小结大家言之有理，言之有据，你们的口才和敏捷的才思让老师也忍不住对你们说声‚精彩极了‛！但事实胜于雄辩，我们还是听听巴迪的说法吧！研读‚成年感悟‛实配乐朗诵，生聆听感悟。

读议自己感受最深的句子。

屏显此段。

品读强调‚每个人‛‚爱的力量‛造句练习模仿‚母爱是那潺潺的流水，滋润着我的心田！‛造句。

此环节设计，意在加深对母爱的体验，比喻句帮助理解‚源泉‛。

光有这种爱行吗

继续研读‚但是提高‛强调‚不全面的‛‚引入歧途‛。

质疑自己理解不透的地方。

讨论小组合作探究解决，师点拨。

美读个别读──分角色读──赛读──齐读──知道背诵。

生活中有种爱是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看来，父母的评价像什么

生读，是板画帆船。

生配乐感情朗读最后段，引导学生读出对父母的感激之情赛读──齐读此环节设计，将课堂再次推向高潮，学生感情得到升华，情感达到共鸣！师小结父母的爱永远伴随着我乘风破浪，鼓励着我奋勇向前！反思文本内化情感谈出感受短短的分钟，我们与巴迪倾心交流，真是受益匪浅，我们为的力量所震撼，为幸运的巴迪而高兴，那么学习了课文，与巴迪相比，你也幸运吗

能谈谈你所受到的童年教育吗

生谈自己对童年教育的感受。

背景音乐爱的旋律。

阅读教学不能停留在会文得意上，应该进步引导学生情感体验。

此环节设计采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法，学生通过联系生活加强体验，是认识得到了升华！总结课文课外延伸在我们童年的生活中，我们所受到的教育不仅仅是来自父母的而是多方面的，有朋友老师同学但不管是热情的赞美还是严厉的批评，我们都要正确的对待！在生活的海洋中，让我们做名清醒的舵手，谨慎的把握住生活的小船，驶向你成功的彼岸！回家后把这个故事讲给你的家人听。

结合生活实际写篇读后感。

板书设计‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛赞美爱批评鼓励警告坚持写作学着修改幸运‛精彩极了‛和‛糟糕透了‛教学设计篇教学内容及目标熟读课文，能用普通话流利且有感情的朗读课文；能理解词语意思。

通过读课文，理解句子意思，体会文章思想。

体会父母对于子女的爱，联系自身实际，深切感受自己的父母给予自己的爱，用颗感恩的心，爱自己的父母，孝敬长辈，努力学习，回报父母的爱。

教学难点学生对于‚父亲和母亲对于爱的理解，以及他们不同的表达爱的方式‛的理解。

教学设计导入出示白板，白板上有道填空题，要求孩子们填填可能的动词。

我再也受不了了。

我出饭厅，进自己的房间，到床上失声痛哭起来。

注孩子们给出动词后给予表扬回答得真好！简直‚精彩极了‛孩子们可能给出的答案走跑冲；走跑冲；睡扑趴躺。

孩子们填入自己认为可能的答案，老师认为‚精彩极了‛可是有个小朋友写了首诗，却得到截然不同的两种答案，这是怎么回事呢

今天，就让我们起走进第课‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛去了解下到底是怎么回事。

板书课题，故意不写引号师请孩子们观察，老师写的标题和课文中的标题有什么不样

‚糟糕透了‛还可以怎么说

生‚糟糕极了‛。

师那就是说生‚极‛和‚透‛是近义词。

师孩子们，请你们关注‚精彩‛和‚糟糕‛这两个词。

看看他们有什么联系

生‚他们是对反义词。

师孩子们真棒！眼就发现他们的联系了！那接下来我们来读读课文的标题。

生师‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛我怎么就没听出那味儿

请再读，揣摩下‚精彩极了‛是种什么样的语气，‚糟糕透了‛又是种什么样的语气

生师好，读的真好！现在请你们读读课文，看看文中的主人公发生了什么事

为什么会得到两种评价

生师故事中的出现了几个人物

他们是谁

生个。

巴迪和他的爸爸妈妈。

师发生了件什么事

生巴迪写了首诗，妈妈说‚精彩极了‛爸爸说‚糟糕透了‛。

师巴迪写诗的时候他多大

生岁。

师岁是多大

你们多大了

生岁师那巴迪比你们生小。

师哦，巴迪比你们小，岁，应该上年纪或者年级。

岁的小巴迪写了首诗，这是他第几次写诗

生第次。

师巴迪在岁的时候第次写诗，给妈妈看。

妈妈看后觉得巴迪的诗写得怎么样

生‚精彩极了‛。

师你们是怎么知道的

生书上有，第自然就有。

要求学生大声朗读第自然段师巴迪写了首诗，妈妈的赞扬声雨点般的落在他的身上。

假如你就是小巴迪，这时候的你心情怎么样

生师请同学来说说。

通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。

引导学生学会提出问题与同学讨论，在讨论中弄清问题，得到能力的锻炼。

重难点关键了解巴迪的父母亲的不同评价对孩子带来的作用。

通过反复朗读和讨论，解决学生心中的疑问，理解文中含义深刻的句子。

教学过程谈话，朗读诗歌引入个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有首诗，说明了这点敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

是呀，个人能成为个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。

个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛出示课题，齐读给他带来了那些影响呢

课文，了解大意B说说课文讲了谁的件什么事

学生围绕课题自由汇报相互补充熟读课文，体会中心找出和题目相同的语句这些语句出现在什么时候，给作者带来了哪些影响

谈谈你的认识小组合作学习大组汇报交流，教师相机引导A\‚精彩极了‛是作者的母亲对作者第次写诗的表扬。

说明巴迪有个很爱他的母亲，慈祥的母亲。

B\‚糟糕透了‛是作者的父亲对作者第次写的诗的批评。

这句话说明巴迪当时的诗不怎么样。

C\文中还有处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕‚几年后糟糕的诗‛师那说明父亲当时的意见是

生对的。

说明父亲和母亲样

生爱。

自己的子女，只不过他比较

生公正。

D\‚精彩极了‛也好，‚糟糕透了‛也好，这两个极端的断言有个共同的出发点那就是爱。

是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。

E\‚怀着自豪感‛‚漂亮的范体字‛‚认认真真的誊写‛‚用彩色笔画了圈花边‛‚满怀信心‛这些语句都说明作者受到母亲的表扬后心情很激动自豪。

师那么，可想而知，他此时除了想把这首写好了的是认真抄好了给爸爸看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首这么漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。

那么父亲对他的批评就好像对他当头泼了盆冷水。

请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此不再写作了

引导学生各自提出心里的疑问，并通过讨论解疑。

a从文中找句回答教师提出的疑问。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒您‚小心主义总结提高。

‛说明作者虚心接受爸爸的批评，把它当作是自己前进的动力。

b根据学生的质疑讨论解疑学习课文最后节，完成以下板书，明确作者从中受到的教育。

‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛两种不同的爱母亲慈祥赞许父亲严厉批评给人以灵感和创作源泉提醒指出不足之处兼而有之幸运成功只有种引入歧途c指导感情朗读这节。

课后延伸巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。

在座的同学们，你们是否也有同样的感受，好好翻看下回忆的匣子，联系自己的感受说说自己曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量

小结爱有许多种，他会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的巴迪。

在生活中，我们要正确的看待父母的爱。

作业学完课文后你定有很多话想和父母甚至老师朋友说就赶快动手写出来吧！‛精彩极了‛和‛糟糕透了‛教学设计篇教学目标有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。

通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。

理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。

教学重难点重点通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。

难点通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。

教学方法批注式阅读法朗读法小组合作探究法多媒体辅助教学法。

教学过程创设情境，导入新课联系学生生活实际，谈话导入同学们，当你做好件事做成功件事情时，你希望得到父母怎样的评价

夸奖赞扬如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢

伤心难过不理解。

今天，我们就来看下每个著名作家巴德〃舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢

板书课题初读课文，整体感知观察题目，你们有什么样的发现

明确‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛是对反义词。

有双引号。

这是直接引用课文中的评价。

‚精彩极了‛是母亲说的，‚糟糕透了‛是父亲说的。

通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题课文主要讲了什么事情

明确巴迪童年时写了首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。

母亲‚精彩极了‛，父亲‚糟糕透了‛，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。

深入研读，重点感悟学习第自然段，指名读，读出感情。

思考问题母亲是如何评价‚我‛的诗的

具体体现在什么地方

明确语言，‚巴迪，真是你写的吗

‛多美的诗啊！精彩极了！动作‚她搂住了我‛‚她再次拥抱了我‛。

神态‚眼睛亮亮地兴奋地嚷着‛。

再次朗读母亲评价的语言动作部分，读出感情。

问题从这些描写中，你感受到了什么

明确感受到了母亲的开心，因为自己的孩子在岁就会写诗了，她特别自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励。

听了妈妈的赞美，我是什么表现

我既腼腆又得意洋洋。

而且期待着父亲的回来。

指名读，找找父亲是如何评价的

明确语言，‚对不起，我自己会判断的‛‚我看这首诗糟糕透了。

‛动作‚父亲把诗扔回原处‛。

神态‚他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引了。

‛从这里可以看出父亲是什么样的人

明确父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。

也能体现父爱的深沉，母亲对‚我‛高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的评价。

《-极了-和-糟糕透了-》教学设计（14篇）。

小结大家言之有理，言之有据，你们的口才和敏捷的才思让老师也忍不住对你们说声‚精彩极了‛！但事实胜于雄辩，我们还是听听巴迪的说法吧！研读‚成年感悟‛实配乐朗诵，生聆听感悟。

读议自己感受最深的句子。

屏显此段。

品读强调‚每个人‛‚爱的力量‛造句练习模仿‚母爱是那潺潺的流水，滋润着我的心田！‛造句。

此环节设计，意在加深对母爱的体验，比喻句帮助理解‚源泉‛。

光有这种爱行吗

继续研读‚但是提高‛强调‚不全面的‛‚引入歧途‛。

质疑自己理解不透的地方。

讨论小组合作探究解决，师点拨。

美读个别读──分角色读──赛读──齐读──知道背诵。

生活中有种爱是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看来，父母的评价像什么

生读，是板画帆船。

生配乐感情朗读最后段，引导学生读出对父母的感激之情赛读──齐读此环节设计，将课堂再次推向高潮，学生感情得到升华，情感达到共鸣！师小结父母的爱永远伴随着我乘风破浪，鼓励着我奋勇向前！反思文本内化情感谈出感受短短的分钟，我们与巴迪倾心交流，真是受益匪浅，我们为的力量所震撼，为幸运的巴迪而高兴，那么学习了课文，与巴迪相比，你也幸运吗

能谈谈你所受到的童年教育吗

生谈自己对童年教育的感受。

背景音乐爱的旋律。

阅读教学不能停留在会文得意上，应该进步引导学生情感体验。

此环节设计采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法，学生通过联系生活加强体验，是认识得到了升华！总结课文课外延伸在我们童年的生活中，我们所受到的教育不仅仅是来自父母的而是多方面的，有朋友老师同学但不管是热情的赞美还是严厉的批评，我们都要正确的对待！在生活的海洋中，让我们做名清醒的舵手，谨慎的把握住生活的小船，驶向你成功的彼岸！回家后把这个故事讲给你的家人听。

结合生活实际写篇读后感。

板书设计‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛赞美爱批评鼓励警告坚持写作学着修改幸运‛精彩极了‛和‛糟糕透了‛教学设计篇教学内容及目标熟读课文，能用普通话流利且有感情的朗读课文；能理解词语意思。

通过读课文，理解句子意思，体会文章思想。

体会父母对于子女的爱，联系自身实际，深切感受自己的父母给予自己的爱，用颗感恩的心，爱自己的父母，孝敬长辈，努力学习，回报父母的爱。

教学难点学生对于‚父亲和母亲对于爱的理解，以及他们不同的表达爱的方式‛的理解。

教学设计导入出示白板，白板上有道填空题，要求孩子们填填可能的动词。

我再也受不了了。

我出饭厅，进自己的房间，到床上失声痛哭起来。

注孩子们给出动词后给予表扬回答得真好！简直‚精彩极了‛孩子们可能给出的答案走跑冲；走跑冲；睡扑趴躺。

孩子们填入自己认为可能的答案，老师认为‚精彩极了‛可是有个小朋友写了首诗，却得到截然不同的两种答案，这是怎么回事呢

今天，就让我们起走进第课‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛去了解下到底是怎么回事。

板书课题，故意不写引号师请孩子们观察，老师写的标题和课文中的标题有什么不样

‚糟糕透了‛还可以怎么说

生‚糟糕极了‛。

师那就是说生‚极‛和‚透‛是近义词。

师孩子们，请你们关注‚精彩‛和‚糟糕‛这两个词。

看看他们有什么联系

生‚他们是对反义词。

师孩子们真棒！眼就发现他们的联系了！那接下来我们来读读课文的标题。

生师‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛我怎么就没听出那味儿

请再读，揣摩下‚精彩极了‛是种什么样的语气，‚糟糕透了‛又是种什么样的语气

生师好，读的真好！现在请你们读读课文，看看文中的主人公发生了什么事

为什么会得到两种评价

生师故事中的出现了几个人物

他们是谁

生个。

巴迪和他的爸爸妈妈。

师发生了件什么事

生巴迪写了首诗，妈妈说‚精彩极了‛爸爸说‚糟糕透了‛。

师巴迪写诗的时候他多大

生岁。

师岁是多大

你们多大了

生岁师那巴迪比你们生小。

师哦，巴迪比你们小，岁，应该上年纪或者年级。

岁的小巴迪写了首诗，这是他第几次写诗

生第次。

师巴迪在岁的时候第次写诗，给妈妈看。

妈妈看后觉得巴迪的诗写得怎么样

生‚精彩极了‛。

师你们是怎么知道的

生书上有，第自然就有。

要求学生大声朗读第自然段师巴迪写了首诗，妈妈的赞扬声雨点般的落在他的身上。

假如你就是小巴迪，这时候的你心情怎么样

生师请同学来说说。

生师好，真棒，小巴迪也样，他不仅高兴，不仅兴奋，他还有些腼腆，‚我既腼腆又得意扬扬‛。

这个时候的小巴迪也想把诗拿给生父亲看。

师父亲在家吗

生没有。

师于是，巴迪开始等待父亲，在等父亲的过程中他做了些什么

生师做完这些，就只剩下等待了，巴迪次又次地看钟，点，点刻，点半。

父亲终于回家了。

请同学们读读课文，从‚父亲推门而入的这自然开始，直读到难道这世界上糟糕的诗还不够多么‛结束。

师父亲也认为巴迪的诗‚精彩极了‛吗

生不是，父亲认为巴迪的诗‚糟糕透了‛！假如，你就是小巴迪在得到母亲的表扬后，在等待了下午，并且还把诗誊抄了遍，还用彩色笔圈点了之后得到父亲的评价，此时的你心情如何

小组讨论下。

师好。

请同学来说说。

生师巴迪很难过，他觉得父亲读他的诗就像读了好几个小时，那母亲赞同父亲的观点吗

生不赞同。

师从哪些地方可以知道母亲不赞同

生师父母争吵的时候，巴迪在场吗

生师巴迪听到母亲说‚巴迪还是个孩子，这是他写的第首诗，应该鼓励‛。

从这句话中，你读到了什么

生师请再读这句。

揣摩下巴迪的心理，他会怎样想，假如你就是巴迪，你会怎么想

生从这句话中我知道母亲本来就知道巴迪的诗不怎么样，她是为了鼓励巴迪才说巴迪的诗‚精彩极了‛的。

师回答的真好！母亲之前的赞扬声对这时候母亲道出她的用意的时候，巴迪在场，虽然她是在和父亲争吵。

面对此情此景，假如你就是巴迪，你会怎么样

小组讨论下。

生师请同学们来说说。

生师真好，都有自己的体会，自己感受，巴迪也样，他再也受不了了请读读这自然段。

师请划出句中动词，刚才，你们也填了动词在里面，我们也来读读，体会下，是课文中的这几个词好呢

还是咱自己填的词好！我再也受不了了。

我走跑出饭厅，跑走进自己的房间，躺到床上失声痛哭起来。

我再也受不了了。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

师对比下，哪个好

好在哪儿

可以小组讨论下。

生课文中的这几个词好，因为冲跑扑这几个词速度都挺快的，他可以反映巴迪那时候是极度伤心，难过！师真好，孩子们，你们真棒！对于这切，岁的巴迪无法理解，他伤心难过，又过了好几年，巴迪又写了诗，父亲还是给出了不好的评价，这个时候的巴迪师怎么看待的

生师十岁左右的巴迪已经开始理解父亲的严厉，时间点点过去，巴迪长大了，这个时候他对父母的做法认同吗

生认同。

师从什么地方知道的

生最后自然段。

师那好，请读读最后自然段。

师巴迪说她需要母亲的鼓励，也需要父亲的警醒。

他们像两股风不断地向他吹来。

‚两股风‛指的是什么

生师这时候的巴迪能理解父母的做法吗

生能。

师他知道爸爸妈妈当初为什么要那样评价吗

生知道师为什么

生因为‚爱‛。

师，对，师因为爱，母亲希望巴迪树立起写作的信心，鼓励巴迪，父亲希望巴迪严谨，不以点点的成就沾沾自喜，所以对他很严厉，那么孩子们，能说说你们的爸爸妈妈对你们的爱吗

请同学来说说你们感受到的父母的爱。

生师父爱如山。

教你们沉稳，母爱如水，细腻温暖，孩子们，我们应该怎么做呢

生师仅仅是爱父母。

回报父母吗

生师结语所以，我们要抱着颗感恩的心对待每个关心我们，爱我们的人。

在家尊敬长辈，孝敬长辈，在校尊敬老师，团结同学，做个合格的小学生。

反思在上这课的时候忽略了关注孩子已有经验这点，关注巴迪的年龄，比他们还小。

虽然当初设计了，可是上课的时候，不知怎么竟给忽略掉了，我认为，这是个败笔，因为孩子不能更好的理解巴迪，不能更好的揣摩体会他的想法和心情。

‛精彩极了‛和‛糟糕透了‛教学设计篇导入师同学们，谁还记得这单元的主题是什么

‚爱‛今天，我们就来学习篇以‚父母的爱‛为主题的文章，请大家齐读课题‚精彩极了和糟糕透了‛。

师读了这个课题，你发现了什么

预设‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛都加引号。

在这里为什么加引号

表示直接引用，我们预习过课文了，‚精彩极了‛是母亲说的，‚糟糕透了‛是父亲说的，题目引用了他们的话，所以加引号。

‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛意思正好相反；大家都预习了课文了，面对儿子的首诗，为什么爸爸妈妈会有如此相反的评价呢

我们会在接下来的学习中讨论。

检查预习同学们已经预习了课文，下面老师来检查下预习情况。

检查字词屏幕出示巴迪腼腆得意扬扬迫不及待自豪誊写敬仰奇妙判断湿润糟糕如既往出版歧途警告谨慎注意哪个词语比较难读

大家齐读两遍。

‚腼腆誊写歧途‛请同学们齐读词语。

大家在预习的时候有没有解决不了的问题

生问生答研读课文主要内容师通过预习，谁来用简洁的话说说课文主要讲了什么内容

我岁的时候，写了第首诗，妈妈称赞说‚精彩极了‛，爸爸却批评说‚糟糕透了‛在这两种截然不同的评价中，我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为名作家。

长大后，我明白了他们的评价都是源于对我的爱。

解读段师事情的起因是源于作者岁时写的第首诗，屏幕出示同样的首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢

我听了他们的评价后，又有什么反应呢

请同学们读自然段，找出这两个问题的答案用笔画出来，并在这些词句旁边写写你的感受。

汇报我们先来看妈妈的反应师谁起来说说母亲读过‚我‛的诗后，有什么样的反应

屏幕出示母亲念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着‚巴迪，真是你写的吗

多美的诗啊！精彩极了！‛她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。

她高兴地再次拥抱了我。

师这是母亲的反应，大家看看，这段话里有哪些细节描写

神态语言动作你从这些句子中，感受到了什么

妈妈激动开心惊讶在鼓励作者从哪些词语能看出妈妈高兴开心

我从‚眼睛亮亮的‛‚兴奋的嚷‛‚再次拥抱了我‛这些对妈妈神态语言动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。

谁能带着妈妈这种激动兴奋的心情读读妈妈的话

孙静茹听了妈妈的赞美，我是什么表现

‚我既腼腆，又得意洋洋。

‛这是对我的描写，‚腼腆‛是什么意思

‚因害羞而神情不自然‛。

大家想想母亲为什么要这么大力称赞我

个岁的男孩写的诗真的有那么精彩吗

‚源于爱，是在鼓励我继续努力‛正是出于对我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，在得意扬扬的同时，我更迫不及待的想要什么

你从哪儿可以看出‚我‛迫不及待地想要得到父亲的赞赏

‚整个下午我都怀着种自豪感等待父亲回来。

‛‚点。

点刻。

点半。

父亲还没有回来。

我实在等不及了。

‛师作者迫不及待地想要得到父亲的赞赏，可是父亲的反应是什么呢

父亲的反应谁起来说说表现父亲反应的句子

‚父亲进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。

‛‚我看这首诗糟糕透了。

‛父亲把诗扔回原处。

师父亲喜欢这首诗吗

从哪个字可以看得出来

你体会到了什么

批评严厉师遭爱到父亲的批评以后，此时此刻的我又有什么反应

‚我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

‛师这句话是什么描写

从这几个动词你感受到作者此时的心情是怎样的

作者的心情伤心失落难过师正所谓‚期望越大，失望越大。

‛此时巴迪的心情很伤心失落难过。

师爸爸为什么要这样做呢

引导父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说，目的是让我不骄傲，继续努力。

‛极了‛和‛糟糕透了‛教学设计篇‛精彩极了‛和‛糟糕透了‛教学设计篇教学目标学会生字，正确读写词语。

正确流利有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

理解课文内容，感悟‚我‛对父母评价的理解。

提高自主阅读感悟的能力。

目标之有点空，不如根据这单元训练点设为‚通过人物语言动作心理描写体会人物，文本的思想‛。

教学重难点正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对‚我‛的爱，体会‚我‛成长过程中为什么需要两种爱的声音。

课时计划两课时。

教学过程导入每个人都受到过表扬和批评，做好了──表扬，做错了──批评，可是今天我们课文中的孩子做了件事同时受到了表扬和批评。

今天我们就学习美国作家巴德〃舒尔伯格的文章──精彩极了和糟糕透了。

齐读课题。

谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号

引用人物的语言，我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题样。

带着理解齐读课题。

研读课文小巴迪做了什么事得到了两种评价呢

请同学们自由读课文。

抓住课题，直奔主题。

读懂了吗

是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价

小巴迪的反应如