鼎湖山听泉教学设计篇鼎湖山听泉教学设计篇作者佚名转贴自转载点击数教学思路鼎湖山听泉是篇十分优美的散文，作者用优美流畅的文字再现了鼎湖山引人入胜的泉声，抒发了作者对泉声的喜爱之情。

我把感悟朗读倾诉作为设计本堂课教学的出发点。

引导学生通过听音乐看画面品读美文，体验课文语言文字之美，感受文章的意境之美，形成语言积累，产生情感共鸣。

教学目标正确流利有感情地朗读课文；背诵第自然段。

理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。

教学重点引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。

教学难点凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学准备课件教学过程创设情境，复习导入。

课件配乐显示鼎湖山泉水图片，师激情导入同学们，上节课我们初步领略了鼎湖山的风采，聆听了鼎湖山那清亮圆润的泉声，鼎湖山的泉声给你留下怎样的映象

这节课让我们再次跟随作者谢大光去看看鼎湖山那清亮的泉水，听听它那美妙的泉声。

路泉声，初步感悟。

让我们先到山路上去看泉听泉吧！打开书自由朗读课文第自然段。

同学们让我们再默默地读读这段话，边读边在书上找出描写泉水的词语用画下来，找出描写泉声的词语用画下来。

生按要求进行自主学习交流所画的词语课件出示描写泉声的词淙淙不绝于耳清纯悦耳欢快活泼描写泉水的词清亮时隐时现交错流泻遮断路面自己读读这两组词语，看看你有什么感受

生谈感受生回答我从淙淙词体会到泉水很响，过了寒翠桥就听到淙淙的水声了我从清纯悦耳词体会到泉水声很美，很动听。

我从时隐时现词体会到泉水就像个顽皮的孩子与游人捉迷藏呢！带着自己的感受再来读读这些语句。

课件出示语句生自由读，指名读。

小结作者进鼎湖山，这泉水就给作者留下了深刻的印象。

他走在山路上边听泉，边看泉；边看泉，边听泉，心情多么愉快呀！让我们再到课文中去感受感受吧。

齐读。

同学们，再来看看老师这里的组词语。

课件出示浓阴繁花似锦草丰林茂古树参天这是写什么的

花草树木生机勃勃的景象课件显示组图片是的，你们看，鼎湖山上绿树成荫草丰林茂繁花似锦古木参天，绿从脚下伸展开去，漫山遍野，郁郁苍苍，好片生机勃勃的景象！可这些景物的蓬勃生机和泉水又有什么关系呢

是泉水滋润了万木。

课文中还有个地方对草丰林茂作了更为生动的描述，谁能找出来

出示句子愈往上走树愈密，绿阴愈浓。

湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，层层涌向山顶。

犹如大海的波浪，层层涌向山顶。

这是怎样的气势！谁再来读读这句话

齐读看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们怀着感激的心情自由地读读自己喜欢的句子品味泉声，全心领悟。

看着清亮活泼的泉水，听着清纯悦耳的泉声，我们忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。

师述入夜山中万籁俱寂，只有泉声直传送到枕边。

路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听辨识品味。

课件播放纯音乐配泉声是不是感觉自己已经离开了教室，来到了美丽的鼎湖山上

是不是感觉路上听到的各种泉声此时都回响在耳边

我们来看看作者是怎样聆听辨识品味到哪些泉声

师课件出示那像小提琴样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

师看录象画面范读。

问在这些泉声中你喜欢哪种泉声

指导体会学生交流。

a我喜欢像小提琴样轻柔的在草丛中流淌的泉水声，因为他是那样的轻柔，舒缓。

b我也喜欢像小提琴样轻柔的在草丛中流淌的泉水声，我仿佛看见泉水抚摸着青青的小草，用轻柔的声音跟小草说着什么

能读出这泉水的轻柔吗

指名读自主交流体会其它泉声，并指导朗读，读出各种泉声不同的特点。

泉声这么美，请自由练读这句话，读出泉声的轻柔清脆厚重回响及她的雄浑磅礴。

指名读，师为其配上音乐。

分组读个组读第句，增加个组读第句，再增加个组读第句，最后句全班读。

夜晚，作者回味着白天所看到的听到的，渐渐的，自己的心和山泉融在了起，不禁谱写了曲奇妙的交响曲，你们说这交响曲真正的作者是谁呢

大自然。

是啊！大自然就是这交响曲的作者，泉声就是个个跳动的美的音符。

让我们通过朗读，深入到课文的字里行间，来细细品味这些美好的感觉。

音乐起，生齐读。

同学们，这么美的语言，要是能背下来变成自己的语言，那该多好呀！轻声背诵。

配乐看录象引背课件出示还有些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间当我第次读这几句话时，我的眼前出现了清纯的泉水，第次再读时，仿佛这些泉水都有了生命，当我第次读时，我的眼前出现的不再是泉水，而是

我不说了，你们自己读读看。

交流课件出示那像小提琴样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音。

那像样悠扬的，是泉水绕过树根的声音。

那像样的，是泉水拍打卵石的声音。

那像样的，是。

生交流仿写句子。

我们走进了山泉的世界，我们用心去聆听去感受，于是体会到泉水的生命之美。

美的感受往往能孕育出了美的语言。

能谈谈你此刻的心情吗

我们应该感谢作者谢大光，让我品味，引我遐思。

作者谢大光在文章的最后他不由得发出这样的感叹――齐读第节。

同学们，学到这儿你还觉得鼎湖山的清泉只是人带来听觉上的感受吗

课件显示鼎湖山因为有了清泉，才。

用这句式说话。

师小结是啊，鼎湖山正是有了终年不息静静流淌的清泉，才有了草丰林茂繁花似锦古木参天的鼎湖山，是清泉滋润了鼎湖山的万木，孕育出鼎湖山蓬勃的生机。

板书滋润万木孕育生机此时，老师只想借作者谢大光的段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。

师激情背诵结束语。

拓展延伸当小导游，把鼎湖山介绍给你喜欢的人听。

写篇介绍家乡风景名胜的文章。

板书设计鼎湖山听泉润万木孕育生机教学反思鼎湖山听泉文中听字是这篇美文题眼，作者诗般的语言描绘了山泉的各种姿色和声响，以丰富的想象，真挚的情感创造了幅幅诗的画面和令人陶醉的意境，给人以美的享受，使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。

新课标指出阅读教学要让学生充分地读，在读中感知，在读中受到情感的熏陶。

因此我把感悟朗读倾诉作为设计本堂课教学的出发点。

充分利用图画音乐语言渲染，上出情境，上出美感。

本节课第自然段的教学我抓住描写泉声与泉水的词语，让学生感悟体会泉水的多泉声的响美。

学生通过已有的体验和感悟，自然在胸中流淌着美的情感，融入课文描写的情境之中。

第段重点段教学时，在这段精彩的文字出现前，我利用多媒体课件充分营造了个静静听泉的氛围。

在这样的氛围中，我引导学生听泉辩泉说泉，积极表达出自己的感悟。

通过多种形式的感悟朗读，使学生在不知不觉中受到作者的文字中那声，那情，那韵的熏陶和感染，很快地触及到了作者的心灵，与作者的情感产生了共鸣。

第范文友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索关键字听泉本文转载鼎湖山听泉教学设计篇教学目标知识与能力，通过诵读体味作者的思想感情。

。

过程与方法听来组织材料。

教学重点难点重点引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。

难点凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

情境导入师同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过更上层楼的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。

听，耳边传来淙淙流淌的声音，摇铃击磬似的清亮圆润。

仿佛我们已来到了鼎湖山。

出示图片师面对鼎湖山，你最想说什么

生甲鼎湖山真美！生乙鼎湖山的泉声真好听！第范文网友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索关键字听泉本文转载评在学生对鼎湖山进行了初步感知后，先由学生说说印象如何，充奋调动了学生的学习积极性。

给学生留下了第印象泉声很美。

师是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢

请你把它找出来。

评紧扣文中的句子，加强对泉声的理解。

学习课文第节过渡就让我们跟上作者的脚步去看看那清亮的泉水，听听那美妙的泉声。

相机出示过了前进。

师哪位同学能把这段美丽的文字读下

生读师从他的读中，你仿佛看到了什么

评充分发挥学生的想象力。

在文章的内容和学生的朗读的基础上，再加上生动的录像。

能让学生用文中的语句来表述，也可以用自己的语言来描述。

师交错流泻是什么意思

生不能回答。

师让我们去看看

播放泉水交错流泻的画面。

评对于难以理解的词语，能灵活运用多种教学手段帮助学生理解，增强了学生感性认识。

师看了这交错流泻的泉水，你想说什么

生有感情地说真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！师那你现在准备怎么读，自己试试。

谁来读

生朗读过渡听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。

继续说，出示泉声隐到了音响。

师你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点

你怎样理解他

你能读读吗

生找出这个词，试着理解，并试读。

师听，除了泉声，云中还传来阵阵钟声。

点击钟声钟声安详厚重泉声欢快活泼，在雨后宁静的暮色中，汇成片美妙的音响。

你准备怎样读，自己试试。

朗读指导评在学生对关键词理解的基础上，放手让学生自己试读，这样培养学生自主学习的能力。

师我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们起读读，读出你的喜爱。

老师给你们配上音乐。

学习课文第节师我们循着钟声来到半山腰的庆云寺。

击出现庆云寺图片瞧，这就是千年古刹庆云寺。

寺内生繁花似锦，古木参天师今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步

生声音。

师是呀，这声音太独特了！以至于我们留下来，想欣赏个够。

评文章讲解主次分明，第小节句带过，没有展开细细叙述，在文章和课堂的总体把握上做到了适当。

学习课文第节师要欣赏这么美妙的泉声，只用耳朵够吗

所以作者是在用心细细的聆听辨识品味。

古人云山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同。

师范读师你最喜欢哪种泉声

他有什么特点

生甲小提琴样轻柔的泉声。

生乙琵琶样清脆的泉声。

师是啊，随着山势，山泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。

你们能不能通过人小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读轮读分角色读，边朗读边品味，从而变成首首泉之曲。

可以开始了吗

生分人学习小组进行自主学习师哪组先来

指小组读评你们为什么要这样读

生说出这样读的原因师你们组再来示范下。

评听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着曲欢快活泼的交响乐。

师现在让我们起来奏响他请组女生读轻柔小溪的声音，组女生读清脆涧水的声音，全体男生读细流汇聚空谷的声音，全体齐读飞瀑急流跌入深潭的声音师真了不起，你们奏响了支美妙的泉之曲，那变幻莫测的泉声如个个跳动的音符，令人回味无穷！评朗读形式多样，并配以分角色朗读，颇有特色。

在学生朗读过后能点评，指导。

师让我们结伴同行，起去聆听辩识品味播放录像师你能分辨出哪种泉声吗

生分辨泉声师其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们再次去聆听辩识品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声

再次播放录像生像胡的声音生像狮子发出的吼声评教师对学生丰富的想象均给以充分的肯定，再次调动了学生的学习积极性，在授课的最后阶段掀起了个高潮。

师大家刚才的发言很积极很有趣，下面我们来做组练习。

那像小提琴样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音。

那像样悠扬的，是泉水绕过树根的声音。

那像样的，是泉水拍打卵石的声音。

那像样的，是。

评这个小练习，由浅入深，体现了渐进的思想。

另外，为语言的积累和运用提供了良好的范例。

过渡作者那传神的描写，我们怎能不会有身临其境之感呢

这么美妙的泉声，我们不禁都想睹为快。

升华中心师点击图片鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。

师正因为如此，课文的结尾作者说引读师短短的十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么

生自由陈述师是啊，祖国秀丽的山川，怎能不令我们神往。

让我们在这美妙的音乐声中，把鼎湖山独特的泉声留在我们脑海里点击作业，你可以利用课余时间去阅读有关鼎湖山的资料并介绍给你的熟悉的人听，有兴趣的同学也可以去写写评用饱含诗情画意般的语言总结了全文，在学生已有的感受上，激发了学生内心的感受，为学生感受美创设了个渠道。

对全文来说，你们想说什么

又是学生情感的升华。

师请课后将你心中想说的写在作业本上。

下课！第范文网友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索关键字听泉本文转载总评这节课有以下几个方面的突出特点以美感教育为主流，充分展示了祖国山河的优美景观。

教师在这节课中根据教材特点运用了多媒体手段，充分调动了学生的学习兴趣，使学生积极倾听表达。

教学过程中将知识目标技能目标情感目标整合优化，同时积极转化为学生的学习目标，调动了学生学习的主动性。

以听促读，以读促学，培养了学生的创新精神和能力。

引导学生学习课文中的优美语句，并理解运用于表达。

认真有效的组织了学生的自主学习。

在朗读训练中放手让学生练习，敢于创新，敢于发现问题解决问题。

学生团结协作的能力得到了锻炼。

教师课堂语言精心推敲。

运用诗般的语言过渡点拨引导，使课堂教学充满了活力，给学生以美的享受。

鼎湖山听泉教学设计篇作者佚名转贴自转载点击数基础知识的积累和运用分。

分肇庆怅惘污垢楹联泠泠淙淙jiǒng然相异dǐng湖山泉水gǔgǔ生意àng然嶙xún分增广增多礼遇待遇迥然相异差得远辨别好坏肃穆恭敬生意盎然洋溢深远僻静拾级同涉新陈代谢哀亡居留其地怅惘失意绿阴如盖伞分进山方知泉水非此脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不，无处不。

山间林密，泉其中，有时，泉水在林木疏朗处过亮亮的，再向前寻，已不可得。

涌在闪潭响隐闪泓鸣隐闪泓涌隐掠汪分，声心了无杂尘，陡觉轻快。

，询声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。

，她却又悄悄跑近，偎我腰间。

，在雨后宁静的暮色中，相互应答着。

鼎湖山听泉教学设计篇鼎湖山听泉教学设计篇作者佚名转贴自转载点击数教学思路鼎湖山听泉是篇十分优美的散文，作者用优美流畅的文字再现了鼎湖山引人入胜的泉声，抒发了作者对泉声的喜爱之情。

我把感悟朗读倾诉作为设计本堂课教学的出发点。

引导学生通过听音乐看画面品读美文，体验课文语言文字之美，感受文章的意境之美，形成语言积累，产生情感共鸣。

教学目标正确流利有感情地朗读课文；背诵第自然段。

理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。

教学重点引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。

教学难点凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学准备课件教学过程创设情境，复习导入。

课件配乐显示鼎湖山泉水图片，师激情导入同学们，上节课我们初步领略了鼎湖山的风采，聆听了鼎湖山那清亮圆润的泉声，鼎湖山的泉声给你留下怎样的映象

这节课让我们再次跟随作者谢大光去看看鼎湖山那清亮的泉水，听听它那美妙的泉声。

路泉声，初步感悟。

让我们先到山路上去看泉听泉吧！打开书自由朗读课文第自然段。

同学们让我们再默默地读读这段话，边读边在书上找出描写泉水的词语用画下来，找出描写泉声的词语用画下来。

生按要求进行自主学习交流所画的词语课件出示描写泉声的词淙淙不绝于耳清纯悦耳欢快活泼描写泉水的词清亮时隐时现交错流泻遮断路面自己读读这两组词语，看看你有什么感受

生谈感受生回答我从淙淙词体会到泉水很响，过了寒翠桥就听到淙淙的水声了我从清纯悦耳词体会到泉水声很美，很动听。

我从时隐时现词体会到泉水就像个顽皮的孩子与游人捉迷藏呢！带着自己的感受再来读读这些语句。

课件出示语句生自由读，指名读。

小结作者进鼎湖山，这泉水就给作者留下了深刻的印象。

他走在山路上边听泉，边看泉；边看泉，边听泉，心情多么愉快呀！让我们再到课文中去感受感受吧。

齐读。

同学们，再来看看老师这里的组词语。

课件出示浓阴繁花似锦草丰林茂古树参天这是写什么的

花草树木生机勃勃的景象课件显示组图片是的，你们看，鼎湖山上绿树成荫草丰林茂繁花似锦古木参天，绿从脚下伸展开去，漫山遍野，郁郁苍苍，好片生机勃勃的景象！可这些景物的蓬勃生机和泉水又有什么关系呢

是泉水滋润了万木。

课文中还有个地方对草丰林茂作了更为生动的描述，谁能找出来

出示句子愈往上走树愈密，绿阴愈浓。

湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，层层涌向山顶。

犹如大海的波浪，层层涌向山顶。

这是怎样的气势！谁再来读读这句话

齐读看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们怀着感激的心情自由地读读自己喜欢的句子品味泉声，全心领悟。

看着清亮活泼的泉水，听着清纯悦耳的泉声，我们忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。

师述入夜山中万籁俱寂，只有泉声直传送到枕边。

路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听辨识品味。

课件播放纯音乐配泉声是不是感觉自己已经离开了教室，来到了美丽的鼎湖山上

是不是感觉路上听到的各种泉声此时都回响在耳边

我们来看看作者是怎样聆听辨识品味到哪些泉声

师课件出示那像小提琴样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

师看录象画面范读。

问在这些泉声中你喜欢哪种泉声

指导体会学生交流。

a我喜欢像小提琴样轻柔的在草丛中流淌的泉水声，因为他是那样的轻柔，舒缓。

b我也喜欢像小提琴样轻柔的在草丛中流淌的泉水声，我仿佛看见泉水抚摸着青青的小草，用轻柔的声音跟小草说着什么

能读出这泉水的轻柔吗

指名读自主交流体会其它泉声，并指导朗读，读出各种泉声不同的特点。

泉声这么美，请自由练读这句话，读出泉声的轻柔清脆厚重回响及她的雄浑磅礴。

指名读，师为其配上音乐。

分组读个组读第句，增加个组读第句，再增加个组读第句，最后句全班读。

夜晚，作者回味着白天所看到的听到的，渐渐的，自己的心和山泉融在了起，不禁谱写了曲奇妙的交响曲，你们说这交响曲真正的作者是谁呢

大自然。

是啊！大自然就是这交响曲的作者，泉声就是个个跳动的美的音符。

让我们通过朗读，深入到课文的字里行间，来细细品味这些美好的感觉。

音乐起，生齐读。

同学们，这么美的语言，要是能背下来变成自己的语言，那该多好呀！轻声背诵。

配乐看录象引背课件出示还有些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间当我第次读这几句话时，我的眼前出现了清纯的泉水，第次再读时，仿佛这些泉水都有了生命，当我第次读时，我的眼前出现的不再是泉水，而是

我不说了，你们自己读读看。

交流课件出示那像小提琴样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音。

那像样悠扬的，是泉水绕过树根的声音。

那像样的，是泉水拍打卵石的声音。

那像样的，是。

生交流仿写句子。

我们走进了山泉的世界，我们用心去聆听去感受，于是体会到泉水的生命之美。

美的感受往往能孕育出了美的语言。

能谈谈你此刻的心情吗

我们应该感谢作者谢大光，让我品味，引我遐思。

作者谢大光在文章的最后他不由得发出这样的感叹――齐读第节。

同学们，学到这儿你还觉得鼎湖山的清泉只是人带来听觉上的感受吗

课件显示鼎湖山因为有了清泉，才。

用这句式说话。

师小结是啊，鼎湖山正是有了终年不息静静流淌的清泉，才有了草丰林茂繁花似锦古木参天的鼎湖山，是清泉滋润了鼎湖山的万木，孕育出鼎湖山蓬勃的生机。

板书滋润万木孕育生机此时，老师只想借作者谢大光的段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。

师激情背诵结束语。

拓展延伸当小导游，把鼎湖山介绍给你喜欢的人听。

写篇介绍家乡风景名胜的文章。

板书设计鼎湖山听泉润万木孕育生机教学反思鼎湖山听泉文中听字是这篇美文题眼，作者诗般的语言描绘了山泉的各种姿色和声响，以丰富的想象，真挚的情感创造了幅幅诗的画面和令人陶醉的意境，给人以美的享受，使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。

新课标指出阅读教学要让学生充分地读，在读中感知，在读中受到情感的熏陶。

因此我把感悟朗读倾诉作为设计本堂课教学的出发点。

充分利用图画音乐语言渲染，上出情境，上出美感。

本节课第自然段的教学我抓住描写泉声与泉水的词语，让学生感悟体会泉水的多泉声的响美。

学生通过已有的体验和感悟，自然在胸中流淌着美的情感，融入课文描写的情境之中。

第段重点段教学时，在这段精彩的文字出现前，我利用多媒体课件充分营造了个静静听泉的氛围。

在这样的氛围中，我引导学生听泉辩泉说泉，积极表达出自己的感悟。

通过多种形式的感悟朗读，使学生在不知不觉中受到作者的文字中那声，那情，那韵的熏陶和感染，很快地触及到了作者的心灵，与作者的情感产生了共鸣。

第范文友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索关键字听泉本文转载鼎湖山听泉教学设计篇教学目标知识与能力，通过诵读体味作者的思想感情。

。

过程与方法听来组织材料。

，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。

，用各种方式激起学生诵读的兴趣。

情感态度与价值观，提高学生的审美能力。

，培养热爱自然保护环境的意识。

教学重难点及教学突破重点。

，在诵读中加深对课文的理解。

难点。

，领会文中深含的哲理。

教学步骤第课时导入新课鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另风景区星湖齐名。

前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过篇，却与众不同。

板书课题，并提问课文题目中哪两个字是本文的关键

结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出听和泉字是关键字，然后准备学习新课。

，并指出本文作者着重抓住个泉字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。

分钟时间，让学生自由朗读课文。

出示板书给加点字注音楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙解释下列词语雀跃楹联怅惘万籁俱寂。

最后明确词语意思雀跃高兴得像雀儿样跳跃；楹联挂在或帖在楹堂屋前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂形容各种声音都寂静下来了。

学会诵读约分钟吟哦讽诵而后得之是读书的种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。

我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。

诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。

并范读课文前段。

把学生分成