过程与方法方面从日常生活实例中抽象出数的过程，通过操作讨论等学习活动体会认识分数的基本途径和方法。

情感与态度方面感受主动参与合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。

教学重点理解分数的意义。

教学难点让学生初步建立分数的概念，会用折纸涂色等方式表示简单的分数。

课前准备圆，长方形正方形圆形纸若干，水彩笔支，小磁铁教学过程创设情境，导入新课同学们，今天老师要讲个西游记里的故事给大家听话说唐僧师徒路向西取经，这天他们来到了个集镇上，路过个月饼店，里面摆着各式各样的月饼有圆形的，方形的哇，好多的月饼呀！戒馋得直流口水，个劲地说师傅，大家肚子都饿了，我们买些月饼吃吧。

可是唐僧说想吃月儿饼可以，不过我得先考考你。

快说，快说戒迫不及待地说。

唐僧说有块月饼，平均分给你和悟空，每人分到几块

请写下这个数。

猪戒很快就写下了这个数。

唐僧又说有块月饼，平均分给你和悟空，每人分到几块

请写下这个数。

猪戒想了想，又写下了这个数。

用手势告诉大家唐僧见猪戒回答得这么快，就说很好，可是要是只有块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块

这可把戒难住了。

同学们，你们知道每人分多少月饼吗

有的说每人分半，有的说每人得半块。

能用手势表示吗

不能那能用你喜欢的方法来表示半块月饼吗

选几个学生到讲台上板演。

这些同学介绍自己的表示方法，说说每种表示方法的含义说说为什么这样表示。

停在前，疑惑的问这两位同学这是什么意思

两位同学分别说出这是分之，表示把个桃子平均分成两份。

每份是相等的。

你们在哪里见过分之

我在本数学书上见过。

我没有见过，是我自己想的同学们，你们用自己喜欢的方式表示了月饼的半，说明你们很有办法，比戒可聪明多了。

今天我向大家介绍种更科学更简便的表示方法。

当把个桃子平均分成两份，表示这样的份时，可以像这位同学样用这个数来表示。

边说边走到黑板前，用红粉笔框住了。

你们知道这个数叫什么名字吗

肯定大家的答案对啦，叫做分数。

这节课我们起来认识分数。

出示课题对于分数，同学们想了解些什么

学生回答，教师有重点地板书几个问题分数的产生读写观察操作，探求新知认识很遗憾，老师今天没有带月饼来，先用这个圆片代替月饼，好不好

现在老师把它分分，然后问老师是怎么分的

待同学们明确了平均分后板书平均分，把个月饼平均分成两份，其中的份是整个月饼的多少

半半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的。

板书短短的横线表示平均分，横线下面写，横线上面写，这个数读作分之。

全班同学读读这个数。

生读谁能说说表示什么

表示什么

这半块是整个月饼的

，指另块这半块是整个月饼的几分之几呢

也是现在谁能用句话把刚才分饼的过程说说呢

刚开始学生说不完整，老师不急于下结论，多让几个学生说。

最后概括出把个月饼平均分成两份，其中的份是它的，出示这句话。

涂涂不仅可以表示月饼的半，还可以表示许多事物的半，出示花瓶谁能表示出这个图形的呢

学生回答完成练习纸上的第题。

汇报展示问这些图形的形状大小都不同，为什么都可以用表示呢

在辨别中感悟平均分的重要性。

猪戒可等不住了，马上拿起月饼开始分成不平均分，份递给悟空，说师兄，我也。

认识分之几观察推想这边沙僧和唐僧看了，也有些想吃。

于是又拿出块方形的月饼来师大家推想下，如果把块方形月饼平均分成份，每块是它的几分之

开展折的活动a请学生拿出刚才老师发给大家的正方形纸，小组合作折出不同的，并涂上颜色，看哪组折出的方法最多b汇报你是怎么得到的

说说表示什么

c问这些的部分样大吗

为什么

强调整体样大，它的就样大。

把个正方形纸平均分成份，把其中的份涂上颜色就是这张纸的，假如涂上份那就有几个，就是，涂上份呢

份呢

学习分数的读写法像等这样的数都叫做分数。

个分数由部分组成。

能不能给他们取个名字呢

表示什么意思

除了上面的几个分数，老师这里还有几个

请大家拿出作业纸。

看第题，我们起读读。

第个分数的分母是多少

分子是多少

这个分数表示什么意思

昨天叫大家准备了长方形和正方形，你能用它们举个分数的例子吗

粘到黑板上。

能举完吗

练习巩固拓展深化练练先学生自己完成，然后汇报练练抢答的形式练练小结这节课你学会了什么

还有什么疑问

板书设计分数的初步认识其中的份平均分平均分的份数半分子分数线分母分分教学设计篇让学生感到研究成功的快乐分分课后随想在极其轻松愉快的氛围中，我和我的学生起完成了分分课的学习。

回顾整个教学活动，我感受最深的体会就是在新课标理念的指导下，采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者主动的学习者，老师则只是比学生多些经验的求知者，师生关系更为民主平等；教学已不拘泥于课堂分钟，而是需要教师有课堂教学课外信息的意识，重在培养学生掌握知识的能力。

作为种学习方式，研究型学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题探究问题获得结论的过程。

本课，我采用的就是研究型学习的方式。

针对年级的学生刚刚开始培养研究学习的能力这特点，结合本课的教材内容，我整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。

课前，我鼓励学生自主选择和主动探究，学生利用周末假期和家长起到生活中去观察哪些地方有分类的现象。

教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务培养学生研究学习的能力方面。

于是，我主要作了以下几方面指导我给学生提出了具体的搜集信息的要求。

如在不同的地方你发现了哪些有关分类的知识马路上家里商场甚至具体到家里的冰箱里等。

这样，就使学生的信息搜集更具有明确的目的性操作性。

考虑到当前获取信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔。

我就有意识地启发学生思考你们觉得，可以从哪些方面来搜集资料

从而，使学生知道了书报杂志互联网电视广播，以及家长老师询问了解等，均可获取所需的信息。

在课堂上，我把学生分成小组，让他们以小组活动的形式先相互交流自己周末的收获，然后再让大家分享你的成果，课堂气氛非常活跃。

课堂上我做了以下布臵。

我强调孩子们动手操作分小组交流，培养他们合作学习的精神。

因为，在研究的过程中不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。

研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正习得如何交流与合作。

这点，在我的课堂教学中体现的非常明显。

教师了解学生研究学习的情况，指导帮助学生总结和处理信息，并提出课内汇报交流的要求。

在课堂上我特别注意教给学生如何处理信息进行汇报交流的方法。

我要求他们选出最符合研究课题要求的最能说明问题的资料来向大家汇报，。

从而使对学生进行选择处理信息能力的培养过程，落到了实处，也为课堂教学及活跃的课堂气氛打下了很好的基础。

有了课前教师有目的地指导，和学生主动探究参与学习的过程。

在课堂教学中，学生分组进行汇报交流，生生之间师生之间共同学习交互作用也就变得十分自然。

今天的课堂，学生已成为真正的主人，这正是新课标提出的以人为本思想的体现。

但老师也并不是无事可干，相反，我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求那就是教师必须非常了解学生，有灵活的教学机智，充分发挥主导作用，将导导在点子上。

教学中，我积极地与学生的想法共舞，就学生没有谈到的问题，以个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识；对学生汇报的时间及时进行调控等，也都是教师主导作用潜移默化的体现。

纵观整个课堂教学，我与学生之间的关系不再是居高临下的命令式，而是带有了朋友间对话的特点是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信息传递。

我尽可能成为个好的倾听者和交往者，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。

总之，通过对本课的研究，我认识到随着新课程改革的推行，教师的素质需不断提高，我们教学的空间将更为广阔，只有把课前的研究课内的教学课后的延伸有机融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识又体会到运用知识的乐趣。

分分教学设计篇教学设计教学内容北师大版小学数学年级下册第单元p分分教学目标结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义会认读写简朴的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。

会用折纸涂色等方式，表达简单的分数。

培养学生观察思索以及自主探索精神，练习思维的灵敏性。

。

教学重难点理解分数的意义，能表示简单的分数。

教具学具预备苹果水果刀正方形长方形圆彩笔等。

教材分析分数的初步熟悉是学生在已经把握些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的次扩展，又是学生认识数的概念的次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。

分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。

这部分内容以前是年级所学习的内容，而新教材整合为年级下册的教学内容。

教材把认识分数作为个单元，足以说明学生树立分数这个概念需要个过程，同时对意义的理解也是有定的难度的。

因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作观察判定等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。

分分这节课，就是从学生的生活经验出发分苹果游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法写法以及分数各部分的名称。

教学过程创设情景，导入新课师同学们，你们认识这个字吗

分板书师平时你们分过东西吗

能告诉我分过什么吗

看来很多同学都有分东西的经历，那今天教师就请你们帮我来分分。

出示苹果问老师手里有个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个

个老师手里个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个

个老师手里个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个

生有的把只手放在另只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出＋的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。

师为什么不拍手呢

每人只有半个你想怎样来表示半个呢

能否发明出个符号来表示半个呢

学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。

有的学生用，有的用折纸，有的用a从中间画竖线隔开，有的用b从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用双喜的喜来表示物体的半，有的用正方形从中间画线隔开来来表示，有的是还有的学生用画图来表示。

在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示半更简单呢

新课学习动手实践，理解新知。

设计意图通过学生喜闻乐见的游戏活动加深对分数的理解及应用。

总结归纳提升经验回顾本节课请你评价下自己课堂表现怎么样

通过自我评价来摘取收获果。

并说说收获的果实占总数的几分之几。

分分教学设计篇在极其轻松愉快的氛围中，我和我的学生起完成了分分课的学习。

回顾整个教学活动，我感受最深的体会就是在新课标理念的指导下，采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者主动的学习者，老师则只是比学生多些经验的求知者，师生关系更为民主平等；教学已不拘泥于课堂分钟，而是需要教师有课堂教学课外信息的意识，重在培养学生掌握知识的能力。

作为种学习方式，研究型学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题探究问题获得结论的过程。

本课，我采用的就是研究型学习的方式。

针对年级的学生刚刚开始培养研究学习的能力这特点，结合本课的教材内容，我整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。

课前，我鼓励学生自主选择和主动探究，学生利用周末假期和家长起到生活中去观察哪些地方有分类的现象。

教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务培养学生研究学习的能力方面。

于是，我主要作了以下几方面指导我给学生提出了具体的搜集信息的要求。

如在不同的地方你发现了哪些有关分类的知识马路上家里商场甚至具体到家里的冰箱里等。

这样，就使学生的信息搜集更具有明确的目的性操作性。

考虑到当前获取信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔。

我就有意识地启发学生思考你们觉得，可以从哪些方面来搜集资料

从而，使学生知道了书报杂志互联网电视广播，以及家长老师询问了解等，均可获取所需的信息。

在课堂上，我把学生分成小组，让他们以小组活动的形式先相互交流自己周末的收获，然后再让大家分享你的成果，课堂气氛非常活跃。

课堂上我做了以下布臵。

我强调孩子们动手操作分小组交流，培养他们合作学习的精神。

因为，在研究的过程中不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。

研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正习得如何交流与合作。

这点，在我的课堂教学中体现的非常明显。

教师了解学生研究学习的情况，指导帮助学生总结和处理信息，并提出课内汇报交流的要求。

在课堂上我特别注意教给学生如何处理信息进行汇报交流的方法。

我要求他们选出最符合研究课题要求的最能说明问题的资料来向大家汇报，。

从而使对学生进行选择处理信息能力的培养过程，落到了实处，也为课堂教学及活跃的课堂气氛打下了很好的基础。

有了课前教师有目的地指导，和学生主动探究参与学习的过程。

在课堂教学中，学生分组进行汇报交流，生生之间师生之间共同学习交互作用也就变得十分自然。

今天的课堂，学生已成为真正的主人，这正是新课标提出的以人为本思想的体现。

但老师也并不是无事可干，相反，我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求那就是教师必须非常了解学生，有灵活的教学机智，充分发挥主导作用，将导导在点子上。

教学中，我积极地与学生的想法共舞，就学生没有谈到的问题，以个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识；对学生汇报的时间及时进行调控等，也都是教师主导作用潜移默化的体现。

纵观整个课堂教学，我与学生之间的关系不再是居高临下的命令式，而是带有了朋友间对话的特点是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信息传递。

我尽可能成为个好的倾听者和交往者，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。

总之，通过对本课的研究，我认识到随着新课程改革的推行，教师的素质需不断提高，我们教学的空间将更为广阔，只有把课前的研究课内的教学课后的延伸有机融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识又体会到运用知识的乐趣。

分分教学设计篇本节课主要是通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之。

积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。

依据循序渐进的原则，逐步完成教学内容，达到最佳的教学效果。

教师在授课过程中，主要对学生的实际动手操作能力进行了培养，从而促进学生对知识的内化。

为了帮助学生进步理解几分之的含义，教师让学生亲自动手操作，用手中的图形折折，涂涂。

先画出折痕，并在纸上标出，再表示几分之。

学生操作后，充分地说出了自己所得到的每份都是它的几分之。

加深了分数的概念，并进步理解平均分。

张老师的课堂是个师生生生之间互相平等对话的课堂，他们彼此分享经验沟通思考交流看法。

在解决问题的过程中，学生的思考方法更加灵活多样，思维能力得到提高，情感态度价值观得到升华。

分分教学设计篇教学内容国标本苏教版第册第页的例题，第页想想做做的习题。

教学目标初步学会按定的标准分类，并能在日常生活中简单应用。

通过操作学会分类的方法，能选择不同的标准对物体进行分类。

培养整理学习用品和生活用品的习惯，认识到数学与生活的密切联系，感受分类的数学美，培养学生分类的意识。

通过学生的操作活动口头交流，培养学生边听边想，先想后说的习惯。

教学重难点能选择不同的标准对物体进行的分类。

学生分析分类是种基本的数学方法，是学生进步学习数学的必备基础。

而年级的新生刚入学，在此之前不过上了节数学课而已，他们对分东西的事情又有多少体验呢

课堂上怎样才能让他们兴致勃勃而又能理解分类的思想呢

因此，我决定在课前对学生进行番调查了解。

通过与小朋友做游戏对话交流发现我们班级名学生中有半数以上在家里或幼儿园有过整理玩具物品的体验，但是能在平时生活中主动整理文具和学具的不到分之。

并且，孩子们对物品的分类只是限于平常的生活经验，如到超市买东西，营业员会把吃的放个袋子里，用的放个袋子里等等，还没有上升到个系统的认识过程。

有的小朋友只能按定的标准将物品分类，但是说不出为什么要这样分。

因此，这节课我的设计理念如下让年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造个学生乐于参与的活动情境。

我用小熊奇奇天的生活游戏的故事情境将新课和习题串联起来，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。

让学生亲身体验情境中的问题，增加学生的直接经验。

本节课上学生的收获不仅仅是单纯的数学知识与技能的获得，更多的是伴随着教学活动的数学思考解决问题和自身积极投入的情感和态度，体现了新课程标准中学习目标的多样性要求。

教学过程在故事中让学生进入学的情境。

动画导入，激发兴趣师小朋友，今天我们起到大森林里去玩，好吗

学生兴高采烈地说好！课件展示在森林学校里，小动物们放学了，小熊奇奇回到家做完作业，各种学具文具杂乱地放在桌子上，奇奇正拿着橡皮和小刀朝学具盒里放呢。

此时画面定格师小朋友，看到这儿，你们有什么话要对小熊说啊

生小熊，你放错了！生小熊，橡皮和小刀应该放在文具盒里！师你们说得真好，小熊谢谢你们的提醒啦！［设计意图通过动画创设的故事情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知分类思想在日常生活中的作用。

学生在帮助小熊奇奇解决问题的同时，激发了自己探究数学问题的愿望和兴趣。

］学生操作，探索方法自己动手，寻求分类策略。

师小朋友们平时也会遇到和小熊样的问题写完作业后要整理用具，平时你们是怎样做的呢

孩子们积极举手想要发言，教师指名几人发言。

师小朋友桌上有和小熊奇奇样的物品，请你们互相合作，把这些物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同。

交流反馈，形成分类策略。

课件中传出小熊着急的声音小朋友们分好了吗

快点告诉我，让我也早点把这些物品整理好呀！各小组派名代表在实物展台上操作，汇报本组是怎样整理的，汇报后集体评议。

多媒体演示小熊的操作，小熊边操作边说噢，现在我知道了，书桌上的物品可以分成两类，类放在学具盒里，类放在文具盒里。

谢谢小朋友教给我的好方法。

《分一分》教学设计（15篇）。

过程与方法方面从日常生活实例中抽象出数的过程，通过操作讨论等学习活动体会认识分数的基本途径和方法。

情感与态度方面感受主动参与合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。

教学重点理解分数的意义。

教学难点让学生初步建立分数的概念，会用折纸涂色等方式表示简单的分数。

课前准备圆，长方形正方形圆形纸若干，水彩笔支，小磁铁教学过程创设情境，导入新课同学们，今天老师要讲个西游记里的故事给大家听话说唐僧师徒路向西取经，这天他们来到了个集镇上，路过个月饼店，里面摆着各式各样的月饼有圆形的，方形的哇，好多的月饼呀！戒馋得直流口水，个劲地说师傅，大家肚子都饿了，我们买些月饼吃吧。

可是唐僧说想吃月儿饼可以，不过我得先考考你。

快说，快说戒迫不及待地说。

唐僧说有块月饼，平均分给你和悟空，每人分到几块

请写下这个数。

猪戒很快就写下了这个数。

唐僧又说有块月饼，平均分给你和悟空，每人分到几块

请写下这个数。

猪戒想了想，又写下了这个数。

用手势告诉大家唐僧见猪戒回答得这么快，就说很好，可是要是只有块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块

这可把戒难住了。

同学们，你们知道每人分多少月饼吗

有的说每人分半，有的说每人得半块。

能用手势表示吗

不能那能用你喜欢的方法来表示半块月饼吗

选几个学生到讲台上板演。

这些同学介绍自己的表示方法，说说每种表示方法的含义说说为什么这样表示。

停在前，疑惑的问这两位同学这是什么意思

两位同学分别说出这是分之，表示把个桃子平均分成两份。

每份是相等的。

你们在哪里见过分之

我在本数学书上见过。

我没有见过，是我自己想的同学们，你们用自己喜欢的方式表示了月饼的半，说明你们很有办法，比戒可聪明多了。

今天我向大家介绍种更科学更简便的表示方法。

当把个桃子平均分成两份，表示这样的份时，可以像这位同学样用这个数来表示。

边说边走到黑板前，用红粉笔框住了。

你们知道这个数叫什么名字吗

肯定大家的答案对啦，叫做分数。

这节课我们起来认识分数。

出示课题对于分数，同学们想了解些什么

学生回答，教师有重点地板书几个问题分数的产生读写观察操作，探求新知认识很遗憾，老师今天没有带月饼来，先用这个圆片代替月饼，好不好

现在老师把它分分，然后问老师是怎么分的

待同学们明确了平均分后板书平均分，把个月饼平均分成两份，其中的份是整个月饼的多少

半半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的。

板书短短的横线表示平均分，横线下面写，横线上面写，这个数读作分之。

全班同学读读这个数。

生读谁能说说表示什么

表示什么

这半块是整个月饼的

，指另块这半块是整个月饼的几分之几呢

也是现在谁能用句话把刚才分饼的过程说说呢

刚开始学生说不完整，老师不急于下结论，多让几个学生说。

最后概括出把个月饼平均分成两份，其中的份是它的，出示这句话。

涂涂不仅可以表示月饼的半，还可以表示许多事物的半，出示花瓶谁能表示出这个图形的呢

学生回答完成练习纸上的第题。

汇报展示问这些图形的形状大小都不同，为什么都可以用表示呢

在辨别中感悟平均分的重要性。

猪戒可等不住了，马上拿起月饼开始分成不平均分，份递给悟空，说师兄，我也。

认识分之几观察推想这边沙僧和唐僧看了，也有些想吃。

于是又拿出块方形的月饼来师大家推想下，如果把块方形月饼平均分成份，每块是它的几分之

开展折的活动a请学生拿出刚才老师发给大家的正方形纸，小组合作折出不同的，并涂上颜色，看哪组折出的方法最多b汇报你是怎么得到的

说说表示什么

c问这些的部分样大吗

为什么

强调整体样大，它的就样大。

把个正方形纸平均分成份，把其中的份涂上颜色就是这张纸的，假如涂上份那就有几个，就是，涂上份呢

份呢

学习分数的读写法像等这样的数都叫做分数。

个分数由部分组成。

能不能给他们取个名字呢

表示什么意思

除了上面的几个分数，老师这里还有几个

请大家拿出作业纸。

看第题，我们起读读。

第个分数的分母是