老师从来不偏向哪个学生。

描写月色的词很多，如‚风月无边‛，比比，看谁写得最多。

在我国古代诗歌的宝库里，有许多与月亮有关的诗句，请你填填，再搜集几句写下来。

野旷天低树，。

，低头思故乡。

可怜月初月，。

，古诗两首之峨眉山月歌分层作业背诵古诗，完成补充习题课练部分。

比比，再组词。

累眉君磨向螺媚群麻像‚思念亲人，思念朋友，思念家乡‛直是诗歌史上反复吟唱的主题，请你写出你积累的相关诗句。

李白被称为‚诗仙‛，他写了很多脍炙人口的诗，请你收集至少两首李白的诗，课后向同学推荐。

古诗两首教学设计之夜书所见月日忆同东兄弟篇这课共编排了两首古诗。

江畔独步寻花诗的作者是唐代大诗人杜甫。

这是诗人写的组诗江畔独步寻花绝句里的第首，全组诗共首，记录了诗人在川成都锦江边独自散步寻花的全过程。

诗的题目是‚寻花‛，全诗围绕着花景来写。

前两句写花，从满蹊分布干朵万朵数量压枝低繁茂这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。

后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。

全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

菊花诗的作者是唐代诗人元稹。

这是首咏菊诗。

‚不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

‛诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。

个生字及新词。

，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

背诵课文。

课时安排课时第课时导人新课。

灿烂的文化，古诗可以说是其中的颗明珠。

好多古诗都描写了引人人胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。

所以，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还不够，还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面，使自己深入到诗境中去悟情。

今天这节课我们就起来学习首古诗。

江畔独步寻花。

解题，介绍作者。

在江边独自人边散步，边赏花。

杜甫，字子美。

他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。

自幼好学，很有政治抱负。

漫游各地，与李白相识。

安史之乱前住在长安，生活贫困。

安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。

晚年离开成都，病死在湘江途中。

他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。

抓字眼，明诗意。

学生提出自己不理解的字词字眼。

‚黄娘‛是谁

‚自在‛什么意思

‚娇莺‛什么意思等

，可查字典。

联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

‚黄娘‛，杜甫的邻居。

‚自在‛是指自由自在。

‚娇莺‛是指黄莺娇柔的歌喉。

，理解诗意。

‚黄娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

‛这两句的意思是黄娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵，压得枝条低垂下来。

‚留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

‛这两句的意思是戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。

提问题，悟诗情。

‚话‛的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢

我们不妨针对诗中词语来提几个‚什么样‛和‚怎么样‛的问题。

，悟诗情。

鼓励学生提问题，教师可做示范。

‚什么样的小路上，开满了什么样的花

这些花压得枝条都怎么样了

‛针对这些问题来想想，当时的情境怎么样呢

也就是说，你头脑中的画面是什么样的

出示张场景图画投影片，启发学生思维。

黄娘家门前有条曲折的小路。

小路旁开满了各色各样的鲜花，成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。

，悟诗情。

学生分组讨论提问题。

什么样的蝴蝶怎么飞舞

黄莺的叫声怎么样

它好像在说什么

针对这些问题来想想，你头脑中的画面是什么样的

留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着戏闹着。

自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说这里多美呀!；想画面，咏诗句。

，诗人看到听到后的反应。

感叹春光给予视听的无穷美感，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

采取学生练读评读的形式，要求读出对生活的热爱，作者看到景物后的喜悦心情。

根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

。

作业背诵江畔独步寻花。

第课时揭示课题，介绍作者。

菊花。

元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。

他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。

元和十年，与白居易等酬唱频繁。

诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。

有元氏长庆集。

抓字眼，明诗意。

，注意读准字音。

舍斜尽，提出自己不理解的字词。

‚绕舍‛什么意思

‚似‛什么意思

‚更‛什么意思

，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

古诗两首教学设计之夜书所见月日忆同东兄弟篇古诗两首教学设计之夜书所见月日忆同东兄弟篇教学目标认识‚促，忆，异‛等个生字。

会写‚促，深，忆‛等个生字。

正确流利有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感。

背诵课文。

学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，培养和激发学习古诗的兴趣。

教学重难点朗读并背诵课文，识记生字，正确规范书写生字。

理解诗歌大意，感受诗中的秋意和感情。

教学准备学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗并读读背背。

教学时间课时。

教学过程第课时学习夜书所见教学目标学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。

体会诗人情感的转变。

有感情的朗读诗歌，并能背诵。

教学重点理解诗句意思，体会诗人的思乡之情。

教学难点感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化导入新课，提出学习目标。

分钟揭示课题，导入新课。

秋天是个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。

谁能来说说写思乡之情或描写秋天的古诗吗

预设生静夜思今天我们来学习另外首写思乡的古诗。

让我们先去认识这个主人公叶绍翁吧这是我们第次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家起分享

预设生他是位南宋的诗人板书南宋叶绍翁生他的诗以言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。

生他的祖籍在建安，也就是今天的福建建欧，和我们样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。

回忆方法，明确目标。

师生共同回忆以往古诗教学情境，明确学习古诗的基本要求。

下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂古诗呢

预设生读。

把古诗读准，读流畅。

生说。

利用注释说说古诗的意思。

看看注释，想想每句诗的意思，然后说给同桌听，看看能不能说明白。

师对，利用注释理解诗的大意，是学习古诗的基本方法。

生想。

诗人想表达个怎样的思想感情，是通过什么方法来表现的。

生读。

带着感情再读古诗。

生诵。

背诵古诗。

小结方法，提出要求。

利用注释学习古文，是学习古诗的基本方法，看看注释，想想每句诗的意思，看看能不能说明白；能感受体验诗的思想感情，领会诗的表达方法；能主动记诵积累。

同时要注意在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记，然后结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

同学们能做到吗

展示学习成果基础知识展示小组内学文悟情展示全班古诗是种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

学生凭借注释理解诗句意思逐句理解诗意。

有不同意见时，其余同学可以补充或订正预设生风吹动梧桐叶，发出萧萧的风声。

生送来秋天的寒冷。

生江上秋风在吹。

生客是指客人，动是引起牵动，情是感情。

生知道有儿童在捉蟋蟀。

生夜深就是深夜。

生篱落是篱笆。

生灯明是灯光明亮的地方。

生知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。

生按照每个字的意思说的不够通顺，要加上些自己的话才能让它通顺。

诗句的意思应当是夜深了，篱笆深处有明亮的灯光，知道有小孩在捉蟋蟀。

把整首诗的意思连起来说说。

句与句连接不连贯时，其余学生可以补充或引导，使句子能通顺，连贯。

预设生萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。

生萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

他深夜难眠，透过窗户，忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

学生深入诗的意境，体会思想感情。

这首诗表达了怎样的思想感情

师客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。

天上明月，正是人月两团圆的时候，可是他却在异乡他这时最想什么呢

他动了什么情呢

预设生最想自己的家乡。

生是思乡之情。

诗是怎样表达这种思想感情的

若生遇到困难，师可适当指导引导学生从生机勃勃的盛夏景象和黄叶飘飞的深秋景色的对比中体会作者的感情。

预设生诗的前两句描写了秋风落叶之时，寒意阵阵，生客游在外的诗人见到此情此景，倍感孤独郁闷。

生后两句写了远处篱笆下的灯火，诗人料想是小孩在捉蟋蟀，生由此而想起自己的故乡和童年的生活，心中升起种温馨亲切之感，感情略显舒缓。

学生展示朗读能力。

朗读展示。

师让我们带着这种思乡之情起再来读读这首古诗。

背诵展示。

师这么好的诗歌，你们想把它背下来吗

想师想想，怎样背诵背得快，记得牢

给你们点时间试试。

创造性展示以小组形式全班展示利用生活经验和已有知识加深理解当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时草木就会勾起我们浓浓的思乡之情。

你们对‚思乡‛字有什么体会呢

今天，我们就来开个小小的赛诗会，比比看看哪个小组的同学的展示最独特最有感情

激发知识冲突适时进行约分钟这首诗好在哪

你最喜欢哪句

为什么

预设生挑，读上声，指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀，‚挑‛字用得极为准确。

生作者抒发了种思乡念亲怀想故园的感情，诗中两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡辗转漂泊的凄凉心境。

生两句描写儿童挑灯夜游捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。

他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他会想起亲人朋友的音容笑貌种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。

生诗歌抒发了作者客居他乡归无定所的孤寂落寞之感。

两句写景，借落叶飘飞秋风瑟瑟寒气袭人烘托游子漂泊流浪孤单寂寞的凄凉之感。

江秋水，满天黑暗，触耳寒声，诗人彻夜难眠必定是心有郁结，意有不顺。

两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。

生诗歌抒发了作者对童年生活的怀念留恋的思想感情。

通观全诗，整体而论，两句写诗人客舟所见。

儿童夜捉蟋蟀，兴致勃动，忘记了瑟瑟秋风阵阵寒意，忽略了落木纷纷秋江冷冷，深更半夜了，还津津有味地抓蟋蟀。

那份专注痴迷，那份谨慎小心，那份起落不定的敏感，全在举手投足的举止中展露无遗。

这种欢快有趣的生活场景自然容易勾起诗人对自己童年生活的追亿留恋。

两句也可以作这样的理解，萧萧寒声梧叶摇落的秋景，流露出种漂泊不定愁绪莫名的感觉，更反衬出诗人客居他乡对童年无忧无虑生活的留恋思念。

生借景抒情，情景交融。

全诗句均是写景。

两句写自然环境，两句写生活场子景。

落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以得鱼忘筌之意。

悲喜，相互映衬，均是不着痕迹地融汇在环境描写之中。

生动静结合，以动衬静。

秋叶秋风秋声秋江秋灯秋童秋舟秋意，均是写动，动得有声有色有光有影；漆黑如墨，幽深莫测，黑暗无边，这是写静，静得凄神寒骨惆怅满怀。

萧萧风声，顽皮儿童，这些动态情景巧妙地反衬出深秋半夜的幽深寂静，更引发人们对寒凉静夜中诗人那颗愁绪难眠的苦况心灵的体味。

生悲欢对比，以欢衬悲。

句写景，秋风扫落叶，长天送寒意，是悲景，传悲情；句写人，深夜挑促织，明灯照篱落，是乐景，传欢情。

悲喜交加，以欢衬悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈惆怅无眠。

生传情达意，暗用典故。

‚江上秋风动客情‛暗用张翰典故。

据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，于是辞官回乡，了却心愿。

明白了这点，自然就容易理解，诗句传达了诗人久居在外归家不得思家念亲的思想感情。

生拟人通感，增辉添彩。

‚萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情‛，‚送‛‚动‛，寓情于物，赋予梧叶秋风以人的情态意绪。

这些物态声情的诗文，似乎把读者带进了种风送寒凉情动秋江的意境之中，痴迷难返，惆怅满怀。

‚萧萧梧叶送寒声‛妙用通感，以萧萧之声催发寒秋之感，用听觉形象沟通触觉感受，意味深长。

老师从来不偏向哪个学生。

描写月色的词很多，如‚风月无边‛，比比，看谁写得最多。

在我国古代诗歌的宝库里，有许多与月亮有关的诗句，请你填填，再搜集几句写下来。

野旷天低树，。

，低头思故乡。

可怜月初月，。

，古诗两首之峨眉山月歌分层作业背诵古诗，完成补充习题课练部分。

比比，再组词。

累眉君磨向螺媚群麻像‚思念亲人，思念朋友，思念家乡‛直是诗歌史上反复吟唱的主题，请你写出你积累的相关诗句。

李白被称为‚诗仙‛，他写了很多脍炙人口的诗，请你收集至少两首李白的诗，课后向同学推荐。

古诗两首教学设计之夜书所见月日忆同东兄弟篇这课共编排了两首古诗。

江畔独步寻花诗的作者是唐代大诗人杜甫。

这是诗人写的组诗江畔独步寻花绝句里的第首，全组诗共首，记录了诗人在川成都锦江边独自散步寻花的全过程。

诗的题目是‚寻花‛，全诗围绕着花景来写。

前两句写花，从满蹊分布干朵万朵数量压枝低繁茂这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。

后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。

全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

菊花诗的作者是唐代诗人元稹。

这是首咏菊诗。

‚不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

‛诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。

个生字及新词。

，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

背诵课文。

课时安排课时第课时导人新课。

灿烂的文化，古诗可以说是其中的颗明珠。

好多古诗都描写了引人人胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。

所以，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还不够，还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面，使自己深入到诗境中去悟情。

今天这节课我们就起来学习首古诗。

江畔独步寻花。

解题，介绍作者。

在江边独自人边散步，边赏花。

杜甫，字子美。

他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。

自幼好学，很有政治抱负。

漫游各地，与李白相识。

安史之乱前住在长安，生活贫困。

安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。

晚年离开成都，病死在湘江途中。

他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。

抓字眼，明诗意。

学生提出自己不理解的字词字眼。

‚黄娘‛是谁

‚自在‛什么意思

‚娇莺‛什么意思等

，可查字典。

联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

‚黄娘‛，杜甫的邻居。

‚自在‛是指自由自在。

‚娇莺‛是指黄莺娇柔的歌喉。

，理解诗意。

‚黄娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

‛这两句的意思是黄娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵，压得枝条低垂下来。

‚留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

‛这两句的意思是戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。

提问题，悟诗情。

‚话‛的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢

我们不妨针对诗中词语来提几个‚什么样‛和‚怎么样‛的问题。

，悟诗情。

鼓励学生提问题，教师可做示范。

‚什么样的小路上，开满了什么样的花

这些花压得枝条都怎么样了

‛针对这些问题来想想，当时的情境怎么样呢

也就是说，你头脑中的画面是什么样的

出示张场景图画投影片，启发学生思维。

黄娘家门前有条曲折的小路。

小路旁开满了各色各样的鲜花，成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。

，悟诗情。

学生分组讨论提问题。

什么样的蝴蝶怎么飞舞

黄莺的叫声怎么样

它好像在说什么

针对这些问题来想想，你头脑中的画面是什么样的

留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着戏闹着。

自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说这里多美呀!；想画面，咏诗句。

，诗人看到听到后的反应。

感叹春光给予视听的无穷美感，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

采取学生练读评读的形式，要求读出对生活的热爱，作者看到景物后的喜悦心情。

根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

。

作业背诵江畔独步寻花。

第课时揭示课题，介绍作者。

菊花。

元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。

他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。

元和十年，与白居易等酬唱频繁。

诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。

有元氏长庆集。

抓字眼，明诗意。

，注意读准字音。

舍斜尽，提出自己不理解的字词。

‚绕舍‛什么意思

‚似‛什么意思

‚更‛什么意思

，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

《古诗两首》教学设计之《夜书所见》、《九月九日忆同东兄弟》)（13篇）。

‚绕舍‛是指环绕着房屋。

‚似‛是好像的意思。

‚更‛是再的意思。

，理解诗意。

‚秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

‛这两句的意思是簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家，我遍又遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。

‚不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

‛这两句的意思是在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花。

同桌互相说说诗意，指名说。

提问题，悟情境。

‚什么样‛和‚怎么样‛的问题。

秋天的菊花丛开得怎么样

谁遍又遍地怎么样观赏菊花

菊花开过后花坛什么样

，你头脑中的画面是怎么样

开得正艳的菊花这丛那簇，在房屋的周围竞相开放。

我绕着篱笆看看这丛，又看看那簇，有时还蹲下来认真观赏。

菊花开过后，这房屋的周围也就再没有可观赏的花了。

想画面，咏诗句。

，诗人要表达怎样的情感

诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。

指导读出赞美的语气。

采取分组练读，评读的形式。

。

选做作业根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

看拼音写词语按要求填空。

‚菊共笔，第笔是。

‚陶‛共笔，第笔是。

‚此共笔，第笔是。

多音字组词。

卸别叫更解释下面字词在诗句中的意思。

江畔独步寻花江畔蹊留连自在恰恰独步寻花菊花秋丛绕舍篱尽更无把诗句补充完整，再解释诗句的意思。

自在娇莺恰恰啼。

似陶家，遍绕篱边。

知识积累。

能写下来吗

古诗两首教学设计之夜书所见月日忆同东兄弟篇课文春晓唐〃孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

村居清高鼎草长莺飞月天，拂堤杨柳醉春烟。

看拼音写词语ɡǔshīzhúlíntónɡniánhuánɡhéɡuānbìlìzhènɡ按课文内容填空牧童骑，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然。

才露尖尖角，早有蜻蜓。

这两首都是描写季节的古诗。

找意思相反的词，连连。

闭立先阴捕坐开放放晴猜猜，选选柔闭所牧户斤米骑牛写文章教学目标‚古诗‛等个生字。

会写‚古声‛等个字。

流利有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

，要珍惜春光。

教学重点识字写字，能有感情地朗读背诵课文。

课时安排课时教学准备幻灯片课件或古筝曲教学过程第课时你会背哪些古诗

指名随意背诵古诗你们已经会背这么多古诗了，真了不起。

那么，老师写两个字看看谁认识。

板书古诗加拼音。

会的学生当小老师教教不会的。

然后集体交流并书空‚古‛。

你会背几首古诗

板书首加拼音哪位同学认识这个‚首‛字

指名读字正音扩词这节课，我们就起来学习第课古诗两首板书课题雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉

生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。

千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了幅雨后清晨的春景图──春晓板书春晓范读课文整体感知师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

自读课文自学生字音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音读得连贯。

，交流识字方法。

理解诗句熟读成诵，要求读得正确流利。

‚眠处‛的

生汇报识字方法。

点拨‚眠‛是形声字；它是什么意思。

‚处‛是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与‚外‛区别；书空。

诗中写了春天什么时间的景色

又写了哪些景物

你是从哪句话读懂的

点拨鸟的叫声是什么样的

幻灯出示的鸟叫声播放风雨声，想象说话你眼前出现了什么

你又想到了什么

看到飘落的花瓣，你有什么感受

结合每句进行朗读指导训练。

个人读评价读小组比赛读。

男女生比赛读背再现生字指导书写古诗首眠处闻声多知组词，用‚到处‛说话。

‚处声多知‛的结构，并说说它们在书写时应注意什么

‚处声多‛。

临摹。

课后作业扩展活动积累咏春的诗句。

第课时激发情趣导入课题春天到了，你们喜欢干些什么

清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了首较为明快的诗篇──村居。

板题，生齐读课题并识记‚村居‛范读课文整体感知认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

自读课文自学生字，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。

，交流识字方法。

理解诗句感悟欣赏，要求读得正确流利。

‚醉烟童散忙‛的

点拨‚醉‛是平舌音。

‚烟‛韵母是前鼻韵母。

‚童‛可以用熟字相加的方法认记立里。

‚散‛是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

教学时间两课时第课时切入举偶诵诗导入。

同学们，古诗是我国的文化精华。

谁能背几首给大家听呀

学生背诵古诗古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。

今天我们学习古诗两首看看诗中写了哪些内容

给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。

看图导入。

出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么

你想到了什么

那么诗中所写的内容与你看到的，想到的样吗

今天我们就来学习古诗两首板题借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。

对话平台初读借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

同桌互读，圈出不理解的词语。

小组合作学习，轮读交流自己的理解。

整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成定自主学习的能力。

研读教师范读，引导学生体会情感，想像画面。

出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清‚擎雨盖傲霜枝‛的意思。

自由读，边读边看插图，理解诗意。

汇报交流诗意。

多种方式朗读。

想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。

诵读出示图画，指名配乐朗读。

学生