针对低年级学生易受情感因素影响的特点，我通过创设情境，采用‚看看说说考考玩玩‛等多种形式识字，提高识字效率，巩固识字方法，让学生乐于学习，有主动识字的愿望。

说教学程序我围绕教学目标，创设情境让学生自主学习，轻松识字，设计了个教学环节情境导入，揭示课题。

初读全文，疏通语句。

再读课文，整体感知。

细读课文，感悟体会。

回归整体，巩固字词。

下面说说具体的教学流程情境导入，揭示课题。

课件出示荷叶美景的画面小朋友，这是什么

板书荷叶教学生字‚荷‛。

读读，有什么好办法记住‚荷‛字

加加给‚荷‛找朋友在课件上分别出示‚荷叶‛‚荷花‛。

小朋友，看到这满池的荷叶，你想到了哪些诗句

小朋友，荷叶长的什么样

课件出示的荷叶谁来说说

随机板书圆圆齐读课题。

初读全文，疏通语句。

过渡是啊，多美的荷叶呀，不仅我们喜欢，还吸引了许多的小伙伴来做客呢！让我们起去看看吧！自由读课文反馈词语课件出示词语看你们读得这么认真，词语宝宝急着出来跟你们做朋友了！自己跟它们打声招呼吧！拼音宝宝藏起来了，你还会吗

课文看书本调皮的生字宝宝躲进课文中去了，你还会读吗

再读课文，整体感知。

师看到小朋友学得那么认真，那几个小伙伴着急着出来要和你们见面啦！赶紧到课文中把它们找出来吧！听清要求课件出示课文中有哪些小伙伴

他们把荷叶当作什么

用横线划出来。

反馈小朋友，你找到了哪些小伙伴

根据学生发言，贴出小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的图片。

这些小伙伴可真有趣，他们把圆圆的荷叶贴‚荷叶‛当作了不同的东西，当作什么呢

反馈随机板书摇篮停机坪歌台凉伞细读课文，感悟体会。

品味荷叶荷叶圆圆的，绿绿的。

指导朗读怎么读

自由先试试，谁来读

拓展练习‚圆圆的‛是指荷叶的样子，‚绿绿的‛是指荷叶的颜色。

小朋友，你还知道什么也是圆圆的，绿绿的。

课件出示句式‚圆圆的，绿绿的。

‛课件逐出示苹果的，的。

香蕉的，的。

的，的。

感悟小水珠小水珠都忍不住出来祝贺你们了！课件出示小水珠的图象以及第段的内容师谁来读读

‚摇篮‛

你们见过摇篮吗

小时侯躺过。

怎么样的

那为什么‚篮‛是竹字头

以前的摇篮都是用竹子做的，老师小时候睡的摇篮就是用竹子做的。

想看看吗

课件出示摇篮和宝宝并将‚篮‛的竹字头变红。

小朋友，看着‚篮‛，你想到了哪个字

蓝课件变红草字头它是指蓝的颜色，如蓝天等。

这个除了‚摇篮‛，你还能另外找朋友吗

那小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢

是啊，小水珠多么可爱，就像个小宝宝。

小水珠宝宝在大大的荷叶上滚来滚去多舒服啊！你能作回可爱的小水珠宝宝来读读这段吗

自己先试试。

指导朗读。

小朋友，现在你就是小水珠宝宝了，谁来读读。

小朋友，荷叶是小水珠的摇篮，你还会学着他说说吗

看板书说课件出示蘑菇是的。

是小蚂蚁的。

是的。

师你瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

‚晶‛怎么记

个日头照在水珠上亮晶晶闪闪的会发光的。

小朋友，你还知道什么也会发亮的

课件出示亮晶晶的想象说话小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，还看到了些什么

指导朗读。

舒服回归整体，巩固字词。

小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿又为什么这么说呢

我们下节课再来学。

小朋友，热情的生字宝宝又来了，这回他们搬家了，你还能认出他们吗

自由读，齐读课件出示儿歌。

夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得好。

小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇摇。

小蜻蜓，翅膀大，停机坪上跑呀跑。

小鱼儿，笑嘻嘻，青蛙蹲着呱呱叫。

指导书写见识了小朋友读书的本领，老师还想见识见识你们写字的本领。

出示是我叶指名读生字。

要写好字，首先得学会观察，仔细看老师写这个字，师范写。

仔细看这个字，你有什么发现

在书上田字格中描个，写个。

。

编台词演演。

课堂拓展诗画欣赏。

小小练习快乐完成。

谜语导入初读课文兴趣是最好的老师，是良好学习的开端，是获取知识培养创造思维的巨大推动力。

我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生边欣赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。

上课伊始，我先出示资源把大伞绿又圆，夏天站在水里边。

让学生猜谜语，欣赏荷叶。

再说说荷叶的样子，根据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，美丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢

播放情感诵读，孩子们小声朗读。

从而完成初读课文，整体理解课文内容。

用谜语导入，能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设优美的情境，更能激起学生探究的欲望。

设臵情境识字写字。

识字教学是年级教学的重点，我创设了青蛙宝宝学生字的情境，用简单有趣的游戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学学中玩，感受语文学习的无限乐趣，游戏和生字娃娃打招呼，比比，看谁认识的生字多。

让会认的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些生字的

给这些孩子展示自己的机会。

同时，帮助其他的小朋友来识字。

游戏捉迷藏，让学生用自己喜欢的方式读课文。

把藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。

游戏加上动作来识字，如我分别出示摇蹲的生字卡片，学生边读边迅速做出这个字表示的动作。

调动了学生的眼耳口脑等多种感官，加深了对生字意思的理解。

写字指导，由课件演示笔顺，清楚规范。

写字时播放舒缓音乐，孩子易于接受，也方便了教师的教学，提高了课堂教学效率。

在识字环节，以青蛙宝宝学生字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放臵到，学生喜爱的游戏情境中，唤醒学生的生活经历。

调动学生的情感积淀，历经读准字音，分辨字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。

青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友们在做什么呢

看图读文品味欣赏进入教学第个环节，看图读文品味欣赏，我采用先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件小水珠段落，听朗读自由读，自由发表意见，小水珠说什么了

小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢

小水珠躺在摇篮里心情怎样

好，我们来演示学着小水珠的样子。

我来描述阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒服吗

好玩吗

请你们把心中的高兴读出来。

然后总结出学习小水珠段落的方法。

读文提问交流演示再读文。

让孩子们自己选择喜欢的段落，分别学习小蜻蜓小青蛙小鱼儿的段落。

孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，相互提问讨论交流，学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵们快乐的心情，顺势完成词句训练，用透明说句话，给小青蛙的歌编上歌词唱唱。

这个设计既是在对学生进行语言能力训练，也是在发展思维能力，激发想象力。

还是针对学生年龄小，注意力集中的时间短的心理特征，做的个转移。

比较朵与朵朵，训练学生的语感，让孩子们想象美丽的荷叶还是哪些小精灵的什么呢

孩子们会想到很多很多，如荷叶是小蝌蚪的家园。

荷叶是小虾的雨伞。

荷叶是小朋友的遮阳伞。

让孩子们想象飞起来，激发孩子们的创造潜能。

先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。

在这个教学环节，充分利用学生资源教材资源课堂生成资源多媒体资源来引导学生，进行个性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习自主交流合作探究，体现了珍视学生的独特体验的新课程理念。

荷叶带给大家这么多的快乐，我们来演演。

编台词演演进入教学第个环节，编台词，演演。

表演之前让孩子们美读课文，再对照板书背诵课文，课件出示情感诵读，孩子们采用不同的方式进行朗读，评评朗读小能手，让文本意义和作者情感，在朗读中自发建构起来，为后面的表演打下良好的基础。

接着让孩子们编台词，组编段，推荐名上台表演。

快乐的表演开始了，播放音乐，老师旁白荷叶圆圆，荷塘里长满了圆圆的绿绿的荷叶，大伙儿都喜欢荷叶。

你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，个小朋友跳起了欢快的舞蹈。

演演，让学生在实践活动中，交流合作，从而在锻炼运用语言的过程中，培养他们的团结协作精神。

课堂拓展诗画欣赏荷叶真美啊！让我们来欣赏几幅画吧，播放诗画欣赏江南可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

荷花图精美典雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进行了美的启迪。

小小练习快乐完成欣赏了美丽的图画，小朋友们该做作业啦，课件出示作业，词语练习句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效果。

小小练习由课件出示，既能吸引学生，又能及时地订正答案。

说评价设计对于本课教学，我将从以下几个方面来评价学生的学习情况，并将评价融入到整个教学活动中，让学生参与学习的情况来评价学生的学习过程，通过多种形式的读来评价学生的情感目标，是否实现收集反馈信息，采取师评自评互评相结合的方法，评价认知目标是否实现重视形成性评价，以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，从正面加以引导。

说板书设计板书设计将采用贴画配文字的图文式板书，简洁美观，符合学生的认知规律，不仅能帮助学生理清课文层次，还有助于学生的背诵。

说教学感言这堂课趣味性强活动性强，充分利用了各种教学资源，开阔了学生的视野，激发了孩子们课堂学习的积极性与主观能动性，通过形色声有机结合的教学情境，使全体学生主动有效地参与到教学的全过程，学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力想像力和表达能力，以及团结合作意识。

若有学生读不好的时候，会再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。

在个童话般的世界里，我和孩子们共同渡过了个美丽清凉的夏日。

我的说课完毕，恳请各位领导老师多多指教，谢谢大家！荷叶圆圆说课稿篇大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文人教版年级下册的第课荷叶圆圆。

下面我从教材的特点设计的理念教法学法的选择教学过程的设计板书设计等个方面作简要的说明。

说教材荷叶圆圆是篇散文诗。

诗中描写了圆圆的绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

这是篇从发展语言发展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第课时教学字词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第课时的教学目标确定为知识目标理解课文内容，背诵全文。

语感目标正确流利有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠小蜻蜓小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

能力目标培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

品德目标培养学生的团结合作精神。

说设计理念调整师与生的关系基础教育课程改革纲要中指出‚教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习‛，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者引导者参与者。

特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。

在这课时的教学中，我本着个‚成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友‛的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

更新教与学的方法‚教与学‛是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在‚教与学‛上下功夫。

在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。

在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。

由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用‚自主读书合作学习自己感悟‛的教学方法。

我以个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造种形色声有机结合的教学情境，使全体学生主动有效地参与到教学的全过程。

荷叶圆圆说课稿篇说教材荷叶圆圆是人教版义务教育课程标准实验教材小学年级下册第单元的课文。

这篇课文是篇轻快活泼的散文诗。

它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。

这篇课文在本册教材中的地位和作用是通过多种方法朗读，落实新课程标准提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。

以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。

根据新课标提出的‚知识与能力‛‚过程与方法‛‚情感态度与价值观‛维目标，结合课文的特点和内容，我设臵了以下个教学目标认识本课‚荷‛等个生字，会写‚朵‛等个生字。

理解课文内容，借助拼音，正确流利有感情地朗读课文。

抓住中心句‚荷叶是我的‛，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。

说教法本课的教学以‚突出个特色，遵循个原则‛为指导思想设计教法学法及教学流程。

个特色是培养学生自读会读。

个原则是以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。

是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。

《荷叶圆圆》说课稿（15篇）。

针对低年级学生易受情感因素影响的特点，我通过创设情境，采用‚看看说说考考玩玩‛等多种形式识字，提高识字效率，巩固识字方法，让学生乐于学习，有主动识字的愿望。

说教学程序我围绕教学目标，创设情境让学生自主学习，轻松识字，设计了个教学环节情境导入，揭示课题。

初读全文，疏通语句。

再读课文，整体感知。

细读课文，感悟体会。

回归整体，巩固字词。

下面说说具体的教学流程情境导入，揭示课题。

课件出示荷叶美景的画面小朋友，这是什么

板书荷叶教学生字‚荷‛。

读读，有什么好办法记住‚荷‛字

加加给‚荷‛找朋友在课件上分别出示‚荷叶‛‚荷花‛。

小朋友，看到这满池的荷叶，你想到了哪些诗句

小朋友，荷叶长的什么样

课件出示的荷叶谁来说说

随机板书圆圆齐读课题。

初读全文，疏通语句。

过渡是啊，多美的荷叶呀，不仅我们喜欢，还吸引了许多的小伙伴来做客呢！让我们起去看看吧！自由读课文反馈词语课件出示词语看你们读得这么认真，词语宝宝急着出来跟你们做朋友了！自己跟它们打声招呼吧！拼音宝宝藏起来了，你还会吗

课文看书本调皮的生字宝宝躲进课文中去了，你还会读吗

再读课文，整体感知。

师看到小朋友学得那么认真，那几个小伙伴着急着出来要和你们见面啦！赶紧到课文中把它们找出来吧！听清要求课件出示课文中有哪些小伙伴

他们把荷叶当作什么

用横线划出来。

反馈小朋友，你找到了哪些小伙伴

根据学生发言，贴出小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的图片。

这些小伙伴可真有趣，他们把圆圆的荷叶贴‚荷叶‛当作了不同的东西，当作什么呢

反馈随机板书摇篮停机坪歌台凉伞细读课文，感悟体会。

品味荷叶荷叶圆圆的，绿绿的。

指导朗读怎么读

自由先试试，谁来读

拓展练习‚圆圆的‛是指荷叶的样子，‚绿绿的‛是指荷叶的颜色。

小朋友，你还知道什么也是圆圆的，绿绿的。

课件出示句式‚圆圆的，绿绿的。

‛课件逐出示苹果的，的。

香蕉的，的。

的，的。

感悟小水珠小水珠都忍不住出来祝贺你们了！课件出示小水珠的图象以及第段的内容师谁来读读

‚摇篮‛

你们见过摇篮吗

小时侯躺过。

怎么样的

那为什么‚篮‛是竹字头

以前的摇篮都是用竹子做的，老师小时候睡的摇篮就是用竹子做的。

想看看吗

课件出示摇篮和宝宝并将‚篮‛的竹字头变红。

小朋友，看着‚篮‛，你想到了哪个字

蓝课件变红草字头它是指蓝的颜色，如蓝天等。

这个除了‚摇篮‛，你还能另外找朋友吗

那小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢

是啊，小水珠多么可爱，就像个小宝宝。

小水珠宝宝在大大的荷叶上滚来滚去多舒服啊！你能作回可爱的小水珠宝宝来读读这段吗

自己先试试。

指导朗读。

小朋友，现在你就是小水珠宝宝了，谁来读读。

小朋友，荷叶是小水珠的摇篮，你还会学着他说说吗

看板书说课件出示蘑菇是的。

是小蚂蚁的。

是的。

师你瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

‚晶‛怎么记

个日头照在水珠上亮晶晶闪闪的会发光的。

小朋友，你还知道什么也会发亮的

课件出示亮晶晶的想象说话小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，还看到了些什么

指导朗读。

舒服回归整体，巩固字词。

小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿又为什么这么说呢

我们下节课再来学。

小朋友，热情的生字宝宝又来了，这回他们搬家了，你还能认出他们吗

自由读，齐读课件出示儿歌。

夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得好。

小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇摇。

小蜻蜓，翅膀大，停机坪上跑呀跑。

小鱼儿，笑嘻嘻，青蛙蹲着呱呱叫。

指导书写见识了小朋友读书的本领，老师还想见识见识你们写字的本领。

出示是我叶指名读生字。

要写好字，首先得学会观察，仔细看老师写这个字，师范写。

仔细看这个字，你有什么发现

在书上田字格中描个，写个。

。

荷叶圆圆说课稿篇荷叶圆圆说课稿篇课题与教材分析荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文新课标年级下册第课，是篇新选入的散文诗。

诗中描写了圆圆的绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

针对课文特点，我把本篇课文第课时的教学目标确定为认识个字，正确流利有感情地朗读课文，夏日的乐趣，学习识字理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

体会荷叶给小水珠小蜻蜓小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

并继续培养学生的团结合作精神。

教学重点有感情的朗读课文，练习背诵课文。

教学难点体会小伙伴对荷叶的喜爱之情。

教学准备关于荷叶课件荷叶生字卡片各种图片学生特点年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和些现象，还能简单地表达自己的意愿。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。

部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

学法根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用‚自主尝试读分角色读自我展示读创造性的读分组合作读表演练习说‛的学习方法。

在学的方面，我更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

教法我结合本班的实际情况，基本选用‚自主读书合作学习自己感悟‛的教学方法。

本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

教学模式引导自能阅读模式启情导入，激发学生的兴趣初读课文，整体感知再读课文，重点认知反顾整体拓展延伸基本训练教学程序在启情导入部分首先我播放课件，在微风吹拂下荷叶美景的画面。

学生欣赏。

然后让学生背诵古诗小池。

并启发学生说出荷叶的样子，教师出示课题。

此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。

在初读课文部分我分步第，让学生划分自然段第，画出生字，并把生字连成词，多读几遍并利用生字卡片在小组小组交流第，在组内互动交流自己的识字方法，纠正字音。

此环节是为了鼓励学生交流，启发学习伙伴间的种识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力第步，我检查学生的识字情况。

我是这样做的把种生字写在荷叶上，去掉音节，任意出示，随意抽查学生。

呆板的文字和形象生动的荷叶相结合，能充分调动学生的识字积极性。

在再读课文，重点认知部分，自然段我主要是围绕着这样的问题‚课文中描写了哪几个小伙伴

他们分别把荷叶当成了什么

为什么

‛来组织教学的学生读课文，汇报时教师把个小伙伴及摇篮停机坪歌台凉伞并把动词卡片‚躺立蹲游‛贴在黑板相应的位臵上，做动作。

设计意图此环节的设计作用在于，图文并貌，发展学生自主合作探究的学习方式。

动词‚躺‛‚立‛‚蹲‛‚游‛的应用，让学生体会了它们为什么会把荷叶当成摇篮，停机坪，歌台和凉伞我引导学生看贴图，逐段引读。

我是这样做的以小青蛙为例，我首先引导学生看课件，问学生小青蛙在做什么

师描述圆圆的荷叶像舞台，绿绿的荷叶像地毯，小青蛙兴高采烈地在荷叶上跳来跳去，小青蛙说学生接读。

接着我问学生‚小青蛙的心情怎么样

我们应该怎样来读。

‛引导学生用活泼快乐的语气读出小青蛙的奔放。

用此方法读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔，小鱼儿的快乐。

教生进行鼓励讲评。

分段接力读，教师指导读。

对于年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读敢于阅读乐于阅读的愿望，另外，阅读是学生的个性化行为，要有意识地鼓励学生阅读，并逐步培养起对课文的感受理解欣赏和评价的能力。

请学生在小组内分工交流读，扮演自己喜欢的角色这样可以突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验。

推选个小组在全班分角色读。

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主合作探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

看板书练习背诵表演读。

配乐，选择角色戴头饰表演读。

师生评议。

这样既能激发学生的朗读热情和美感，学生还可以互相欣赏和激励学习，读和表演的能力在无形中提高了。

在反顾整体中，我让学生选择自己喜欢的角色站起来有感情的大声读，还可以背诵。

次环节是让学生通过对课文系统的完整的连接，在回顾的同时，将语言逐渐吸收内化。

能更好的理解背诵课文。

扩展活动中，我设计了‛荷叶是你的什么呢

‛‛青蛙站在舞台上会怎么唱‛和‛有了翅膀你最想做什么呢

‛等问题目的是可以让学生展开了丰富的想象力，增加学生语言实践的机会。

基础训练时，我引导学生从课文中找出自己喜欢的词句，摘抄到写话本上。

并记住它。

新课标强调，语文学习是个积累的过程，每课都让学生去发