初读课文自学课文。

，给每个自然段标上序号。

，自由轻声读课文，注意读准生字读顺句子。

，理解词语。

陡崖屹立遒劲郁郁苍苍宾客盆景饱经风霜情有独钟巡视适时指导。

检查自学情况。

指名试读课文。

指导写字。

第课时检查复习听写词语。

指名读课文。

细读课文指名读第自然段。

奇松怪石云海温泉的绝的绝是什么意思

闻名于世是什么意思

为什么情有独钟

黄山松奇在什么地方

潇洒挺秀表现在什么地方

能说说黄山松的潇洒挺秀吗

齐读第自然段。

指名读第自然段。

第句说了什么

这句中的绝胜和那个词语的意思相同

第句说了什么

迎客松的姿态怎么样

地位怎么样

陪客松的位臵在哪儿

他给人们怎样的感受

送客松的姿态怎么样

动势怎么样

他给人们怎样的感受

写大名松用了两个如同和个好象，这是为什么

齐读第自然段。

指名读第自然段。

这自然段第句起什么作用

第句有几个分句

分别说了什么

第课时总结课文这篇课文，重点写黄山松潇洒挺秀，形象独特，千姿百态，把黄山装点得更加神奇秀美。

指导背诵。

听录音。

利用板书提示，串联背诵。

各自轻声试背。

全班齐背。

练习用屹立郁郁苍苍造句。

默读课文，说说奇在哪里

板书设计处处都有潇洒挺秀优美遒劲郁郁苍苍迎客枝干斜伸如同迎接玉屏楼陪客如同巨人陪同观赏观松独特蟠曲送客深出好象告别屹立斜出弯曲千姿百态仰俯卧状如形似黄山奇松第课时教案篇各位领导，老师大家好今天我说课的题目是黄山奇松，我将从说教材说教法学法说教学过程说板书几个方面说说我对这课的教学。

说教材黄山奇松这篇课文是苏教版小学语文年级下册第单元的第课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。

黄山奇松这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。

文章的表达很有特色，采用了比喻拟人排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。

是篇加强学生语言训练的美文。

新课标中对年级的阅读要求是能用普通话正确流利有感情的朗读课文，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，能联系上下文和自己的积累，推想词语在文中的意思；能体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；敢于提出自己的看法。

年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受理解欣赏和语言评价能力这为本节课的学习奠定了良好的基础但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较陌生，对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。

结合本文的特点和年级学生的年龄特点认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为流利有感情地朗读课文。

的生字，理解新词的意思。

会用‚屹立饱经风霜‛造句。

培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点是理解课文内容，在读中感悟黄山松的奇和美。

说教法科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统。

基于此，我采用的教学方法是激趣导入法指导阅读法拓展迁移法。

充分发挥教师的主导作用。

学法上我充分发挥学生的主体地位，把主动权真正的还给学生，让学生动脑动手动口，具体的学法是发现法朗读法和勾画圈点法，让学生养成‚不动笔墨不读书‛的良好阅读习惯。

说教学过程课堂教学过程我分个板块来说，下面我分别来说板块激趣导入，板书课题板书‚奇‛字，让学生组词，学生有的组‚奇怪‛，有的组‚奇特‛，有的组‚奇松‛，我就在黑板上又写出松字，并让学生说说奇松的意思，顺其自然水到渠成的导出课题，今天我们就在作者的带领下来领略黄山的奇松吧，板书课题，学生齐读课题。

然后围绕课题质疑。

梳理归纳学生质疑的问题

这样导入课题，质疑课题，能激起学生浓厚的学习兴趣，能让他们怀着好奇心走进文本与文本对话。

板块初读课文，整体感知学生带着刚才质疑的问题自由读课文，要求字字入目，标画出不认识的生字，借助拼音或工具书来扫清文本中的障碍，把课文读通读顺，这充分体现了语文的工具性的特点检查生字词的认读情况指名分自然段读课文，随时正音评价，其他同学边听边想每自然段分别写了什么，此时每个学生都有事可做，他们的思维都在运转，做到了关注每个学生。

默读全文，整体感知，思考文章主要讲了什么

读后交流。

板块细读探究，读中感悟学习第自然段指名读第自然段，听后知道了什么

交流学习第自然段提出主话题文章中主要写了哪几种松树

让学生自由读课文第自然段，用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。

把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。

然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。

黄山上只有这种松树吗

学生的回答当然是否定的。

从哪里看出来的，学生的回答有的是从到处，有的是从千姿百态，有的是从省略号。

让学生用赞叹的语气齐读第自然段，深入感受黄松的奇美。

《黄山奇松》第二课时教案（14篇）。

静海寺中的钟又敲响了，它警示人们不要忘记国耻。

，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

荷花的花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

造句。

屹立郁郁苍苍默写课文中你认为写黄山松写得最精彩的句子。

发展练习读下面段话，完成练习。

黄山松千姿百态。

它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

请你查找些关于黄山松的图片，或根据上面的描写，选择棵黄山松，仔细观察或展开想象它的样子，学习课文描述迎客松的写法，把它具体写下来。

如有兴趣，你还可以给它取个名字。

趣味语文同学们，请你读读下面这个故事，猜猜杨修见了纸条为什么就把酥饼分给兵士们吃

杨修与饼国时期，有天，曹操命侍从捧来盒酥饼，放在营房里的张桌上。

曹操想了想，在这盒酥饼上面放了张写有‚合酥‛的纸条，然后就走了。

不久，谋士杨修来到这个营房，看见了纸条，就把这盒酥打开来，全分给兵士们吃了。

曹操知道后，点头称是。

参考答案与提示基础练习专；用铁或铜制成的响器，中空。

，充分；饱满。

‚屹立‛是形容人或物像山峰样高耸而稳固地立着，可以先想想‚什么或谁‛屹立，再说说屹立在什么地方。

‚郁郁苍苍‛也就是‚郁郁葱葱‛，是形容草木长得苍翠茂盛，般用来形容枝叶茂密，颜色深绿的树。

黄山奇松第课时教案篇苏教版小语教材中入选的课文文质兼美，声情并茂，字里行间闪耀着美的光彩，蕴含着美的情趣。

今天我有幸执教的黄山奇松课，就是苏教版小学语文第册第单元中的篇描写大自然美景的佳作。

文章通过对大名松的具体描写和对黄山松‚千姿百态‛的概括描述表现了黄山奇松的‚奇‛。

全文共个自然段，第自然段讲人们对黄山奇松情有独钟，第自然段具体描绘了大名松的动人姿态，第自然段写千姿百态的松树使得黄山更加秀美。

就本文而言，由于学生对黄山以及黄山奇松感性认识上的不足，极有可能导致学生体会情感出现障碍，对感悟课文内容，读好课文带来不利影响，那么如何结合本课的实际，准确定位好本课的教学目标就显得尤为重要，它是教好本节课的立身之本。

当初备课时，在制定教学目标上，可谓下了番功夫。

苏教版小语教材明确提出‚语文姓语‛‚小语姓小‛，旗臶鲜明地亮出了自己的学科定性定位观。

‚语文姓语‛，明确了语文的工具性，认定了教会学生掌握语文工具是语文课的根本任务；‚小语姓小‛，明确了小语教学的基础性，认准了小学只是语文教学的启蒙阶段，不是要从理论意义上向学生传授语言学的知识，而是要从实践意义上去培养他们最起码的运用水平的语文基本功。

从这思想来看，语文教学的根本任务就是学习语言，必须以语言训练为中心，小学生需要学习的是课本中原汁原味的东西，而绝不是关于课本的那些零碎枯燥的东西，基于这定性定位观，结合新大纲的精神，从本节课需要完成的学习任务以及学生存在的认知障碍的实际出发，我把本节课的教学目标定为能正确流利有感情地朗读课文；通过反复品读，在读中感悟文中新词的意思，理解课文内容；在读中受到情感的熏陶，培养审美的情趣，激发学生对黄山的热爱；注重积累运用，背诵课文第自然段，学会介绍黄山美景。

教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，体会作者是怎样抓住‚奇‛来写黄山奇松的，理之成为了本节课教学的重难点。

那么，如何突出教学重点，突破教学难点，很好地完成既定的教学目标，在教学过程的设计和安排上我力求体现‚以读书为主线，强调读中感悟，提倡活记乐背，注重迁移运用‛这指导思想，下面我想就这点的教学，谈谈个人的点看法。

以读为本，将读书活动贯穿于整个教学过程。

苏教版小语教材特别注重‚读‛在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。

多年来，语文教学在实践上的最大误区便是‚途径‛不明。

我们直未能深入研究和解决好个关键性的问题儿童语文能力是怎样形成的

语文课上学生语言训练的根本途径和动行机制是什么

以往，我们总是习惯以理解课文内容为主线来组织教学结构，以各种分析和各类知识的灌输来取代学生的语言习得过程，不肯让学生直接充分地接触课文中丰富多彩的语言。

学生学到手的不是有血有肉有生命的语言材料，而是诸如‚艰苦朴素‛‚英勇顽强‛之类概念化标签式的‚被榨干了汁水的语言的标本‛。

为了改变这种错误的语言学习之路，在本节课的教学中，我始终将朗读作为教学的主线。

在本节课的教学中，我按照‚初读感知熟读感悟品读体会记忆背诵‛个基本环节进行。

首先要求学生默读第自然段，说说在玉屏楼前可以看到哪些奇松，接着让学生自由读描写大名松的句子，说说自己最想说的句话，在整体感知第自然段内容的基础上，让学生深入学习迎客松，通过‚循文明象体情悟道‛感悟文中‚枝干遒劲‛和‚饱经风霜‛这两个新词的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，并练习背诵。

接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子，最后通过观赏其它奇松，齐读最后节，结束新课的学习。

这样，通过全程的以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。

以感知为基础，将读中感悟作为理解课文的手段。

感悟，感知而领悟。

感悟，既是学生学习语文的项重要目标，又是学生学好语文的种基本方法。

小学语文新大纲指出，语文教学要‚注重语言的感悟积累和运用‛，在阅读教学中‚要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感‛。

从新大纲的表述中我们不难看出，感悟是积累和运用语言的前提，感悟也是培养语感的重要方法。

在语文教学中，学生对语言文字的感悟必然会经过个由浅入深由表及里的认识与体察过程。

在本节课的教学中，我是如何让学生感悟的呢

悟其意。

课文中‚有定内涵的词句‛，侧重于悟其意。

如黄山奇松‚如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

‛这句话，学生难以理解‚代表‛‚象征‛的含义。

领悟的方法还是先要从整体上去感知它为什么成为黄山奇松的代表，为什么象征着黄山

对于这个问题我在教学中代而过，充分让学生自悟，自己理解。

课文中有定内涵的词句，在教学中我们定要善于引导学生从中提升对词句内涵的领悟。

学生学习的是母语，课文大多数文字读就懂的，所以要择其需要领悟处领悟之。

悟其情。

‚情‛，就是学生对文章所描写的景或物产生的特定情感。

对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。

在引导学生领悟迎客松奇时，我突出重点，防止教学程式化。

悟其情的方法，新大纲指出‚提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。

‛这就是说，鼓励学生议论纷纷，对课文有多元的理解。

因此，在学生看完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就安排让学生自由地说说自己的想法，用个性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎客松的奇。

活记乐背，积累言语材料，积淀语感经验。

新大纲要重视在读中感悟，但更强调语言积累。

强调语言的积累，那么究竟要积累什么

积累范文的语言，而绝不是积累段落大意中心思想。

阅读教学要重视读书和背诵，要让学生学习‚语文‛本身，而不是‚关于语文‛的东西。

这是我们苏教版贯倡导的思想。

因此在本节课的教学中，我首先注重让学生积累范文语言，描写迎客松的句子写得多好，不仅把迎客松写得美，写得奇，还写出了迎客松的地位，这么好的句子，不让学生背上，不让学生将范文语言内化为自己的语言，学生的语文能力怎么能提高

其次重视积累，还包括积累名家名句，名人名言，好词佳句等等。

在这节课的教学中，我补充了明代着名旅行家徐霞客的名句‚岳归来不看山，黄山归来不看岳。

‛并让学生记住，学生很高兴，很乐意地去背了。

记得苏教版小语教材主编张庆老师曾讲过这样个故事有次，他爬云龙山观景台，便见到个少先队员边向上爬边对他的小伙伴大声吟诵‚欲穷千里目，更上层楼。

‛你看，这个同学学过的登鹳雀楼诗竟在这儿派上了用场。

我今天让学生们记住徐霞客的名言，说不准哪天学生真游玩完黄山后，发出‚岳归来不看山，黄山归来不看岳。

‛的感慨，那时真有鸣惊人之感。

若是平日这些同学积累甚少，头脑空空，我想即便面对更加绮丽迷人的景色，恐怕也只能是‚眼前有景道不得‛吧！创设情境，迁移运用，培养学生的言语交际能力。

由模仿到创造，由完成老师设计的‚形成性‛作业，到主动运用于说写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。

在本节课的教学中，我主要利用学生对黄山奇松的了解，让学生学会介绍黄山奇松，这不光是很好的迁移运用，更是个很好的口语交际训练。

随着现代科学技术的突飞猛进，人们的生活节奏日益加快，口头言语交际日益频繁。

因此重视说话教学，加强言语交际能力的训练，也是当今小学语文教学的个重要课题。

苏教版小学语文教材，抓住小学阶段发展儿童口语的最佳期，十分重视说话训练，从年级到年级安排了相当数量的言语交际和观察表达练习。

其中言语交际训练模拟定的生活场景，要学生联系生活经历再造想象，发展言语的交际功能，沉淀言语的交际经验。

从这点来看，让学生在家长面前介绍黄山奇松正是为了创设口语表达的情境，培养学生的言语交际能力。

此外，我在布臵课后作业上还安排了仿照第自然段描写大名松的写法，描写校园中座典型的建筑物，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。

总之，小学语新大纲和苏教版小学语文教材所昭示我们的语文教改之路，也正是以有指导的读书活动为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说写促读，提倡活记乐背，增加积累，注重说写结合，促进迁移运用。

句话，这就是走‚以读为本内化语言‛之路。

各位专家，各位老师，这节课的教学，主观上，我力图体现新大纲的精神，展示苏教版教材的教革方向，努力完成既定的教学目标，培养学生的语文素养。

客观上，由于本人理论和实践水平的有限，课堂教学过程中以及说课中的许多地方还不尽如人意。

恳请各位专家老师多提宝贵意见！黄山奇松第课时教案篇教材分析黄山奇松是苏教版小学语文第册中的篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，文章集景色美语言美情感美于体，令读者赏心悦目心驰神往，是篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。

教学目标和重难点知识与技能能正确流利有感情地朗读课文；背诵课文第自然段，学会介绍黄山美景。

学会本课生字，理解新词语的意思。

过程与方法引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读理解课文内容；了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住‚奇‛来写黄山松树的。

情感态度与价值观让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强和坚韧不拔的精神。

感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点结合图片指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住‚奇‛来写黄山松的。

学情教法学情分析学生有了定的自主学习能力，能独立预习课文，能通过网络浏览各种信息，搜集资料。

学生对写景课文缺少感性认识，审美能力有待提高，需要通过其它媒体辅助学习。

学生去过黄山的不多，对黄山松的姿态缺乏认识，对黄山松生长的环境不了解。

教法分析创设情境教学写文章，胸中有境才能妙笔生花；读课文，入境才能情真意切。

利用多媒体创设情境，引导学生品读感悟想象，感受黄山奇松的魅力。

引导由扶到放引导学生自读自悟，在质疑问题自读解疑和读议领悟的过程中，发表个人见解，培养创新意识。

读中悟情悟境以‚读‛为主线，采用‚读感想品演‛的方法，既尊重学生的独特体验，又注重引导。

实践内化提升通过思维导图，总结全课，理清脉络，拓展学生的学习空间，实现对文本的真正理解教学设计在上课伊始，我采用电教媒体播放段黄山风景片，并配以优雅的乐曲，下子拉近了学生与文本的距离，无形中为下面的学习奠定了个恰当和谐的感情基调。

名言导入激趣揭题引用徐霞客写的千古名句‚岳归来不看山，黄山归来不看岳。

‛和名诗黄山松。

设计意图此时，学生的思维得到了很大的调动，教师利用这阅读期待，引出下文。

合作初读交流反馈结合课文预习案和小组交流，理解生字的音形义，为初读课文扫清障碍，并通过朗读课文感知文章大意。

落实基础整体把握。

学生在完成对课文的字词学习和初读之后，欣赏黄山‚绝‛的风景。

设计意图借助‚课件‛演示和老师的解说，激发学生的学习兴趣。

而这绝中人们对黄山奇松更是‚情有独钟‛，紧接着通过组黄山松的优美图片将学生带入文本，入情入境，从整体上把握课文。

走进‚迎客‛，细读感悟黄山松奇在哪儿呢

请同学们自由读课文第段。

重点介绍迎客松，出示图片，让学生边欣赏边读。

结合文中的比喻句读后请学生小组自由交流自己对迎客松的感悟。

最后教师引导学生通过各种方式的诵读，感悟迎客松之奇，从而突破教学重难点。

奇在千姿百态奇在生命力强奇在热情好客看图激趣自主学习在这环节中，我先简单归纳学习迎客松的方法，然后让学生通过小组交流讨论，自学另外两种松。

主要抓住陪客松‚如同个绿色的巨人站在那儿。

‛和送客松‚天然盆景‛这两个比喻句来指导朗读体会。

然后再把你较喜欢的种松介绍给大家，并说明它到底奇在哪里。

最后读出这两种松的奇。

在这环节，给学生自由选择的机会，并通过小组讨论，增强他们合作交流的能力情景渲染深化朗读黄山只有这几种松树吗

这时教师出示其它黄山松的优美图片，让学生对黄山奇松更加情有独钟，也自然理解了文中‚千姿百态‛的意思。

它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

这时再出示下面的句式让学生填空，‚黄山松千姿百态，有的像，有的如同，有的仿佛，有的状如，有的貌似它们。

‛让他们仿照原文的写法，并展开丰富的想象，学生不但欣赏了美，感受了美，更重要的是创造了美。

思维导图个性巩固教师在总结完全文后让学生完成思维导图，走进文本，又走出文本，并超越文本。

达到巩固拓展的目的。

整合点分析及解决学生对黄山奇松缺少感性认识，当学生体会黄山松的奇美和对祖国大好河山的赞美时，视频图片文字很好地帮助了学生对文本的理解。

而课前布臵学生浏览过黄山奇松专题学习网站，首先是‚预习导案‛的交流展示，让学生充分预习，为完成教学目标打下基础。

其次是课文的专题学习资料库，凭借信息技术突破书本这知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富课堂教学，极大丰富了教学知识量，为学生预习新知，课堂交流拓展延伸提供了很好的帮助。

综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用多媒体的优势，让学生在这特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动互动创造性的语文实践中培养学生收集整理交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。

黄山奇松第课时教案篇教材简析课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。

文章先总体介绍黄山奇松潇洒挺秀的身影，然后具体描绘大名松，最后对其他的松树稍加点染。

写大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。

对象分析本班为省级课题运用信息技术，构件主体性教育课堂教学模式实验班。

学生具备上网浏览的能力简单的文字输入编辑能力和网上绘画能力，为网络环境下的语文课堂教学提供了条件。

教学目标能正确流利有感情地朗读课文。

背诵课文第自然段。

通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

学会本课生字，理解生字组成的词语，会用屹立郁郁苍苍造句。

观察图片，任选种松树，仿照课文写段话。

教学策略提炼主线。

以黄山奇松奇在哪儿为主线展开教学活动。

创设情境。

通过视频音频文字图片等，创设情境，让学生进入旅游境地，感受黄山松树的奇美。

朗读感悟。

让学生反复朗读，通过对关键词句的品味联想，感受黄山松树的潇洒挺秀。

化语为画。

学生读懂文本语言浮现语言形象，用电脑绘制名松形象。

读写结合。

仿照课文写法，自选种松树试着写写。

媒体设计在网络教室，教师设计网页放在学校服务器上教学设计导入课文请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地

调动学生直接间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。

今天，让我们起去被人们称为天下第山的黄山去看看，好吗

板书黄山打开网页，进入黄山旅游观看录象和图片，说说自己的感受。

儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。

网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。

黄山绝闻名于世，而人们对奇松则情有独钟，今天，就让我们起去仔细观赏下这些奇特的松树吧。

补充完整题目奇松据题提出阅读专题个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动。

据题质疑黄山松奇在哪儿

初读感知进入阅读指南的整体感知，呈现整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。

自读课文，读得正确流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线。

个自然段分别写了什么

简要说说黄山松奇在哪儿

自学课文读后检测交流简要说说黄山松奇在哪儿

小结黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受下。

精读第节进入阅读指南的整体感知，呈现默读第节，想想黄山松奇在哪儿

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