在这环节当中出示图片主要目的是为了提高学生的参与积极性，是学生的身心下子能投入到‚风‛的情境中去，体会只要仔细观察，肯动脑筋，就算是看不见摸不着的事物也可用不同的方法表现出来。

促进学生之间的合作学习。

设计图片与句子相结合来学习是为了让学生仔细观察再填空，达到‚心‛与‚文‛的结合，‚情‛与‚境‛的融合。

这环节的设计是学生真正的成了课堂上的主人，教师只是课堂教学的组织者和引导者，能使每个学生都展示自我，都学有所得，学有所获。

并锻炼了学生的综合能力。

体现学生自主学习的主体地位。

让学生联系自己的生活实际明白，在生活中要善于发现，懂得动脑的道理。

把课堂中学到的运用到生活当中去。

巩固课堂所学的知识。

教学反思我班的学生在学习这篇文章时非常的专心，原因是孩子们之间的共性和大多数孩子对画画的喜爱，在学习中学生们懂得了遇到困难时不要退缩，要勤于动脑，善于合作，勇于创新还要在平时的生活中多多的观察的道理。

我在这课的教学当中主要加强‚以读为本‛，抓住重点词语和句子教学并且让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解体验，感悟思考，所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。

例如在教学自然段时，设计问题这个小朋友分别是怎样画风的呢

让学生带着问题多样式的读，接着我通过飘动的旗子弯弯的小树斜斜的雨丝去感悟风的存在，找到风的影子。

随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。

在多次阅读中。

让学生理解宋涛陈丹赵小艺动脑筋学画风的过程。

认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑学会合作勇于创新。

从而体现学生的主体作用。

提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

另外我在教学中还注重学科整合读写结合。

在引导学生展示学到的知识的这环节，我把绘画引入课堂教学之中，以此激情领悟延伸拓展，培养学生的语文素养说风画风写风，把文章的理解想象与写作融为体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合课内课外结合。

画风教学片断及评析篇画风教学目标会认个字，会写个字。

正确流利有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

重点难点重点认字写字朗读课文。

课时安排两课时第课时课前复习复习好轻松创设情境，揭示课题。

猜谜激趣看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。

板书风风看不到，摸不着，容易画下来吗

今天我们就来画画风。

板书课题，齐读课题识字瞧，老师带来了位小朋友，他们是画风的能手，你认识他们吗

课件出示个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

号召学生和他们个做朋友，与他们个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛陈丹赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。

你怎么可以这么快速的记住他们的名字

生汇报记字方法。

想知道在这位小朋友笔下，风，是怎样画出来的吗

自读自悟。

默读课文，用自己喜欢的方法找出答案。

画完后，同位交流，看划对了没有。

全班交流。

随学生回答出示有关句子同时指导朗读，读准字音。

赛读评评。

位小朋友画风的情景是很有趣的，我们起来走进课文，感受下画风的趣味。

全班朗读课文。

画风真好玩，大家也想画吧，让我们先通过生字关，顺利过关，我们也去画风。

指导写字说说怎么计我会写的字。

想得妙，记得巧，看谁写得好。

不要多笔画‚丹‛字只有点。

‚乌‛字中间没有点，加迠就成了‚鸟‛字。

‚丝‛字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画‚忽‛字下面的点，不能少。

结构。

‚显‛字上小下大上短下长。

‚忽丝‛字上长下短。

‚杆眨涛‛左窄右宽‚杆‛左高右低，‚眨涛‛左短右长。

‚艺‛字草字头的横宜略长，下面的‚乙‛字‚折笔‛应尽量向左边斜，‚弯‛应写平，‚钩‛直上。

生练写生字。

画风教学片断及评析篇教材分析这篇课文以个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。

风看不见，摸不着，怎么画呢

课文中的个小朋友起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法把无形的风生动地展现在纸上。

课文塑造的是个敢想敢问善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在‚用心思考，勇于创造‛这单元之中。

本文内容浅显，学生读即懂，但对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会个孩子的思想，学习他们敢想敢做相互协作的精神。

同时通过让学生自己动手画风，进步培养他们的创新精神和实践能力。

学生是学习的主人，教学中还应尽量创设情景让学生乐读乐听乐思乐说。

教学目标，会认个生字，正确书写个生字。

，通过抓课文中的重点句子，探究文中个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活经验，进行创作画风。

学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点有感情地朗读课文，理解个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积累语言。

教学难点引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

课前准备学生观察大自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。

老师小黑板或幻灯片，生字卡片，幅画有房子太阳大树鸟的画参照课本插图。

教学时间课时教学基本程序教学调整第课时看图说话，阅读第段，引出画风。

房子树鸟的图画参看课本插图。

同学们，这幅图上画了哪些景物

个别学生回答，教师随机指导加上合适的词语说得更具体些；按照定的顺序说。

，是个小朋友画的。

出示课文第段自由朗读，抽读。

是哪个小朋友在画画呢，你能响亮地喊出他们的名字吗

‚宋涛陈丹赵小艺‛，贴在黑板上或教师直接在黑板上端正书写这个人名。

想想找找‚宋涛陈丹赵艺‛这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

‚宋陈赵‛人的姓。

耳东陈走肖赵。

我们再热情地给他们打声招呼。

漂亮的房子绿油油的大树可爱的小鸟，他们还会画风呢！板书课题风是怎么样的

看不见摸不着没颜色没气味怎么画出风来呢

初读课文，认读生字。

，借助拼音读正确，读流利。

出示词语，抽读，正音。

出示单独的生字这就是我们这课的生字读给你的同桌听，有困难的相互请教。

怎么住这生字的

让陈的学生说怎样记‚陈‛，想让其他小朋友牢住你的姓吗

这也是我们要会写的字。

请个姓陈的学生说要写好这个字要注意什么

还有哪些字和‚陈‛字样是左右结构，书写后两排生字。

同桌相互欣赏。

其他字怎么记

出示图片和词语你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

自读，齐读。

课文里还藏着个生字‚显‛拼读遍，怎么记

再读遍他们的名字。

学习课文个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写愿意把课文读好吗

你准备怎么读好课文，给自己提要求。

现在就按照自己要求自读课文。

谁愿意把课文读给大家听

你想读哪几个自然段

指名分段接读课文。

评议。

课文讲了位小朋友干嘛

画风刚才提出他们是怎么画风的，现在我们就起老解决这个问题。

请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。

指名说，顺序可乱。

老师还把他们的画带来了，想看看吗

出示图猜猜这是谁画的

你是从哪个自然段知道的

指名读。

你读的时候心情怎么样

为什么高兴

或你从他的朗读中听出他是怎样的心情

现在大家都来扮演，把你们的高兴自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。

喜欢个小朋友吗

为什么

小结是呀，位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

拓展我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍下你是怎么画风的

画风教学片断及评析篇尊敬的各位专家领导评委老师同行们大家好！根据活动的安排，我向大家汇报下画风课教后的反思，请大家为我提出宝贵的意见。

谢谢！画风是人教版小学语文年级下册第十课。

课文主要讲个小学生起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。

本文贴近儿童生活，语言简单朴实。

新课标指出‚阅读教学是学生教师和文本者对话的过程‛，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解体验，感悟思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。

所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。

例如在教学自然段时，展开小组学习，设计问题个小朋友是怎样画风的呢

你们组最喜欢谁的画

让学生带着问题多形式感情朗读，通过自己在读中的体会，再在小组内展开讨论。

并以小组形式汇报。

把个小朋友画风的句子分别以诗的形式出现，引导学生仿说仿写，训练学生的说话能力和写话能力。

随后我在引导学生朗读‚飘动的旗子‛‚弯弯的小树‛‚斜斜的雨丝‛这些词组相关的文段时，引导学生通过肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。

让学生理解宋涛陈丹赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑学会合作勇于创新。

以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心点滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。

善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展，让课堂生动精彩。

这节课还有些细节问题没有处理好，今后我会不断学习，向各位专家各位前辈各位同行请教，努力提高自身的专业素养和教学实践能力。

我的汇报完毕，谢谢大家！画风教学片断及评析篇教学片断谈话激趣，导入新课同学们你们会唱有关风的歌吗

你们会背有风风的诗吗

生背。

我们来听听风的声音吧。

放课件听风的声音。

师是啊，风可以唱唱，可以背背，也可以听听，那么风能画画吗

揭示课题。

画风。

看了这个课文题目你有什么问题想提吗

初读课文今天，我们还请来了几位好朋友，看他们是谁

课件出示陈丹，宋涛赵小艺，人图片。

随机学习名字中的生字。

那么这位小朋友到底是怎样画风的呢

我们起来听听吧。

听课文录音。

边听边给课文标小节。

自已读课文，学习剩余生字。

教学反思激励性激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。

如当学生提出‚是谁在画风呢

‛‚为什么要画风呢

‛‚怎样画风呢

‛我评价道‚你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值‛；当学生交流认字情况时，有的学生说‚我是用加加的方法记住显字的，上面是个日，下面是个业‛；有的学生说‚我是用减减的方法记住这个字的湿字减去点水旁，剩下的就是显‛；有的学生说‚我是用换换的方法记住这个字的旦去掉，换上业，就变成了显‛；还有的学生说‚我是用编谜语的方法记住这个字的太阳底下有个商业大厦‛。

我评价道‚你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们‛。

体验性‚体验性学习‛正是新的教学理念所倡导的。

画风这篇课文，直接让学生感悟到‚风看不见，摸不找，是很难画。

‛这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。

于是我让学生进行体验是非常有必要的。

让学生汇报查找资料的情况，并组织学生看从网上下载的图片‚微风吹来时的情景‛‚刮西北风时，呢子大衣的衣角被风吹起来‛‚台风吹来时，百年大树连跟拔起‛体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。

象这样巧妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。

收到了事半功倍的效果。

创新性创新是个民族进步的灵魂。

没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。

我们作为光荣的人民教师，肩负着历史的重托。

既要教书，更要育人。

因此，我在教学中，时刻不忘培养学生的创新意识和创新能力。

教师不但要言传，而且要身教。

做学生的楷模。

以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。

打破了以往教学‚以教材为中心‛，体现新时代的教师‚用教材教，而不是教教材‛的教学理念，把教材教活。

针对这篇课文人物较多的特点，提出‚你们想读好这篇课文吗

那么，就要读好人物之间的对话。

商量商量用什么语气读比较好呢

‛问题设计得很巧妙。

把学生当成了真正的主人。

使朗读感悟水到渠成。

趣味性特点趣味是使孩子达到学习目的最近的路。

这节课，游戏贯穿了始终。

开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。

在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住‚宋涛陈丹赵艺‛。

又采用了加加减减换换猜猜的方法记住了‚显‛。

之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读自编的小短文。

抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。

引进竞争机制，学生注意力非常集中，使枯燥无味的语文教学，上得生动有趣。

这种游戏极其简便，可操作性强。

何乐而不为呢

合作性的特点我执教的这节课由始至终都是在愉悦宽松和谐的氛围中完成的。

教师充当的是学生的组织者合作者指导者。

合作学习作为种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。

不仅仅使学生学习起来‚乐学‛。

而且教师教起来也‚乐教‛。

如我用商量的口吻说‚同学们，你们想看老师找的组图片吗

‛我语重心长的说‚是啊，风看不见，摸不找，是很难画。

可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意扮演了不起的人吗

实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间生生之间个体与群体之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。

画风教学片断及评析篇我推荐的是在网络上搜集的段精彩教学片断，请大家共同分享。

语言训练，指导朗读

默读课文，用直线画出有关的句子。

默读时要尽量做到不出声不动唇不指读。

设计意图培养学生的默读能力，指导学生默读的方法。

赵小艺‚她在房子前面画了根旗杆，旗子在空中飘着‛师哪个词让你感到有风了

飘板书旗子飘师我这里有幅赵小艺的画想不想看

从图画中你看到了什么

有什么感觉

有树有房子，还有飘着的旗子，我感觉到有风了；而且我感觉很美师谁能配上图画再读读这段

师怎样读宋涛的话

又惊又喜指名读人师为什么宋涛又惊又喜呢

师大家都认为没有办法画风，可是聪明的赵小艺却想到了用飘扬的旗子来表示风，怪不得宋涛是又惊又喜。

我们再来读读第段中宋涛的话。

在赵小艺的启发下，大家都会画风了，出示课件图片，这是谁的画

陈丹是怎么画风的

板书小树弯你是怎么知道的

读读课文中的句子陈丹‚她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

‛师相机指导你能让我们听到风的声音吗

为什么要重读‚弯弯‛呢

现在，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯弯。

《画风》教学片断及评析（15篇）。

在这环节当中出示图片主要目的是为了提高学生的参与积极性，是学生的身心下子能投入到‚风‛的情境中去，体会只要仔细观察，肯动脑筋，就算是看不见摸不着的事物也可用不同的方法表现出来。

促进学生之间的合作学习。

设计图片与句子相结合来学习是为了让学生仔细观察再填空，达到‚心‛与‚文‛的结合，‚情‛与‚境‛的融合。

这环节的设计是学生真正的成了课堂上的主人，教师只是课堂教学的组织者和引导者，能使每个学生都展示自我，都学有所得，学有所获。

并锻炼了学生的综合能力。

体现学生自主学习的主体地位。

让学生联系自己的生活实际明白，在生活中要善于发现，懂得动脑的道理。

把课堂中学到的运用到生活当中去。

巩固课堂所学的知识。

教学反思我班的学生在学习这篇文章时非常的专心，原因是孩子们之间的共性和大多数孩子对画画的喜爱，在学习中学生们懂得了遇到困难时不要退缩，要勤于动脑，善于合作，勇于创新还要在平时的生活中多多的观察的道理。

我在这课的教学当中主要加强‚以读为本‛，抓住重点词语和句子教学并且让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解体验，感悟思考，所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。

例如在教学自然段时，设计问题这个小朋友分别是怎样画风的呢

让学生带着问题多样式的读，接着我通过飘动的旗子弯弯的小树斜斜的雨丝去感悟风的存在，找到风的影子。

随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。

在多次阅读中。

让学生理解宋涛陈丹赵小艺动脑筋学画风的过程。

认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑学会合作勇于创新。

从而体现学生的主体作用。

提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

另外我在教学中还注重学科整合读写结合。

在引导学生展示学到的知识的这环节，我把绘画引入课堂教学之中，以此激情领悟延伸拓展，培养学生的语文素养说风画风写风，把文章的理解想象与写作融为体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合课内课外结合。

画风教学片断及评析篇画风教学目标会认个字，会写个字。

正确流利有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

重点难点重点认字写字朗读课文。

课时安排两课时第课时课前复习复习好轻松创设情境，揭示课题。

猜谜激趣看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。

板书风风看不到，摸不着，容易画下来吗

今天我们就来画画风。

板书课题，齐读课题识字瞧，老师带来了位小朋友，他们是画风的能手，你认识他们吗

课件出示个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

号召学生和他们个做朋友，与他们个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛陈丹赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。

你怎么可以这么快速的记住他们的名字

生汇报记字方法。

想知道在这位小朋友笔下，风，是怎样画出来的吗

自读自悟。

默读课文，用自己喜欢的方法找出答案。

画完后，同位交流，看划对了没有。

全班交流。

随学生回答出示有关句子同时指导朗读，读准字音。

赛读评评。

位小朋友画风的情景是很有趣的，我们起来走进课文，感受下画风的趣味。

全班朗读课文。

画风真好玩，大家也想画吧，让我们先通过生字关，顺利过关，我们也去画风。

指导写字说说怎么计我会写的字。

想得妙，记得巧，看谁写得好。

不要多笔画‚丹‛字只有点。

‚乌‛字中间没有点，加迠就成了‚鸟‛字。

‚丝‛字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画‚忽‛字下面的点，不能少。

结构。

‚显‛字上小下大上短下长。

‚忽丝‛字上长下短。

‚杆眨涛‛左窄右宽‚杆‛左高右低，‚眨涛‛左短右长。

‚艺‛字草字头的横宜略长，下面的‚乙‛字‚折笔‛应尽量向左边斜，‚弯‛应写平，‚钩‛直上。

生练写生字。

画风教学片断及评析篇教材分析这篇课文以个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。

风看不见，摸不着，怎么画呢

课文中的个小朋友起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法把无形的风生动地展现在纸上。

课文塑造的是个敢想敢问善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在‚用心思考，勇于创造‛这单元之中。

本文内容浅显，学生读即懂，但对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会个孩子的思想，学习他们敢想敢做相互协作的精神。

同时通过让学生自己动手画风，进步培养他们的创新精神和实践能力。

学生是学习的主人，教学中还应尽量创设情景让学生乐读乐听乐思乐说。

教学目标，会认个生字，正确书写个生字。

，通过抓课文中的重点句子，探究文中个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活经验，进行创作画风。

学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点有感情地朗读课文，理解个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积累语言。

教学难点引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

课前准备学生观察大自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。

老师小黑板或幻灯片，生字卡片，幅画有房子太阳大树鸟的画参照课本插图。

教学时间课时教学基本程序教学调整第课时看图说话，阅读第段，引出画风。

房子树鸟的图画参看课本插图。

同学们，这幅图上画了哪些景物

个别学生回答，教师随机指导加上合适的词语说得更具体些；按照定的顺序说。

，是个小朋友画的。

出示课文第段自由朗读，抽读。

是哪个小朋友在画画呢，你能响亮地喊出他们的名字吗

‚宋涛陈丹赵小艺‛，贴在黑板上或教师直接在黑板上端正书写这个人名。

想想找找‚宋涛陈丹赵艺‛这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

‚宋陈赵‛人的姓。

耳东陈走肖赵。

我们再热情地给他们打声招呼。

漂亮的房子绿油油的大树可爱的小鸟，他们还会画风呢！板书课题风是怎么样的

看不见摸不着没颜色没气味怎么画出风来呢

初读课文，认读生字。

，借助拼音读正确，读流利。

出示词语，抽读，正音。

洁白乌云眨眨眼睛忽然景物斜斜的雨丝旗杆呼呼地转显得更美了ɡǎn杆秤杆枪杆笔秤杆枪杆笔杆ɡān旗杆电线杆栏杆儿zhuǎn转身转变转达转送zhuàn旋转转动教师指导‚杆‛是多音字。

读ɡǎn时，往往形容较小的木条，可以做量词；读ɡān时用做较长的木棍。

‚转‛也是多音字，做改换方向或不是直接的意思时读zhuǎn；绕着圈儿动的意思时读zhuàn。

在课文中找出有这两个字的句子读读。

，正音。

深读课文，合作解疑。

请同学们再读课文，看看书中的小朋友都用了什么好办法。

找出句子，画上波浪线。

，根据学生回答出示句子幻灯片或小黑板上只见她在房子前面画了根旗杆，旗子在空中飘着。

说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

抽读。

句子中的‚她‛‚他‛分别用文中的姓名代进去，幻灯片或小黑板上改好只见赵小艺在房子前面画了根旗杆，旗子在空中飘着。

说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

，为什么都画出了风呢

你从哪些词里感受到风

自由朗读个句子，有关的词下加小角形。

，交流，朗读，改编成小诗。

A‚宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

‛抽读，我们感受到风了吗

你从哪些词感受到

板书‚雨丝斜‛。

简笔画。

看来我们可不能小看了这个‚斜‛字，风啊，就藏在斜斜的雨丝里。

宋涛真能干。

如果你是宋涛，画出了风，高兴吗

高兴地齐读句子。

我们也很能干，谁能用‚风来了，风来了，风把吹了，风藏在里。

‛这样的句式编句诗歌。

B‚陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

‛抽读句子，说说你从哪里感受到风。

板书‚小树弯‛。

男女生比赛读这句话。

现在我们都是小树，如果你觉得自己读出有风吹过的感受，请你和小树样弯弯树枝树干手臂和腰。

风藏在哪里

能再编句诗吗

‚风来了，风来了，风把吹了，风藏在里。

‛C‚只见赵小艺在房子前面画了根旗杆，旗子在空中飘着。

‛‚她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

‛哪些词让你感受到风

板书‚旗子飘‛‚风车转‛。

简笔画没有风时垂下的旗子和有风时飘动的旗子。

玩玩自制的风车，板画转动的风车风车转动，片风叶看不清了。

编成小诗风来了，风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬舒展的旗子里。

风来了，风来了，风把风车吹动了，风藏在呼呼直转的风车里。

D小结瞧瞧我们多能干，会儿就作了首小诗，你愿意