春雨是无色的，但它却给我们带来彩缤纷的世界。

在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇美丽。

欣赏了图片之后，我设计了两个问题春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的

小朋友，你眼中的春雨是什么颜色的

为什么

我认为春雨不能只是无色的这种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色彩是彩斑斓的。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。

图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。

所以布臵作业时，我设计了个关于看春雨给大地带来的变化的作业。

这个作业我分成了几种形式画副关于春雨的画；讲个关于春雨的故事；唱首关于春雨的歌；写几句关于春雨的话。

学生可以自由选择做作业，可多选。

春雨的色彩教学札记篇案例师小朋友，春风送暖，冰雪消融，美丽的春姑娘来了。

听，春姑娘给我们带来了什么

小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙播放歌曲小雨沙沙师谁来说说你看到的春雨是什么样儿的

生春雨像鱼刺。

生春雨像老爷爷的白胡子。

生春雨还像我们平常吃的面条。

生春雨像细细的电线，像白白的羊毛。

师小朋友真会观察生活。

那你们仔细听过春雨的声音吗

是什么样的呢

生沙沙沙，沙沙沙生滴答滴答生哗啦哗啦生嘀嘀嘀师小耳朵真灵。

那么，课文中是怎么写春雨的呢

屏显课文第段春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙师请大家展开自己的想像，自由朗读这段话。

生自由练读师请生朗读。

该生把轻轻词读得比较响。

师春姑娘纺出的线太沉了，能不能轻柔点

该生再读，声音小了师这回读得有进步了。

老师也想来读读这段话，大家想听吗

生齐声想。

师配以适当的手势和表情，读得有声有色，学生听得很专注师老师读得怎样

请大家当小评委来说说。

生老师在读沙沙沙的时候，轻轻的，慢慢的，好像春雨在温柔地亲吻着大地。

生老师读得很有感情。

生老师的声音甜甜的，真好听！生好像春雨真的飘到了我的脸上，添添，甜津津的。

生老师，我也会像你这样读。

师很好，请你美美地读给大家听，相信你比老师读得还要好。

该生读得很投入，读得轻轻柔柔的。

其他学生也情不自禁地跟着读起来师小朋友，除了春雨的样子和声音，你还想知道什么呢

生我还想知道春雨是什么味道的。

生春雨到底是什么颜色的呢

生春雨有什么用呀

师有群可爱的小鸟也在争论个不休，有的理直气壮，有的面红耳赤，它们到底在争论什么呢

原来它们也在争论你们刚才提出的问题春雨到底是什么颜色的

今天咱们也和小鸟们起来讨论这个问题，大家说好不好

请读课题──春雨的色彩。

评析这是人教版实验教材年级下