宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

理解把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。

我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢

理解用了反问句。

更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由毫无资格的。

，再次品味语言的形象性。

用练习得语言运用读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将‚敬畏自然，爱护自然‛变成具体行动

请就‚敬畏自然‛这主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。

参考，是从子孙那里借来的。

，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。

，不是适者生存，而是合作节俭和艺术性；作为人类，我们伟大之处与其说是我们能够改变世界，还不如说我们仅能够改变自我。

，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后滴带着绝望的泪！，自然将呵护我们的明天。

基础练习给下列加粗的字注音蓬蒿咫尺狼藉在下面的括号内填上合适的词语不能正确估量自己的力量。

相比之下，显出不足。

精细巧妙独无，没有什么可以相比。

味道鲜美的食品。

选位同学回答明确hāozhǐjí不自量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴阅读训练课内阅读理解温习怎样理解作者所说的‚敬畏自然‛的内涵

‚敬畏自然‛是不是消极无为的口号

如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品

它们怎么能与人相提并论呢

为什么说‚人的智慧与宇宙的智慧是同智慧的不同阶段‛

为什么说‚我的智慧即是宇宙的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑‛

这句话能否理解为‚我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙‛

这是否是种天真狂妄的心态，是极端的唯心主义

自主学习成果展示‚敬畏‛有两层含义层为‚敬重‛，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的切都有存在的意义。

自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的个组成部分，人类的智慧人类的创造是无法与大自然相比的。

层为‚畏惧‛，但不是原始人对大自然的畏惧。

可以从‚爱护自然‛语中探得它的含义。

破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚；大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的；人类应该调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在改造自然利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好。

苍蝇蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇妙；灰尘微小，内部结构却异常精巧。

它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃高超的智慧。

人类是物质的种存在方式，苍蝇灰尘也是，为什么不能相提并论呢

人是宇宙智慧的创造物，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。

这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。

宇宙智慧也就分化成两个概念。

个是包括低级形态与高级形态的大概念，个是单指低级形态的小概念。

‚人的智慧与宇宙的智慧是同智慧的不同阶段‛，其中‚同智慧‛指‚宇宙智慧‛，‚宇宙的智慧‛指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。

照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么‚人的智慧就是自然的智慧‛就容易理解了。

基于这认识，就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸共命运同欢笑共痛苦。

课外阅读理解人类能在地球上生活多久人类能在地球上生活多久

这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展所提供的资源，也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。

太阳是决定地球外在环境最重要的因素。

根据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳定地向地球提供光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有极小的摆动，这过程将至少还持续亿年。

过了亿年后，太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星，最后将地球完全吞吃到它的‚肚子‛里。

太阳对地球的影响实在是太巨大了，‚只要太阳吼吼，地球立即抖抖‛。

至于人类，却承受不了地球的任何抖动！不过，太阳为地球持续提供长达亿年的光和热却是没有问题的，因为在亿年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的％！所以，研究人类在地球上持续生存和发展的问题，至少要以人类能在地球上持续生存亿年为奋斗目标！但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身。

如果人们认为年前伽利略是近代科学之父的话，那么这年来科学技术以及工业农业的发展，就远远超过自有人类历史以来的万年间的成就。

与此同时，近年来所消耗的地球上的资源，也大大超过了在万年间人类所消耗的资源总量！如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去，试问年后乃至万年后的地球将是什么样的面貌

地球上的资源可分为两类类是可再生资源，另类是不可再生资源。

虽然人类可以用消耗可再生资源的办法补充些不可再生资源，但这在数量上毕竟是有限度的。

所以，人类的生存和发展的问题，归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。

其实，万年只是个保守的说法，太阳的光和热，完全可能持续更长些时间，即使太阳系内出现某些反常事件，如小行星撞击地球，但也不太可能在万年内发生，而且人们完全能发射有超强破坏力的导弹，使小行星改变航道。

所以，地球上的居民，至少在相当长的个时期内，是大可不必‚杞人无事忧天倾‛的！但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！本文从两个方面回答了‚人类能在地球上生活多久‛的问题，个方面是太阳能否持续而稳定地向地球提供光和热，另个方面是。

答案地球上的资源能按某些资源的消耗标准维持人类多少年正常生活；人类能否合理利用资源。

第段中，作者说，‚太阳为地球持续提供长达万年的光和热却是没有问题的‛。

他这样说的根据是什么

答案因为在万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总能量的％。

第段中，作者说，‚但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身‛。

‚来自人类自身‛的威胁指什么

答案对资源过度的消耗。

按要求分析下列句子中加点的词语这过程将至少还持续亿年。

‚这过程‛指什么

答案太阳将持续而稳定地向地球提供光和热至多只有极小的摆动。

但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！说说‚控制人类自身‛的含义。

答案a控制人类对资源的损耗。

b控制人类对生存环境的破坏。

读本文后，你学到了哪些知识

请列出两条答案答出文章所涉及的两点知识即可。

课外阅读理解我是从花蕊中启程的。

我最初的心思被春风阐释得很芬芳。

阳光那么亮那么暖，他下子钻到了我生命的最深层，他对我说用美丽捍卫美丽只能保住半个美丽，用成熟捍卫美丽才能保住整个美丽。

我于是毫不惋惜地把份嫣红投入泥土。

我知道脱去了盛装的自己有多么丑陋多么寒酸，我可怜的躯体度充当着狂风的玩偶，在那令人心悸的摇曳动荡中，我甚至怀疑自己真要成为夏的祭品了个可爱的孩子迎着我跑来。

他瞪大纯真的眼睛对我耳语你真了不起，你能孵出个香香甜甜的圆满──对吗

我无声地笑了。

暗暗发誓要用生命为这孩子撰写部最真的童话！光与影结伴滑过我生动光洁的肌肤，点点滴滴的忧喜贯穿了我成长中的每个时刻刻──忧，被我咽进腹中凝成坚硬的核；喜，被我写在脸上绽成甘美的笑。

当第阵秋风款款吹来的时候，我的童话业已完稿。

我静静地期待着，期待着秋阳的披阅与润色。

我的梦很完美。

我庆幸自己终于拥有了份禁得起咀嚼的芳香。

在这收获的季节里，我要悄悄告诉那个曾鼓励过我的可爱的孩子──摘下我吧！享用我吧！不要为我姿容的消殒而难过。

如果你还想读到我精彩童话的续编，就请把我坚硬的内核埋进土里，那样，我就能以下个春季为中国，继续我更加美好充盈的生命历程文中的‚我‛经历了生命中哪个历程

答案春天开花，夏天结果，秋天成熟。

文中的‚我‛在生命历程中追求的是什么

答案成熟；奉献。

选取文章内容语言和写法的某点，谈谈自己的看法。

答案略。

拓展阅读敬畏自然教学设计篇学习目标通过阅读，理清本文行文思路。

研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。

教学过程导人当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢

然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说‚我要征服你！‛快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。

整体感知学生反复阅读课文，然后围绕问题作者提出的主要观点是什么

为什么提出要‚敬畏自然‛

为什么说‚敬畏自然‛就是‚敬畏我们自己‛

进行思考，理清文章行文思路。

第段人类‚征服自然‛的想法是错误的。

第段大自然窃笑人类。

理由打开的空间只不过咫尺之间。

今人也会变成古人。

科学史也是犯错误的历史。

第段人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第段宇宙定存在比人更高级的生物。

第段大自然的智慧也远胜于人。

第段人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

第段人类只是宇宙大生命的个组成部分。

第段宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

第段生命都是宇宙物质的另种存在方式。

第段在宇宙中处处都是人类的兄弟。

第段我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

语言品读本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读读，并说说其中包含的深意。

以课后‚研讨与练习‛为例反问反问是种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。

反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

例如，‚谁说宇宙是没有生命的

‛这比用般判断句‚宇宙是有生命的‛语气更强烈，意思更肯定。

试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成般陈述句，然后比较下，这两种句式的表达效果有什么不同。

如我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢

然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢

谁说大自然是没有生命的

那永恒的运动，那演化的过程不正是她生命力的体现吗

如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花

难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗

你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗

质疑充满思辨的智慧是世间最美的花朵。

作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗

如果说至今人类的作品万年后还是可笑，那么本文是不是也是可笑的

作者有没有否定现今人类科学的成就

我们对自然正确的看法应当怎样

作者认为自然创造人类的目的是什么

自然界有目的吗

人类也有好有坏，大自然是否也样

那么本文是否也有好坏

人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物

探究活动长期以来，人类宣称自己是‚万物之灵‛，这篇课文的作者却提出人类‚只是大自然机体上普通的部分‛，其他生物都是与人类平等的生命。

对这个问题，你有什么看法，根据是什么

学生进行讨论和交流，有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出期‚人与宇宙之谜‛的专刊。

小结这是篇以议论为主的散文。

主要谈论的是人与自然的关系。

作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类‚征服自然‛的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。

接下来作者进步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。

因此，我们应该敬畏自然。

虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。

科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

同时在文字里我们也读到了作者种大生命观生命平等，生命尊严的理性之美和人文关怀。

‚昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。

自喻适志与！不知周也。

俄然觉，则蘧蘧然周也。

不知周之梦为胡蝶与

胡蝶之梦为周与

周与胡蝶则必有分矣。

此之谓物化。

‛庄子‚齐物‛之美好境界当是人与自然真正和谐之境界。

附录阅读钱钢唐山大地震节选沉痛的记忆年前唐山大地震史海钩沉年前的唐山大地震是迄今为止世界地震史上最惨痛的页中国地震出版社出版的地球的震撼书向全世界公布了唐山大地震中惨绝人寰的事实死亡，万人；重伤，万人；直接经济损失超过亿元；座重工业城市毁于旦唐山大地震以座城市和这座城市中的百万生命为代价提醒我们在人类研制的各种行星探测器频繁飞向宇宙太空，甚至放言要向太空移民的今天，我们对自己脚下的地球又了解多少呢

人类对大自然的‚征服‛，终究不在于力的征服，而在于学会与自然和谐相处。

而我们优秀的科学家们的首要任务也并不是在于研制出各种先进的武器，以‚抵御外敌‛，相互搏杀，而是如何立足于我们这个赖以生存的地球，更加充分地认识它，驯服它，不再在它嚣张暴戾地作恶时而毫无预见，束手无策。

《敬畏自然》教学设计（17篇）。

以多媒体播放人与自然或宇宙与人的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

第步整体感知。

学生默读课文，圈点勾画，简要写出自己读书感受与理解，同时投影出阅读中需解决的思考题，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。

第步小组讨论。

给予学生适当的自读时间后，进行人小组的合作讨论学习，尽量解决阅读中出现的问题及投影的思考题。

第步互动探究。

学生讨论后，将不能解决的问题提出来，可以学生回答可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何步步得出‚敬畏自然‛这观点的。

第步张扬个性。

请学生发言说明对作者观点的理解及意见，究竟同不同意，同意你将怎么办，不同的又如何办，只要学生谈来有理有据，都应给予肯定。

年月敬畏自然教学设计篇李庄中学王德君说教材对课文的理解，该课文是年级下期语文单元的第篇文章。

语文课程标准把至年级作为个相对独立的学段。

年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于个承前启后的关键时期，在本册第单元共有篇文章，篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，敬畏自然是本单元第篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。

应敬畏自然爱护自然。

教学目标是从情感态度与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确‚敬畏自然‛就是‚敬畏我们自己‛，培养学生科学的理性精神与人文关怀。

是从培养学生的语文素养方面，要识记理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人比喻反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。

教学重点是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出‚敬畏自然‛这观点的，是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，教学难点在于是理解‚敬畏自然‛的内涵，是理解文中富有哲理性的语言。

说学法为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的‚学生是学习和发展的主体‛。

对本课的教学设计主要有以下考虑首先要考虑学习的主体，即学生的实际情况。

从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间般只有分钟左右，如果较长时间不改变教学方法，学生的注意力就会分散，所以教学设计第点就是采用适当的教学方法并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，教学设计的第点在于根据教学内容进行的思考，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要‚敬畏自然‛，文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法投影展示法分析法比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法分析法提问法诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点突破难点。

说学法当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要‚充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主合作探究的学习方式‛。

因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法圈点勾画法，之后，可采用问答法，最后由学生发言总结。

以巩固知识培养能力，让学生能有点收获有点提高发展。

说教学过程最后，我想谈下本文的教学程序。

要达到教学目标把握重点突破难点，最好把本文分为两个课时来进行，第课时重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容观点，第课时重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。

我想说的是第课时的教学程序设计第步创设情景。

以多媒体播放人与自然或宇宙与人的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

第步整体感知。

学生默读课文，圈点勾画，简要写出自己读书感受与理解，同时投影出阅读中需解决的思考题，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。

第步小组讨论。

给予学生适当的自读时间后，进行人小组的合作讨论学习，尽量解决阅读中出现的问题及投影的思考题。

第步互动探究。

学生讨论后，将不能解决的问题提出来，可以学生回答可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何步步得出‚敬畏自然‛这观点的。

第步张扬个性。

请学生发言说明对作者观点的理解及意见，究竟同不同意，同意你将怎么办，不同的又如何办，只要学生谈来有理有据，都应给予肯定。

年月敬畏自然教学设计篇说教材，说学生教材的地位作用及学生特点敬畏自然是年级下册第单元的第篇课文，这单元主题为人与自然，要求理解课文内容感受作者富有哲理性的语言的同时，树立环保意识。

年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章，也还没有进行过对宇宙的思考，所以，在教学中要把这篇议论性很强，又兼有学理性的文章，转化成丰富可感的可以接受的精美文句思想。

另方面，年级的学生还不具备立论，论证等基础知识。

所以学习这篇文章，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得定的现代意识。

教学目标知识与技能识记理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

过程与方法学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主合作探究学习。

情感与价值观了解人与自然和谐统的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。

教学重点理解本文中作者的观点。

锻炼学生思维能力。

教学难点辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力说教法本课以引导分析启发探究比较阅读为主要教法，辅以多媒体课件，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在定情景下进行读写听说活动，通过自主探究合作辩论等方式来突出重点，突破难点。

情景教学法利用多媒体教学手段，播放图片画面激发同学的阅读兴趣。

讨论点拨法。

比较阅读法。

辩论法。

以小组方式展开辩驳，加深对文章的理解，树立环保意识。

句子赏析法。

仿写法。

说教学过程创设情境，激发兴趣，出示两组图片，让学生找出哪些表现自然智慧，哪些表现人类智慧，并思考问题人类智慧和自然智慧哪个更伟大

学生保留观点，起看作者严春友是如何回答这个问题

导入新课。

整体阅读，感悟两种智慧，在文中让学生画出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人类智慧，并让学生感悟作者的感情倾向，用个字来概括，概括出标题敬畏自然。

作为当代的中学生，我想应该有质疑的精神，所以，我给学生安排了场以小组合作为形式的讨论赛，讨论人类智慧和自然智慧哪个更伟大

通过学生课前预习所搜集的资料，小组内交流，并课堂展示。

让学生得出结论这个讨论的问题其实是不成立的。

并且否定我前面导入提出的哪个问题，让学生重新认识人类和自然的关系。

得出结论人类是自然中的部分，两者之间应该是相辅相成的，相互依存的。

并在文中找出作者有没有相关的表述。

学生找出，齐读作者的观点。

让学生在文章中找出自己喜欢的句子，并大声读出来，而且要阐明自己喜欢的理由，让学生从修辞手法和表达方式上进行句子分析。

在此，给学生重温部分修辞手法的运用及作用。

作者能用这种修辞手法来表达对大自然的情感，那么学生能不能用至少两种以上的修辞手法来表达对大自然的感受。

锻炼学生书面表达的能力。

学生大多都表达出对大自然的情感后，我接着问难道我们就应该顺应自然吗

学生整合这节课的观点热爱自然敬畏自然合理改造和谐相处。

最后回顾整节课收获，不仅学习了用多种修辞手法来表达自己的情感倾向，还学习到了与自然应该是相互依存，和谐相处的。

与学生约定环保口号保护环境，人人有责！树立环保意识。

敬畏自然教学设计篇第课时自学说明本文是篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统。

学习目标读课文，利用工具书解决生字词。

反复阅读，感受并理解作者敬畏自然爱护自然的观点；感悟科学理性精神和人文关怀精神。

学习重点难点通过反复阅读，体会作者的感情。

理解课文内容，了解作者的观点。

学习方法自主合作探究课时安排课时学习过程第课时导语提示大自然是人类之母，人类直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云小桥流水大漠孤烟黄河落日无不给我们以美的享受。

然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。

看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源这就是人类在‚征服‛和‚改造‛自然的过程中，接受自然回馈的礼物。

人与自然到底是什么关系

人类又该怎样对待自然呢

今天就让我们走进并感悟严春友的敬畏自然，或许我们就会多份爱护自然的责任。

请同学们根据以上材料内容谈感受。

学生展示请你认真朗读课文，扫除文字障碍朗读课文读准字音，据上下文语境理解词义黑板展示狼藉混淆深邃自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴整体感知圈画每段关键语句，理清论述思路。

请各小组同学通过讨论交流并口头展示根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么

你认为‚敬畏自然‛的内涵是什么

作者提出的主要观点是什么

合作使人快乐，探究使人聪明讨论交流，小组自由展示再读课文，讨论交流下列问题作者为什么提出‚敬畏自然‛

为什么说‚敬畏自然‛就是‚敬畏我们自己‛

挑战自己质疑思辨教师引导充满思辨的智慧是世间最美的花朵。

本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗

学生质疑，畅所欲言如畏惧自然是否意味着不求进步无所作为

作者有没有否定现今人类科学的成就

人类不可以改造自然

列举你提出的问题。

拓展研究教师