初读课文，整体感知自由读课文，建议借助拼音把这些字读准，用笔勾出自己不认识的或难读的字，标出自然段。

课文里有些生字宝宝，我们先来认识他们吧！指名读领读集体读开火车这些生字宝宝课调皮了，瞧它们都躲到课文里了，在他们的带领下你能把课文读得比刚才更好吗

分段读读了课文，你知道了些什么

学习课文咕咚吓到了那些小动物

最先听到‚咕咚‛声的是谁

听到声音，小兔什么样儿

读读第段，找出相应句子。

什么是‚撒腿就跑‛

你能用这个词说句话吗

小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊喊

你从小兔的喊声里能听出些什么

紧张害怕听到小兔子的喊声，猴子狐狸小鹿山羊大象他们是怎么做的

读自然段划出相关字词。

这些小动物听到咕咚就撒腿就跑，如果用个词形容，你会用什么

为什么会慌慌张张

慌慌张张盲目相信别人，不思考最后野牛怎么做的，跟他们有什么不同

读自然段，数数野牛几拦几问。

你仿佛看到了头怎样的野牛

不慌不忙这些小动物你喜欢谁，为什么

结果怎么样呢

齐读段并加上动作。

他们笑些什么

他们心里会说些什么

总结你想把这个故事讲给谁听

结合图，用自己的话说说这个故事。

板书咕咚小兔吓跳拔腿就跑小猴狐狸山羊松鼠大象野牛咕咚教学案例篇教学目标会认个生字，会正确书写‚看着兔‛等个生字。

正确流利地朗读课文，理解课文主要内容。

引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。

重点有感情地朗读课文，感悟课文。

识字，写字。

难点有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演演。

教具准备课件小黑板挂图。

教学方法讲授法谈话法自主合作探究性学习教学时间课时。

教学过程第课时创设情景游戏导入让同学戴上头饰分别扮演兔子狐狸猴子小熊松鼠狮子。

让他们表演这些动物最拿手的本领。

学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上‚咕咚‛的声音。

初读课文自主识字。

学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字不添字。

通过比比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。

屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读开火车手拉手等多种形式读。

让学生用自已的方法识字。

指导学生正确书写。

互相合作讲讲故事小组同桌合作讲故事。

可以独立完整地讲给同学听也可以几个人合作，各讲某部分；还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的部分。

指名小组推荐上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。

组织评议。

通过学习，学生会认个生字，会正确书写‚看着兔‛等个生字。

写生让学生说说自已最想写哪个字，教师范写，学生跟着书空。

学生自已练习书写。

勇闯‚接龙阵‛。

师咦！小朋友，这是什么地方

出示课件或挂历图‚接龙阵‛a听课文例子的录音，让学生知道该怎样‚接龙‛。

b全班分至个组先在小组内进行练习词语接龙。

c分组竞赛，看哪组说得又多又好，评为优胜组。

检查书写情况想想连连读读d出示生字‚大花水河叶树黄‛。

师有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。

e能过‚大‛是我们的好朋友，‚大大大‛的形式认读，全班读。

f出示连连，组成词语的例题。

小结通过学习，学生会认个生字，会正确书写‚看着兔‛等个生字，并正确流利地朗读课文，理解课文主要内容。

后记正确流利地朗读课文，理解课文主要内容。

讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。

让同学戴上头饰分别扮演兔子狐狸猴子小熊松鼠狮子，让他们表演这些动物最拿手的本领，使同学们特别兴奋，在快活的气氛中学习，学习效果当然更好。

让学生自主识字，把学习的自主权交给学生，互相合作，交流意见。

让学生用自已的方法识字。

学生会认个生字，会正确书写‚看着兔‛等个生字。

咕咚教学案例篇学习目标‛咕咚‛等个生字，会写‛吓怕‛等个字。

形声字或联系上下文的方式猜字认字，把故事读正确读流利。

，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

，不盲目跟从。

学习重难点借助图画形声字特点联系上下文等方式猜字认字；能根据课文内容作简单判断。

教学准备课件字卡磁扣计时器个小动物的头饰。

学生做好预习工作。

板书设计第课时指导作业用自己的话讲讲这个故事。

课后第题。

分段读课文。

～～～段。

让学生看着插图试着说说这个故事。

自己准备。

按照课后第题的个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。

指名讲故事，大家评论讲得如何。

请～人到前面给大家讲这个故事。

让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。

看图学词学句文章来源咕咚教学案例篇设计理念根据童话故事的特点，教学设计教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字感悟和思考。

教学目标会认个生字，会正确书写‚看着兔‛等个生字。

正确流利地朗读课文，理解课文主要内容。

引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。

重点有感情地朗读课文，感悟课文。

识字，写字。

难点有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演演。

教具准备课件小黑板挂图。

教学方法讲授法谈话法自主合作探究性学习教学时间课时。

教学过程第课时创设情景游戏导入让同学戴上头饰分别扮演兔子狐狸猴子小熊松鼠狮子。

让他们表演这些动物最拿手的本领。

学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上‚咕咚‛的声音。

初读课文自主识字。

学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字不添字。

通过比比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。

屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读开火车手拉手等多种形式读。

让学生用自已的方法识字。

指导学生正确书写。

互相合作讲讲故事小组同桌合作讲故事。

可以独立完整地讲给同学听也可以几个人合作，各讲某部分；还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的部分。

指名小组推荐上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。

组织评议。

通过学习，学生会认个生字，会正确书写‚看着兔‛等个生字。

写生让学生说说自已最想写哪个字，教师范写，学生跟着书空。

学生自已练习书写。

勇闯‚接龙阵‛。

师咦！小朋友，这是什么地方

出示课件或挂历图‚接龙阵‛a听课文例子的录音，让学生知道该怎样‚接龙‛。

b全班分至个组先在小组内进行练习词语接龙。

c分组竞赛，看哪组说得又多又好，评为优胜组。

检查书写情况想想连连读读d出示生字‚大花水河叶树黄‛。

师有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。

e能过‚大‛是我们的好朋友，‚大大大‛的形式认读，全班读。

f出示连连，组成词语的例题。

小结通过学习，学生会认个生字，会正确书写‚看着兔‛等个生字，并正确流利地朗读课文，理解课文主要内容。

后记流利地朗读课文，理解课文主要内容。

讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。

狐狸猴子小熊松鼠狮子，让他们表演这些动物最拿手的本领，使同学们特别兴奋，在快活的气氛中学习，学习效果当然更好。

，把学习的自主权交给学生，互相合作，交流意见。

让学生用自已的方法识字。

学生会认个生字，会正确书写‚看着兔‛等个生字咕咚教学案例篇教学目标能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

能正确流利有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点本课教学的重点是弄明白‚咕咚‛到底是什么东西，以及兔子听到‚咕咚‛声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

教学难点难点是理解故事所揭示的道理做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备课文插图配乐录音卡片小黑板。

《咕咚》教学案例（17篇）。

初读课文，整体感知自由读课文，建议借助拼音把这些字读准，用笔勾出自己不认识的或难读的字，标出自然段。

课文里有些生字宝宝，我们先来认识他们吧！指名读领读集体读开火车这些生字宝宝课调皮了，瞧它们都躲到课文里了，在他们的带领下你能把课文读得比刚才更好吗

分段读读了课文，你知道了些什么

学习课文咕咚吓到了那些小动物

最先听到‚咕咚‛声的是谁

听到声音，小兔什么样儿

读读第段，找出相应句子。

什么是‚撒腿就跑‛

你能用这个词说句话吗

小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊喊

你从小兔的喊声里能听出些什么

紧张害怕听到小兔子的喊声，猴子狐狸小鹿山羊大象他们是怎么做的

读自然段划出相关字词。

这些小动物听到咕咚就撒腿就跑，如果用个词形容，你会用什么

为什么会慌慌张张

慌慌张张盲目相信别人，不思考最后野牛怎么做的，跟他们有什么不同

读自然段，数数野牛几拦几问。

你仿佛看到了头怎样的野牛

不慌不忙这些小动物你喜欢谁，为什么

结果怎么样呢

齐读段并加上动作。

他们笑些什么

他们心里会说些什么

总结你想把这个故事讲给谁听

结合图，用自己的话说说这个故事。

板书咕咚小兔吓跳拔腿就跑小猴狐狸山羊松鼠大象野牛咕咚教学案例篇教学目标会认个生字，会正确书写‚看着兔‛等个生字。

正确流利地朗读课文，理解课文主要内容。

引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。

重点有感情地朗读课文，感悟课文。

识字，写字。

难点有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演演。

教具准备课件小黑板挂图。

教学方法讲授法谈话法自主合作探究性学习教学时间课时。

教学过程第课时创设情景游戏导入让同学戴上头饰分别扮演兔子狐狸猴子小熊松鼠狮子。

让他们表演这些动物最拿手的本领。

学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上‚咕咚‛的声音。

初读课文自主识字。

学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字不添字。

通过比比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。

屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读开火车手拉手等多种形式读。

让学生用自已的方法识字。

指导学生正确书写。

互相合作讲讲故事小组同桌合作讲故事。

可以独立完整地讲给同学听也可以几个人合作，各讲某部分；还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的部分。

指名小组推荐上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。

组织评议。

通过学习，学生会认个生字，会正确书写‚看着兔‛等个生字。

写生让学生说说自已最想写哪个字，教师范写，学生跟着书空。

学生自已练习书写。

勇闯‚接龙阵‛。

师咦！小朋友，这是什么地方

出示课件或挂历图‚接龙阵‛a听课文例子的录音，让学生知道该怎样‚接龙‛。

b全班分至个组先在小组内进行练习词语接龙。

c分组竞赛，看哪组说得又多又好，评为优胜组。

检查书写情况想想连连读读d出示生字‚大花水河叶树黄‛。

师有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。

e能过‚大‛是我们的好朋友，‚大大大‛的形式认读，全班读。

f出示连连，组成词语的例题。

小结通过学习，学生会认个生字，会正确书写‚看着兔‛等个生字，并正确流利地朗读课文，理解课文主要内容。

后记正确流利地朗读课文，理解课文主要内容。

讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。

让同学戴上头饰分别扮演兔子狐狸猴子小熊松鼠狮子，让他们表演这些动物最拿手的本领，使同学们特别兴奋，在快活的气氛中学习，学习效果当然更好。

让学生自主识字，把学习的自主权交给学生，互相合作，交流意见。

让学生用自已的方法识字。

学生会认个生字，会正确书写‚看着兔‛等个生字。

咕咚教学案例篇学习目标‛咕咚‛等个生字，会写‛吓怕‛等个字。

形声字或联系上下文的方式猜字认字，把故事读正确读流利。

，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

，不盲目跟从。

学习重难点借助图画形声字特点联系上下文等方式猜字认字；能根据课文内容作简单判断。

教学准备课件字卡磁扣计时器个小动物的头饰。

学生做好预习工作。

课时安排共课时，本节课为第课时。

教学过程直接导入提前板书‛咕咚‛字同学们，你们认识这两个字吗

课本上没有注音，你是怎么知道这两个字的读音的

那张老师和你们不样，张老师猜出来的，你知道张老师是怎样猜出来的吗

对了，他们两个都是形声字，我们可以通过‛古‛和‛冬‛来猜测这个字的读音。

当然了，课本中的插图也能给咱们帮忙。

你们瞧，利用形声字的特点或者文中的插图，来猜字认字，特别方便。

谁能带拼音领读下。

认识了这两个字，课题你就会读了，谁来读课题。

识记生字小组内互查互教课前，我们已经进行了预习，这节课的生字你都认识了吗

现在请每个小组借助识字卡片互相检查，遇到不会的字互相教教。

小组内成员借助卡片自己认读，其他成员听，读错的字或者不认识的字，组内成员教给他定时分钟。

刚才看到同学们都在很认真地读听，那张老师来考考你们的学习成果，请每个组的号同学起来代表你们小组接受老师的挑战。

老师把刚才遇到困难的字贴到黑板上。

引导学生再次识记不认识的生字。

预设吓拦领你有什么好办法记住他们。

对了，他们是形声字，我们可以借助声旁‛令‛，来记住他的读音。

领能组什么词。

预设熟这个字读音容易错，我们起拼读遍记住它。

预设掉逃命野生说自己的方法，师引导组词最后，咱们起把这些生字齐读两遍。

预设如果都会同学们太厉害了，竟然没有难倒大家这里面，熟这个字很容易读错，我们再来拼读两遍。

你能给‛领‛组个词吗

给‛野‛再组个词。

老师给你们准备了词语，我们起来读读同学们都听得这么认真，让张老师特别想跟你们分享个好玩的东西，你能猜猜这是什么字吗

这是鹿和象的甲骨文，古人特别有智慧，根据事物的样子就能造出优美的象形字，后来步步演化成了今天的鹿和象。

我们起再来读两遍。

刚才咱们把几个易错的生字又识记了遍，相信生字已经难不倒大家了，敢不敢接受老师的`挑战

！全班开火车。

给过关的小组加分。

刚才有两个字遇到了困难，我们再来读两遍。

初读课文正确声音洪亮。

小组合作字词都学会了，课文你就能读得更准确了。

现在请小组内合作读读课文。

在读之前，请注意看老师的要求，要求把要把课文读正确还要声音洪亮。

你们知道什么是读正确吗

对了不能错字，同时也要不添字，不漏字。

这篇课文比较长，咱们段找个小组展示，段找个小组展示。

请小组内注意分工。

哪个小组觉得能做到读正确声音洪亮，请举手，请第几小组，展示段的朗读，展示段。

各请个同学来评分，并说明理由读懂课文经过刚才小组的展示，老师发现同学们基本上都能做到读正确了个别同学有添字漏字定要改正。

那现在我要看看，你们有没有读懂课文。

本课共有幅图，每幅图都对应相应的自然段，谁能告诉我，第幅图对应了哪几个自然段。

出示幅图，同学们说对应的段落读好课文有感情能把插图和自然段对应起来，说明你们真的读懂了课文。

那咱们起去看看怎样把课文读好。

先拿第自然段试试吧，张老师来读黑色，请你们读小兔子的话。

张老师听见刚才某某某读得特别好，请他起来再给大家读读。

读得真好，你觉得她哪里读得好。

读出了小兔子害怕心情。

我觉得他注意到了，最后是什么符号，感叹号的语气她读得不错。

同学们再来看，课文中还有提示语，小兔子是边跑边叫，声音肯定很大，这个同学声音就很洪亮。

谁再来读读小兔子的话。

很有很多同学想来试试，这样吧，请你们同桌合作起读读自然段，把这些小动物害怕的心情都读出来。

刚才看很多同学读得特别投入，谁想给大家展示下，读读猴子的话。

点名读小猴子和大伙的话。

同桌合作还有这么多同学想来读，那咱们起分角色读读吧，请女生当小兔子，男生当小猴子，所有同学起读大伙的话，张老师来做旁白。

和这些小动物的慌乱逃命不样，野牛是怎样做的

板书拦问请个同学读读野牛的话。

真是头冷静的野牛，你读出了野牛的不慌不忙真好现在老师来做野牛，采访下刚才慌乱逃跑的小动物们。

‛大象，咕咚在哪里，你看见了

‛‛没看见，大伙都说咕咚来了。

‛‛小猴子，咕咚在哪里，你看见了

‛‛没看见‛那你为什么跟着跑呀

因为我是听见别人说的咕咚来了哦，你没有看见咕咚，你只是听别人说咕咚来了。

‛狐狸，咕咚在哪里，你看见了

‛‛没看见。

‛那你为什么跟着跑呢

原来大家都没有看到什么是咕咚啊，只是听见别人说，就跟着别人跑。

板书听逃最后我来问问小兔子，‛小兔子，咕咚在哪里，你看见了

‛齐读‛是我听见的，咕咚就在那边的湖里。

‛读懂其中的道理哦，这么多人，原来只有小兔子听见‛咕咚‛了。

那我们起跟着小兔子去看看咕咚到底是什么吧。

请个同学读第段，个同学读第自然段。

那咕咚到底是什么呀

‛咕咚‛是熟了的木瓜掉进湖里所发出的声音。

知道了‛咕咚‛的真相后，大伙都笑了。

那我们回过头来看看，野牛为什么不跑，你更喜欢谁呢

小猴子他们听到别人说什么就觉得是真的，就跟着跑起来，根本就没有思考，也没有去看看事情的真相，所以最后闹出了笑话。

只有野牛拦住大伙，询问事情的真相，才最终弄清楚真相。

希望同学们以后也能像野牛样，遇到任何事情，定要动脑筋去想想，或者去实地看看，不要盲目跟从。

演演同学们，这就是‛咕咚‛这个故事，那你们想不想演演这个故事。

请你选择自己喜欢的角色进行准备，怎样准备呢，你要记住他说的话，还要注意语气和表情。

开始准备吧。

谁来演小兔子张老师来读。

课外阅读拓展咕咚这个故事，是藏族的个民间故事，在中国民间故事这本书里还有很多像咕咚这样的民间故事，同学们可以读读。

咕咚教学案例篇教学目标认识‚咕咚‛等个生字。

通过图画形声字或联系上下文的方式猜字认字，把故事读正确读流利。

借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。

借助连环画复述故事。

教学重点借助图画形声字特点联系上下文等方式猜字认字；能根据课文内容作简单推断。

借助连环画复述故事教学难点多种方式识字，借助插图复述故事教具准备多媒体课件动物卡片课时安排课时教学过程激趣导入老师展示园地我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。

借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。

反犬旁与兽类有关鸟字边与鸟类和禽类有关虫字旁与昆虫有关刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习个发生在小动物之间的故事。

板书课题咕咚引导学生体会形声字，象声词。

初读课文认读生字自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。

同桌认读圈出的生字，交流认读方法。

学生汇报教师总结认读生字方法借助图画猜读，如鹿象联系上下文猜读熟掉借助形声字猜读吓拦领熟字比较逃逃跳熟热命伞组词认读野牛田野逃命现了哪几种小动物。

按顺序板书图文对照，了解故事内容看图学习自然段观察图，发生了什么事情

‚咕咚‛是什么

学生朗读自然段，从文中找答案说说。

咕咚教学案例篇咕咚教学案例篇教学目标能借助拼音和插图，读懂课文。

抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会‚遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。

能正确流利有感情地朗读课文。

教学过程激趣揭题师小朋友们，如果将块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音

咚咕咚正是这声音，曾经吓坏了森林中中的群动物呢！想知道这是怎么回事吗

这节课，我们就来学习这个有趣的故事。

板书课题咕咚，齐读。

整体感知请大声朗读课文，要求第次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

第次读课文，想想课文中的‚咕咚‛是指什么

故事中出现了哪些动物，请用‚‛划出来。

交流反馈a指名分段读课文，师生共同正音。

b指名回答第个问题品读课文图文结合出示第幅图，说说图意。

谁能用自己的话说说这幅图的意思

课文哪两个自然段是写这幅图的

自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。

反馈交流。

理解‚拔腿就跑‛。

你有过拔腿就跑的经历吗

师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历小兔为什么拔腿就跑呢

可见这‚咕咚‛声实在是大的吓人，所以它边跑，边叫。

它是怎么叫的，谁来试试

指导朗读。

在小兔的眼里，这‚咕咚‛是什么

小猴听到小兔的叫声，认为这‚咕咚‛又是什么

是种很可怕的东西，而且还追它们来了谁能学着小猴的样子，也来叫叫自由读，指名读，分组读出示第幅图师小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出

此时，在大伙的眼里这‚咕咚‛又是什么

是种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！指导朗读‚快逃命啊，咕咚来了！‛自由读，指名读，男女声赛读分角色朗读自然段。

出示图师就这样声很平常的‚咕咚‛声，由于动物们的误解误传，竟成了种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们个跟着个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了

正当整个森林乱轰轰片时，谁出来稳定大家的情绪呀

野牛出示图和图，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同

如果用个词来形容，你会用什么

引读是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问‚‛大象说‚‛野牛非常冷静地问大伙儿‚‛大伙回答说‚‛野牛非常沉着地问小猴儿‚咕咚在哪里，你们看见了吗

‛小猴说‚‛最后，野牛非常理智地问兔子‚‛兔子说‚‛出示图师于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么

听到了什么

又会说什么呢

了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！拓展延伸在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么

板沉着冷静肯动脑筋那我们以后遇到事情该怎么办呢

板书咕咚兔子拔腿就跑小猴跟着跑沉着冷静大伙儿个跟着个肯动脑筋野牛拦问课后反思课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分，是师生共同发展的主要途径。

高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略，因此，作为个教师首先要深入地解读文本，才能设计份有效的教学案例。

咕咚这篇课文是篇童趣盎然情节曲折的童话故事，讲的是只小兔听见‚咕咚‛声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问‚咕咚‛是什么，而且要去看看，这才让大家明白‚咕咚‛原来是木瓜掉到湖里发出的声音。

这个故事告诉我们听到或遇到任何事情，定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

但这是篇课外读物，如何用个课时，让学生既能正确流利有感情地朗读课文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根据本班实际情况，阅读话题的设计又不能过深过放，节节下来，感觉又比较锁碎，最后，我通过图文结合，既训练学生的表达能力和观察能力，又能借助图帮助学生理解课文，激发学习兴趣。

整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有个环节，可是我未曾预料到的。

书中讲大象也跟着跑，我只是句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当个学生提出‚老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑

‛我当时愣，没想到学生的回答更精彩。

‚大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。

‛我在心里为学生的回答喝彩。

课到了最后个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问