师我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们
生加号像个字架，等号像双筷子。
生我是这样记的原来就有横，后来又有竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横样长，是相等长的就是等号。
师同学们的想法形象又神奇。
学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进步的理解，而且培养了学生丰富的想像力和语言表达能力。
，体会含义。
让学生看书上气球图。
师谁来说说这幅图的意思
生只红气球，只蓝气球，合起来有只气球。
师与同桌边说边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。
根据回答板书。
让学生读遍算式。
反思我觉得这环节处理得不恰当，教师步步牵着学生走，固定了学生思维的发展。
学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论探究。
，理解含义。
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
生我妈妈给我买回个本子，我爸爸又给我买回个本子，我共有个本子，。
生我们家有个大人，个小孩，共有个人，。
生我们学校年级有个班在楼，个班在楼，年级共有个班，。
生我们教室讲台上面有盏灯，我们座位上面有盏灯，共有盏灯，。
从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活的密切关系在这里体现得淋漓尽致。
巩固提高。
第页做做。
学生边摆边说，然后学生上台在磁性黑板上演示。
看算式，摆小棒。
教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。
教师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。
练习设计围绕加法认识这重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒画填方格独立笔答开放题等形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的动手能力语言表达能力和思维能力，达到了预定目的。
用个△摆出不同的加法算式。
学生独立操作，然后汇报。
印发。
看算式，先画表示，再填得数印发。
□。
□。
直接填得数□□□□□。
设计说明加法是在学生认识了～的数比大小第几几和几组成或分解后进行的，是计算教学的起始课。
初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。
教学中，共设计个环节，层层推进。
，初步感知加法含义;，体会加法含义;，理解加法含义;，巩固加法含义。
首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，使学生初步感知合起来就是加起来的意思，同时激发学生的学习兴趣及探究欲望。
接着，通过观察书上气球图，同桌边说边用手势表示图意，使学生进步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。
然后让学生联系生活实际，列举用加法来表示的事例，增进对加法含义的理解，使学生感悟到加法就在我们身边，生活中处处都有数学。
最后是让学生动手摆学具，先是看算式摆，然后是用个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生的想像力和创造意识。
《加法》教学设计（11篇）。
学生交流后明确。
学生独立计算，并说说自己的想法。
同学们自己想想，再和小组内的同学交流。
引导学生归纳小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的`数分别相加减，都要从低位算起。
计算小数加减法时，需要把小数点对齐后再算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。
学生各自在书上填出得数，并回答。
学生独立完成，结合线段图学生说说对前个问题的理解学生交流。
问题的提出来自学生本身的思索，这让学生更有兴趣去探索尝试。
围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地比较数位对齐相同数位对齐和小数点对齐，最终让学生明白小数点对齐也就是相同数位对齐。
这环节让学生自己尝试解决。
教师鼓励分小组相互交流，然后全班交流，进而探讨小数加减法的基本算理。
这样学生在轻松愉悦的氛围中既掌握了知识，同时也培养学生自主探索的精神，引导学生学会学习。
联系以前学过的整数加减法，沟通新旧知识间的联系，使学生对小数加减法的笔算方法形成比较完整的认识。
通过系列的练习，既巩固了本课的相关知识点，又提高了学生灵活计算的能力。
加法教学设计篇教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学年级上册第页例题及做做，完成练习的第～题。
教学目标的意义，认识号和号，能正确读出加法算式，能通过操作计算以内数的加法。
口头表达能力和实际操作能力。
教学过程复习旧知。
幻灯片师同学们认真观察这幅画，你看到了什么
生我看了小熊在打鼓。
生我看到了只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。
生我还看到只小鸟在喊。
师这只小鸟说了些什么呢
教师领读，学生读幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开你看到了什么
这话题，学生像小鸟归巢样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。
组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的学习兴趣。
如果这幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。
探究新知。
师请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化
老师反复操作活动片，如右图生小狗和小猫赶上了小兔。
生现在小狗小猫和小兔排在起跑。
生原来小兔跑在最前面，现在小狗小猫和小兔起跑在最前面。
师同学们观察得真仔细!只小兔和只小狗小猫跑在起，就是合起来的意思老师边说边用手势表示合起来。
它们合起来有几只
生它们合起来有只。
师你们知道这是用什么方法计算出来的吗
揭示课题今天我们来认识它。
板书加法通过演示，学生发现只小兔和只小狗小猫跑在起，引出它们合起来有只，很自然地产生用什么方法计算出来的，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。
，感知含义。
师只小兔和只小狗小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来
生和加起来等于。
师同学真聪明!在数学上，和加起来，用表示，等于，用表示。
板书加号等号读作加等于。
教师领读，学生读。
练习的第题，要求把和是的两个数连起来。
学生独立完成后讨论通过计算你发现了什么规律
前位凑，后位凑练习的第题。
指名读题，理解题。
说说你的走法。
通过计算，找出最近的路。
让有余力的同学做选作题和思考题。
全课小结通过今天的学习，你有什么新的收获
师总结。
加法教学设计篇教学目标初步了解加法的意义，认识加号等号，会读加法算式。
学会加法的计算方法，能够熟练地口算得数是以内的加法，并会在等号后面写得数。
会解决简单的加法问题。
培养观察表达能力和实际操作能力。
预计教学时间节重难点认识加法的意义，正确读加法算式。
教学活动复习看图填数同桌玩以内数的分解与组成的游戏。
新知学习动手操作，体验加法的意义，学习加法请每位同学左手拿根小棒，右手拿根小棒，把这些小棒合起来共有几根小棒
学生左右手分别拿着小棒做合起来的动作，并且说出共有根小棒口述左手根小棒，右手根小棒，合起来共有几根小棒
让学生反复口述教师左手根小棒，右手根小棒，合起来共几根小棒也就是左手墙根小棒，可以用来表示，右手根小棒可以用来表示，那么把左右手的小棒合起来并在起，简单地说就是把和合起来，和合起来我们可以用加法来计算，就是，加用表示。
得几
等于几我们可以用符号表示，是的等于号。
这个算式读作加等于。
板书加号等于号读作加的的等于。
今天我们认识了个新朋友，你打算怎样记住它小结表示把部分的东西合起来用加法计算。
进步加深对加法的理解，出示书第页的气球图。
这幅图画画了什么
表示什么意思
请学生说说图的意思生个红气球，个蓝气球，合起来有个气球。
教师请与同桌边说边用手势表示，并且讨论怎样列式计算
师生共同小结把几样东西合起来用加法计算。
巩固练习基础练习完成课本p的做做。
完成课本p做做第题。
说说图再填空。
完成课本p做做第题。
动手摆摆，填填。
看算式摆小棒填填。
写写。
□□□□□算算。
你能帮小鸡找到自己的家吗
还有只小鸡没有家，你能给它建座房子吗
用个△摆出不同的加法算式提高练习看算式先画，再写出得数。
拓展练习□□加法教学设计篇教学内容整数加法运算定律推广到小数。
维目标知识与技能使学生初步理解整数加法运算定律对小数加法同样适用，并会运用这些定律进行些小数的简便运算。
过程与方法进步培养学生分析综合的能力和良好的计算习惯，从而培养学生的数感。
情感态度与价值观培养学生做事认真讲究方法注重实效和团队合作意识。
教具准备自制课件教学过程复习看哪组算得快。
开火车比赛。
比赛规则每列的第个同学做完后第个同学接着上来做，比比哪列最先算完，其他同学边看边观察，你发现了什么
创设情景，引入课题出示课件芳芳想买支钢笔元个卷笔刀元瓶墨水元和支铅笔元，该带多少钱
指名不同算法的同学板演。
思考你是怎样算的
这样算有什么好处
同学们喜欢哪种算法
为什么
揭示课题。
把整数加法运算定律推广到小数。
归纳。
分小组讨论小数加法简便运算的解题步骤有哪些
先观察数的特点，看能不能凑成整数，再根据定律选择合适的算法，然后进行计算，最后还要检查。
查运算顺序是否正确，查数字是否抄错，查每步的计算结果是否有出错。
课堂练习。
出示课件任选组文具计算它们的总价。
圆珠笔元圆规元直尺元彩笔元橡皮元涂改带元别针元圆规元卷笔刀元橡皮元订书机元墨水元拓展练习。
学生交流后明确。
学生独立计算，并说说自己的想法。
同学们自己想想，再和小组内的同学交流。
引导学生归纳小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的`数分别相加减，都要从低位算起。
计算小数加减法时，需要把小数点对齐后再算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。
学生各自在书上填出得数，并回答。
学生独立完成，结合线段图学生说说对前个问题的理解学生交流。
问题的提出来自学生本身的思索，这让学生更有兴趣去探索尝试。
围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地比较数位对齐相同数位对齐和小数点对齐，最终让学生明白小数点对齐也就是相同数位对齐。
这环节让学生自己尝试解决。
教师鼓励分小组相互交流，然后全班交流，进而探讨小数加减法的基本算理。
这样学生在轻松愉悦的氛围中既掌握了知识，同时也培养学生自主探索的精神，引导学生学会学习。
联系以前学过的整数加减法，沟通新旧知识间的联系，使学生对小数加减法的笔算方法形成比较完整的认识。
通过系列的练习，既巩固了本课的相关知识点，又提高了学生灵活计算的能力。
加法教学设计篇教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学年级上册第页例题及做做，完成练习的第～题。
教学目标的意义，认识号和号，能正确读出加法算式，能通过操作计算以内数的加法。
口头表达能力和实际操作能力。
教学过程复习旧知。
幻灯片师同学们认真观察这幅画，你看到了什么
生我看了小熊在打鼓。
生我看到了只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。
生我还看到只小鸟在喊。
师这只小鸟说了些什么呢
教师领读，学生读幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开你看到了什么
这话题，学生像小鸟归巢样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。
组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的学习兴趣。
如果这幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。
探究新知。
师请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化
老师反复操作活动片，如右图生小狗和小猫赶上了小兔。
生现在小狗小猫和小兔排在起跑。
生原来小兔跑在最前面，现在小狗小猫和小兔起跑在最前面。
师同学们观察得真仔细!只小兔和只小狗小猫跑在起，就是合起来的意思老师边说边用手势表示合起来。
它们合起来有几只
生它们合起来有只。
师你们知道这是用什么方法计算出来的吗
揭示课题今天我们来认识它。
板书加法通过演示，学生发现只小兔和只小狗小猫跑在起，引出它们合起来有只，很自然地产生用什么方法计算出来的，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。
，感知含义。
师只小兔和只小狗小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来
生和加起来等于。
师同学真聪明!在数学上，和加起来，用表示，等于，用表示。
板书加号等号读作加等于。
教师领读，学生读。
师我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们
生加号像个字架，等号像双筷子。
生我是这样记的原来就有横，后来又有竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横样长，是相等长的就是等号。
师同学们的想法形象又神奇。
学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进步的理解，而且培养了学生丰富的想像力和语言表达能力。
，体会含义。
让学生看书上气球图。
师谁来说说这幅图的意思
生只红气球，只蓝气球，合起来有只气球。
师与同桌边说边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。
根据回答板书。
让学生读遍算式。
反思我觉得这环节处理得不恰当，教师步步牵着学生走，固定了学生思维的发展。
学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论探究。
，理解含义。
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
生我妈妈给我买回个本子，我爸爸又给我买回个本子，我共有个本子，。
生我们家有个大人，个小孩，共有个人，。
生我们学校年级有个班在楼，个班在楼，年级共有个班，。
生我们教室讲台上面有盏灯，我们座位上面有盏灯，共有盏灯，。
从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活的密切关系在这里体现得淋漓尽致。
巩固提高。
第页做做。
学生边摆边说，然后学生上台在磁性黑板上演示。
看算式，摆小棒。
教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。
教师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。
练习设计围绕加法认识这重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒画填方格独立笔答开放题等形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的动手能力语言表达能力和思维能力，达到了预定目的。
用个△摆出不同的加法算式。
学生独立操作，然后汇报。
印发。
看算式，先画表示，再填得数印发。
□。
□。
直接填得数□□□□□。
设计说明加法是在学生认识了～的数比大小第几几和几组成或分解后进行的，是计算教学的起始课。
初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。
教学中，共设计个环节，层层推进。
，初步感知加法含义;，体会加法含义;，理解加法含义;，巩固加法含义。
首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，使学生初步感知合起来就是加起来的意思，同时激发学生的学习兴趣及探究欲望。
接着，通过观察书上气球图，同桌边说边用手势表示图意，使学生进步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。
然后让学生联系生活实际，列举用加法来表示的事例，增进对加法含义的理解，使学生感悟到加法就在我们身边，生活中处处都有数学。
最后是让学生动手摆学具，先是看算式摆，然后是用个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生的想像力和创造意识。
《加法》教学设计（11篇）。
加法教学设计篇教学目标知识目标理解和学会小数加减法的计算方法，认识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系。
能力目标通过自主探究，比较归纳培养学生的迁移类推和抽象概括能力。
德育目标在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯。
教学重点注意小数加减法和整数加减法之间的联系。
教学难点理解小数点对齐的道理和计算法则情境导入激发兴趣师同学们，你们喜欢看体育比赛吗
生喜欢！师其实在比赛过程中也有许多关于数学的问题，下面我们起来看段录像。
课件播放年雅典奥运会中女子米跳台双人决赛第轮录像师你能获得哪些信息
生第轮中国队的劳丽诗李婷获得了分，意大利的哈特利海曼斯获得了分。
生中国队比分高些。
师不错，那根据这些信息你能提出什么数学问题
生中国队比意大利队多得多少分
师求中国队比意大利队多得多少分利用以前学过的知识该用什么方法计算
怎样列式
生求中国队比意大利队多得多少分就是看比多多少，应该用减法计算。
列式－师板书－师计算这道题用我们以前所学习的知识能解决吗
怎样摆竖式
请大家小组讨论下。
循序渐进，探究新知课件继续播放第轮比赛画面师你又获得了哪些信息
生第轮比赛中国队获得分，意大利队获得分。
生中国队的比分又比意大利队的比分高。
师根据这些信息你能提出什么数学问题
生第轮中国队比意大利队领先多少分
生第轮和第轮中国队共获得多少分
生第轮和第轮意大利队共获得多少分
生第轮比赛完成后，中国队比意大利队领先多少分
师同学们提的问题真多，这些问题的解答方法样吗
竖式该怎样写
请同学们选择个自己喜欢的问题和同桌讨论讨论，看看该怎样解答。
生汇报生我算的是第轮中国队比意大利队领先多少分
用减法计算，列式－－生我算的是第轮和第轮中国队共获得多少分
用加法计算，列式生我算的是第轮和第轮意大利队共获得多少分
，用加法计算，列式生我算的是第轮比赛完成后，中国队比意大利队领先多少分
要用两队的成绩相减投影展示学生计算方法。
师大家算得都很好，谁能说说你是怎样想的
为什么这样对位
生为了相同数位对齐。
生师同数位对齐也就是把小数的小数点对齐。
师计算结果末尾有，是否可以把去掉
为什么
生讨论生把去掉，因为这些都在小数末尾。
生根据小数的性质小数末尾添上或去掉小数的大小不变。
师看来大家学的都不错。
那上面的计算结果还可以怎样写
生试做深化练习巩固新知完成练习第题。
说说计算时要注意什么。
完成做做第题。
完成练习第题。
作业练习第题。
教学反思教学伊始，教师运用回放录像与解说相结合的方式为学生创设了年雅典奥运会的情境，真实亲切，很容易把学生引入情境中，促使学生进入学习活动。
学生在创设的情境中充分地欣赏中国跳水运动员在比赛中珠联璧合的完美发挥，回味雅典奥运会上中国体育健儿创造的辉煌成绩，感受竞技运动带给人类的无穷乐趣。
同时体会小数加减计算与我们的生活息息相关，体会到若不学好会影响我们的生活，不学不行。
有了这种感受，学生才会将要我学转换为我要学，才会积极主动，兴趣盎然地加入到学习中去。
教学过程中教师将所有信息提供给学生，让学生在众多信息中选取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出问题，这个过程就是个处理信息的过程，也是个学生自主思考，学习的过程。
由于学生已有整数加减法的知识做铺垫，教师就大胆地放手让学生尝试，给予学生自主探索合作交流的空间，在课堂上创设交往互动的协作学习环境，有利于群体智慧共享。
学生在这种人格平等的`环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。
通过教学我深刻认识到新课标下的数学教学，应当是数学活动的教学，是教师与学生之间，学生与学生之间合作交流，互争论共探究，同发展的过程。
教学方法的研究，应该着眼于充分调动和发挥学生的主观能动性，使学生对自然界和社会中的现象具有好奇心，并能从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索研究和解决。
在活动中培养和发展学生的主动探索能力获取和处理信息的能力分析和解决问题的能力与人合作的能力及责任感终身学习能力创新能力和实践能力等。
鉴于此需要我们重新审视数学课堂教学，更新教育观念，改革教学流程。
在全面发展的教育观下，构建个以紧密联系学生生活实际的数学现象为切入点，以促使学生独立思考自主探究为核心，以师生互动生生互动为主要特征的数学课堂教学程序和策略。
加法教学设计篇教材分析本节是在学生已经掌握了整数加法运算定律的基础上，把整数加法运算定律推广到小数加法。
使学生理解整数加法运算定律对于小数加法也同样适用，并会运用加法运算定律进行关于小数加法的简便运算，进步发展学生的数感。
是对小数加法和加法运算定律的巩固和加深。
引导学生探索知识间的联系，培养学生的迁移类推能力和渗透转化思想以及自觉进行简算的意识，提高思维的灵活性。
学情分析本班有学生人，其中男生人，女生人。
绝大部分学生学习态度端正，学习积极性较高，但个体差异很大。
有大约分之的同学能很好的掌握小数加法和整数加法的运算定律，并能灵活应用，理解能力和接受能力都较强；有分之多的同学对于小数加法和整数加法的运算定律还不能灵活应用，而且计算时也比较容易出错；本节课的内容，对于前面分之的同学，可以做到点即通，而主要障碍点来自后面的分之的`同学，他们的理解能力和接受能力都相对较差，需要反复的教，反复的练，甚至要个个的手把手的教，点对点的练。
所以在本节课应该采用集中学习，分组辅导，点对点练习的方法进行教学。
教学目标，认识到整数加法的运算律对小数同样适用，能正确应用加法运算律进行些小数加法的简便计算。
，体会解决问题策略的多样化，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验数学学习的成就感。
教学重点和难点能正确运用加法运算律进行些小数加法的简便计算。
体会解决问题策略的多样性，增强优化意识。
教学过程复习导入整数加法的运算定律有哪几个
用字母怎样表示
板书abbaabcabc什么运算定律
加法交换律和结合律适用于整数和分数，是否也适用于小数加法呢
这节课我们就起研究。
设计意图通过复习已学过的整数加法的运算定律，以旧引新，说明过去学的都是整数的运算定律，今天开始学习小数的运算定律从而揭示课题。
师大家同意这样写竖式吗
比较整数加减法和小数加减法异同计算方法上都是位对着位是样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。
小结从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的，只是要多小数点。
计算得数的小数部分末尾出现什么了
像这样的情况你知道还可以怎么写吗
根据是什么
小结当小数加减法得数的小数部分末尾出现的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的种体现。
巩固练习完成P做做题。
课堂总结今天这课我们起学习了什么
你有什么收获
作业设计教材第页练习十第题。
板书设计位数相同的小数加减法相同数位对齐。
小数点对齐从末位算起。
得数的小数点应和横线上的小数点对齐。
得数里小数的末尾有，般要把去掉。
第单元小数的加法和减法加法教学设计篇设计理念利用学生的已有经验注重学生的实际需要尊重学生的思维进程。
做到问题由学生提出分析解决;概念由学生归纳概括提炼;规律由学生探索发现揭示。
从而达到数学思想数学方法数学知识数学技能的有机统。
围绕这理念，我设计了个教学环节，从创设问题情境，学生提问导入，探究应用中教师精问巧问，生成追问等方面来体现课堂提问的有效性。
教学设想小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索合作交流获得小数加减法的笔算方法。
在教学设计上主要体现以下点第，紧密联系生活，创设问题情境。
借助学生熟悉的超市购物设臵情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。
让学生从超市购物入手，自由选取物品以激发学生学习小数加减法的兴趣。
顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的
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《加法》教学设计（11篇）
