第课时学习目标学习早发白帝城这首诗。

教学步骤复习导入绝句。

创设情境，交代学习方法早发白帝城音乐鉴赏的视频资料。

今天，老师要教大家种新的学习方法‚读法‛来学习古诗。

什么叫‚读法‛

又该怎样运用‚读法‛来学习古诗呢

出示‚读法‛读通，咬准音；读懂，知大意；读精，解词义；读会，达意境；会读，有感情。

指导学习早发白帝城，解题。

‚发‛在这里的读音和意思是什么

fa出发读了这个题目知道了什么

你还想知道什么

早上从白帝城出发早上从白帝城出发去哪里

怎么走的

在学习这首诗时就会解决我们的疑问。

这首诗主要内容是什么

‚读法‛开始学习诗句读通，咬准音。

正字朝zhāo还huán重chóng字形帝上中下结构，辞左右结构，猿左右结构读懂，知大意。

朝早晨。

辞辞别离开。

还返回。

啼不住不停地叫。

轻舟轻快的小船。

万重山重又重的大山。

读精，解词义。

通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。

每层写了什么内容

这首诗分两层意思来写，第层告诉我们诗人出发的时间和到达目的地的时间；第层写长江两岸的景色。

指名读第句‚朝辞白帝彩云间，千里江陵日还‛，读后你知道了什么

知道了作者早晨从白帝城出发，天的时间就到了千里之外的江陵城。

作者什么时间离开白帝城出发的

从诗中哪些词可以看出来

诗人早晨从白帝城出发。

从‚朝‛和‚彩云间‛这两个词语中可以看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞片。

表示他心情是很愉快的。

‚彩云间‛词，除了写出时间，还写出了白帝城的什么特点

很高教师讲解白帝城在今川省奉节县城东白帝山上，所以作者讲在‚彩云间‛。

从白帝城到江陵有多远

诗人乘船走了多长时间

从诗歌的哪些词语中可以看出来

从白帝城到江陵有多里远，诗人乘船只用天时间就到达江陵了。

诗中的‚千里‛，‚日‛都是虚指，以空间之远与时间之短作悬殊对比，说明船开得很快。

小结这两行诗，是突出白帝城之高，是反映了行船的速度快，朗读时，除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟样轻快。

指导朗读。

朝辞白帝彩云间，千里江陵日还。

第层是写长江两岸的景色，作者抓住了什么来写。

抓住‚猿声‛和‚万重山‛来写。

作者为什么要写‚猿声‛和‚万重山‛

明确当年长江峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。

猿猴的叫声常常会在深山峡谷中引起回声，声接声，声声不断地传播开去。

李白乘船顺水而下时，在两岸猿猴的啼叫声中，轻快的小船已经穿过重又重的大山。

作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的壮丽。

指导朗读注意把‚快‛的意思读出来两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

分组讨论，指名说早晨，作者离开了仿佛在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要天的时间就到了。

两岸猿猴的啼叫声，声接声还没停下来，轻快的小船已经穿过重又重高山。

学生边看早发白帝城的影碟，边听师范读古诗。

谈话这首诗的作者是唐代伟大的诗人李白，当年他受到牵连，被判罪，流放到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了个白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心情怎样

十分高兴李白在释放后写了这首诗，不但描写了长江两岸雄伟壮丽的景色，而且表达了自己经过艰难岁月之后，被释放的喜悦心情。

为什么说千里迢迢的江陵天就可以到达

顺水行船客观；心情愉快，急切盼归主观。

指导有感情地朗读。

我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的感情。

学生有感情地背诵全诗。

布臵作业读李白和杜甫的诗，然后利用队会时间开个班级诗会，看谁知道得多，理解得准确。

板书设计教案点评重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。

在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。

最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的些特点。

针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。

古诗两首教学后记篇低年级小学生语感积淀贫乏，识字有限，朗读长句时就显得拖拉难听。

如何让他们明白朗读时节奏的快慢声调的低昂等，操作起来较为困难；尤其是古诗的朗读，他们读起来像唱歌样。

我总是适时地点拨，引导学生感悟，自我评价，让心灵与语言碰撞出火花。

教古诗春晓的朗读时，我先示范朗读给学生听，让他们注意老师的停顿，并根据老师的停顿在诗中画出斜线来，再教他们用‚‛的节奏去读，如‚春眠不觉晓‛，读出停顿的节奏，在自由练读后，指名朗读，等该生读完后，我让他们评评自己，我问‚你觉得自己读得怎么样

为什么

‛生‚我觉得自己开始读时没有停顿，好象唱歌样，不好听，现在我学会了读时有停顿，好听多了。

‛生‚我觉得以前我读古诗不像朗读，像唱歌那样，现在有了停顿，就有了节奏，读出像朗读的样子了。

‛于是，我再次进行了范读，再让学生练读，再读时，学生读得更投入，更出色。

而在指导村居的朗读时，我教他们采用‚‛的节奏朗读，即‚草长莺飞月天‛，学生经过上回的学习，这回点就明，很自然就掌握了朗读古诗的技巧，读起来确实与往时大不样了。

古诗两首教学后记篇教学目标认识个生字，会写个生字。

有感情地朗读课文，背诵课文。

感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点感受春天的美好。

教学重点课时。

第课时学习春晓课时目标认识前面个生字。

会写‚古声多知‛。

正确流利有感情地朗读春晓，背诵春晓。

感受春天的美好，培养学生喜爱春天喜爱大自然之情。

教学过程导入揭题通过这单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。

谁愿意把自己所知道的春天和大家交流下

意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进步理解春天作铺垫。

师柳绿花红莺歌燕舞百花齐放百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们起来学习两首描写春天的古诗。

板书课题，齐读。

学习‚古诗首‛个字。

学习春晓出示整首诗。

读通师这首诗是多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

齐读诗题很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。

学生借助拼音自由读诗。

指名背诵。

认记汉字指名读准词──交流识记加横线字的方法──组词，猜字义春眠春晓处处闻啼鸟理解感悟由理解‚春晓‛引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第句。

也可做做动作帮助理解请同学们再把这首诗读遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

交流讨论学习这首诗写了春天的哪些景物

鸟风雨花春天，鸟儿怎样

你从哪儿知道的

理解‚处处‛‚闻‛‚啼‛播放段鸟儿鸣叫的录音。

耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第句。

体会春天所带给人的美好愉悦诗中所描写的花怎样

理解‚知多少‛，也可画画帮助理解这花与风雨之间有什么关系

花落了这么多，你有什么想法

很可惜很美把你体会的情感通过朗读表现出来。

吟诵通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的

朗读全诗，背诵。

再现生字，指导写字‚古声多处‛古诗两首教学后记篇作者沈高明发表时间阅读次数教学目标流利有感情的朗读课文，背诵课文。

个生字。

，并能用自己的话说出望庐山瀑布这首诗描绘的情景。

，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重点理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

实验目标充分发挥自己的想象，联系已知，理解这两首古诗。

教学时间两课时第课时课时目标望庐山瀑布，能背诵。

字。

，发挥充分的想象，理解这首诗。

导入新课今天，我们学习两首描绘山光水色的古诗，这两首诗都是唐代的著名诗人写的。

学习第首诗望庐山瀑布板书课题，指名拼读生字庐瀑。

介绍作者。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。

他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

解题。

‚望‛是什么意思

远看‚庐山‛个山名。

同学们有没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样

老师指出瀑布是庐山的美景之学生初读诗句，所说自己理解了哪些词义及诗句的意思自由读诗句，读准‚遥尺疑‛个生字的音。

通过预习，你理解了哪些词义及诗句的意思

精读诗句，想象画面读第行诗，说说还有那些词语不理解。

讨论‚烟‛这里指云雾。

可以观察插图。

山峰上经常云雾缭绕，太阳光照射在云雾上，就呈现出种美丽的紫红色的光彩，这就是‚紫烟‛。

由于‚紫烟‛轻轻飘动，所以诗人说‚生紫烟‛。

‚生‛，在这里就是发生，产生的意思。

‚生紫烟‛就是发出种紫色的烟雾来这行中你觉得哪个字用的特别好

说理由。

小结这个‚生‛之用的特别好！他活生生地画出了香炉峰上的烟雾慢慢向上升腾的情景。

让学生看图想象画面也许香炉峰正是由此得名。

谁用自己的话说说这行诗的意思

读第行诗，理解‚遥看‛‚川‛。

远远看去。

水道，河流用自己的话说说这行诗的意思。

大河挂在山前是幅怎样的景象

指导看图帮助学生理解想象。

这个‚挂‛字形象的写出了瀑布外形的壮观。

说明山势陡峭，水流得又急又快读行诗句。

哪些词语还需要提出讨论

‚飞流直下‛写水流地飞泻。

‚千尺‛，不是个确数，是种夸张的写法。

形容瀑布极长，挂的高，流得急。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎样

引导想象，进入意境。

教师进步引导想象山是绿的挂在绿色总的瀑布是白色的，山顶紫色的雨雾缭绕，颜色多么绚丽夺目；再加上静止的山峰，飞流的瀑布，正是动静相配，这画面多么神奇！诗人看呀，看呀，看入了神，嫌这样的描写还不够尽意，又用个‚疑‛字展开想象。

理解‚疑是银河落天‛。

‚疑是‛是可能是的意思。

‚天‛是天的最高层。

这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来你觉得这句诗中那个字用的最好

‚落‛与‚挂‛样用的精巧。

好像天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然落到了人间。

这是多么大胆新奇的想象阿！用自己的话说说全诗的意思。

总结全文，体会感情。

这首诗通过‚生‛‚挂‛‚飞‛‚落‛等词的形象描绘，不难看出，作者运用比喻夸张的写法和奇特的想象，紧紧抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云烟的缭绕等特点，先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想，写出了庐山瀑布喷涌而初倾泻直下的磅礴气势，从而给人以祖国山河壮美的感受。

诵读诗文，进步体会感情。

第课时学习目标学习早发白帝城这首诗。

教学步骤复习导入绝句。

创设情境，交代学习方法早发白帝城音乐鉴赏的视频资料。

今天，老师要教大家种新的学习方法‚读法‛来学习古诗。

什么叫‚读法‛

又该怎样运用‚读法‛来学习古诗呢

出示‚读法‛读通，咬准音；读懂，知大意；读精，解词义；读会，达意境；会读，有感情。

指导学习早发白帝城，解题。

‚发‛在这里的读音和意思是什么

fa出发读了这个题目知道了什么

你还想知道什么

早上从白帝城出发早上从白帝城出发去哪里

怎么走的

在学习这首诗时就会解决我们的疑问。

这首诗主要内容是什么

‚读法‛开始学习诗句读通，咬准音。

正字朝zhāo还huán重chóng字形帝上中下结构，辞左右结构，猿左右结构读懂，知大意。

朝早晨。

辞辞别离开。

还返回。

啼不住不停地叫。

轻舟轻快的小船。

万重山重又重的大山。

读精，解词义。

通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。

每层写了什么内容

这首诗分两层意思来写，第层告诉我们诗人出发的时间和到达目的地的时间；第层写长江两岸的景色。

指名读第句‚朝辞白帝彩云间，千里江陵日还‛，读后你知道了什么

知道了作者早晨从白帝城出发，天的时间就到了千里之外的江陵城。

作者什么时间离开白帝城出发的

从诗中哪些词可以看出来

诗人早晨从白帝城出发。

从‚朝‛和‚彩云间‛这两个词语中可以看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞片。

表示他心情是很愉快的。

‚彩云间‛词，除了写出时间，还写出了白帝城的什么特点

很高教师讲解白帝城在今川省奉节县城东白帝山上，所以作者讲在‚彩云间‛。

从白帝城到江陵有多远

诗人乘船走了多长时间

从诗歌的哪些词语中可以看出来

从白帝城到江陵有多里远，诗人乘船只用天时间就到达江陵了。

诗中的‚千里‛，‚日‛都是虚指，以空间之远与时间之短作悬殊对比，说明船开得很快。

小结这两行诗，是突出白帝城之高，是反映了行船的速度快，朗读时，除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟样轻快。

指导朗读。

朝辞白帝彩云间，千里江陵日还。

第层是写长江两岸的景色，作者抓住了什么来写。

抓住‚猿声‛和‚万重山‛来写。

作者为什么要写‚猿声‛和‚万重山‛

明确当年长江峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。

猿猴的叫声常常会在深山峡谷中引起回声，声接声，声声不断地传播开去。

李白乘船顺水而下时，在两岸猿猴的啼叫声中，轻快的小船已经穿过重又重的大山。

作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的壮丽。

指导朗读注意把‚快‛的意思读出来两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

分组讨论，指名说早晨，作者离开了仿佛在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要天的时间就到了。

两岸猿猴的啼叫声，声接声还没停下来，轻快的小船已经穿过重又重高山。

学生边看早发白帝城的影碟，边听师范读古诗。

谈话这首诗的作者是唐代伟大的诗人李白，当年他受到牵连，被判罪，流放到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了个白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心情怎样

十分高兴李白在释放后写了这首诗，不但描写了长江两岸雄伟壮丽的景色，而且表达了自己经过艰难岁月之后，被释放的喜悦心情。

为什么说千里迢迢的江陵天就可以到达

顺水行船客观；心情愉快，急切盼归主观。

指导有感情地朗读。

我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的感情。

学生有感情地背诵全诗。

布臵作业读李白和杜甫的诗，然后利用队会时间开个班级诗会，看谁知道得多，理解得准确。

板书设计教案点评重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。

在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。

最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的些特点。

针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。

古诗两首教学后记篇低年级小学生语感积淀贫乏，识字有限，朗读长句时就显得拖拉难听。

如何让他们明白朗读时节奏的快慢声调的低昂等，操作起来较为困难；尤其是古诗的朗读，他们读起来像唱歌样。

我总是适时地点拨，引导学生感悟，自我评价，让心灵与语言碰撞出火花。

教古诗春晓的朗读时，我先示范朗读给学生听，让他们注意老师的停顿，并根据老师的停顿在诗中画出斜线来，再教他们用‚‛的节奏去读，如‚春眠不觉晓‛，读出停顿的节奏，在自由练读后，指名朗读，等该生读完后，我让他们评评自己，我问‚你觉得自己读得怎么样

为什么

‛生‚我觉得自己开始读时没有停顿，好象唱歌样，不好听，现在我学会了读时有停顿，好听多了。

‛生‚我觉得以前我读古诗不像朗读，像唱歌那样，现在有了停顿，就有了节奏，读出像朗读的样子了。

‛于是，我再次进行了范读，再让学生练读，再读时，学生读得更投入，更出色。

而在指导村居的朗读时，我教他们采用‚‛的节奏朗读，即‚草长莺飞月天‛，学生经过上回的学习，这回点就明，很自然就掌握了朗读古诗的技巧，读起来确实与往时大不样了。

古诗两首教学后记篇教学目标认识个生字，会写个生字。

有感情地朗读课文，背诵课文。

感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

课文简说这两首诗都是千古传颂脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。

黄鹤楼送孟浩然之广陵是唐代大诗人李白所写。

孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。

这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。

诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着个诗意的情节帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。

诗人巧妙地将对好友的片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在起，含吐不露而余味无穷。

送元使安西的作者是唐代著名诗人王维。

安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。

友人元将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。

这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒殷殷话别的情景。

选编这两首诗的意图，是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。

教学这两首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

古诗两首教学后记篇教案背景面向学生小学学科语文课时两课时课前准备学生熟读这两首诗，能背诵更好。

通过读注释，能大体了解诗意。

教师准备春景电子图片。

教学课题这两首诗描绘的都是春天的美景，有‚诗画交融‛的特点，要引导学生在脑中想象出诗中描绘的景色。

会认个生字，会写个生字。

能正确读写‚碧玉妆成裁出剪刀万紫千红‛等词。

背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教材分析这篇课文收录咏柳春日两首描写赞美春光的古诗，咏柳作者贺知章，用生动的笔触描绘了月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。

春日作者朱熹，这是首春游诗，描绘了幅万紫千红的春景图。

教学重点让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

理解并能运用比喻修辞，体会比喻修辞的生动。

教学难点以诗句中绚丽的色彩为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受‚诗中有画画中有诗‛的诗情画意。

教学方法诵读法讨论法讲授法相结合，以诵读法为主。

教学过程导入新课春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗

找学生回答，如‚竹外桃花两枝，春江水暖鸭先知‛‚日出江花红胜火，春来江水绿如蓝‛。

背诵中追问春天是什么颜色

春天是彩缤纷万紫千红的，红的花绿的叶蓝的天白的云，浅黄嫩绿，鹅黄今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的学生来背诵。

感知诗人贺知章朱熹笔下的春天呈现出的色彩。

初读感知背诵的同学注意停顿，纠正字音。

咏柳碧玉妆成树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，月春风似剪刀。

春日胜日寻芳泗水滨，无边光景时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

多找学生反复读，读至抑扬顿挫。

在诵读中识字，自己画出生字，在诵读中识字。

就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师同学请教。

讲解分析字形重点识记‚咏‛，用口吟诵，与口有关，故口字旁，意思是用诗词的形式描述。

在本课是歌颂赞美的意思。

‚泗‛‚滨‛，与河水有关，左边是点水旁;‚绦‛，与丝织有关，左边是绞丝旁。

‚裁‛，与衣服有关，里面是衣字，比较‚载‛‚栽‛;‚剪‛，用刀来剪，下面是刀字;‚妆‛，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。

指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。

教师重点提醒‚裁‛是半包围结构，里面‚衣‛字的最后笔是点，不是捺;‚滨‛字第笔是笔撇，不是两笔;‚紫‛字的下面‚糸‛不要丢掉点。

精读分析咏柳自由读，指名个个读，将诗的韵律读到位。

请你再看看注释，边读边想象。

‚碧玉妆成树高‛‚碧玉‛，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。

‚妆‛，打扮。

‚树‛，满树，‚‛字这里不表示数量，表示满全整个的意思。

全句的意思是高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的样。

这里运用了比喻修辞，想象碧玉般的树叶。

参照百度图片‚万条垂下绿丝绦‛‚万条‛，泛指柳树枝条多。

‚绦‛，种丝织的带子。

全句的意思是从树上垂下来无数好像绿色丝带样的柳条来。

在头脑中想象千万条垂柳的情景。

百度搜索图片地址‚不知细叶谁裁出‛‚细叶‛，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。

‚裁‛，裁剪。

‚裁剪‛原本指向衣服，诗中指的是裁剪细叶。

全句的意思是这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的

‚月春风似剪刀‛似，好像。

全句的意思是原来是月春风这把剪刀裁出来的啊！把春风比作善于裁剪的剪刀，更加生动。

学生读，心里想象着每幅图画，有感情的自读同桌互读点名读。

至能有感情有节奏的背诵。

精读分析春日我们学习的咏柳颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读下另手描绘春天的诗。

理解诗意，体会感情‚胜日寻芳泗水滨‛‚胜日‛，即晴日，天气晴朗的好日子。

‚寻芳‛，游览赏玩美好的风景。

‚泗水‛，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因源并发而得名。

它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。

‚滨‛，水边。

全句的意思是在风和日丽的天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。

‚无边光景时新‛‚光景‛，风光景色。

‚时‛，个时辰，这里形容时间很短，时之间。

全句的意思是那里风光无限，时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想想，‚无边光景时新‛都会有哪些景物

根据学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如‚姹紫嫣红‛之类的形容词。

再齐读诗，心中想象着你看到的春天。

参考百度搜索图片‚等闲识得东风面‛‚等闲‛，平常随便。

识得，认识到。

‚东风面‛，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。

全句的意思是平常人们都知道有春风。

‚万紫千红总是春‛‚万紫千红‛，形容百花争奇斗艳的景色。

‚总是‛，都是。

全句的意思是百花盛开姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。

意思是人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

也就是说，春风徐来，各种景象焕然新，有了春风，才有这无边的美景。

诗人看到的姹紫嫣红都有什么呢

咏柳中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉般

生回答春风那春日这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天

答东风，即春风同样是春风送来的春天，讨论下这两首诗描绘的春天有什么不同

又有什么相同之处呢

小组讨论，教师总结。

不同之处景物不同，颜色不同相同之处都是春景，都很清新，都表达了作者对春天的喜爱之情，都像幅画小结春天是彩缤纷的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘下你们眼中的春天吧！教学反思古诗的学习