生我还从悄悄地声不响读到了夹竹桃开花时默默的，声不响的师同学们，然而hellip;hellip;却hellip;hellip;说明还有花开得不是悄悄地，不是声不响，哪些花呢

课文哪个自然段告诉我们了。

第自然段师自己大声读读这自然段，找找你从哪些词语看出这些花不是悄悄地开的

出示每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。

以后接着来的是桃花杏花海棠榆叶梅丁香等等，院子里开得花团锦簇。

到了夏天，更是满院生辉。

凤仙花石竹花鸡冠花色梅江西腊等等，彩缤纷，美不胜收。

夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。

到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。

师交流下，哪些词语

生交流报告花团锦簇满院生辉彩缤纷美不胜收熏透怒放师这些词语看出这些花开得如何

生这些花开得很热闹很热烈。

师是啊，百花开得是那么热闹那么轰轰烈烈，来，我们来读好它。

齐读第自然段师院子里，年季，花开花落，万紫千红，没有间歇；情景虽美，变化亦多。

唯独夹竹桃，它生接悄悄地声不响地，有人欣赏，它开着。

无人问津，它也开着，朵花败了，引读又开出朵，嘟噜花黄了，又长出嘟噜师这样比，你又想到了哪些词语呢

生交流默默无闻毫不张扬师来，把你们的感受放进你们的朗读中。

生齐读这句话师你还从哪里读到了夹竹桃的妙呢

生我从在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

特别是无日不迎风吐艳可以看出妙在它是常开不败，直开着的。

师无日不迎风吐艳这是个什么句

生双重否定句。

师你能换个说法吗

生日日迎风吐艳。

生每日迎风吐艳。

师比较读这两句话，有什么不同

生意思相同，句式不同，语气更强烈。

指导读好这句话。

生我还从在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候。

感受到了夹竹桃妙在不管是怎样的情况，它直在迎风吐艳。

师昨日，夹竹桃迎风吐艳，今日夹竹桃迎风吐艳明日天夹竹桃迎风吐艳在和煦的春风里夹竹桃迎风吐艳在盛夏的暴雨里夹竹桃迎风吐艳在深秋的清冷里夹竹桃迎风吐艳师此时，你又想到了哪些词

生勇敢顽强。

生坚韧不拔。

生常开不败。

生如既往始终如。

师是啊，不管季节如何更替，环境如何变化，夹竹桃却始终如，无日不迎风吐艳。

师我们起读这句话，读出你的感受。

生从春天直到秋天，从迎春花直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

这句话中的无不奉陪再次感受到夹竹桃的持之以恒。

师无不奉陪这又是个什么句

生又是双重否定句。

师换个说法来说说。

生全都奉陪，永远奉陪。

生奉陪到底。

师夹竹桃都在奉陪谁啊

生奉陪百花。

师从哪里可以读到

生从迎春花直到玉簪花和菊花。

师奉陪了多久

生奉陪了季，从从春天直到秋天可以看出。

师春花开时，夹竹桃奉陪着，春花落了，夏花开了，引说夹竹桃奉陪着夏花落了，秋花开时，夹竹桃奉陪着，从不间断。

再出示第自然段师作者连用了两个双重否定句，强调了语气，是为了什么呢

生为了更好地突出夹竹桃的妙处。

生为了更好地赞美夹竹桃。

师刚才我们感受到了夹竹桃很多的妙处，用书上的个词语来概括，那就是hellip;hellip;

韧性板书韧性再次出示第自然段师同学们，这第自然段，作者用大段的文字写了种花，唯独没有提到夹竹桃，这是否是多余的呢

生不是多余，更加写出了夹竹桃的妙；生我觉得也不是多余，反衬出了夹竹桃的韧性。

师这种方法，我们把它叫做对比。

板书对比难怪作者要发出这样的赞叹出示这点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗

师这是个反问句，你能换个说法吗

生这点韧性，同院子里的那些花比起来，显得非常可贵。

师我们知道，反问句的语气也要比般的陈述句语气要来的强烈。

来，读好它。

师小结同院子里的那些花比起来，我们真真切切地感受到了夹竹桃的韧性显得非常可贵。

板书可贵师让我们再次从语言文字中去感受夹竹桃这份可贵的韧性。

师生配合读自然段师正是因为夹竹桃可贵的韧性，使季羡林老先生爱上了夹竹桃出示我爱上了夹竹桃生齐读这句话。

简析夹竹桃是篇文质兼美的散文，描写了万紫千红彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长韧性可贵花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

韧性对于孩子们来说，只是查了下字典，明白了它的意思，但对于它的内涵还没有真正去理解。

为了让学生从字里行间去感受夹竹桃的韧性可贵，使韧性在孩子们脑海里变得丰富起来，就设计了以上的个教学环节。

在这个环节中，先以这节课，让我们再次走进季羡林老先生的家，去看看夹竹桃还有哪些妙处呢

的句话过渡到对夹竹桃韧性的感悟中来。

然后现在老师的扶中，从第自然段中划出描写夹竹桃的句子，如然而，在墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地声不响，朵花败了，又开出朵，嘟噜花黄了，又长出嘟噜。

抓住关键的词语又hellip;hellip;又hellip;hellip;悄悄地声不响，想到词语坚持不懈锲而不舍不知疲倦生生不息默默无闻毫不张扬让学生明白这些是夹竹桃的妙处之，是夹竹桃韧性内涵之，最后通过朗读读出自己的感受。

然后教师放，给学生时间与机会，运用刚才的方法学习其他的句子，从而感受到勇敢顽强坚韧不拔常开不败不屈不挠如既往始终如都是夹竹桃韧性可贵的表现。

在这其中，教师还不失时机地渗透作者的写作技巧。

如双重否定句的使用反问句的使用都是为了加强语气，突出夹竹桃的妙；对比手法的运用，反衬出夹竹桃的可贵韧性。

夹竹桃教案设计篇夹竹桃是篇文质兼美的散文。

第课时的主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。

教学伊始，我紧紧抓住课文第自然段和最后个自然段，以作者的感情为主线，以最后个自然段为突破口夹竹桃的韧性是我爱上夹竹桃的原因之，直奔中心。

紧接着讲读第自然段，第自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。

这自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。

第自然段中的两个双重否定句是最能体现夹竹桃的韧性的，我处理得并不好，我没有让学生充分地朗读体会，而是急于让他们用双重否定词来造句，结果学生说得并不理想，可见，学生对句子理解得并不深入，这就冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识，也冲淡了两个双重否定句的作用。

第自然段对于第自然段而言，所起的是对比衬托的作用。

这自然段无需过多讲解，可以通过对比朗读的方式，将春夏秋季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻可贵的韧性，也就不难体会第自然段所起的对比衬托作用。

回顾我的课堂教学，学生虽也能产生以上认识，但印象定不及对比朗读的方式来得深刻。

年义务教育语文课程标准中指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

回顾这节课，给予学生阅读思考的时间还不够充裕，没有留下足够的空间为学生张扬个性激扬灵性服务。

上完这节课，我直在问自己这节课上，我的智慧火花在哪里闪现

其实，这个问题是我需要每节课后每天问自己的。

学而不思则罔，思而不学则殆。

从这节课，我更加深刻地认识到学习终身学习的重要性。

夹竹桃教案设计篇教学目标能有感情地朗读课文，背诵第自然段。

学习作者对比的写作方法。

学习用无不无不造句。

预设从第句话中可感受到夹竹桃不怕风吹雨打每天开，不怕挫折困难迎难而上的特点。

你是从哪里体会到的

生无日不迎风吐艳师板书。

小结是呀，春天里，夏日里，深秋里，它们始终如地在那里开，它的坚持不懈，不正是可贵的韧性吗

谁能读出它的坚持不懈

好个无日不迎风吐艳的夹竹桃！预设从第句话中感受到它生命力旺盛。

生从无不奉陪可体会到。

师板书。

师你是怎样理解无不奉陪的

把你的感受融入到阅读中再读。

师夹竹桃奉陪了哪些花

看课件这些花留给你的印象是什么

生边看课件边回答。

过渡既然作者院子里的花开得这么美，为什么只对夹竹桃情有独钟呢

生因为它的花只开个季节，而夹竹桃季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。

所以作者说屏显这点韧性hellip;hellip;可贵吗

作者写夹竹桃，可自然段中却只字未提，却把院子里那些花写得很美，用了什么写作方法

对比反衬小结学完这段，我想大家对夹竹桃的韧性会有更深刻的理解，让我们起带着敬佩的语气齐读第自然段。

品读第自然段过渡是啊夹竹桃的韧性是难能可贵的，让大家都爱上了它，但是月光下的夹竹桃更有番情趣，使作者产生了无穷的幻想，闭上眼睛，让我们领略她月光下扑朔迷离的风姿吧！睁开眼，告诉老师你看到了什么

感受到什么

大家真会听，现在有两组词语等着我们呢！指名读第组词语毫不含糊浓浓烈烈袭追问这组词语是描写什么的

花香谁能通过你的朗读让花香传的远些

谁能让花香传得更远些

指名读第组词语团模糊叶影参差花影迷离追问它们都是描写什么的

月光下夹竹桃的影子的过渡是啊，月光下夹竹桃的影子模模糊糊，给我们带来种朦胧的美，种梦幻的美，谁能把这份感觉带到句子中读读。

引起作者哪些幻想呢

指名说。

作者真会幻想啊！出示小练笔作者还会幻想哪些，请你展开想象，模仿文中的句子写段话。

感受第自然段月光下的夹竹桃引起了作者的许多幻想，那么除此之外还对夹竹桃产生了哪些幻想，请同学们欣赏文中的插图，那火红的夹竹桃，使作者想到了，那雪白的夹竹桃使作者想到了，这真是幅雪火相融图啊！总结语同学们，既不名贵，又非最艳，却是最值得留恋最值得回忆的花，这就是夹竹桃；迎着春风，冒着暴雨，顶着秋寒，吐艳争芳，这就是夹竹桃；在朴实中饱含坚韧，在平凡中彰显伟大，这就是夹竹桃，你说作者怎能不喜欢呢

板书喜欢让我们永远几住他记住它给我们带来的幻想。

回顾全文，总结写法这篇散文文字优美，写作特色鲜明，表达方法生动，联系全文想想，在写作方面所得到哪些有益的启示

首尾呼应，对比反衬送给学生句话屏显板书无日不迎风吐艳韧性无不奉陪最值得留恋回忆爱夹竹桃幻想月光下雪火相融夹竹桃教案设计篇堂朴实的语文课听夹竹桃第教时有感作者佚名转贴自本站原创点击数为了每位学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念。

现在，许多教师为了实现这理念，在教学中恰当地运用了多媒体技术等教学手段，的确起到了画龙点睛的作用。

但我听了陆老师的这节课后，对教学有了个新的认识多媒体听觉视觉的刺激，调动了学生的课堂积极性，调动了学生的感观，让学生对语文课产生喜爱之情，但堂真正的好课是能触动学生的灵魂的。

陆老师的这堂课给我的感觉就是朴实。

没有繁花似锦的装饰，有的只是实实在在地引导学生走进文本，与文本握手。

在精读训练中，老师请学生读思找。

这环节，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，而且让学生边读边思，边思边悟，在理解的基础上练习朗读，在朗读的基础上加深感悟。

想象是种体验。

陆老师设计的小练习加深了学生的这体验。

小练习是叶影参差，花影迷离，香气袭人，我幻想它是，它居然就是，。

学生通过自己思考人小组商量集体交流，体会到了夹竹桃的妙，也体会到了作者对夹竹桃的爱。

这环节的妙就在于，让学生真正从内心深处感受到了作者的写作意图。

堂朴实的语文课，同样能引领学生走入语文殿堂，感受语言文字的魅力。

查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！夹竹桃教案设计篇课前交流给大家讲个发生在北京大学的真实故事有年开学了，刚刚考入北大的新生们个个兴高采烈地走进了北大的校园。

有个新生背着沉重的行李累得气喘吁吁，只好把行李放在路边。

正巧位看上去像校工的老师傅经过那儿，他很不好意思地走上前去老师傅，能帮我看会包吗

老师傅看了看他那样子，爽快地答应了。

个小时后，那位新生办完了入学手续匆匆地赶了回来，老师傅仍然很尽职地看守在行李旁。

后来，在开学典礼上，那位新生惊讶地发现帮他看包的那位老师傅也坐在主席台上。

他是谁呢

师同学们定还在想刚才故事中的那个老师傅是谁

他就是当时北大的副校长季羡林先生。

出示季羡林照片师今天，我们将起来学习篇根据他的原作改写的课文夹竹桃，并通过课文起走近这位学识渊博的国学大师。

板书课题你们见过夹竹桃吗

老师带来了组夹竹桃的图片，我们起来观赏下。

出示夹竹桃的图片。

师夹竹桃原产于印度及伊朗，后传入我国，是比较常见的观赏植物，它对粉尘和灰尘有较强的吸附力，被誉为绿色吸尘器。

但是它的叶子皮花等都有毒，同学们平时不要轻易地去采摘它。

仔细观察图片，你能猜猜它名字的由来吗

请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。

生花朵像桃花，叶片像竹叶。

师你真有双慧眼。

它的叶子像竹叶，花像桃花，它夹杂着竹子和桃花的特征，有了这样的外形特征，人们就给它起了个形象而好听的名字夹竹桃。

让我们起来读读这个富有诗意的名字。

生齐读课题。

师课前老师布臵同学们预习了课文，不知道这项任务完成的怎么样

通过预习，你知道课文围绕夹竹桃主要写了哪些内容

生写了夹竹桃的花色。

师它的花色很美，吸引了你。

生夹竹桃的韧性。

师你读出了它的韧性，你很会读书。

师我们课堂上再细细来品读。

课文中的生字你读得怎样了

出示词语熏透榆叶梅花团锦簇凄清玉簪花叶影参差荇藻嘟噜微风乍起师谁愿意读读第竖排

生读第竖排。

师很准确，声音也很响亮。

中间行，谁来读读

生读第竖排。

师最后个词请你再读下。

生读嘟噜师我们起来把这个词读下。

生齐读。

师第竖行，谁来读

生读第竖行师很好，特别是中间的多音字读得很准确。

我们把这个词再来读遍。

生齐读。

师我们起来把这些词语读下。

生齐读词语。

师同学们对字音掌握的不错。

看看书后的生字表，观察下生字的字形，你觉得哪些是要提醒同学们注意的

生藻是上下结构。

师注意不能写成左右结构。

生蛾是左右结构。

师我们书写时要注意左窄右宽。

师老师觉得这个字，我们在书写时要注意它的笔顺。

点红熏我们起来书空下。

生书空，师提醒第笔是短竖。

师拿出笔来，在书上把这个字再写遍。

注意写字的姿势。

生书写。

师生字的字形会写了。

看看它的意思，你有没有不太明白的

提出来，大家帮助你解决。

生荇藻师你们有没有见过

老师这里带来了幅它的图片。

《夹竹桃》教案设计（16篇）。

出示图片师荇藻是种多年生草本植物，叶子呈圆形，浮于水面上，根生在水底，花是黄色的。

还有哪些词语你不太明白的

生嘟噜师有没有同学能够帮助他的

师嘟噜是北方的方言，比如我们这儿说串葡萄，那儿说是嘟噜葡萄。

我们这儿农村会有人家晒辣椒干，串成串，那儿叫嘟噜辣椒干。

嘟噜就是生串的意思。

师看来同学们课前预习工作做得很好。

那课文读得怎样呢

这是课文的第自然段。

谁愿意来读读。

出示夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

师听说我们班同学朗读水平特别高，谁愿意来展示下

大胆地表现自己。

你想读对不对

就请你好吗

生读师对不起，老师打断下，看清楚了，是对我说来。

生继续读师不错。

要勇敢地表现自己，还有谁愿意再来读读

生读师从你流利地朗读中老师知道，你课前预习得很充分。

孩子们，俗话说学贵有疑，读了这句话，你心中有怎样的疑惑

生为什么它是作者最值得留恋最值得回忆的花

板书最留恋师你很会读书。

我们不仅要学会提问，还要学会去解决问题。

其实文中有句话回答了刚才这位同学提出的问题，不知道你们预习时有没有留心

没关系，我们再快速浏览遍课文，看看到底是什么原因让作者爱上了夹竹桃

生浏览课文生这样的韧性，能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

出示这样的韧性，能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

师你们同意吗

谁再来把这句话读读

生读师再读读这句话你又有怎样的疑问呢

生夹竹桃带给我怎样的幻想

板书幻想师你还想知道什么

生文中的韧性是什么样子的

板书韧性师我们班的同学真会读书，两位同学提的问题都很有价值。

提到韧性这个词，你想到的是哪些词语跟它意思差不多

生坚韧生柔韧师韧性就是柔韧不易折断的品质。

课文中有个自然段就直接写了夹竹桃的韧性

你们找到了吗

生第自然段师大家异口同声地说出来了。

从同学们刚才的表现中，老师知道，课前大家预习得很充分。

我们班同学预习习惯非常好。

今天这节课，让我们起走近夹竹桃，去感受夹竹桃的韧性。

请同学们默读第自然段，画出能体现夹竹桃韧性的语句，在心里多读几遍，也可以在旁边写写你的感受。

生默读，师行间巡视。

师谁愿意和大家分享下

你从哪句话中感受到了夹竹桃的轫性

生从春天直到秋天，从迎春花直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

师哪位同学也找到的这句话

请你再来读读。

生读师能谈谈你有什么感受吗

你从哪些关键词当中感受到它的韧性

生无不奉陪师无不奉陪就是什么意思呀

生坚持到最后。

师你读出了它坚持到最后。

那无不奉陪是个什么句式

生双重否定句师你还知道双重否定句，了不起。

如果把它换成这样的句式，你觉得哪句好点

出示句式比较生无不奉陪语气要强烈。

师双重否定的句式可以加强句子的语气，表达的意思也更明确了。

那能把这句话也用双重否定的句式改改吗

出示练习生大家听了劳动模范的报告，无人不激动万分。

师相信同学们在以后的习作中也会尝试用用这样的句式。

师谁能读好这句话

生读师还有哪些词也体现了无不奉陪

生直师直直。

夹竹桃从春天直到秋天，从报春的迎春花直到傲霜的菊花，它无不奉陪。

这难道不是种可贵的生韧性师谁再来读读这句话

让我们感受到夹竹桃的韧性。

生读师听了你的朗读老师仿佛看到了株充满韧性的夹竹桃。

夹竹桃到底陪伴了哪些花呢

让我们起去季老的小院看看吧！出示第自然段师谁愿意为我们来读读这段话。

我们班哪位同学读书比较好

推荐下。

生推荐名同学师其他的同学思考你在季老家的小院看到了哪些花

生读第自然段师果然是我们班的朗读高手。

季老家小院的花可真多，可以说常见的是应有尽有。

哪位同学为我们介绍下都有哪些花

生介绍花名师有这么多花呀。

读了这段文字，你心中又有怎样的疑问呢

生为什么那么多花不写唯独写夹竹桃

生为什么写这么多花，不提夹竹桃

师我明白你的意思了，为什么作者用了这么多笔墨，介绍了这么多种花，却只字未提夹竹桃

这不是跑题了吗

对这个问题，你们是怎么看的

生衬托对比出夹竹桃的韧性。

师你真会读书，都知道衬托对比的方法了。

是呀，作者就是用衬托对比的方法更突出了夹竹桃的韧性。

我们在以后的习作中也可以上这样的写作方法。

师夹竹桃和这些花相比，这点韧性显得是多么的出示这点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗

生可贵。

师你还从哪些语句中感受到夹竹桃的韧性

生然而，在墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地声不响，朵花败了，又开出朵，嘟噜花黄了，又长出嘟噜。

出示然而，在墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地声不响，朵花败了，又开出朵，嘟噜花黄了，又长出嘟噜。

师谁愿意把这句话再来读读

女同学中谁读书比较好

推荐名。

生推荐名同学读师从这句话中你感受到了怎样的夹竹桃

生生命力旺盛的夹竹桃。

师你抓住了哪些关键的字词

生声不响。

师声不响悄悄地，它在那里默默地开放着。

你还从哪些关键字词中看出来的

生从又这个词中我感受到了夹竹桃的韧性。

师你很会抓关键词。

引读朵花败了，嘟噜花黄了，师就这样坚持着，向世人展示它旺盛的生命力。

你能读好这句话吗

生读师我看到了株默默而又生生不息的夹竹桃。

你还从哪些语句中感受到它的韧性

生在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

出示在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

师能谈谈你有什么感受吗

生从这句话中我体会到了夹竹桃旺盛的生命力和韧性。

师从哪些关键的字词中感受到的

生和煦的春风盛夏的暴雨深秋的清冷茂盛衰败无日不迎风吐艳师孩子们，你们想象下，伴着和煦的春风，许多花生竞相开放。

师而夹竹桃看不出生看不出有什么特别茂盛的时候。

体会夹竹桃花色奇妙有趣有韧性的特点，理解作者为什么喜爱夹竹桃。

体会对比衬托的写法，感受季羡林先生语言的精妙。

教学重点通过对比，抓住重点词句，体会夹竹桃有韧性的特点。

教学过程揭题导入。

季羡林先生是我国著名的语言学家散文家，他回忆起多年前在家里天天看到的两盆花，欣然写下了篇文章，就是我们今天要学的课文读题图有什么特点

因为叶片像竹，花朵如桃，因此得名夹竹桃。

初读感知。

同学们，夹竹桃是种极其普通的植物，但在学界泰斗季羡林先生的笔下，却有着别样的番情趣。

季先生对这两盆夹竹桃有着怎样的感情呢

请同学们打开书本，轻声地读课文，注意把字音读准，句子读通顺。

大家沉浸在美妙的文字里，读得非常认真。

这里的词语都会读吗出示指名读正音。

点击藻凄这两个字写法上有什么需要提醒大家注意吗

在书上描红。

夹竹桃在作者心中有着怎样的地位呢

交流，出示夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

请大家轻声读读这两个自然段，能从中读出问题来吗

学生质疑。

设计意图语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知领悟和运用来完成的。

文本的呈现本身具有完整性。

这部分由整体入手，整体感知，明确学习重点，同时引入下面内容的学习。

感受色美。

我们就到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃。

出示，指名朗读第段。

这景象指什么景象

你觉得它奇妙有趣吗

为什么

平时说什么融洽

这里用了这个词，这两盆花给你什么感觉

齐读，体会这奇妙有趣的景象。

品悟韧性仅仅因为夹竹桃的花色奇妙有趣，季先生才爱上了它吗

还因为什么

出示这点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗

这点韧性，究竟是怎样的韧性呢

让我们走进第自然段的字里行间，细细地品味品味。

哪些词语句子最能体现夹竹桃的韧性，圈圈划划，也可以把自己的体会写在旁边。

学生自读。

出示第自然段集体交流。

▲然而，在墙之隔的大门内，hellip;hellip;又长出嘟噜。

谈体会。

引导悄悄地声不响点红季先生为什么说它悄悄地声不响

是想强调什么

板书默默无闻季先生对这种默默无闻怀着种怎样的感情呢

把这种情感读出来！指名。

又你仿佛看到夹竹桃怎样地开

你能读好吗嘟噜就是簇簇季先生用了嘟噜这个北方方言，充满了韵味，你感受到了什么

▲在和煦的春风里，hellip;hellip;无日不迎风吐艳。

谈体会。

无日不迎风吐艳换个说法就是

既然无日不的意思就是每日，那干脆改成每日迎风吐艳，好不好

为什么

夹竹桃迎过哪些风

夹竹桃只经历过风的考验吗

让我们再来