〘教学过程〙创设情境，导入新课师呱呱青蛙宝宝们好！我是你们的青蛙妈妈，今天妈妈就为你们带来好看的动画片，开心吗

生开心。

师播放回声的录音师告诉妈妈，你们听到了什么

生各抒己见师这就是回声板书课题师你还在哪儿听到过回声呢

生各抒己见师回声究竟是怎么回事呢

妈妈不想直接告诉你们，想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨，妈妈相信你们都是最棒的。

学生自己自由读课文初读课文识字师宝宝们长的真快，连妈妈都快叫不出你们的名字来了，下面妈妈想和你们做个游戏，首先个小宝宝在起先介绍自己，在让别人给自己的名字找个好朋友。

学生分组识字师宝宝们，再和妈妈玩游戏吧！妈妈喊你们的名字，喊到谁，谁就要站起来高举自己的名字，向大家介绍自己的名字。

理解课文内容师宝宝们真聪明，妈妈想带你们到小河边去玩吧出示课件瞧！小河上有座桥。

半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象个大月亮。

宝宝们感觉怎样

生多好看呀。

师妈妈想做个实验考考你们，请认真观察播放课件。

师妈妈是怎样做这个实验的呢

你们发现了什么

哪个宝宝最棒

生边说，师边出示第自然段的文本师宝宝说的真好，哪个宝宝能读的最好

指导读，强调动词师宝宝们，你们也像妈妈样自己做做吧，不过妈妈有要求，组长宝宝做，其他的宝宝认真观察。

学生做实验师宝宝们请坐好，你们发现了什么

生我发现石子扔进水里会有圈圈的波纹。

生我看见那圈圈的波纹碰到盆壁又回来了。

生师宝宝们观察的真仔细，你们不是想知道回声是怎么回事吗

妈妈告诉你们呀，其实声音和水样，也要波纹，只是我们看不见，有个青蛙宝宝想为大家演示下，可要认真看哟。

播放课件师宝宝们发现了什么

生各述己见师根据生说的出示第自然段的文本师这就是妈妈要给宝宝们说的。

师范读第自然段师宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗

生好！耐心，亲切。

师哪个宝宝想模仿下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。

下面请宝宝们自由练习下吧！生自由练读。

师现在我们邀请位青蛙妈妈上场，谁第个挑战

生我来试试。

师他读的像吗

生我认为他读的还可以，但语气还是不够耐心，亲切。

师你能来试下吗

生可以。

师生共同评议。

师宝宝们，回声究竟是怎么回事呢

你们明白了吗

生师适时板书波纹碰到石壁又返回来的简笔图。

师宝宝们真棒，自己弄清了回声的知识，高兴吗

生高兴。

师把高兴的样子表现给妈妈看看。

学生自由表演师有个青蛙宝宝，他问我妈妈，如果当时我不是在桥洞里叫的。

而是就在小河边叫的，我会听到自己的回声吗

哪个宝宝告诉他

生也许不会，因为他的叫声，不会碰到东西返回来。

师是呀！如果声音的波纹没有碰到阻挡的东西，就不会产生回声。

拓展师宝宝们，妈妈带你们到鸣凤山去玩吧，瞧，小熊的妈妈带着小熊也来了，瞧，他们在干什么呢

出示句子小熊的妈妈和小熊来到山顶，小熊对着大山喊啊，好漂亮呀。

对面的大山也喊了起来啊，好漂亮呀。

小熊感到很奇怪，妈妈笑着说＿＿＿＿＿＿＿。

师宝宝们，你们能替小熊的妈妈告诉小熊吗

自由练习下吧！生各述己见师大家都是善于动脑筋的好宝宝。

妈妈还希望宝宝们不仅会写自己的，还要会写小伙伴的名字，你们定能行！指导书写师出示游纹以前妈妈教宝宝们写过好多好多的字，你们观察下，该怎么写呢

生观察后发言。

师总结边写边说纹的绞丝旁是笔写成的，当丝作为偏旁的时候，横就要变成提了，旁边文字的横要微微向上倾斜。

游因为是左中右结构，各部分应该写的瘦长，个部件紧凑些。

注意最后个部分，不是反文旁，它下面是个子字。

师宝宝们在书上描个，写个。

写的快的宝宝自己还可以挑选几个写写。

学生写字，教师巡视总结课文师今天宝宝们和妈妈玩的开心吗

和妈妈玩，你们有什么收获

生回答。

师其实在我们身边还有很多奥妙，只要宝宝们勇于去发现，去探索，定会揭开他的神秘面纱的。

实践活动师宝宝们可以到大山脚下或空房子里去体验下回声。

〘教学反思〙这篇科学童话借小青蛙的遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了个生活中常见的物理现象──回声。

课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有种亲切感。

教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对于回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。

因此，课前教师就鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。

教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

回声课堂实录篇回声教学反思这篇课文是年级的篇科学童话故事，非常有趣，同时回声这现象，学生也有感受。

本节课的重难点就是第自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的段话。

所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。

这节课的设计，我定位于学生，以学定教。

让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文感悟动画游戏体验等形式理解课文，突破难点。

这个学期，我着重培养学生自学的能力，让学生在课前认真地做好预习，学写批注，把理解的词语和句子的意思写在旁边，读后的感悟写下来；不理解的词语和句子划出来，在旁边打上

，培养学生提问题的能力，这节课的展示，已经显示了成效。

学生提问题的能力有了较大的提高，有价值的问题率较高。

有的学生下就提出了整篇课文的问题所在，如声音的波纹是什么样的

波纹碰到河岸，又圈圈的荡回来是什么意思

回声到底是怎么回事等，这些问题的提出，也说明学生用心去读文了。

课开始，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。

在学完课文后，我又让学生通过小明妈妈的角色转换，告诉小明回声到底是怎么回事

明白其中的原理。

在他们口述时，如果学生把石壁词换成大山，说明学生真正地了解了回声，达到了落实的目的。

上完这节课，我觉得还有个遗憾，就是当学生把较为重要的两个问题提完后，我应该再问问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下个环节游戏，这样处理会更好些回声教学反思回声通过个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。

上课之前，我在网上查找了些教学设计，发现大多数的教案除了基本的识字外，更多的时间放在了告诉学生回声是怎么形成的这个问题上。

而我认为，毕竟面对的是年级的学生，而且也是堂语文课，识字读文是重点，通过学生对文本的朗读感悟，教师只需在关键的地方加以引导，回声的形成问题很容易就解决，即使不能够让学生彻底的明白回声的知识也不要紧，利用这点可以让学生在课后通过各种途径和方法去找到自己的答案。

基于上述思想，我在教学这篇课文时，在识字和学生朗读方面下的工夫比较多，识字方面因为课文中的生字并不是很多，课前学生又进行了充分的预习，课堂我出示生字卡片，让学生利用自己已有的识字经验大胆的交流识字方法，总的效果非常好，并且我还让学生给字组词是说句子，帮助学生更好的理解生字的含义。

而在读文这块，我抓住重点字词让学生理解，在理解的基础上体会小青蛙心情的变化，如奇怪极了蹦老高欢快。

在读文过程中，我采用多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。

在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的解释，只是利用板画展示青蛙妈妈的做法，石激起千层浪学生在观看了板画之后，好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，这点很重要。

最后让学生说说还在哪些地方听到过回声

在交流中，学生能根据自己的亲身经历来告诉大家他的答案。

总之，这节课下来，我想了很多，虽然我的识字读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应该把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。

回声教学反思这节课老师夸我进步了许多，还说有些新课程的感觉在里面了，我听了很是开心，这节课不足之处就在于开头的时候我让小朋友说自己平常听过什么声音，这样很难引出正题，其实可以让小朋友找找声的朋友，学生如果没有点到我可以说看看还有个朋友叫做回声。

还有今天的生字其实都是形声字，大家仔细观察下偏旁是表意。

生字教学来个小结比较好。

而我只是讲了两个，好像其他就不是形声字样。

我指导书写影的时候没有很到位，其实这个撇之间的距离是样的，第撇最长，这是个部首叫做撇儿。

还有指导倒影这个多音字时候应该是先说词，再放进句子里面去读。

如果学生说桥洞是倒影，我可以用手去幻灯片上指指。

还有指导小青蛙两句话时候比较混乱，不用两句样的话出示，只用出示句话就好，不然有点误导小朋友真的有小青蛙在学说话了。

还有我只是指导了这两句话，而把第段整段都给忽略了。

所以最后的时候时间非常宽裕。

思考两次说话的语气样的时候，我并没有给学生思考的时间，只是叫了两个小朋友，这里其他小孩子都没有思考了。

可以让他们自己思考下，或者人小组讨论，同桌讨论。

学生说不出来我可以点下。

课文中说小青蛙是怎么读的，高兴地叫起来，它给美景吸引住了，用赞美的语气来读。

回声课堂实录篇第课时播放人在山谷中大声叫的回声片断，幽静的山谷，反复的回声导入入新课回声。

齐读课题，你们想知道什么

引导学生明确学习任务，自读课文，遇到不认识的字可借助拼音拼读，可问老师，问同学，查字典等。

注意读准每个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。

记下自己不明白的问题。

思考读了课文你知道了什么

学生思考并说说出了种种听到的回声，也提出了各自的疑问。

学生边读边圈生字，自己想办法认识它们。

尽量读通句子。

记下自己不明白的问题。

吸引学生注意力，激发学习的兴趣。

此设计培养了学生自读能力，并整体感知课文内容。

大家知道，课文中有只活泼可爱的小青蛙，还有位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去个非常美丽的地方玩，你们想不想去

不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词检查生字词认读情况出示生字词卡片课件出示去掉拼音的词语，指名读，分小组读，男女生赛读等，师生起纠正。

小组合作，互动识字，做转盘猜字游戏。

检查读课文情况，分段指名读课文，纠正字音，师生之间，生生之间及时评价读书情况。

大家交流从课文中你读懂了什么

你能提出什么问题

学生认真读生字生词。

小组合作识字，人组，组长转盘子，依次分别猜出个果子后面藏的字。

学生相互评价读课文情况，交流读书收获，解答疑问。

师是啊！多奇怪啊！小青蛙找到答案了没有

生找到了师怎么找到的

生交流生青蛙妈妈告诉他的。

生青蛙妈妈向河里扔了个石子讲给它听的生是做了个实验。

师青蛙妈妈是怎样做的让我们起来读读课文的第段指大屏幕出示课文第段，闪烁动词。

齐读师这段中有那些表示动作的词语

谁愿意当小演员表演青蛙妈妈的动作。

师表演的太精彩了。

掌声鼓励下。

师引导看动画。

同学们看！出示第段动画带范读。

师哪桥洞里的声音是怎么回事呢

谁来说说。

碰生充分的交流中板书声波石壁返师同学们真聪明！我们来看看，青蛙妈妈是怎么说的指看大屏幕动画第段带范读。

播放课件第段动画课件中通过青蛙妈妈的讲述，将石头投入水中，激起波纹，波纹碰到岸边又圈圈荡回来。

在桥洞里小青蛙的声波碰到石壁声波也返回来。

很好的理解了什么是声波，找出了水波与声波的共同点，再来认识回声轻而易举。

在此课件的出示直观形象，贴近学生的认知水平，溶化了知识的难点，引发了学生的思维，学生轻松掌握了知识。

学习第自然段师同学们弄明白了吗

高兴吗

小青蛙也很高兴它又返回到那里了

来！我门也分享下小青蛙喜悦的心情，起读下课文最后段。

美读课文，拓展想象。

师是啊！多么好玩啊！师你们想不想到这座小桥上去玩玩

生想师瞧！这里的风景怎么样

生好美啊！美在哪

生交流。

出示课件。

师书上是怎么说的

谁来读读

师半圆的桥洞和倒影在那里

大月亮又在那里你能用手指指吗

师多漂亮的石桥啊！老师这里还有些石桥的图片，你们想看吗

生想师引导看图，看桥体和倒影连起来好象什么

练习用好象说话。

师你瞧这些石桥在同学的赞美声中变得更漂亮了。

课文第段小河上有座石桥。

半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像个大月亮。

描写得很美，动画中出现小河石桥倒影的画面，创设情境，激发了他们的朗读的欲望。

学生在美的欣赏中再细细品味，要读出它的美就不成难事了。

好象是本课语句训练的切入点在各种美的石桥图片中，有的学生说石桥好像电梯，也有的说象眼镜，像秋千，像两扇大门。

学生的想象得到充分的拓展。

整体回顾，美中品读。

师同学们生活中你有没有遇到过和小青蛙样的事呢

生充分交流。

师多有趣的事啊！让我们起再来品味这个有趣的童话故事吧！播放课件课件中将远出的石桥渐渐拉近，在绘声绘色的朗读中播放了整篇课文。

多媒体它以具体的形声光色化小为大，化静为动化虚为实化远为近，创造了教学的主题情景，其教学效果其优势显而易见。

回声这篇课文环境描写优美，语言富有童趣，课件中生动的画面让学生在美中读，在美读中，在美欣赏中掌握了本课的重点，突破了难点。

教学实践证明，在教学中恰当合理地使用信息技术对提高教学效率有着积极的作用。

走进网络，拓展延伸。

师同学们回声的现象还有很多，科学家们还根据这声学原理做出了许多发明和创造。

下面就让我们起走进网络教室去查看更多的回声资料吧。

学生活动。

回声课堂实录篇教学目标流利有感情地朗读课文，读出欢快奇怪亲切的语气。

，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重难点读懂课文，初步了解回声的成因。

教具准备青蛙图片课件。

教学过程导入新课师上节课我们认识了大自然中种奇妙的声音回声，这节课我们继续来学习课回声。

板书课题，齐读课题。

复习词语研读感悟学习第自然段。

出示学习提示大声读自然段，说说小青蛙发现了什么有趣的事

他是在哪发现的

小青蛙说了几次话

指导朗读男女生合作读这两句话过渡这时，小青蛙会想什么呢

小青蛙问了妈妈什么话

指名读，学习第自然段。

指名读青蛙妈妈是怎样做的

找出描写青蛙妈妈动作的词画出来。

表演青蛙妈妈的动作河水发生了什么变化

指生读，看动画理解河水的变化。

用自己的话说说水面发生了什么变化。

完成填空学习第自然段。

轻声读，小组合作学习并汇报。

指名读青蛙妈妈的话。

青蛙妈妈共说了几句话

指名读第句话，说说告诉了我们什么。

指名读第句话，青蛙妈妈为什么说他们像呢

生汇报，师相机板书师小结也就是说声音的波纹和水的波纹样，都是碰到障碍物返回来，像这样播放动画，返回来的声音就是小青蛙的回声。

亲切的语气读青蛙妈妈的话。

填空出示课件指名读小青蛙的话，指导读。

学习第自然段。

指名读为什么会响起片呱呱的回声呢

你从文中哪个词感受到小青蛙的心情的

拓展延伸你在哪儿听到过回声

听听大自然中的回声。

播放动画课后作业课后，到空旷的大房子内喊两声，听听自己的回声。

总结师在我们身边也有许多像回声样奇妙的科学现象，他们正等着你们用智慧的头脑科学的方法去探索它的奥妙！齐读老师的话。

板书设计略回声课堂实录篇上完本节课后，对自己教的这节课进行了思考和总结。

在教学时，我让学生边看图，边用自己喜欢的方式来读课文，各种形式来朗读课文，掌握本课出现的生字。

在第课时中不集中学习生字，而是只对预习的生字进行反馈检查，对学生反馈的难字进行学习指导书写，初读课文，初步感知课文的内容。

第课时讲读课文，在这课时除了让学生理解课文内容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在这课时进行学习。

本节课向学生们展示了个生活中最常见的物理现象回声。

但回声较为抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。

，要理解它的产生原因是重难点。

文章的第自然段，讲了青蛙妈妈捡起颗小石子，扔进河里，石子激起圈圈波纹，又荡了回来。

理解第自然段是本文教学的重点和难点。

课堂上让孩子们动手在纸上画画表示回声的现象也可以举出生活中的例子来解释声波的扩散。

随后，再要求学生讲解自己画图的想法，在回头朗读本段，找出动词，加以体会。

口述过程，想象回声并反复进行，通过课件演示展示水面波纹活动的景象，使学生直观形象地理解了课文内容，这环节处理起来用了不少时间。

在教学中我把读贯穿全文。

我在朗读教学中采用了齐读默读师生合作读表演读赛读等，本课教学中还创设了定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的`不同语气和青蛙妈妈的语气，读出青蛙妈妈耐心的语气。

回声课堂实录篇序号内容媒体类型呈现方式自学提纲，小青蛙在什么地方发现有只小青蛙在跟它说话，小青蛙问妈妈，妈妈是怎么做的请用横线勾出又是怎么说的请用波浪线勾出文本直接展示个课文情节动画，小青蛙游到桥洞下，呱呱大叫，听到回声现象，青蛙妈妈捡起块石头，扔进行河里，河水荡起圈圈波纹，青蛙妈妈讲解回声的原理，青蛙妈妈是怎么做和怎么说的句子的示范朗读，小青蛙再次回到桥洞下，呱呱大叫，听到片回声动画，声音动画声音同时出现课文朗读全文及插图和配乐朗读，朗读可随时暂停和继续，画面可自动翻页文字，图片，声音文字图片声音同时出现生字学习课文生字藏，捡扔，波，荡，每个生字的读音，字形，字意，组词文字，图片，动画，声音文字图片动画声音同时出现课堂练习，用鼠标把字拖到恬当的括号里课文中的量词，计算机自动判断，正确就填上，错了就返回，多音字组词学生直接在计算机中打，根据课文意思填空，组字游戏把字的笔画和部首拆散，让学生拖动鼠标把这些字组合起来，计算机自动记录组字时间，结合出现对照表并可再次修改文字可移动对象交互，按建输入交互实践录像，山洞中的回声现象，池塘中的水波碰到石壁返回的现象视频视频声音同时出现电子词库，本课多音字，的变调，轻声文字，声音文字声音同时出现资料库，回声原理，另篇关于回声的课文，更多的回声现象文字，图片，声音，动画文字图片声音动画同时出现歌曲欣赏可选择的首儿童歌曲声音声音出现轻松下个科普小幽默视频动画动画声音同时出现多媒体计算机教室，多媒体教学课件，视频展示台教学流程图回声课是小学语文教学和信息技术运用的整合的次很好的探索我们都知道，现代科技的迅猛发展，多媒体技术引进课堂，能给学生提供界面友好，形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感观刺激和丰富的信息资源，从而激发学生的创造动机，培养学生的创造思维和能力在设计回声课时，我们以建构主义理论为指导，充分发挥多媒体教学网络的优势，体现教师的主导作用和学生的认知主体作用，放手让学生自主学习，协作交流，从而提高了语文课堂教学效率，取得较好的学习效果建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，学生通过定的情景即社会文化背景，借助他人包括教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来获取网络式的教育技术为学生的协作学习提供了可能利用多媒体网络监听功能，教师可随时调看学生在学习过程中所观看的材料，聆听的声音，以便及时获得反馈信息，为有效地讲评创造了条件;利用多媒体教学网络的遥控功能，教师可在不影响学生学习的情况下，利用自己的键盘或鼠标切入学生的执行环境，引导学生如何学习或纠正学生错误;利用多媒体网络的广播功能，教师可向全体学生展示资料，学习方法，还可适时调出学生范例进行讲评，并由学生本人进行及时修改下面具体谈谈在回声课中运用多媒体网络精心设计的个环节情景激趣，学生质疑利用课件，自主学习协作交流，理解课文课堂练习，效果评价情境激趣，学生质疑美国心理学家布鲁纳说学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣兴趣是人类主动探索新知的思想倾向和内在动力对小学生来讲，在学习课文前，教师创设情景，激起学生学习兴趣，对下步的深入学习产生吸引力多媒体网络教学正是具备了视听结合，形声并茂，生动活泼，形象直观的特点，使学生从感官愉悦产生种全新的感觉开课就得用网络的广播功能让同学们带着要求观看些同学去参观重庆市人民大礼堂和南泉仙女洞时欢快吼叫的场面制成录像，顿时课堂活跃起来，大家完全没想到能看到自己的样子，听到自己的声音，觉得惊奇无比，互相交头接耳，议论纷纷只短短的分钟就让大家又重温了参观的全过程，自然就答出看到了大家去参观重庆市人民大礼堂和南泉仙女洞时欢快吼叫的场面，听到了吼叫声和产生的回声紧接着师因势利导通过看录像和上节课的学习，你有什么想法吗生刚刚激起的求知欲被恰到好处地响应，许多疑问迸发而出为什么会产生回声回声是怎样形成的是不是只有小青蛙的叫声碰到石壁才会返回来产生回声根据生提出的疑问，师由此导入新课我们今天就要继续学习回声这课，学完后大家就会弄明白由此可见多媒体网络创设出的情境把学生的感官充分调动起来，激发了求知欲，营造出促轻松，活跃的氛围利用课件，自主学习学生质疑以后就渴求去解决问题，教师适时广播自学提示小青蛙在什么地方发现有只小青蛙在学他说话小青蛙问妈妈，妈妈是怎样做的用勾出又是怎么说的用勾出课件使学生对刚才的质疑更明确化，然后师运用top网络系统将全体教学切换成全体恢复，此时的电脑完全由生自由操作课件里贮备了课文朗读，课文动画等，生根据自学提示可以调出全文朗读，调出课文动画，可以读，可以讨论，可以动手勾和动笔做书上的填空题总之，用足够的时间让生在多媒体辅助下自主学习，协作交流，解决问题教师运用网络对学生的自学情况监督察看，做到心中有数，再进行师生交互协作交流，理解课文这是个交流自学情况的环节，以生为主，师为导，利用网络在大组，小组进行讨论交流，教师适时点拨具体表现在学生针对提出的疑问畅所欲言，并且调出多媒体课件对自己的自学情况进行阐述加以补充说明，还调出声音文件练习朗读老师以读代讲，引导生对课文内容，语言文字进步加深理解;运用网络将生自学时完成的勾画，填空练习示范给全体学生看，并及时让生修改这样来，学生直在自主氛围中学习，兴趣盎然，收到了实效我们设计了这节课的高潮学生在理解了课文内容，弄懂回声是怎么回事的基础上进步发散除了小青蛙的叫声碰到石壁会返回来产生回声以外，还有哪些情况可以听到回声带着这个疑问，生上网查阅资料这些资料都是储备在自制课件里的我们制作课件时，就考虑到学生对动的画面，动听的声音，新奇的事物特别感兴趣因此围绕回声选择了图，音，像俱全，动静结合，紧扣主题的素材