教学准备季羡林资料及相应文稿赋得永久的悔，制作相关课件。

谈话导入播放音乐导入新课出示季羡林照片师简介季羡林生平及主要经历。

课件展示母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱，此时，你脑海里浮现出母亲怎样的形象

用两个词来形容的母亲，每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着份独特的爱，著名学者季羡林的文章，也对母亲独特的解释，这节课，我们起走进季羡林的这篇怀念母亲，齐读课题。

简简单单的个字，却伴随着季羡林的生。

再读课题。

读出怀念的意味。

出示课题怀念母亲板书读，读出‚怀念‛的情感。

检查预习作者在文章中提到了哪两位母亲

作者对这两位母亲怀着怎样的情感

出示词语‚真挚‛‚食不下咽‛‚寝不安席‛‚频来入梦‛‚朦胧‛‚可见斑‛等词语检查学生读音。

学习第自然段季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

那么，作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗

让我们起读读第自然段。

作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗

作者说‚我生有两个母亲‛是哪两个母亲

文中哪句话概括交代了作者对两位母亲的情感

抓重点语句，理解对母亲的怀念出示句子我生有两个母亲，个是生我的母亲，个是我的祖国母亲。

我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

失母之痛永久的悔恨走近季羡林我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有个深深的痛，永久的悔，他曾说我这永久的悔就是不该离开故乡，离开母亲。

这悔这恨就从失去母亲开始指名读课文第自然段，看看有没有你不懂的词。

同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们定从内心走近季羡林，现在你们能不能把这长长的段文字读成个字

学生根据自己的理解谈，可以是‚悔‛，可以是‚痛‛，课文中为‚恨‛字，这是怎样的恨

悔恨，他恨什么

请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个‚恨‛字

学生任意谈自己的理解与感受句子我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

‚我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

‛这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。

不仅吃不下饭，还‚寝不安席‛，你知道‚寝不安席‛是什么意思吗

就是睡不着觉，在床上翻来覆去。

是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。

谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪

因为作者岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。

我觉得还有点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子眼，心里定也很痛苦。

母亲是带着遗憾带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。

想起这些，作者真是心如刀绞。

请你读读这句话。

在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么

会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。

会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。

出示资料这是个穷得不能再穷的家庭了。

因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。

母亲走到哪里，我就跟到哪里。

母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。

捉到只蚱蜢，我定要拿给母亲看看。

棒子上长了乌霉，我定要问母亲这是为什么。

母亲总是边摘着豆荚边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。

师这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受

让我们起读这句话。

句子‚个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

‛这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了个灵魂不全的孩子。

师的确，这是个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，你能读懂些什么

生我觉得从这句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。

因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。

生失去了母亲，作者感到内心无比空虚寂寞，似乎整个世界都变得片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。

师是呀，正如作者自己所说‚世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。

‛可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。

母亲的去世，更是作者的终生遗憾。

出示资料我暗暗地下定了决心，立下了誓愿旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。

师;读了这则资料，你又明白了什么

生我知道了作者因为无法迎养母亲而更加感到遗憾。

生我明白了文中提到的‚我的愿望没能实现‛这句话，我想这个愿望就是作者赡养母亲的愿望。

师是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过悔恨

带着这种感受起读第自然段。

让作者伤心的，是不是仅仅是因为母亲的去世

真正让作者感到遗憾和悔恨的是什么

生回答，师总结无法尽孝心存自责愧疚之情。

拓展延伸，情感升华播放音乐此刻，相信同学们定能读懂这段更为痛苦的文字出示赋得永久的悔片段‚当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想头撞死在棺材上，随母亲于地下。

我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。

世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边‛师在季羡林心中，他认为什么最重

生母爱，母爱最重！师可他偏偏失去了最重的东西，留给自己的，却依然只有那恨，还有那无尽的怀念，我们齐读这段文字。

拓展作业看了这句话，你们定感触很深吧

此时，你有什么想对你的母亲说的吗

教师引导想想母亲在家的辛劳，养育你们的不易快拿起你手中的笔把想对母亲说的话写下来吧！叫学生回答推荐课外阅读赋得永久的悔总结是啊，季老再也没有机会报答自己的母亲了，留给他的唯有那遗恨和永久的怀念。

而我们大家，却还有这个机会，来报答自己的母亲。

我们能做的很多在家，帮助母亲做些力所能及的事情，减轻母亲的负担；在学校，好好学校，不辜负母亲对我们的期望！板书设计怀念母亲敬意爱慕亲生母亲悔恨教学反思怀念母亲是新课标下小学年级语文上册的篇精读课文。

作者季羡林是个文化界殿堂级的大师，他的散文总是感人至深。

真和朴无处不在。

体会作者的思想情感，是本课教学的个难点。

除了充分发挥朗读的作用，我还通过引导学生对比读，选择自己喜欢的部分读，自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，适当补充，拓展有关的资料，有助于学生深入理解文章内容。

从而取得了定的效果。

怀念母亲第课时教学设计汇总篇教学目标有感情地朗读课文，感受课文朴实无华的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重点感受课文朴实无华的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学难点学生对作者情感的深刻体验。

教学过程导入新课。

读题导入今天，我们继续学习怀念母亲这篇课文，大家齐读课题。

带着对两位母亲的怀念之情，我们再读题目。

过渡提起季羡林，我们看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有个深深的痛永久的悔。

他曾说，我这永久的悔就是不该离开故乡，离开母亲。

这悔这恨就从失去母亲那刻开始感思母之痛。

指名读第自然段，看看这段话中让你感受最深的是什么

指名说。

请同学们再来读读这段话，用你的心去感受作者的心。

齐读第自然段。

相信同学们定从内心走向了季羡林，现在你们能不能把这长长的段文字读成个字

概括作者的心情课文中为个恨字，这是怎样的恨

他悔恨的是什么

请你再仔细地默读课文，看看从哪些地方体会到了这个恨字

学生抓住句子任意谈自己的理解和感受。

重点理解我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

好，让我们起读出这样的悔恨吧！过渡作者是那样怀念母亲，数十年如日。

后来作者离开祖国，来到了德国座孤寂的小城哥廷根。

然而遥远的距离并不能割断心中的怀念，相反，亲生母亲和祖国母亲却频来入梦，作者不知道为什么，同学们定想知道，请你们读读下面的则日记，把你体会最深的句子画画，和同桌交流感受。

生怀念母亲师母亲，季羡林说‚我的生有两个母亲。

‛通过预习你知道这里的母亲指的是谁

生个是生我的母亲，还有个是我的祖国母亲。

师板书生身母亲祖国母亲师出示第段起读初读感知师自由读课文，读准音，读通文。

想想主要写了什么

师这些词语你会读吗

出示词语朦胧薄暗引用思潮起伏可见斑频来入梦师谁来读第行，对‚boacute;‛薄暗，是昏暗的意思，常用在书面语。

‚频‛是什么意思

屡次，连续几次。

连续点头叫作

生频频点头师那‚频来入梦‛就是

生经常在梦中出现。

生常常到梦中来。

师我们理解了‚频‛字，就懂得了‚频来入梦‛，有些词语我们抓住重点字，就可以帮助我们理解整个词的意思。

师谁来读第行

师‚可见斑‛能用‚斑‛组词吗

生斑点生花斑生斑纹师出示斑花纹或斑点。

这就是‚斑‛的意思。

‚可见斑‛来自典故。

我们常说窥斑而知全豹，看见豹子身上的个花纹就能推测出整个豹子的样子，比喻见到事物的少部分也能推知事物的整体。

也称‚管中窥豹可见斑‛，既是近义词，也常连用。

师我们起来齐读词语。

师初读后用两句话说说课文主要讲了什么

生离开母亲，季羡林食不下咽寝不安席。

生作者离开祖国后非常怀念祖国母亲和身生母亲。

师我们可以抓住重点句概括，也可以用补充题目概括内容。

思母之悔师默读课文，从哪些描写中可以看出季羡林先生对生身母亲的怀念

师分享收获生我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

想到母亲，就泪流不止，数十年如日。

师出示句子齐读，读到些什么

哪里读到的

生离开了母亲，作者十分难过，‚食不下咽寝不安席‛吃不下饭，睡不好觉。

师‚食不下咽寝不安席‛，用个词就是

生寝食不安生寝食难安师联系上下文想想为什么‚寝食不安‛呢

生因为季羡林的母亲弃养。

师什么是弃养

出示理解师在这年里我也只回去了两次，是这‚生离死别‛让我‚食不下咽睡不安寝‛，谁来读

师寝食不安，脑海中直浮现着母亲的样子，仿佛看到了

生想到了小时候，母亲不辞辛苦抚养我长大。

生想到我蹒跚学步牙牙学语时，母亲无私的付出。

生想到临别时，母亲湿润的眼眶。

师我曾经暗下决心，旦大学毕业，找到工作，就立即奉养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。

但是没等我大学毕业，母亲就离开了人世，我失去母爱，也失去奉养她的机会，我的愿望永远无法实现了。

起齐读。

师刚才我们读着词语和想像中读到了伤感和怀念，我们还从哪里读到了这样的思

生从‚我真想随母亲于地下。

‛我读到作者当时已经非常痛苦，没有了母亲仿佛切都没有意义了。

师感情至深，请你读生从‚数十年如日。

‛我发现每天都非常痛苦。

师感情之长，请你读生读到‚终天之恨‛，我发现作者把未能报答母亲的恩情看做此身无法弥补的遗憾，他恨自己没有早日发现。

师请你读生从‚频来入梦‛中，我读到了母亲虽然离开我，却常常在我的梦里出现，母亲直在我的心头。

师起读句子。

师还从哪些描写中可以看出季羡林先生对生身母亲的怀念

生看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是样的！师出示文中句子谁来读读师我看到房东太太什么样的神情真想哭

生看到她期盼的神情时，我想哭，看到她失望的样子时，我也想哭。

师是啊，从她的神情中，你看到了个怎么样的母亲

生关心孩子的母亲生慈爱的母亲生期盼孩子回家的母亲生心为子女的母亲师出示古今中外的母亲都是样的！‚样啊！‛样的，样的，样的。

生样的爱自己的孩子，样的关心自己的孩子，样思念自己的孩子。

生样想念自己的孩子，样无微不至地照顾自己的孩子，样把爱都给了自己的孩子。

师他的母亲就是这样，所以他真想哭。

起读句子。

师出示有次我回家听对面的宁大婶告诉我‚你娘经常说lsquo;早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！rsquo;‛听到这里他真想哭，再次齐读句子。

师出示古人说‚树欲静而风不止，子欲养而亲不待‛，这话正应到我身上。

世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她字也不识。

师从季羡林的内心独白中读懂了什么

生我想回报自己的母亲，可是母亲却不在了。

生我可以什么都不要，只要在母亲的身边。

师爱之深，思之深，悔之深。

文中‚报终天之恨，灵魂不全的人‛这些就是在写这个念吗

师子欲养而亲不待，起读。

师对母亲的怀念，不论在国内还是在国外，数十年如日。

远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢

念国之情师我的祖国母亲，我是第次离开她。

不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

细细地读读季老的其它几段日记。

画画圈圈，可以在旁边写上批注。

生日记片段生日记片段hellip;hellip;师读读最让你感动的则日记，说说读懂了什么

‚生离‛。

还有什么不懂的地方

生然而这凄凉并不同普通的凄凉样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

师出示自由读师谁来读

师刚才这位同学读到了怀念的味道，是怎样的呢

生酸酸的，甜甜的生浓浓的师为什么酸酸的

为什么浓浓的

甜甜的

生甜的是种盼望酸的是种思念。

生种美好的回忆是甜甜的，惦记的滋味是酸的。

师想母亲，又想祖国的切，万般滋味涌上心头。

起读。

师离开祖国，犹如孩子离开母亲，这思念多么酸涩，那游子的爱国之心就有多浓烈！起读。

生还从‚糊‛字感受到了，这么多的滋味让季羡林无法忍受。

师个‚糊‛字，就让我们记住了作者心中所想。

虽然模模糊糊，心里却清清楚楚的是对祖国的怀念。

师想家乡的亲人，想祖国，想家，想得百感交集。

再读读日记，还想得怎样

生想得难以忍受。

生想得无法入睡。

师动情地读读日记中的片段吧。

这就是作者的情，板书情。

作者对祖国相同的思念，深深的怀念啊！师再读读几则日记，静静思考。

看到什么让作者有这样的情

还有呢

生个人的夜里的孤独。

生黄昏散步时hellip;hellip;生阵风吹过也让作者想到祖国。

师思念是种果实，甜中带酸，盛产在夜里。

是不开灯的黄昏，是那阵路过窗外的风，还有那似曾相识的房东太太。

板书触景生情。

师我们来读读这样的景，这样的情。

男生女生，生全部，齐读，师生怀念母亲第课时教学设计汇总篇教学目标，在语言环境中理解意思，部分词语能运用教学重难点，在语言环境中理解意思，部分词语能运用教学媒体季羡林生平简介和他的相关作品教学时间课时教学过程第课时，描述心中的母亲，引入新课母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱让我们起轻轻地喊声母亲你脑海中浮现怎样的形象用两个词语来形容练说的母亲每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着份独特的爱著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释，初读课文，感受文中的母亲，把生字新词读正确，把课文句子读通顺，引导学生朗读，结合语言环境理解，请部分同学进行交流，说说文章主要写了什么内容作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕哪些自然段给了你这样的认识，抓住重点语句，理解生身母亲自由读文章第自然段，感受对生母的怀念，质疑我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席理解寝不安席的意思联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝世我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人怀念母亲第课时教学设计汇总篇怀念母亲教学反思课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲位是亲生母亲，位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意在教学本课之前，我让学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的些资料，为学习课文，感悟作者的思想情感打基础接着，在导入新课时，我让学生联系以前学过的课文小苗和大树的对话和自己的花是让别人看的，结合课前了解到的有关材料，交流各自对作者及文章背景的了解;从各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握由于文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，所以，我积极引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感，并以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感首先是对亲生母亲的感情，我让学生重点研读文章第自然段我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席联系上下文，让学生感受从岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过我的愿望没能实现作者曾经暗下决心，旦大学毕业，找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人我怀着不全的灵魂，抱终天之恨作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，切都变得空虚和寂寞了，脑子里片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨直充满心头我尽力引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情接着转入对祖国母亲的怀念这部分有学生比较难理解的语句，如，为什么作者在想到故乡，老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的他想到了什么作者回忆房东太太的时候，为什么会产生古今中外的母亲都是样的念头作者到底在寻个什么梦为什么作者又说连个清清楚楚的梦都不给我我引导学生通过反复朗读并结合相关资料去理解，感悟句子还有些句子，如，我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶切都沉在朦胧的薄暗中此时，我唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验;我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影我积极引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会人物情感上完这节课，我发现季老经历的时代和背景与学生生活的年代与背景相差甚远，孩子们都生活在和平，幸福的年代，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，要他们感同身受地体会，理解作者当时的时代背景及发生的系列事件，确实有定的困难，学生们根本体会不到个中的艰辛，痛苦与无助，因此，上类似的课文时，如何调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会，感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思考的怀念母亲教学反思怀念母亲这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，借助日记散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

新课开始，我给学生读了季羡林作品赋得永久的悔，学生听后，交流感受。

让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

b紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住‚母亲‛词质问学生‚这里的母亲指的是谁

‛同学们异口同声的回答‚个是亲身母亲，个是祖国母亲。

‛‚那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢

‛这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。

课堂上，学生们分成人小组合作学习，找找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕

并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了‚食不下咽寝不安席抱终天之恨频来入梦‛等词，‚我的祖国母亲，我是第次离开她。

不知为什么，我这个母亲也频来入梦。

‛等句子，这样较好地体现了新课程倡导的‚自主合作探究‛的学习方式，这让我深深地体会到只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读选择喜欢的部分读自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

从这节课的教学中，我明白，在教学中‚解读‛课文，更应该引导学生‚创读‛，以读促讲，以读悟情，以读激情。

怀念母亲教学反思人教版小学语文怀念母亲是被称作‚国宝‛的季羡林老先生篇怀念祖国思念母亲的课文。

母爱是伟大的，在本文中，有很多关于怀念母亲的些句子，如我的祖国母亲，我是第次离开她。

不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

然而这凄凉并不同普通的凄凉样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。

hellip;hellip;如何引导学生感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情，这是学习这篇课文的重点，也是要突破的个难点。

为了完成这篇课文的学习目标，我在课前做了些准备工作，比如上网查找有关季羡林老先生的生平资料，查找季羡林先生有关母爱的作品，并将这些资料打印，张贴在教室的宣传栏目里，以此来帮助学生了解季老先生岁时离开母亲，后来又离开祖国，为理解课文中的句子作下铺垫。

同时，我还布置学生以‚母爱‛为主题写篇日记，重点是通过平时母亲对自己些语言动作神态等细节的描写，体现出母亲对自己的关爱。

而且我要求学生在写这篇日记之前，必须和母亲谈谈自己小时的些，和母亲共同回忆童年的些趣事，以期产生共鸣。

日记批改之后，我也对日记中的反映的问题及作出了反馈。

在作出了些努力后，我用两课时完成了教学任务，执教完这篇课文后，让我感触颇深，也产生了以下几点思考在语文新课程的教学中，我们要面对很多新教材中的新课文，因此备课可能会在某些方面偏向于教材的解读和难点重点的如何把握。

在新课程的备课上，我们要重点备好学生如何进行学习，与老教材比，备课要更多地向学生倾斜。

如何培养学生收集资料的习惯，是我们平时在语文教学中不容忽视的个问题。

从怀念母亲这篇课文的教学来看，假如能让学生在课前主动地查找季老先生的生平资料，阅读相关的作品，那么学生在学习课文时，季老先生那种失去母亲后心情的理解可能会迎刃而解了。

培养学生养成良好的查找资料习惯成自然，教师还应想方设法拓宽学生查找资料