，秋千两架；绕的流觞曲水，面着太湖山石。

，不完全正确的项是B现在生受了有劳画小乌鸦唐突了师父冒犯教书〕有甚光华光彩妇女画妆用的脂粉应文科判衙科举考试，正确的项是A诗经最葩指诗书礼乐易春秋部儒家经典风俗，险把负荆人吓煞指教师，陪子曰诗歌朗读课文，然后分析人物性格特征。

教学中问题化。

她泼辣大胆机智，很不满于封建教育，当塾师讲经时，她连连发问，最后逼得塾师理屈词穷，只好以责备‚多嘴‛岔开。

她领恭牌以后，却跑进了后花园，塾师无可奈何，只好以‚打‛来教育她。

当塾师走后，她还要背后骂上句‚痴老狗‛，方才解恨。

，行为迂腐，作风寒酸，是个地道的老学究。

在这出戏里，春香和塾师形成对比，春香对丽娘构成映衬。

，抑郁愁烦。

性格表现为满腹幽怀。

她像春香样不满，社会地位却使她内心深沉。

为了照顾面子，她说‚依注解经学生自会‛，而不说‚你这样讲是多余的‛；要罚春香也是这样。

面对关雎她凭直觉认识到这是首热烈的恋歌，在内心冲破了封建道德标准后导致惊梦。

又如欲进花园前问春香的话，也带着持重的色彩。

品味语言特色语言中的情趣。

学生精读春香对塾师讲解诗经的诘问与取文房宝后的段文字，体会妙趣横生的宾白语言。

通过‚谐音‛激趣，如塾师陈最良讲解诗经中的关雎时，春香把‚在河之洲‛自作聪明地解释为衙门里放出只斑鸠，飞到何知州家去了。

通过‚误解‛生趣，如春香故意问塾师为什么君子要好好地去追求淑女呢。

通过‚错拿‛增趣，如春香取文房宝时因不明而拿来了画眉的螺子黛画眉用的细笔等，语言不可不谓幽默，动作也地道的滑稽，令人捧腹大笑。

在这出戏里，宾白饶有机趣，曲折如意。

在语言上，富有文采又雅俗共赏，充分地表现了作品的意趣与神色。

创新练习字以内的对话，要求既能表现人物的个性，又有风趣。

课内完成‚春香闹学‛为题，将课文改编成个故事。

课外完成布臵作业。

同步练习。

闺塾教学简案篇教学目标。

分析人物性格及其形成原因。

体味人物个性化的语言，欣赏情景交融的意境美。

扭曲和伤害，体会杜丽娘春香追求个性解放的反抗精神。

理解那个时代青年男女追求个性自由和美满爱情的合理性教学时间课时第课时导入新课在学习长亭送别的时候给同学们介绍了林黛玉听到牡丹亭时的感受。

今天我们来深入地研究下牡丹亭中的闺塾。

简介相关知识明代传奇明代传奇，是在宋元南戏的基础上，吸收杂剧的优点而发展起来的流行于明代的戏曲形式。

牡丹亭是标志着明代传奇创作最高成就的剧作汤显祖汤显祖～中国明代戏曲家。

字义仍，号若士。

江西临川人。

万历十年进士，历任南京太常博士詹事府主簿礼部祠祭司主事，与顾宪成等东林党人过往甚密。

十年因抨击朝政，被贬为广东徐闻县典史。

十年被任命为浙江遂昌知县，任职年。

十年眼看横行不法的税监到来，他在北京述职后径直返回故里。

晚年以茧翁为号。

汤显祖的思想比较复杂矛盾，他视科举为唯出路，同时又对科举股文字表示厌弃；岁时潜心佛学，企图在宗教中寻求人生的意义，同时又讥笑服食丹药的迷信者和嘲讽佛学的轮回说教。

他思想中不同的侧面，都在他的戏曲创作中得到反映。

但是，汤显祖以思想家李贽为友，强烈地反封建思想占据主导地位。

汤显祖作有传奇牡丹亭邯郸记南柯记紫钗记，合称玉茗堂梦。

牡丹亭则是他的代表作。

汤显祖以他的牡丹亭等剧作，成为中国文学史上和关汉卿王实甫齐名的戏曲家。

在明代年的剧坛上，没有个戏曲家像他那样受到后人的敬仰。

汤显祖以自己的浪漫主义艺术珍品，代表了明代戏曲创作的最高峰。

其诗集尺牍戏曲作品，年中华书局出版汤显祖集，最为完善。

牡丹亭牡丹亭直接提出情作为创作的根本，并有意地把情与理对立了起来，他说第云理之所必无，安知非情之所必有邪。

牡丹亭记题词这个情没有局限于男女爱情，牡丹亭所以比西厢记进了步，就在于它虽以还魂的爱情故事为内容，却深刻地折射出当时整个社会在要求变易的时代心声。

牡丹亭主题并不单纯是爱情，杜丽娘不只是为柳生而还魂再世的，它所不自觉地呈现出来的，是当时整个社会对个春天新时代到来的自由期望和憧憬。

良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。

朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船。

锦屏人忒看的这韶光贱。

遍青山啼红了杜鹃，荼蔗外烟丝醉软，牡丹虽好，春归怎占先。

这是多么美好的充满希望的时节!整个剧本文词华丽，充满喜剧氛围。

这个爱情故事之所以成为当时浪漫思潮的最强音，正在于它呼唤个个性解放的近代世界的到来。

并且呼喊得那么高昂，甚至逸出中国传统理性主义传统，真人荒唐地死而复活其他情节都又合常情竟成了剧本主线。

世态人情市民文艺的粗俗根苗，在这里最终上升为典雅骀荡的浪漫之花。

它们以不同形式反映了明中叶以来巨大变动着的社会动向氛围和意绪。

选自李泽厚美的历程剧情介绍南安太守杜宝的女儿杜丽娘，冲破约束，私出游园，触景生情，困乏后梦中与书生柳梦梅幽会。

从此病不起，怀春而死。

杜宝升官离任，在女儿的墓地建造了梅花观。

柳生进京赴试，借宿观中。

他在园内拾得杜丽娘殉葬的自画像，请有所钟，终于和画中人的阴灵幽会。

柳生依暗示掘墓开棺，杜丽娘起死回生，两人结成夫妇，同往临安。

杜丽娘的教师陈最良看到墓地情况，柳生又不辞而别，就往临安向杜宝告发柳生盗墓之罪。

柳生在临安应试后，恰逢金兵南侵，延迟放榜。

安抚使杜宝在淮安被围。

柳生受杜丽娘嘱托，送家信传报还魂的喜讯，反被囚禁。

金兵退却后，柳生高中状元。

杜宝升任同平章军国大事，拒不承认婚事，强迫女儿离异。

纠纷闹到皇帝面前，才得到和解。

整体感知分角色诵读课文，把握剧情。

复述故事梗概陈最良与杜丽娘春香相见，便发生冲突。

陈最良开口就是番说教，责怪杜丽娘春香来得太晚，不守女儿之规，杜丽娘陪不是，春香则打趣道‚知道了。

今夜不睡，更时分，请先生上书。

‛下子就止住了‚先生‛的唠叨。

在陈最良本正经地讲解诗经时，春香再追问，使他频频出丑，让堂堂的先生有失尊严地学雎鸠鸣叫，春香‚为甚好好的求他

‛的询问，更是让他狼狈不堪。

接着是模字时的情景。

陈最良闹了不识画眉细笔薛涛笺鸳鸯砚和以‚不知足而为屦‛的连串笑话。

春香对模字感到索然无味，领出恭牌，乘机离开学堂。

然后是春香在大花园逃学游玩又引发了冲突。

先生要打她，以古人苦学的故事教训她，而她则针锋相对地反驳。

先生气急了，抡起荆条，被她把抢下。

杜丽娘见状，责备春香，扯住她的头发威胁要打她。

杜丽娘的态度看来很严厉，实际上亦真亦假，她怕春香闹得太过，不好收场，因此出面干预，唬住春香，其实她此时已无心学习，虽身在学堂，但心已飞向高墙外的大花园。

最后是先生走，杜丽娘春香立刻得到解放。

杜丽娘赶紧问春香花园在哪里，花园有什么景致。

春香不说，杜丽娘陪笑，春香才告诉了杜丽娘，于是人回衙。

这出戏至此结束，却为杜丽娘的游园埋下伏笔，酝酿了此后的戏剧冲突。

概括戏剧主要情节丽娘春香上学进塾陈最良传毛诗授课丽娘临书习字模字春香贪玩受罚训诫自读讨论有人将这出戏改名为春香闹学，很明显其主角就是春香，大家认为这场戏到底是在写谁

明写春香，暗写杜丽娘要求学生举例说明这问题的落脚点应在杜丽娘的变化上，文章写春香写陈最良写闹学，都是为了写杜丽娘那微妙的心理变化，这才有后面那荡气回肠的爱情故事，要在探讨中让学生领悟到这点。

使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园，为什么她连自家有后花园都不知道

引导学生找根源，找人物悲剧的源头。

杜丽娘在文章最后叹出‚原来，有这等个所在‛，这让你看到了个怎样的杜丽娘

让学生自由发挥，去揣摩杜丽娘的心思，去理解个长期受着束缚的女子的心怀，去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。

第课时思考讨论题目闺塾，闺，女子的活泼俏丽或优雅端庄，塾，迂腐古板的旧时学堂。

者放在起，定产生很强的戏剧效果。

本出戏又名‚春香闹学‛。

今天学习本文，明确个问题谁闹

怎样闹

为什么闹

谁‚闹‛

学生明确个人物春香，丽娘，陈最良。

身份丫环贴，小姐旦，塾师末。

怎样‚闹‛

学生找出产生闹剧效果的情节场面语言，进行评论。

学生能够很准确地找到并加以评论。

提示重点出场闹学诗闹模字闹闹学高潮。

引导学生深入研读这几段文字思考闹的主角是春香。

只有春香人闹吗

研读‚讲诗‛节和‚请鞋样‛节讲解难理解之处丽娘向陈老师要鞋样，老陈竟说‚做个不知足而为屦‛。

显然，老陈把‚不知足而为屦‛理解为种鞋子意即‚不知足而为之屦‛，糊涂荒唐，这样的鞋子是决不可能做出来的。

正如同我们问‚今天午餐吃什么

‛回答‚就吃谁知盘中餐吧。

‛照搬孟子中的句子，可见既不懂这句话的意思，又不懂生活中的鞋样是什么，真正迂腐到极点。

这儿学生读不出幽默感来，主要是对这句话不理解。

经讲解，学生有恍然大悟之感，且会心而笑。

学生思考‚都有谁在闹‚的问题，回答。

明确个人都参与了闹。

春香闹得天真直率明显，丽娘闹得端庄矜持含蓄，陈最良闹得胡涂不知就里。

春香俏，丽娘雅，老陈傻。

思考小姐丽娘在闹中起到什么作用

从中看出人怎样不同的性格特点

提示重点矛盾主要在陈最良和春香之间展开。

丽娘对侍女和陪读春香之闹采取默许态度。

人的性格春香天真直率大胆泼辣，生性单纯，无视师道尊严和封建礼教。

丽娘端庄矜持，温顺而有个性，稳重而不失机敏。

为什么‚闹‛

讨论是小姐不爱学习，门心思想玩

是春香毫无教养无视教学秩序

为什么春香明里闹，丽娘暗里放任她闹

明确重点这里闹产生的喜剧效果主要是由各种矛盾造成的。

《闺塾》教学简案（13篇）。

不是向人无处用，枝愁杀别离情。

李山甫绝柳十首风透疏帘月满庭，倚栏无事倍伤情。

烟垂柳带纤腰软，露滴花房怨脸明。

愁逐野云销不尽，情随春浪去难平。

幽窗谩结相思梦，欲化西园蝶未成。

张泌律春夕言怀禁钟声尽见栖禽，关塞迢迢故国心。

无限春愁莫相问，落花流水洞房深。

赵嘏绝寄远谢家双植本图荣，树老人因地变更。

朱顶鹤知深盖偃，白眉僧见小枝生。

高临月殿秋云影，静入风檐夜雨声。

纵使百年为上寿，绿荫终借暂时行。

张祜律扬川法云寺双桧‚柳絮因风起‛典故谢道韫东晋诗人，谢安侄女。

聪慧有才辩，尝在家遇雪，谢安曰‚何所似也

‛其侄子谢朗说‚撒盐空中差可拟。

‛道韫曰‚莫若柳絮因风起。

‛安大悦。

世称‚咏絮才‛。

关于‚思无邪‛孔子在论语论诗经书，代表着儒家学派的诗学观念和审美价值取向。

‚思无邪‛是孔子对诗经的总体评价。

论语为政载，‚子曰诗百，言以蔽之曰思无邪。

‛‚思‛，原为语助词，无实际意义。

但后人亦多释之为‚思想‛或‚意思‛之‚思‛。

‚邪‛，广韵云‚不正也。

‛正韵云‚奸思也，佞也。

‛‚思无邪‛，出自诗鲁颂驷‚思无邪，思马斯徂。

‛孔子引以论诗百之主旨。

故般认为，若以‚思‛为语助词，恐不合孔子之意。

朱熹论语集注云‚凡诗之言，善者可以感发人之善心，恶者可以惩创人之逸志，其用归于使人得其惰性之正而已。

‛又引程子语曰‚思无邪，诚也。

‛何宴论语集解亦谓之‚归于正‛者。

这都说明‚思无邪‛之旨，当指诗之思想内容语言音调的中和之美而论，并非专指思想性。

它包括两层含义是合乎礼义，要求思想纯正；是中正和平，强调‚文质彬彬‛。

‚思无邪‛是中国儒家的诗教传统。

课堂练习阅读下文，回答问题末听讲‚关关雎鸠‛，是个鸟；‚关关‛，鸟声也。

贴怎样声儿

末作鸠声。

贴学鸠声诨介末此鸟性喜幽静，在河之洲。

贴是了。

不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙内关着个斑鸠儿，被小姐放去，去去在何知州家。

末胡说！这是兴。

贴兴个甚的那

末兴者，起也。

起那下头。

窈窕淑女，是幽闲女子；有那等君子，好好的来求他。

贴为甚好好的求他

末多嘴！旦师父，依注解书，学生自会，但把诗经大意敷演番。

文中涉及的个人物是。

‚是了。

不是昨天是前天，不是今年是去年，俺衙内关着个斑鸠儿，被小姐放去，去去在何知州家。

‛这几句表现出了什么语言特点

刻画出了人物什么样的性格

答语言特点是。

人物性格是。

最良的话表现出了他什么样的性格特点

答。

阅读下文，回答问题关雎关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

注雎鸠，鸟名。

荇xìng菜，水生植物。

流，求取。

思思念。

芼mào，择取。

这首诗主要运用了什么表现手法

答。

这首诗表达的主题是什么

答。

在闺塾中也提到了关雎这首诗，在陈最良看来，这首诗表了种什么样的主题

答。

答案陈最良杜丽娘春香语言特点是诙谐幽默人物性格是开朗直爽伶俐敢说。

封建迂腐。

比兴的手法。

表现出了青年男女对美好的爱情和幸福的生活的向往。

是吟咏‚后妃之德‛，是‚乐得淑女以配君子‛。

闺塾教学简案篇教学目标］把握冲突方杜丽娘春香陈最良的性格特征。

学习饶有机趣而富有个性的宾白语言。

教学重点培养学生欣赏古代戏曲的能力教学难点从语言中揣摩人物性格，从人物性格中探索社会根源。

媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

课时安排课时教学过程‚袅情丝吹来闲庭院，摇漾春如线，‛这是杜丽娘第次踏进自家后花园时，看到眼前的‚好天气‛而叹出的句词，唱腔婉转动人曼妙悠然，‚烂漫春光下，步步美人归，‛让我们跟随这位美人的步伐踏进如诗如梦的牡丹亭。

让学生上网简介作者汤显祖及全剧剧情。

在文学史上占有很重要的地位，其作者汤显祖也是个传奇人物，这个故事既曲折离奇又充满了浪漫色彩，吸引了许多文学爱好者，这里有个网站，介绍了牡丹亭的全剧剧情以及作者汤显祖，请位同学为我们演示。

研习新课进入新课，让学生在预习的基础上归纳文章内容。

，秋千两架；绕的流觞曲水，面着太湖山石。

，不完全正确的项是B现在生受了有劳画小乌鸦唐突了师父冒犯教书〕有甚光华光彩妇女画妆用的脂粉应文科判衙科举考试，正确的项是A诗经最葩指诗书礼乐易春秋部儒家经典风俗，险把负荆人吓煞指教师，陪子曰诗歌朗读课文，然后分析人物性格特征。

教学中问题化。

她泼辣大胆机智，很不满于封建教育，当塾师讲经时，她连连发问，最后逼得塾师理屈词穷，只好以责备‚多嘴‛岔开。

她领恭牌以后，却跑进了后花园，塾师无可奈何，只好以‚打‛来教育她。

当塾师走后，她还要背后骂上句‚痴老狗‛，方才解恨。

，行为迂腐，作风寒酸，是个地道的老学究。

在这出戏里，春香和塾师形成对比，春香对丽娘构成映衬。

，抑郁愁烦。

性格表现为满腹幽怀。

她像春香样不满，社会地位却使她内心深沉。

为了照顾面子，她说‚依注解经学生自会‛，而不说‚你这样讲是多余的‛；要罚春香也是这样。

面对关雎她凭直觉认识到这是首热烈的恋歌，在内心冲破了封建道德标准后导致惊梦。

又如欲进花园前问春香的话，也带着持重的色彩。

品味语言特色语言中的情趣。

学生精读春香对塾师讲解诗经的诘问与取文房宝后的段文字，体会妙趣横生的宾白语言。

通过‚谐音‛激趣，如塾师陈最良讲解诗经中的关雎时，春香把‚在河之洲‛自作聪明地解释为衙门里放出只斑鸠，飞到何知州家去了。

通过‚误解‛生趣，如春香故意问塾师为什么君子要好好地去追求淑女呢。

通过‚错拿‛增趣，如春香取文房宝时因不明而拿来了画眉的螺子黛画眉用的细笔等，语言不可不谓幽默，动作也地道的滑稽，令人捧腹大笑。

在这出戏里，宾白饶有机趣，曲折如意。

在语言上，富有文采又雅俗共赏，充分地表现了作品的意趣与神色。

创新练习字以内的对话，要求既能表现人物的个性，又有风趣。

课内完成‚春香闹学‛为题，将课文改编成个故事。

课外完成布臵作业。

同步练习。

闺塾教学简案篇教学目标。

分析人物性格及其形成原因。

体味人物个性化的语言，欣赏情景交融的意境美。

扭曲和伤害，体会杜丽娘春香追求个性解放的反抗精神。

理解那个时代青年男女追求个性自由和美满爱情的合理性教学时间课时第课时导入新课在学习长亭送别的时候给同学们介绍了林黛玉听到牡丹亭时的感受。

今天我们来深入地研究下牡丹亭中的闺塾。

简介相关知识明代传奇明代传奇，是在宋元南戏的基础上，吸收杂剧的优点而发展起来的流行于明代的戏曲形式。

牡丹亭是标志着明代传奇创作最高成就的剧作汤显祖汤显祖～中国明代戏曲家。

字义仍，号若士。

江西临川人。

万历十年进士，历任南京太常博士詹事府主簿礼部祠祭司主事，与顾宪成等东林党人过往甚密。

十年因抨击朝政，被贬为广东徐闻县典史。

十年被任命为浙江遂昌知县，任职年。

十年眼看横行不法的税监到来，他在北京述职后径直返回故里。

晚年以茧翁为号。

汤显祖的思想比较复杂矛盾，他视科举为唯出路，同时又对科举股文字表示厌弃；岁时潜心佛学，企图在宗教中寻求人生的意义，同时又讥笑服食丹药的迷信者和嘲讽佛学的轮回说教。

他思想中不同的侧面，都在他的戏曲创作中得到反映。

但是，汤显祖以思想家李贽为友，强烈地反封建思想占据主导地位。

汤显祖作有传奇牡丹亭邯郸记南柯记紫钗记，合称玉茗堂梦。

牡丹亭则是他的代表作。

汤显祖以他的牡丹亭等剧作，成为中国文学史上和关汉卿王实甫齐名的戏曲家。

在明代年的剧坛上，没有个戏曲家像他那样受到后人的敬仰。

汤显祖以自己的浪漫主义艺术珍品，代表了明代戏曲创作的最高峰。

其诗集尺牍戏曲作品，年中华书局出版汤显祖集，最为完善。

牡丹亭牡丹亭直接提出情作为创作的根本，并有意地把情与理对立了起来，他说第云理之所必无，安知非情之所必有邪。

牡丹亭记题词这个情没有局限于男女爱情，牡丹亭所以比西厢记进了步，就在于它虽以还魂的爱情故事为内容，却深刻地折射出当时整个社会在要求变易的时代心声。

牡丹亭主题并不单纯是爱情，杜丽娘不只是为柳生而还魂再世的，它所不自觉地呈现出来的，是当时整个社会对个春天新时代到来的自由期望和憧憬。

良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。

朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船。

锦屏人忒看的这韶光贱。

遍青山啼红了杜鹃，荼蔗外烟丝醉软，牡丹虽好，春归怎占先。

这是多么美好的充满希望的时节!整个剧本文词华丽，充满喜剧氛围。

这个爱情故事之所以成为当时浪漫思潮的最强音，正在于它呼唤个个性解放的近代世界的到来。

并且呼喊得那么高昂，甚至逸出中国传统理性主义传统，真人荒唐地死而复活其他情节都又合常情竟成了剧本主线。

世态人情市民文艺的粗俗根苗，在这里最终上升为典雅骀荡的浪漫之花。

它们以不同形式反映了明中叶以来巨大变动着的社会动向氛围和意绪。

选自李泽厚美的历程剧情介绍南安太守杜宝的女儿杜丽娘，冲破约束，私出游园，触景生情，困乏后梦中与书生柳梦梅幽会。

从此病不起，怀春而死。

杜宝升官离任，在女儿的墓地建造了梅花观。

柳生进京赴试，借宿观中。

他在园内拾得杜丽娘殉葬的自画像，请有所钟，终于和画中人的阴灵幽会。

柳生依暗示掘墓开棺，杜丽娘起死回生，两人结成夫妇，同往临安。

杜丽娘的教师陈最良看到墓地情况，柳生又不辞而别，就往临安向杜宝告发柳生盗墓之罪。

柳生在临安应试后，恰逢金兵南侵，延迟放榜。

安抚使杜宝在淮安被围。

柳生受杜丽娘嘱托，送家信传报还魂的喜讯，反被囚禁。

金兵退却后，柳生高中状元。

杜宝升任同平章军国大事，拒不承认婚事，强迫女儿离异。

纠纷闹到皇帝面前，才得到和解。

整体感知分角色诵读课文，把握剧情。

复述故事梗概陈最良与杜丽娘春香相见，便发生冲突。

陈最良开口就是番说教，责怪杜丽娘春香来得太晚，不守女儿之规，杜丽娘陪不是，春香则打趣道‚知道了。

今夜不睡，更时分，请先生上书。

‛下子就止住了‚先生‛的唠叨。

在陈最良本正经地讲解诗经时，春香再追问，使他频频出丑，让堂堂的先生有失尊严地学雎鸠鸣叫，春香‚为甚好好的求他

‛的询问，更是让他狼狈不堪。

接着是模字时的情景。

陈最良闹了不识画眉细笔薛涛笺鸳鸯砚和以‚不知足而为屦‛的连串笑话。

春香对模字感到索然无味，领出恭牌，乘机离开学堂。

然后是春香在大花园逃学游玩又引发了冲突。

先生要打她，以古人苦学的故事教训她，而她则针锋相对地反驳。

先生气急了，抡起荆条，被她把抢下。

杜丽娘见状，责备春香，扯住她的头发威胁要打她。

杜丽娘的态度看来很严厉，实际上亦真亦假，她怕春香闹得太过，不好收场，因此出面干预，唬住春香，其实她此时已无心学习，虽身在学堂，但心已飞向高墙外的大花园。

最后是先生走，杜丽娘春香立刻得到解放。

杜丽娘赶紧问春香花园在哪里，花园有什么景致。

春香不说，杜丽娘陪笑，春香才告诉了杜丽娘，于是人回衙。

这出戏至此结束，却为杜丽娘的游园埋下伏笔，酝酿了此后的戏剧冲突。

概括戏剧主要情节丽娘春香上学进塾陈最良传毛诗授课丽娘临书习字模字春香贪玩受罚训诫自读讨论有人将这出戏改名为春香闹学，很明显其主角就是春香，大家认为这场戏到底是在写谁

明写春香，暗写杜丽娘要求学生举例说明这问题的落脚点应在杜丽娘的变化上，文章写春香写陈最良写闹学，都是为了写杜丽娘那微妙的心理变化，这才有后面那荡气回肠的爱情故事，要在探讨中让学生领悟到这点。

使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园，为什么她连自家有后花园都不知道

引导学生找根源，找人物悲剧的源头。

杜丽娘在文章最后叹出‚原来，有这等个所在‛，这让你看到了个怎样的杜丽娘

让学生自由发挥，去揣摩杜丽娘的心思，去理解个长期受着束缚的女子的心怀，去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。

第课时思考讨论题目闺塾，闺，女子的活泼俏丽或优雅端庄，塾，迂腐古板的旧时学堂。

者放在起，定产生很强的戏剧效果。

本出戏又名‚春香闹学‛。

今天学习本文，明确个问题谁闹

怎样闹

为什么闹

谁‚闹‛

学生明确个人物春香，丽娘，陈最良。

身份丫环贴，小姐旦，塾师末。

怎样‚闹‛

学生找出产生闹剧效果的情节场面语言，进行评论。

学生能够很准确地找到并加以评论。

提示重点出场闹学诗闹模字闹闹学高潮。

引导学生深入研读这几段文字思考闹的主角是春香。

只有春香人闹吗

研读‚讲诗‛节和‚请鞋样‛节讲解难理解之处丽娘向陈老师要鞋样，老陈竟说‚做个不知足而为屦‛。

显然，老陈把‚不知足而为屦‛理解为种鞋子意即‚不知足而为之屦‛，糊涂荒唐，这样的鞋子是决不可能做出来的。

正如同我们问‚今天午餐吃什么

‛回答‚就吃谁知盘中餐吧。

‛照搬孟子中的句子，可见既不懂这句话的意思，又不懂生活中的鞋样是什么，真正迂腐到极点。

这儿学生读不出幽默感来，主要是对这句话不理解。

经讲解，学生有恍然大悟之感，且会心而笑。

学生思考‚都有谁在闹‚的问题，回答。

明确个人都参与了闹。

春香闹得天真直率明显，丽娘闹得端庄矜持含蓄，陈最良闹得胡涂不知就里。

春香俏，丽娘雅，老陈傻。

思考小姐丽娘在闹中起到什么作用

从中看出人怎样不同的性格特点

提示重点矛盾主要在陈最良和春香之间展开