通过采取小组合作探究的学习方法，促使学生能够主动去发现问题解决问题。

同时也让学生学会了学习，掌握了学习方法。

不足之处鼓励学生算法的多样化。

在本节课中，些强调计算方法的总结，似乎牵制了学生的思维，不能留出时空让学生解释算法的灵活性合理性。

新理念强调适合学生的方法才是最好的方法，教学充分相信学生，让他们去研究去发现不同的算法，鼓励学生运用多种方法解决问题，这样就有利于培养学生的发散思维和创新意识。

要引导学生在‛趣‛中感悟和发现，教师的教学首先要注重激发学生学习兴趣，但更重要的是要让学生在感兴趣的同时，有所感悟和发现。

否则就会使我们的教学流于形式，要让我们的学生在思维训练层面上得到更有价值的东西。

看电视教学反思篇看电视是篇短小的诗歌，生动地描绘了家口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为体。

语言通俗易懂朴实无华，却饱含深情。

教学这课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的`轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。

对于这些方式，我都表示许可。

在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生在全班同学面前读，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。

小学年级语文看电视教学反思在课文开始之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，接着我让他们自己读读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解接受水平并不在同个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去寻找答案。

在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词。

教学生字时，我先让学生自己去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的结构，部首，组词，接着用比赛的方式小组进行选词造句，以便培养学生的说话能力，但这节课还有很多不足之处，如小组合作没有体现出来，生字的识记能力没有体现等，今后有待改正。

看电视教学反思篇教学看电视时，我让孩子们看课文插图，随机提问‚图上画了谁

‛不少孩子的回答爆出‚明明‛这两个字眼。

我听得有点雾水，片刻反应过来。

原来文本里有这样句话爸爸明明是个足球迷，却把场精彩的球赛关掉。

它给孩子们造成了误解。

当然，更多的人还是提‚我‛的。

于是泾渭分明，课堂上出现‚明明‛派与‚我‛派。

我便向正确答案持有者‚我‛派成员提问‚你为什么说明明不是名字

‛答案既显力度又显深度，可谓精彩纷呈生如果‚明明‛是名字，课文里会说‚爸爸和明明‛；生这里的‚明明‛的意思是‚本来‛；生‚我‛都不知道为啥换成京剧，所以换频道的人就只是爸爸，没有‚明明‛‚明明‛派成员全军覆没，因为他们恍然大悟的表情‚出卖‛了他们的心。

备课时，我忽略了这个‚明明‛，因此乍听课文中小主人‚我‛变成‚明明‛很惊讶。

殊不知年级的小嫩娃阅读能力有限，对某些句子的理解产生偏差再所难免。

我站在成人角度想当然，却产生了应该需要避免的失误。

往后，我得注意以学生角度为出发点去解读教材，思孩子们之可能所想，继而真正服务于学生，让教师文本学生展开更有效的对话。

幸亏这次能亡羊补牢，可是引以为鉴，下不为例才是最重要的，毕竟风云万变，亡羊补牢并非都能成。

看电视教学反思篇世纪的教育是关爱学生生命的发展弘扬学生灵性的教育。

课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。

全日制义务教育语文课程标准实验稿那要引导学生做到‚对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

‛下面这教学片段在定程度上体现了这种思想。

人教版实验教材第册第课看电视是篇短小的诗歌，生动地描绘了家口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为体。

语言朴实无华，却饱含深情。

教学看电视课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布臵了学习任务尝试运用‚发现法‛学习课文仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。

在人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。

学生探求知识的积极性被调动起来。

教室里呈现出书声琅琅圈圈画画主动思考热烈交流的景象。

交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。

个学生站起来说‚老师，我觉得爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉，这个关字用得不对。

‛我听，愣了下，没想到年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。

教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问怎么会提这样的问题呢

我做了临场应变，马上用种期待的目光注视着这位学生说‚你真勇敢，能谈谈你的看法吗

‛这名学生听到老师这样说，马上自信地说‚既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用关字而应该用换字。

‛多好的想法啊，我便来个顺水推舟‚这个问题提得非常好，到底是用关字还用换字呢

请同学们在小组里再读读议议，希望同学们都能像这们同学样，勇敢地说出自己的见解。

‛同学们的表现欲望被激活了，读书声议论声充满整个课堂。

自学后的自由发言，学生们积极踊跃有的说‚我同意应该用换字，因为我们平时不想看个节目时，通常都是换频道选另外的节目的。

‛有的说‚我也同意，因为当时给奶奶看喜欢的频道，转换就行了，根本不用先关掉。

‛有的说‚我认为用关字比较好，因为在节诗里同时出现两个换字，读起来就没有这么好听。

‛年级的学生能这样的看法真不容易。

有同学紧跟着说‚我反对，在这小节之后的两个小节中都有换字，所以我认为还是用换字好‛。

有发言，有补充，有辩论。

尤为可喜的是，有名同学竟说道‚正是因为后两节有换字了，所以我认为在前面才应该用关字。

‛听完学生的汇报，我情不自禁地举起双手，几欲拍手叫好。

个‚关‛字问题的提出，击中了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情，课堂上呈现出探讨的气氛。

这无疑是真正的读书，读书而又不盲从于书，敢于向教材挑战，体现了探索精神。

当然，学生的质疑，不定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当尊重学生的认识。

保护学生善于发现问题的能力，以及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂上才能形成探究的气氛。

此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。

如果能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。

教后反思这堂课给了我今后如何进行课堂教学个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。

马卡连柯说过‚教育技巧的必要特征之就是要有随机应变的能力。

‛这片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点关注了学情的变化课堂教学的最基本特征之是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。

如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。

在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。

注意培养学生独立学习的能力高明的教师应该教学生‚学会学习‛。

只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。

在这教例中，我让学生用自学讨论法去读书思考讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。

语文实践说的简单点就是让学生动脑动口动眼动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感态度价值观的熏陶，达到启迪思想，提高语文素养的目的。

看电视是篇短小的诗歌，生动地描绘了家口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为体。

语言通俗易懂朴实无华，却饱含深情。

教学这课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。

对于这些方式，我都表示许可。

在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的`方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生在全班同学面前读，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。

在了解课文的大致内容后，布臵了学习任务围绕‚每个人心里都有个秘密，到底是啥

‛仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。

在人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。

学生探求知识的积极性被调动起来。

教室里呈现出书声琅琅主动思考热烈交流的景象。

交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。

有发言，有补充，有辩论，激发了学生的参与热情，课堂上呈现出探讨的气氛。

在教学的整个过程中，我注重学生的参与性，学生真正成了学习的主人。

通过学生自读自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

另外，我觉得在教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。

提高语文教学质量的关键在于课堂教学方式上的改变和教学模式的改变，教学模式的根本上改变使课堂教学有了生气尤其是课活课，确确实实看见学生当了课堂主人。

看电视教学反思篇第课时教学目标‚全奇‛等个生字。

，体会家庭成员之间的亲情。

，喜爱读诗歌。

教学重点识字朗读，体会家庭成员之间的亲情。

教学难点通过朗读，体会家庭的温情及尊老爱幼的好风尚。

教学准备课件教学过程猜谜揭题，引入新课。

今天呀，老师给大家带来个谜语‚小小间房，只有扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

‛打家用电器。

猜猜看，是什么

板书电视你喜欢看电视吗

你最喜欢看什么电视

你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗

你们家看电视是个什么样的情景呢

节目出现冲突时，怎么办

好，今天呀，我们起走进明明的家，看看他们家是怎样看电视的

板书看师过渡这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗

那就赶快读读课文吧。

初读课文，学习生字。

请大家借助拼音自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，读准字音，把课文读通顺。

读好了吗

课件带拼音字谁来读读

指名读领读齐读字词谁还想读

好，请大家起来读次。

生齐读师课件带生字的词这样还认识吗

自己练习读，不熟悉的请教同桌小伙伴。

分行读词。

开火车读词。

师课件瞧！苹果树上结着红红的苹果，想摘下来吗

生指名读生字师大家认得不错!谁来说说，你是怎样记住这些生字朋友的

生说识字方法。

师好，这课最主要的识字方法就是加加换换。

看！课件师还有好多生字我们还没有提到，但我们都认住了，你是怎样记住的

赶快把你的好方法和同桌交流下。

师过渡生字我们都认会了，把它们放回课文中，相信课文你会读得更好！请大家读课文，说说你知道了什么

指名读课文，注意纠错。

《看电视》教学反思（17篇）。

通过采取小组合作探究的学习方法，促使学生能够主动去发现问题解决问题。

同时也让学生学会了学习，掌握了学习方法。

不足之处鼓励学生算法的多样化。

在本节课中，些强调计算方法的总结，似乎牵制了学生的思维，不能留出时空让学生解释算法的灵活性合理性。

新理念强调适合学生的方法才是最好的方法，教学充分相信学生，让他们去研究去发现不同的算法，鼓励学生运用多种方法解决问题，这样就有利于培养学生的发散思维和创新意识。

要引导学生在‛趣‛中感悟和发现，教师的教学首先要注重激发学生学习兴趣，但更重要的是要让学生在感兴趣的同时，有所感悟和发现。

否则就会使我们的教学流于形式，要让我们的学生在思维训练层面上得到更有价值的东西。

看电视教学反思篇看电视是篇短小的诗歌，生动地描绘了家口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为体。

语言通俗易懂朴实无华，却饱含深情。

教学这课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的`轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。

对于这些方式，我都表示许可。

在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生在全班同学面前读，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。

小学年级语文看电视教学反思在课文开始之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，接着我让他们自己读读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解接受水平并不在同个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去寻找答案。

在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词。

教学生字时，我先让学生自己去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的结构，部首，组词，接着用比赛的方式小组进行选词造句，以便培养学生的说话能力，但这节课还有很多不足之处，如小组合作没有体现出来，生字的识记能力没有体现等，今后有待改正。

看电视教学反思篇教学看电视时，我让孩子们看课文插图，随机提问‚图上画了谁

‛不少孩子的回答爆出‚明明‛这两个字眼。

我听得有点雾水，片刻反应过来。

原来文本里有这样句话爸爸明明是个足球迷，却把场精彩的球赛关掉。

它给孩子们造成了误解。

当然，更多的人还是提‚我‛的。

于是泾渭分明，课堂上出现‚明明‛派与‚我‛派。

我便向正确答案持有者‚我‛派成员提问‚你为什么说明明不是名字

‛答案既显力度又显深度，可谓精彩纷呈生如果‚明明‛是名字，课文里会说‚爸爸和明明‛；生这里的‚明明‛的意思是‚本来‛；生‚我‛都不知道为啥换成京剧，所以换频道的人就只是爸爸，没有‚明明‛‚明明‛派成员全军覆没，因为他们恍然大悟的表情‚出卖‛了他们的心。

备课时，我忽略了这个‚明明‛，因此乍听课文中小主人‚我‛变成‚明明‛很惊讶。

殊不知年级的小嫩娃阅读能力有限，对某些句子的理解产生偏差再所难免。

我站在成人角度想当然，却产生了应该需要避免的失误。

往后，我得注意以学生角度为出发点去解读教材，思孩子们之可能所想，继而真正服务于学生，让教师文本学生展开更有效的对话。

幸亏这次能亡羊补牢，可是引以为鉴，下不为例才是最重要的，毕竟风云万变，亡羊补牢并非都能成。

看电视教学反思篇世纪的教育是关爱学生生命的发展弘扬学生灵性的教育。

课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。

全日制义务教育语文课程标准实验稿那要引导学生做到‚对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

‛下面这教学片段在定程度上体现了这种思想。

人教版实验教材第册第课看电视是篇短小的诗歌，生动地描绘了家口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为体。

语言朴实无华，却饱含深情。

教学看电视课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布臵了学习任务尝试运用‚发现法‛学习课文仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。

在人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。

学生探求知识的积极性被调动起来。

教室里呈现出书声琅琅圈圈画画主动思考热烈交流的景象。

交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。

个学生站起来说‚老师，我觉得爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉，这个关字用得不对。

‛我听，愣了下，没想到年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。

教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问怎么会提这样的问题呢

我做了临场应变，马上用种期待的目光注视着这位学生说‚你真勇敢，能谈谈你的看法吗

‛这名学生听到老师这样说，马上自信地说‚既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用关字而应该用换字。

‛多好的想法啊，我便来个顺水推舟‚这个问题提得非常好，到底是用关字还用换字呢

请同学们在小组里再读读议议，希望同学们都能像这们同学样，勇敢地说出自己的见解。

‛同学们的表现欲望被激活了，读书声议论声充满整个课堂。

自学后的自由发言，学生们积极踊跃有的说‚我同意应该用换字，因为我们平时不想看个节目时，通常都是换频道选另外的节目的。

‛有的说‚我也同意，因为当时给奶奶看喜欢的频道，转换就行了，根本不用先关掉。

‛有的说‚我认为用关字比较好，因为在节诗里同时出现两个换字，读起来就没有这么好听。

‛年级的学生能这样的看法真不容易。

有同学紧跟着说‚我反对，在这小节之后的两个小节中都有换字，所以我认为还是用换字好‛。

有发言，有补充，有辩论。

尤为可喜的是，有名同学竟说道‚正是因为后两节有换字了，所以我认为在前面才应该用关字。

‛听完学生的汇报，我情不自禁地举起双手，几欲拍手叫好。

个‚关‛字问题的提出，击中了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情，课堂上呈现出探讨的气氛。

这无疑是真正的读书，读书而又不盲从于书，敢于向教材挑战，体现了探索精神。

当然，学生的质疑，不定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当尊重学生的认识。

保护学生善于发现问题的能力，以及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂上才能形成探究的气氛。

此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。

如果能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。

教后反思这堂课给了我今后如何进行课堂教学个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。

马卡连柯说过‚教育技巧的必要特征之就是要有随机应变的能力。

‛这片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点关注了学情的变化课堂教学的最基本特征之是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。

如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。

在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。

注意培养学生独立学习的能力高明的教师应该教学生‚学会学习‛。

只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。

在这教例中，我让学生用自学讨论法去读书思考讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。

看电视教学案例及反思湖北省十堰市堰小学叶敏情景说明语文课程标准明确指出‚语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

‛‚阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

‛这就要求我们对传统的阅读教学的价值观进行重新的审视，确立新的阅读教学的价值观。

教学案例师奶奶为什么把京剧换成了球赛

生思考了阵后，两两举起了手。

生奶奶可能要去做饭了。

师有可能，谁有不同想法

生前面说‚我和爸爸都在打盹睡觉‛，奶奶可能觉得我们的呼噜声太吵了，干脆让我们看球赛得了。

师是这样吗

我们起来想想，当下雨了，而你们又没带伞，奶奶平时会怎么做

生迅速抢答生给我们送伞。

师奶奶为什么要这样做呢

生怕我们被雨淋湿，那样会感冒的。

生奶奶担心我们被雨淋湿了会感冒，生病还要打针吃药，奶奶会心疼的。

生奶奶关心我们，爱我们。

师那奶奶除了下雨给你们送伞外，还会帮你们做什么

生送我上学，帮我提书包。

生奶奶说书包太重了，怕我压矮了。

生我生病的时候，奶奶最疼我了，她总会给我买好吃的。

生我的奶奶对我可好了，每当妈妈打我的时候，奶奶就会来帮我的忙。

师下雨了奶奶给我们送伞；生病了奶奶会给我们买好吃的，受罚时奶奶会为我们求情。

可奶奶为什么要对我们这么好呢

生那是因为奶奶疼爱我们。

生是因为奶奶喜欢我们。

生是因为奶奶关心我们。

生是因为奶奶爱我们。

师是啊，奶奶是这么地关心和爱护着自己的晚辈。

那你们说说看，课文中的奶奶为什么把京剧换成了球赛

生非常兴奋，纷纷举手生奶奶想让我和爸爸看球赛。

生奶奶想让我和爸爸开心，那么她也就开心了。

生很急切地插话生对呀，奶奶还和我们起拍手欢笑呢！生这是因为奶奶爱我们。

师这是因为奶奶心里装着对我们的爱。

奶奶这么爱我们，我们又该怎么做呢

生奶奶生病时给她倒开水。

看电视教学反思篇看电视教学反思篇以下是小学课文看电视教学反思，欢迎大家阅读!看电视教学反思看电视是篇充满温情充满爱的课文，如果能正确引导学生好好领会其中的内涵，学生爱家的情感将会得到定的升华。

而对于被誉为掌上明珠的低年级的孩子们来说，体会其内涵是有定难度的，在她们的心中就是自己最重要，衣来伸手，饭来张口，哪能主动关心别人呢

在执教看电视这课时，我并没有直接让学生思考这家人看电视的奇妙之处。

而是结合自己的生活实际，引导学生想想平时在家里看电视发生过什么事情

我预设到孩子们可能会不好意思说，所以我鼓励学生将自己认为最有趣的事情讲讲。

这时，几个孩子纷纷而谈，生有次我和爸爸抢遥控器，爸爸动，我就哭，妈妈就来帮我，最后，我和妈妈获胜了。

生我家里的人都喜欢看动画片，因为我喜欢看。

此时，我并没有否定孩子们的做法，适时小结我们看电视总喜欢看自己喜欢的，可有家人与我们却不样，他们家看电视可真有些奇妙。

引导学生朗读课文，并思考他们家里的人是怎么看电视的

采用同桌互读的形式，展开讨论，学生汇报。

当学生读到‚身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧‛‚还有奶奶不看电视只看我们，和我们起拍手欢笑‛等句子时，引导学生去思考他们为什么会这样做呢

学生通读上下文后很快找到了答案，生因为奶奶喜欢看京剧，爸爸爱奶奶。

生奶奶爱我们，想让我们看。

生我爱妈妈，让妈妈休息休息。

通过孩子们的回答，我进行语言训练，引导学生用‚因为hellip;hellip;所以hellip;hellip;‛来说话。

师我家看电视可真有些奇妙，那是因为我们心中都装着个秘密。

于是，我趁机问‚你知道这个秘密是什么了吗

‛几个比较醒目的孩子马上领会了‚爱!‛其他同学也恍然大悟地点头了。

再将课堂回归到课初的谈话，孩子们都意识到自己的做法是不正确的，然后将互相关爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。

我明白，要小学年级的孩子领会书上那种温情确实是有点难度，但是发现