去又命出，是儒家经典中规定的休弃妇女的个条款。

结语以上是小编推荐孔雀东南飞优质课教案的内容。

孔雀东南飞在艺术上标志着中国古代叙事诗已臻成熟，其主要表现有成功地塑造了刘兰芝焦仲卿等艺术形象。

故事情节完整，矛盾冲突不断。

语言通俗化个性化，明白如话而又神情毕肖。

孔雀东南飞教学实录篇教学设想阅读，意味着在人与人之间确立了种对话和交流的关系。

阅读，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。

教师，只是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者和对话者之。

教师不能以自己的阅读代替学生的阅读，不能以自己的情感体验代替学生的情感认知，而要强化并尊重学生在阅读过程中的个性体验，引导并促进学生在阅读中积极主动地去发现建构意义，甚至去创造意义。

基于这样的阅读理念，我安排节课让学生自由读课文，只字不提作者背景评价等相关材料。

紧接着安排节课让学生讨论，目的就是不想让现成的或教师的结论左右学生的思维。

我想听听学生原汁原味的情感认知。

下面，就是讨论课的情形。

同学们，上节课我们读了孔雀东南飞，大家对孔雀东南飞是不是有了点模模糊糊朦朦胧胧的印象啊

生是。

异口同声师好。

那我们这节课就来猜猜说说孔雀东南飞。

生猜猜

有同学疑虑地说师嗯。

请问刘兰芝为什么要离开焦仲卿

生老师，您说得不对。

不是刘兰芝要离开焦仲卿，而是被焦仲卿的母亲逼迫，被他们家赶出了家门。

请注意是逼迫。

我的话音刚落，女生就抢着说师好。

那么请问焦仲卿的母亲为什么要逼迫她呢

生她看她不爽！个瘦高个子的男生说着。

不爽引得同学们阵大笑。

师为什么看她不爽

大家起来猜猜。

生因为刘兰芝任性。

师从哪儿看出来的

生她婆婆说她是此妇无礼节，举动自专由。

师还有别的原因吗

大家抓紧时间猜猜。

生因为刘兰芝与焦仲卿门不当，户不对。

师有根据吗

生刘兰芝是生小出野里，本自无教训，焦仲卿是汝是大家子，仕宦于台阁。

师还有吗

生因为因为刘兰芝没有生孩子。

个女生低着头，红着脸，小声地说。

生对。

不少同学附和着师为什么没生孩子就逼她走呢

我紧逼句。

许多同学陷入了沉思，保持着沉默。

生老年人都想抱孙子。

个大胆的男生说师这是事实。

那么我们从封建伦理道德来看呢

生不孝有，无后为大。

师什么意思

生无后是大不孝，因为无后就是断香火，就是断子绝孙。

所以焦仲卿的母亲就找借口逼她走。

师有定的道理。

还有吗

我想继续挖掘生有。

我认为是嫉妒心理。

个胖乎乎的男生说师谁嫉妒谁啊

生焦仲卿的妈嫉妒刘兰芝。

师啊

怎么说

生因为刘兰芝长得漂亮，又聪明能干，焦仲卿非常爱她。

他妈担心刘兰芝会取代自己在家庭中的地位，还担心儿子会疏远她。

师好。

你分析的角度较新。

还有吗

沉默阵之后，我总结道刚才大家从不同的角度，推测了焦仲卿的母亲逼迫刘兰芝的种种原因，既有伦理方面的，又有心理方面的，我认为大家猜得不错。

下面，请同学们说说。

首先，请女同学说说这个婆婆怎么样

生不好。

异口同声生夹石。

方言词，意即蛮不讲理。

师为什么

生她横挑鼻子，竖挑眼。

生鸡蛋里挑骨头，生找毛病。

生她虐待刘兰芝。

师虐待从何说起

生刘兰芝鸡鸣入机织，夜夜不得息。

这不是虐待是什么

生她棒打鸳鸯散。

女同学义愤填膺地声讨着。

师面对这样的婆婆，我们怎么办

生不理她。

性格直爽的女生说师行吗

生不行。

师为什么

生因为那时女子在家庭里没有地位。

师那么婆婆不是很有地位吗

生婆婆年轻时也没地位，可她现在有了。

噢，对了。

这就叫做多年的媳妇熬成婆。

看来，刘兰芝也只有慢慢地熬了。

师好了。

现在请男同学说说这个妈妈怎么样

生好！我的话音刚落，男生就异口同声地说师要拆散自己婚姻的妈妈还是好妈妈吗

生是。

师为什么

生她虽然逼迫刘兰芝，但也是为着这个家，还是为她儿子好。

师我们的男同学真是好样的，这么热爱自己的妈妈，真是世上只有妈妈好。

你们的妈妈没有白养你们，她们听了定很高兴。

生还好样的

爱，那也要看怎么个爱。

对的，我们要爱。

不对的，我们也不能爱。

个女生听了我的评论，生气地说师唉！真是隔层肚皮隔层山啦！女同学说婆婆不好。

男同学说妈妈好。

那么请问男同学如何解决婆媳矛盾

生先和母亲好好地谈谈，尽量做好母亲的思想工作。

师做不通怎么办

生分家。

单过。

男生干脆地说师其他男同学同意吗

生不同意。

师为什么

生母亲把我们养这么大，容易吗

我们不能娶了媳妇忘了娘。

生不分。

那就和他离婚！个女生坚定地说，其他女生附和着。

师唉！到了这种程度，你看这日子还怎么过

大笑俗话说清官难断家务事。

难断是因为公说公有理，婆说婆有理。

你不让我，我不让你，僵持不下，结果必然是两败俱伤。

如果人与人之间多点沟通，多点理解，多点尊重，那么生活就会变得和谐幸福。

同学们，你们会成为焦仲卿吗

生不会。

师你们会成为刘兰芝吗

生不会。

师那我就放心了。

我衷心地祝愿你们将来爱情幸福，生活美满！生热烈鼓掌。

我看到了他们的脸上洋溢着娇羞的幸福。

孔雀东南飞教学实录篇教学目的学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。

了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

了解偏义复词古今字的特点，掌握相迎在不同语境里的用法。

媒人离去几天以后，县令随即派去向太守请示工作的县丞回来了。

县丞说有位兰家姑娘，她家里承继先人的仕籍有人做官。

又说太守有位少爷，娇美文雅尚未结婚。

太守派遣县丞做媒人，这是主簿传达的话。

县丞来到刘家直截了当地说，太守家里有这样位好郎君，已经想和你家结亲，所以派遣我来贵府做媒。

母亲谢绝媒人我的女儿早先已有不改嫁的誓言，我老太婆还敢说什么话！兰芝的哥哥听到了这件事，很不痛快心中烦恼。

开口告诉妹妹说你拿主意为什么不仔细考虑！你先嫁的只是个小府吏，再嫁的却是太守的公子。

运气的好坏有如天地之别，足够你荣耀辈子了。

你不嫁给这样的好郎君，往后打算怎么办呢

兰芝抬起头来回答说道理确实像哥哥所说的那样。

我辞别娘家去侍奉丈夫，没想到半路上又回到哥哥家里。

如何处臵应当依照哥哥的主意，我哪能自作主张！虽然同府吏已有誓约，但是同他相会永远没有机缘了。

立即答应他们这门亲事吧，就可以结成婚姻。

媒人走下座位离开，还连声说是，是，就怎么办，就怎么办。

他回到太守府桌报太守下官我奉您的命令去说媒，谈得十分有缘分。

太守听了这个消息，心中非常高兴。

连忙翻开历书观看，婚期定在这个月内就很适宜，因为合正好相应。

良辰吉日是十日，今天已是十了，你可去刘家订好结婚日期。

大家互相传话赶快收拾，人来人往就像天上的浮云样接连不断。

画着青雀和白天鹅的船，船的角挂着绣有龙的旗臶，轻轻地随风飘动。

金色的车子，配上白玉镶的车轮，青骢cōng马在缓慢地前进，镂刻着金饰的马鞍周垂着彩缨。

赠送的聘金就有百万，都用青丝穿起来。

各色的绸缎有百匹，还有从交州广州买来的山珍海味。

迎亲的随从人员有百个，热热闹闹地来到郡府门前。

母亲对女儿说刚才接到太守的婚书，明天就要来迎娶你。

为什么还不做出嫁的衣裳

不要让喜事办不成。

兰芝默不作声，用手巾掩着口啼哭，眼泪落下来就像流水样倾泻。

她移动自己的琉璃榻，搬出来放在前边窗口之下。

左手拿着剪刀和尺子，右手拿着绫罗绸缎。

早上做成了绣花的夹层裙子，晚上制成了单层的罗纺短衫。

天色昏暗就要黑了，兰芝满腹愁思走出家门啼哭。

仲卿听到这个变故，就请假暂时回家。

到兰芝家还有里路，仲卿伤心，马也悲鸣。

兰芝熟悉仲卿的马的叫声，就轻步快走去迎接仲卿。

她怀着怅惘的心情远远望着，知道是仲卿来了。

兰芝举手拍着马鞍，哀声长叹使人伤心自从你离别我以后，人世间的事情不能预料。

果然不能如我们原先所希望的那样，事情又不是你所能详细知道的。

我有亲生母亲，还有个哥哥起逼迫我。

已把我许配给别人，你回来又有什么指望！仲卿对兰芝说祝贺你得到高升！我这块磐石方正又厚实，可以存在上千年；你这蒲苇只是时坚韧，只能保持短暂的时间。

你将会天比天高贵，我却要独自走向黄泉！兰芝对仲卿说没想到你竟说出这样的话！同是被人逼迫，你是这样我也是这样。

我们在黄泉之下再相见吧，不要违背今日的誓言！两人拉手告别，各自回到家中。

活着的人却作死的诀别，抱恨不已哪可说得尽呢

想着要与人世长辞，无论如何不能再保全了！仲卿回到家里，走上厅堂拜见母亲今天大风大寒，寒风吹折树木。

浓霜凝结在庭前的兰花上。

孩儿今天就如日落西山，使得母亲以后很孤单。

我是故意作出这不好的打算，你不要埋怨鬼神！祝您寿比南山，身体健康腰板硬朗。

焦母听了儿子的这些话，如雨般的眼泪随着说话声落下你是大户人家的子弟，又在大的官府任职。

千万不要为个妇人去死，你和她贵贱不同，休弃她怎能算是薄情呢！东家有位贤慧的女子，美丽在城内城外都出了名。

做娘的替你去求婚，早晚间就有答复。

仲卿向母亲拜了两拜退回，独自在自己的空房里长声叹息，自杀的打算就这样决定了。

他转头向房内望去，越来越被忧愁所煎熬逼迫。

太守迎亲那天牛叫马嘶，兰芝走进了举行婚礼的用青布搭成的篷帐。

在阴暗的黄昏以后，在静悄悄的人定之初，兰芝心里想着我的生命在今天断绝，魂魄离去尸体长留！于是撩起裙子脱下丝鞋，纵身跳入清冷的水池里。

仲卿听到这件事时，心里明白这是永远的离别了。

他在庭院的树下徘徊了阵，就自己吊死在东南方向的树枝上。

焦刘两家要求把仲卿和兰芝合葬在个坟墓里，于是合葬在华山的旁边。

坟墓的东西两边种上了松柏树，左右两边种上了梧桐树条条树枝交相覆压遮盖，片片树叶互相交错连接。

树丛中有对双双飞翔的鸟儿，它们的名字叫做鸳鸯。

抬着头互相对着鸣叫，每夜都叫到更时分过路的人停下脚步来听，寡妇听了便从床上起来心里很不安定。

多多劝告后世的人，要把这个悲剧作为鉴戒千万不要忘记！课文相关的古文化常识古时分日为十时夜半鸡鸣平旦日出食时隅中日中日佚晡时日入黄昏人定子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥初正初正初正初正初正初正初正初正初正初正初正初正时时时时时时时时时时时时时时时时时时时时时时时时更更更更更周日出食时隅中中日日昃晡时日入黄昏人定夜半鸡鸣平旦汉卯辰巳午未申酉戌亥子丑寅清初正现代时更与现今时间比较表夜间时辰夜更时间黄昏甲夜更人定乙夜更夜半丙夜更鸡鸣丁夜更平旦戊夜更附录干支年简易推算法由公元年数推算干支纪年，有个简便的方法。

十位天干甲乙丙丁戊己庚辛壬十地支子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥已知公元数推算干支年号，只需要分两步第，把公元年数减去，你会得个新的数字。

这个新数字的个位数字当个位数字为时，当在十位天干中所对应的天干字就是所求的。

第，把每次你得到的个新数字除以，这样你又会得到个余数字当刚好除尽时，余数字取。

这个余数字在十地支中所对应的位地支，即为所求的。

例如，请你确定年的干支年号。

先找天干。

的个位数字在十位天干中对应的天干字为庚。

再找地支÷，显然余数为，查在十地支中对应的地支字为申。

所以，年为庚申年。

这样推算干支年既快又准，可简记为减除以。

孔雀东南飞教学实录篇孔雀东南飞教学目标学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。

了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

了解偏义复词古今字的特点，掌握相迎在不同语境里的用法。

教学重点学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。

学习本诗的铺陈比兴手法。

教学设想本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。

同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。

因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想；以预习提示为突破口，组织课堂教学。

本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧电影等多种艺术形式，影响深广。

在教学本文时，有条件的学校可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。

媒体设计运用多媒体将故事重现。

课时安排课时教学过程第课时布臵课前预习。

，扫除诗中文字障碍。

单元知识和训练中语言和语境部分。

明确联系上下文理解语句的含义。

对上下文内容要形成整体认识。

结合与作品相关的时代背景作深入理解。

引导学生读预习提示。

补充介绍乐府本是汉武帝时设立的音乐机构。

它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。

它所搜集整理的诗歌，后世就叫乐府诗或简称乐府。

玉台新咏由南朝陈朝徐陵编选，是诗经楚辞之后最早的部古诗总集。

预习提示，思考问题。

从表达方式的角度看诗歌的发展，孔雀东南飞与诗经涉江有什么不同

诗经涉江是抒情诗，孔雀东南飞是叙事诗。

本诗的主题思想是什么

见预习提示作者怎样来表达主题思想的

通过塑造焦仲卿刘兰芝的人物形象作品主要从哪些方面来刻画人物形象的

曲折的故事情节，个性化的人物对话。

叙事诗和抒情诗的主要区别在于抒情诗，作者直接借景或物抒情。

叙事诗借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。

让我们循着叙事诗这条表达主题的线索，来读这首长篇叙事诗。

古诗也常常寓抒情于叙事。

释词。

学生在阅读本诗时，对以下类词理解容易产生歧义。

教师需要加以点拨归纳，使学生能举反。

学生完成思考和练习题，教师点拨。

明确这类词古义和今义大相径庭。

如果把古义和今义混淆起来，就会产生歧义。

学生借助工具书完成思考和练习题。

教师点拨归纳。

指导学生除思考和练习题外，再从课文中找出带有相字的句子，然后给予注音释义归类。

这类词在不同的语言环境里读音词义各不相同。

我们可从分析语言环境入手，确定词义和读音。

两个意义相关或相反的词，连起来当作个单词使用，实际上只取其中个词的意义，另个词只作陪衬。

举例。

《孔雀东南飞》教学实录（12篇）。

去又命出，是儒家经典中规定的休弃妇女的个条款。

结语以上是小编推荐孔雀东南飞优质课教案的内容。

孔雀东南飞在艺术上标志着中国古代叙事诗已臻成熟，其主要表现有成功地塑造了刘兰芝焦仲卿等艺术形象。

故事情节完整，矛盾冲突不断。

语言通俗化个性化，明白如话而又神情毕肖。

孔雀东南飞教学实录篇教学设想阅读，意味着在人与人之间确立了种对话和交流的关系。

阅读，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。

教师，只是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者和对话者之。

教师不能以自己的阅读代替学生的阅读，不能以自己的情感体验代替学生的情感认知，而要强化并尊重学生在阅读过程中的个性体验，引导并促进学生在阅读中积极主动地去发现建构意义，甚至去创造意义。

基于这样的阅读理念，我安排节课让学生自由读课文，只字不提作者背景评价等相关材料。

紧接着安排节课让学生讨论，目的就是不想让现成的或教师的结论左右学生的思维。

我想听听学生原汁原味的情感认知。

下面，就是讨论课的情形。

同学们，上节课我们读了孔雀东南飞，大家对孔雀东南飞是不是有了点模模糊糊朦朦胧胧的印象啊

生是。

异口同声师好。

那我们这节课就来猜猜说说孔雀东南飞。

生猜猜

有同学疑虑地说师嗯。

请问刘兰芝为什么要离开焦仲卿

生老师，您说得不对。

不是刘兰芝要离开焦仲卿，而是被焦仲卿的母亲逼迫，被他们家赶出了家门。

请注意是逼迫。

我的话音刚落，女生就抢着说师好。

那么请问焦仲卿的母亲为什么要逼迫她呢

生她看她不爽！个瘦高个子的男生说着。

不爽引得同学们阵大笑。

师为什么看她不爽

大家起来猜猜。

生因为刘兰芝任性。

师从哪儿看出来的

生她婆婆说她是此妇无礼节，举动自专由。

师还有别的原因吗

大家抓紧时间猜猜。

生因为刘兰芝与焦仲卿门不当，户不对。

师有根据吗

生刘兰芝是生小出野里，本自无教训，焦仲卿是汝是大家子，仕宦于台阁。

师还有吗

生因为因为刘兰芝没有生孩子。

个女生低着头，红着脸，小声地说。

生对。

不少同学附和着师为什么没生孩子就逼她走呢

我紧逼句。

许多同学陷入了沉思，保持着沉默。

生老年人都想抱孙子。

个大胆的男生说师这是事实。

那么我们从封建伦理道德来看呢

生不孝有，无后为大。

师什么意思

生无后是大不孝，因为无后就是断香火，就是断子绝孙。

所以焦仲卿的母亲就找借口逼她走。

师有定的道理。

还有吗

我想继续挖掘生有。

我认为是嫉妒心理。

个胖乎乎的男生说师谁嫉妒谁啊

生焦仲卿的妈嫉妒刘兰芝。

师啊

怎么说

生因为刘兰芝长得漂亮，又聪明能干，焦仲卿非常爱她。

他妈担心刘兰芝会取代自己在家庭中的地位，还担心儿子会疏远她。

师好。

你分析的角度较新。

还有吗

沉默阵之后，我总结道刚才大家从不同的角度，推测了焦仲卿的母亲逼迫刘兰芝的种种原因，既有伦理方面的，又有心理方面的，我认为大家猜得不错。

下面，请同学们说说。

首先，请女同学说说这个婆婆怎么样

生不好。

异口同声生夹石。

方言词，意即蛮不讲理。

师为什么

生她横挑鼻子，竖挑眼。

生鸡蛋里挑骨头，生找毛病。

生她虐待刘兰芝。

师虐待从何说起

生刘兰芝鸡鸣入机织，夜夜不得息。

这不是虐待是什么

生她棒打鸳鸯散。

女同学义愤填膺地声讨着。

师面对这样的婆婆，我们怎么办

生不理她。

性格直爽的女生说师行吗

生不行。

师为什么

生因为那时女子在家庭里没有地位。

师那么婆婆不是很有地位吗

生婆婆年轻时也没地位，可她现在有了。

噢，对了。

这就叫做多年的媳妇熬成婆。

看来，刘兰芝也只有慢慢地熬了。

师好了。

现在请男同学说说这个妈妈怎么样

生好！我的话音刚落，男生就异口同声地说师要拆散自己婚姻的妈妈还是好妈妈吗

生是。

师为什么

生她虽然逼迫刘兰芝，但也是为着这个家，还是为她儿子好。

师我们的男同学真是好样的，这么热爱自己的妈妈，真是世上只有妈妈好。

你们的妈妈没有白养你们，她们听了定很高兴。

生还好样的

爱，那也要看怎么个爱。

对的，我们要爱。

不对的，我们也不能爱。

个女生听了我的评论，生气地说师唉！真是隔层肚皮隔层山啦！女同学说婆婆不好。

男同学说妈妈好。

那么请问男同学如何解决婆媳矛盾

生先和母亲好好地谈谈，尽量做好母亲的思想工作。

师做不通怎么办

生分家。

单过。

男生干脆地说师其他男同学同意吗

生不同意。

师为什么

生母亲把我们养这么大，容易吗

我们不能娶了媳妇忘了娘。

生不分。

那就和他离婚！个女生坚定地说，其他女生附和着。

师唉！到了这种程度，你看这日子还怎么过

大笑俗话说清官难断家务事。

难断是因为公说公有理，婆说婆有理。

你不让我，我不让你，僵持不下，结果必然是两败俱伤。

如果人与人之间多点沟通，多点理解，多点尊重，那么生活就会变得和谐幸福。

同学们，你们会成为焦仲卿吗

生不会。

师你们会成为刘兰芝吗

生不会。

师那我就放心了。

我衷心地祝愿你们将来爱情幸福，生活美满！生热烈鼓掌。

我看到了他们的脸上洋溢着娇羞的幸福。

孔雀东南飞教学实录篇教学目的学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。

了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

了解偏义复词古今字的特点，掌握相迎在不同语境里的用法。

教学设想本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。

同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。

因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想；以预习提示为突破口，组织课堂教学。

本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧电影等多种艺术形式，影响深广。

在教学本文时，有条件的学校可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。

教学时数教时第教时教学重点初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。

教学过程布臵课前预习。

，扫除诗中文字障碍。

单元知识和训练中语言和语境部分。

明确联系上下文理解语句的含义。

对上下文内容要形成整体认识。

结合与作品相关的时代背景作深入理解。

引导学生读预习提示。

补充介绍乐府本是汉武帝时设立的音乐机构。

它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。

它所搜集整理的诗歌，后世就叫乐府诗或简称乐府。

玉台新咏由南朝陈朝徐陵编选，是诗经楚辞之后最早的部古诗总集。

预习提示，思考问题。

从表达方式的角度看诗歌的发展，孔雀东南飞与诗经涉江有什么不同

诗经涉江是抒情诗，孔雀东南飞是叙事诗。

本诗的主题思想是什么

见预习提示作者怎样来表达主题思想的

通过塑造焦仲卿刘兰芝的人物形象作品主要从哪些方面来刻画人物形象的

曲折的故事情节，个性化的人物对话。

叙事诗和抒情诗的主要区别在于抒情诗，作者直接借景或物抒情。

叙事诗借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。

让我们循着叙事诗这条表达主题的线索，来读这首长篇叙事诗。

古诗也常常寓抒情于叙事。

释词。

学生在阅读本诗时，对以下类词理解容易产生歧义。

教师需要加以点拨归纳，使学生能举反。

学生完成思考和练习题，教师点拨。

明确这类词古义和今义大相径庭。

如果把古义和今义混淆起来，就会产生歧义。

学生借助工具书完成思考和练习题。

教师点拨归纳。

指导学生除思考和练习题外，再从课文中找出带有相字的句子，然后给予注音释义归类。

这类词在不同的语言环境里读音词义各不相同。

我们可从分析语言环境入手，确定词义和读音。

两个意义相关或相反的词，连起来当作个单词使用，实际上只取其中个词的意义，另个词只作陪衬。

举例。

理解全诗的故事情节，进而掌握结构。

，将全诗分成部分，并给各部分拟个小标题。

标题能概括内容即可，不必强求律。

，让学生复述全诗内容。

要求抓住主要情节进行复述，避免拖沓。

，要求用最简短的话来介绍情节。

明确诗歌前面的序是全诗内容最概括最简洁的介绍。

教师结合序进行讲解以设疑析疑释疑的方式，分析课文内容，使学生了解汉乐府常用的表现手法赋比兴。

第段游离开情节之外，是否可以删去

为什么

明确不能删。

这是民歌习用的起兴手法。

它为全诗制造种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇引出下文的作用。

第段从岁说到岁，道来，是否太烦琐

它与情节的发展有什么关系

明确不烦琐。

这是种铺陈手法，称为赋。

这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。

要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。

明确第段是第段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。

第段写兰芝临别严妆又用了段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着冷静镇定自若的性格。

既突出了精妙世无双，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。

第段从时间上岁岁作了纵的铺陈，第段则从妆束服饰姿态上作横的铺陈。

无论那种铺陈，都对塑造人物形象推动故事情节起了积极的作用。

孔雀东南飞教学实录篇孔雀东南飞教学实录篇〘个人简介〙邱文华，男，江西省特级教师。

江西省南康中学语文教研组长。

年被江西省赣州市人民政府授予赣州市十佳教师和赣州市优秀教师光荣称号。

年被江西省教育工会评为师德标兵。

至今有多篇教育教学论文以及随笔类文章发表在考试中学语文语文教学通讯语文报中国教师报等报刊上。

〘教育观点〙主体性课堂教学摭谈世纪基础教育的核心是