活动延伸回家跟爸爸妈妈起分享今天我们发现的蜡烛的秘密。

蜡烛提高作业练习篇课型新授课时知识目标感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

体会本文真挚感人的语言。

能力目标透过行为领悟人性的本质。

教育目标让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

重点难点体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

策略和方法朗读法引导法。

教学媒体录音机投影仪。

导入。

记得上学期的目标上有篇课外阅读讲的是队德国兵到个被占领地的个农家去，那农家的妻子正是个地下党。

谁能把这个故事讲下去

学生讲的实在很精彩。

同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看下这课中的蜡烛将起着怎样的作用

整体感知。

作者简介及背景。

学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢

主旨首赞美诗。

曲颂歌。

赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。

讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

我们今天，不是讨论人物事件的感人上，而是他感人的程度如何

环境危险，炮火连天想到老妇人不顾生死。

年老体弱，掩埋烈士很吃力想到老妇人力量的源泉。

保护遗体想到老妇人对烈士的感情。

烛光闪烁想到老妇人奉献的精神。

这个问题如果不先给出个例子，学生是很摸不着头脑的。

那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义

红军烈士生命之光。

寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

两国人民战斗情谊的象征。

好了，下面你又可以难难我了！最后两句话是什麽意思

结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。

这种感情不分国界，情同母子。

这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

有同学很聪明，就拿课后题问我。

所以，顺便给他们处理课后练习了。

课后练习。

课后练习。

那麽谁来总结下老妇人的形象

说的很多很杂，但都没有条理性。

老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

这是篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的要素吗

回答的很好。

可是我觉得要是在开头问会更好。

你还能举出像老妇人这样的例子吗

蜡烛提高作业练习篇年级语文推出了苏联作家西蒙诺夫以战时苏联红军与德军的战斗为题材写的篇小说──蜡烛，写位南斯拉夫的老母怎样在炮火硝烟中收葬苏军烈士并用珍藏了年的结婚蜡烛悼念烈士的事。

该篇与我国女作家茹志鹃的小说百合花有异曲同工之妙，又深深的震撼了读者的心，本文试谈其个方面的美点。

批动词雕塑人性之美这篇小说没有像般小说那样用人物的对话来反映人物的内心世界，事实上也不可能有对话，因为个牺牲的年青战士的遗体与个孤独的老妇人之间在个方场上发生的故事，作者就选用系列的动词雕塑主人公老妇人的人性之类如她爬出地窖，原本是想招呼个红军去躲炮弹的，当她发现战士牺牲后，她慢慢地绕过那段铁栏杆，走进方场，写她从容镇定，奋不顾身；写她把尸身翻过来，理好了他的头发，把他的手臂弯过来，她在他旁边坐下来，写她对烈士炽热的母爱；写她跪地舀干用作墓穴的弹坑中的水，拖尸，画十字，吻遗体捧浮士，堆坟堆，再摸出蜡烛，插到坟堆上，点上。

后来又取出另支蜡烛，向坟墓鞠躬等，无不反映她对烈士的崇敬与悼念，无不反映她由个普通的老妇人下子变成了反法西斯的斗士，由个素不相识的人变成了烈士的亲人或慈母。

她虽然默默不语，内心肯定有千言万语，肯定有万千波澜，这样写，炮火中的人性美才格外灿烂，此时无声真的胜有声！几组对比突出勇者之尊细读课文，就会发现作者巧妙地谋就了几组对比，并以此升华形象，突出主题。

炸得扭曲的铁栏杆与硝烟中不屈的老妇人身影形成对比。

作者多次写她艰难绕过那段铁栏杆，应有深意。

铁栏杆尚且被炸坏，她这个老弱的血肉之躯却从地窖到了地面，决不趴下，这不是写柔中之刚，和弱者之勇吗

炮弹落点的远与近形成对比。

在第至自然段，竟有次写德国人的炮火，其中有次写炮弹落下离老妇人很远，只在第段写炮弹落得相当近。

为什么炮弹由远而近

想来是因为她点亮的蜡烛引来的，但老妇人很耐心地再把蜡烛点燃，这就写出了她的视死如归的献身精神。

被炸而死的猫与老妇人形成对土。

第自然段写道甚至陪伴她在地窖里过了天的那只猫也被刚才炸起来的砖碎片砸死了老妇人想了半天慢慢爬出了地窖，她深知战争残酷，她深知自己老迈不会比猫更敏捷，但她却偏要义无反顾。

黑色大围巾与红色大蜡烛形在对比。

老妇人特意披着黑色大围巾，体现出庄严肃穆凝重气氛，体现出对烈士的哀悼，又用那曾是代表喜庆的结婚蜡烛以及它暖色的光来表示对烈士精神的纪念，表示对入侵者杀人者的恨与抗争。

小说中这两个道具的使用意蕴是很深的。

两支蜡烛象征正义之光是的，作者多次描写蜡烛的火焰与光亮，并写它在炮火中被震熄又被点亮，支燃尽时另支又续上，特别是结尾处充满深情的笔墨这点火焰是不会熄灭的。

它将永远燃着这就极具象征意义它是个母亲代表了所有爱好和平的人们的眼泪，即正义的悼念，它又是个反侵略的儿子的英勇精神的外化，是正义的圣光在感召着世人。

这里用蜡烛的光亮结尾比百合花中新媳妇用床带百合花的结婚被子安葬牺牲的战士，对读者而言，更有视觉的冲击力，给人以更大的想象空间。

蜡烛提高作业练习篇教学目标，了解剧本的形式和特点，和般记叙文比较写法上的不同。

流利有感情地分角色读课文，并能演演。

〘教学重点〙把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。

〘教学难点〙了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊。

〘教学过程〙导语第次世界大战期间，南斯拉夫首都贝尔格莱德，在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，位南斯拉夫母亲将珍藏了年的两支结婚花烛，点在位苏联红军士兵的坟头。

让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

作者及文体简介西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。

生于军官家庭，年开始写作。

年毕业于高尔基文学院。

年加入共产党。

创作以战争题材为主。

作品有剧本我城少年俄罗斯人，长篇小说日日夜夜，诗集友与敌。

这些作品均获斯大林奖金。

年月访问中国。

年出版战斗的中国书，描写中国人民进行的解放战争。

至年发表的部曲生者与死者军人不是天生的最后的夏天，描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，年的斯大林格勒战役，到年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。

部曲获年度列宁奖金。

通讯是记叙文文体的又实用文体，也是报纸常用的文章样式之，包括人物通讯事件通讯等。

它和新闻样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。

通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。

通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写抒情议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。

学生自读课文，整体把握文意选两位同学复述课文。

其余同学补充评价。

教师提示学生复述时应抓住记叙的要素。

明确年月日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的座桥时，位红军战士英勇牺牲了。

位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。

她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，捧捧堆成坟堆，埋葬了烈士。

为悼念烈士，她拿出珍藏年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。

分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。

学生齐读相关片断。

文中的老妇人始终未说句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。

要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。

教师提示选择典型画面推想，如老玛利〃育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。

可是附近带，不用说人，连个活东西都没有老妇人想了半天，然后伸手在她那惟的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖，她想告诉人们什么

她想了半天，心里是怎么想的

再如她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。

她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那双早已僵硬了的手臂弯过来，交地覆在他的胸前。

然后她在他旁边坐了下来她坐在那里，静静地，小时，也许两小时。

老妇人为什么要这样做

她做这切时心里是怎么想的

她坐在那里，静静地。

她想了些什么

又如，拂晓前，红军战士来寻找契柯拉耶夫的尸体，老妇人又拿出支蜡烛点燃在烈士的坟头。

老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了眼，十分庄严地对他们深深鞠躬老妇人为什么不说话

为什么鞠躬

选位同学交流，其余同学评价。

要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导学生体会人物的思想感情学生自由讨论。

选两位同学发言。

明确老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。

年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她不怕艰难，安葬烈士。

红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在了烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母爱。

老妇人思想感情概括起来就是敬爱和哀痛。

探究思考提问这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的

请谈谈你的看法。

学生结合自己的阅读感受来谈。

有人认为文章突出小小的烛光，意蕴深远。

有人认为事件本身很感人。

有人认为文章再写德国人的炮火，在如此险恶的环境中，更突出老妇人行为的感人。

有人认为老妇人把生中最珍爱的结婚喜烛献给红军战士，这点很感人。

归纳总结首先作者着力描写了感人的因素。

感人的因素有点。

是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死；是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉；是对待烈士如亲人，表现出母子亲情；是老妇人献出生中的最爱，悼念红军战士。

其次，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。

结尾这点火焰是不会熄灭的。

它将永远燃着，正像个母亲的眼泪，正像个儿子的英勇，那样永垂不朽。

像抒情诗，赞美烛光，让人久久不能忘怀。

揣摩语句，体味文章丰富的意蕴多媒体显示显示题回答题路并不远，共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了次。

最后，她总算把死者拖到了弹坑里。

她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有小时。

把这句话改成她非常吃力地把死者拖到了弹坑里好不好

为什么

做好了坟堆后，老妇人就从那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖时揣在怀里的东西，这是支大蜡烛，是年前她结婚的喜烛，她直舍不得用，珍藏到今天。

为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明

老妇人对着这烛光，坐在坟边，动也不动，两臂交抱在胸前，披着那黑色的大围巾。

这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味

在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在个苏联青年的坟头。

这段文字如果写成在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头好不好，为什么

学生默读品味，同桌之间交流。

明确改后效果不太好。

原句的描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都能听得见，十分感人。

改后过于笼统，不够细致。

补充说明这支蜡烛的来历，表现了老妇人奉献给红军烈士的是份最珍贵的感情。

黑色，表沉痛哀悼的庄重情感，写黑色围巾，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。

不好。

原句勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，炮火烧焦了的土地炸弯了的铁器烧死了的树木，控诉着法西斯强盗对人类文明的践踏。

原句再次点出这支蜡烛的非常来历，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。

原句不写老妇人和烈士的名字，而说南斯拉夫母亲和个苏联青年，揭示这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深的境界。

师生共同品味结尾这点火焰是不会熄灭的。

它将永远燃着，正像个母亲的眼泪，正像个儿子的英勇，那样永垂不朽的含义。

明确这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。

这种感情不分国界，情同母子。

这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的情感。

课堂小结蜡烛是光明的象征，是奉献的象征，支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。

蜡烛是首赞美诗，曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心头。

让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那天！布臵作业用拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍等个词写段话，要求自然合理。

蜡烛提高作业练习篇〘教学目标〙知识目标积累拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍等词语，把握其读音词义。

了解作者及故事发生的背景。

了解战地通讯的特点。

整体把握故事内容，理解作品战争的主题。

能力目标把握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。

把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。

活动延伸回家跟爸爸妈妈起分享今天我们发现的蜡烛的秘密。

蜡烛提高作业练习篇课型新授课时知识目标感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

体会本文真挚感人的语言。

能力目标透过行为领悟人性的本质。

教育目标让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

重点难点体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

策略和方法朗读法引导法。

教学媒体录音机投影仪。

导入。

记得上学期的目标上有篇课外阅读讲的是队德国兵到个被占领地的个农家去，那农家的妻子正是个地下党。

谁能把这个故事讲下去

学生讲的实在很精彩。

同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看下这课中的蜡烛将起着怎样的作用

整体感知。

作者简介及背景。

学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢

主旨首赞美诗。

曲颂歌。

赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。

讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

我们今天，不是讨论人物事件的感人上，而是他感人的程度如何

环境危险，炮火连天想到老妇人不顾生死。

年老体弱，掩埋烈士很吃力想到老妇人力量的源泉。

保护遗体想到老妇人对烈士的感情。

烛光闪烁想到老妇人奉献的精神。

这个问题如果不先给出个例子，学生是很摸不着头脑的。

那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义

红军烈士生命之光。

寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

两国人民战斗情谊的象征。

好了，下面你又可以难难我了！最后两句话是什麽意思

结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。

这种感情不分国界，情同母子。

这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

有同学很聪明，就拿课后题问我。

所以，顺便给他们处理课后练习了。

课后练习。

课后练习。

那麽谁来总结下老妇人的形象

说的很多很杂，但都没有条理性。

老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

这是篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的要素吗

回答的很好。

可是我觉得要是在开头问会更好。

你还能举出像老妇人这样的例子吗

蜡烛提高作业练习篇年级语文推出了苏联作家西蒙诺夫以战时苏联红军与德军的战斗为题材写的篇小说──蜡烛，写位南斯拉夫的老母怎样在炮火硝烟中收葬苏军烈士并用珍藏了年的结婚蜡烛悼念烈士的事。

该篇与我国女作家茹志鹃的小说百合花有异曲同工之妙，又深深的震撼了读者的心，本文试谈其个方面的美点。

批动词雕塑人性之美这篇小说没有像般小说那样用人物的对话来反映人物的内心世界，事实上也不可能有对话，因为个牺牲的年青战士的遗体与个孤独的老妇人之间在个方场上发生的故事，作者就选用系列的动词雕塑主人公老妇人的人性之类如她爬出地窖，原本是想招呼个红军去躲炮弹的，当她发现战士牺牲后，她慢慢地绕过那段铁栏杆，走进方场，写她从容镇定，奋不顾身；写她把尸身翻过来，理好了他的头发，把他的手臂弯过来，她在他旁边坐下来，写她对烈士炽热的母爱；写她跪地舀干用作墓穴的弹坑中的水，拖尸，画十字，吻遗体捧浮士，堆坟堆，再摸出蜡烛，插到坟堆上，点上。

后来又取出另支蜡烛，向坟墓鞠躬等，无不反映她对烈士的崇敬与悼念，无不反映她由个普通的老妇人下子变成了反法西斯的斗士，由个素不相识的人变成了烈士的亲人或慈母。

她虽然默默不语，内心肯定有千言万语，肯定有万千波澜，这样写，炮火中的人性美才格外灿烂，此时无声真的胜有声！几组对比突出勇者之尊细读课文，就会发现作者巧妙地谋就了几组对比，并以此升华形象，突出主题。

炸得扭曲的铁栏杆与硝烟中不屈的老妇人身影形成对比。

作者多次写她艰难绕过那段铁栏杆，应有深意。

铁栏杆尚且被炸坏，她这个老弱的血肉之躯却从地窖到了地面，决不趴下，这不是写柔中之刚，和弱者之勇吗

炮弹落点的远与近形成对比。

在第至自然段，竟有次写德国人的炮火，其中有次写炮弹落下离老妇人很远，只在第段写炮弹落得相当近。

为什么炮弹由远而近

想来是因为她点亮的蜡烛引来的，但老妇人很耐心地再把蜡烛点燃，这就写出了她的视死如归的献身精神。

被炸而死的猫与老妇人形成对土。

第自然段写道甚至陪伴她在地窖里过了天的那只猫也被刚才炸起来的砖碎片砸死了老妇人想了半天慢慢爬出了地窖，她深知战争残酷，她深知自己老迈不会比猫更敏捷，但她却偏要义无反顾。

黑色大围巾与红色大蜡烛形在对比。

老妇人特意披着黑色大围巾，体现出庄严肃穆凝重气氛，体现出对烈士的哀悼，又用那曾是代表喜庆的结婚蜡烛以及它暖色的光来表示对烈士精神的纪念，表示对入侵者杀人者的恨与抗争。

小说中这两个道具的使用意蕴是很深的。

两支蜡烛象征正义之光是的，作者多次描写蜡烛的火焰与光亮，并写它在炮火中被震熄又被点亮，支燃尽时另支又续上，特别是结尾处充满深情的笔墨这点火焰是不会熄灭的。

它将永远燃着这就极具象征意义它是个母亲代表了所有爱好和平的人们的眼泪，即正义的悼念，它又是个反侵略的儿子的英勇精神的外化，是正义的圣光在感召着世人。

这里用蜡烛的光亮结尾比百合花中新媳妇用床带百合花的结婚被子安葬牺牲的战士，对读者而言，更有视觉的冲击力，给人以更大的想象空间。

蜡烛提高作业练习篇教学目标，了解剧本的形式和特点，和般记叙文比较写法上的不同。

流利有感情地分角色读课文，并能演演。

。

教学重点引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智勇敢和爱国情怀。

教学难点体会伯诺德夫人家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

课时安排课时课前准备课前查阅资料了解第次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。

教学过程简介背景，揭示课题，说说你对第次世界大战了解多少

谁来汇报下你掌握的资料。

生交流。

，人民忘记不了这样件事，这就是今天我们要学习的课文半截蜡烛。

板书课题，齐读课题初读课文，了解剧本，看看这课文有哪些特别的地方

。

学生的意见会主要集中在这样几个方面课文的开头列出了时间地点和人物。

整篇课文以对话的形式展开故事情节。

课文的中间用括号的形式提示当时的情景人物的动作神态等。

，引导学生认识这是种新的文体──剧本。

电影电视剧等，都是根据剧本拍出来的。

再读课文，了解大意，想想这个剧本讲了个怎样的故事

。

提供句式当，谁怎么做，结果怎样。

，可以用哪些成语来形容

波折跌宕起伏扣人心弦深入阅读，感受形象

可是要想把它演好，先得认真地研究下剧中人物的形象，怎么来研究呢

动作神态，揣测心理等来研究人物形象。

请同学们细读剧本，选择文中的个人物，进行深入研究。

，小组合作讨论。

，尝试表演伯诺德夫人语言太对不起了，先生们，忘了点灯。

瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。

要说得不引起德军的怀疑，关键读好哪个词

为什么

学生各自试读后指名朗读，评价［教师提示只要能不引起德军怀疑，巧妙熄灭蜡烛，你的朗读处理就都是允许的。

］动作急忙取出盏油灯吹熄了蜡烛。

请位同学做个吹的动作。

思考你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭

为什么要轻轻吹

神态不动声色地慢慢说道怎样才是不动声色

为什么要不动声色地慢慢说道

揣测心理在敌人面前，伯诺德夫人如此镇静，她心里是怎么想的呢

可回顾前文伯诺德夫人说的不惜切代价，包括我们的生命来理解她的爱国思想。

指导朗读这句话。

尝试表演，评价。

杰克若无其事走到桌前，端起烛台天真冷。

先生们，我去柴房抱些柴火来生个火吧。

杰克无奈地去柴房，下引导思考杰克的言行巧妙地哪里

若无其事才能避开敌人的怀疑，天真冷是去柴房抱柴生火的理由，这样才有可能拿走蜡烛。

揣测心理杰克为什么能这样勇敢呢

尝试表演，评价。

杰奎琳杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿盏灯去楼上睡觉吗

她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱笑容像百合花样纯洁我觉得她定非常想您，司令官先生。

和您聊天真有趣，可是我实在太困了。

引导思考她的说话动作神态有什么巧妙之处

语言上，她称少校为司令官先生，满足他的虚荣心，天晚了，楼上黑我实在太困了，把拿灯上楼的理由说得非常充分，她特意说是拿盏灯而不是拿蜡烛，避免怀疑；动作上，她打了个懒懒的哈欠，副极困的样子让人可信；神态上，宝石般的眼睛笑容像百合花让人感受到孩子的天真可爱，纯洁无瑕，顿生怜悯之心。

揣测心理杰奎琳的心里是怎么想的呢

尝试表演，评价。

德国军人略小组组合表演拓展想