《捞铁牛》说课教案（13篇）㊣精品文档值得下载

，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船

想借水的浮力把铁牛送到岸边，节省人力。

课件演示拖牛到岸边铲沙拔牛这件事充分说明了怀丙不仅具有聪明的才智，还具有出色的操作能力。

课件展示填空题，又用同样的方法把其他几只铁牛全部捞了起来。

老师提个有趣的问题，你们怎么看铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大

为什么

水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。

总结全文，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么

怀丙遇事肯动脑筋，善于思考，有解决实际问题的能力。

我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。

，更为我们中华民族自豪，再读第部分，注意表达对怀丙的敬佩赞叹。

拓展，你还知道哪些

板书设计摸清位臵准备捞牛备船装沙并船搭架↓粗绳拴牛铲沙聪明才智捞铁牛捞牛过程划桨↓上岸全部送回捞铁牛说课教案篇教学目的知识方面理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按定的顺序写的方法。

能力方面会给课文分段，概括段落大意；会用‚熟悉‛‚出色‛造句；能正确流利有感情的朗读课文。

情感及其他发展方面体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学学科学用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。

教学重难点弄懂怀丙捞铁牛时做了那项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

初步学习归纳段落大意。

课时安排课时教学准备教学课件录像实验演示器材。

第课时教学过程板书课题初读课文自由读课文按生字表学生字，读准字音。

练习读熟课文。

在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词浮桥淤泥笨重出色工程家等。

默读全文，试提出不懂的问题。

再读课文，结合课后思考题，尝试分段课堂练习熟读课文，书写生字。

第课时教学过程板书课题，导入新课学生自由读第节，思考；为什么要把铁牛捞起来

明确学习目标这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。

学习新课学习第大段自由读课文，练习复述课文内容。

学生小组合作教师在组间巡回指导练习概括段意。

学生大组交流段意概括情况。

学习第大段指名读，思考这段中的个自然段分别写得是什么

学习第节自由读，尝试针对段落提出问题。

理解段中‚试试‛的含义。

学习第节师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。

指导学生交流学习情况，明白段中‚摸清‛‚很大‛‚并排‛‚结实‛‚很粗‛等词的含义及‚先‛‚然后‛‚再‛‚又‛等词的先后顺序。

生小组自学→师指导部分学生演示‚捞‛的过程，弄清铁牛是怎样被浮力‚捞‛起来的。

指导学生交流，明白‚沙减少→船上浮‛的关系及‚浮力‛等词的意思。

指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。

生尝试概括段意。

学习第大段指名读段，生概括段意；结合课文理解‚出色‛。

生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。

发散思维为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来

为什么船上要装很满的沙

你们还有什么好办法可以把铁牛‚捞‛回来

质疑问难学习了这课后，还有什么不理解的地方

课堂练习填空课文第小节。

总结结合课文内容及思想情感科学等教育略课后作业题选作题造句‚熟悉‛‚出色‛。

画出怀丙准备工作的简图。

我和怀丙比智慧。

附板书设计捞铁牛怀丙‚叫水把它们送回来‛↓摸位臵准备捞大船并排拴紧结实木料搭架装满泥沙粗绳捞回来→利用水的浮力┕→出色的工程家←┘第课时略主要安排学习课文按定顺序写的方法教学内容捞铁牛说课教案篇文章概述这篇课文记叙了怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的经过，赞扬怀丙和尚是个出色的工程家。

文章结构全文共有个自然段，可以分为部分。

第部分第自然段写捞铁牛这件事的起因。

第自然段写拴住浮桥的只大铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里。

第自然段写重修浮桥需要把铁牛找回来；在人们想不出办法的时候，有个和尚说他能叫水把铁牛送回来。

第部分第自然段写捞铁牛的经过和结果。

第自然段写捞铁牛的准备工作，第自然段写捞第只铁牛的过程，第自然段概括地交代‚用同样的办法‛把另外的几只铁牛都拖了回来。

第部分第自然段写这个和尚名叫怀丙，赞扬他是个出色的工程家。

分析讲解生字字形在学习本课生字时同学们要注意下面这些字的字形。

悉上边是米字加撇，下面是心，此外它的读音也要注意，应读‚xī‛，不读‚xigrave;‛。

学生大组交流段意概括情况。

学习第大段指名读，思考这段中的个自然段分别写得是什么

学习第节自由读，尝试针对段落提出问题。

理解段中‚试试‛的含义。

学习第节师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。

指导学生交流学习情况，明白段中‚摸清‛‚很大‛‚并排‛‚结实‛‚很粗‛等词的含义及‚先‛‚然后‛‚再‛‚又‛等词的先后顺序。

生小组自学→师指导部分学生演示‚捞‛的过程，弄清铁牛是怎样被浮力‚捞‛起来的。

指导学生交流，明白‚沙减少→船上浮‛的关系及‚浮力‛等词的意思。

指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。

生尝试概括段意。

学习第大段指名读段，生概括段意；结合课文理解‚出色‛。

生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。

发散思维为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来

为什么船上要装很满的沙

你们还有什么好办法可以把铁牛‚捞‛回来

质疑问难学习了这课后，还有什么不理解的地方

课堂练习填空课文第小节。

总结结合课文内容及思想情感科学等教育作业造句‚熟悉‛‚出色‛。

画出怀丙准备工作的简图。

我和怀丙比智慧。

附板书设计捞铁牛怀丙‚叫水把它们送回来‛摸位臵准备捞大船并排拴紧结实木料搭架装满泥沙粗绳捞回来→利用水的浮力┕→出色的工程家←┘捞铁牛教学反思本文记叙了怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的经过，赞扬怀丙和尚是个出色的工程家。

教学难点是体会到从哪些地方能看出怀丙的‚出色‛。

体现‚出色‛我主要抓住了以下几点从铁牛的笨重难以打捞，说明怀丙的出色。

从怀丙做的准备工作看出他十分出色。

本文准备工作和打捞过程是密不可分的。

要想让学生体会出怀丙的准备工作充分，就要处理好这两部分之间的关系，这就成了教案设计时首先需要突破的问题。

我是这样做的，先让学生回忆课文，说出文中的哪几个自然段说的是怎样捞铁牛的，让学生有个初步的感知。

然后学习准备工作和打捞的过程。

用个问题‚你们知道吗

怀丙为什么能这样顺利地把那么笨重的大铁牛成功的打捞上来呢

‛把这两部分有机的结合在起。

让学生联系准备工作和打捞过程思考。

并让学生抓住重点的词句说说。

这时，学生找的词句准确，并能够把准备工作和打捞过程之间的联系说得很清楚。

从而也就体会出了怀丙和尚准备工作做得‚出色‛。

体会出了准备工作的充分立刻就让学生用个词语去形容下怀丙的准备工作，这样就加深了学生对怀丙出色表现的认识。

从怀丙的语言中看出他十分出色。

当其他人都束手无策时，怀丙会用怎样的语气说这句话呢

让学生站在怀丙的角度上去体会，并读出语气。

从故事发生的历史年代来说明怀丙的出色。

由于前面的学习铺垫，现在在交待这个故事是发生在多年前的事了，学生会由衷地赞叹怀丙的了不起。

这就是本课的教学构思。

在实施中，也存在些问题。

如学生读得不够，由于文本读得不够，体会起来就会有困难。

还应该整体调控整节课，注意关注学生的学习状态。

使得本课上得更好。

捞铁牛说课教案篇设计理念以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件或挂图演示，和小组合作探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中有所感悟。

教学目标，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学用科学，练习抓住课文的主要内容。

教学重点了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。

练习抓住课文的主要内容。

教学准备演示所需的材料玻璃缸装有石子的圆口瓶木尺棉线铁块。

覆盖式投影片。

教学过程导入课题，质疑激趣。

同学们，今天我们要学的课文是捞铁牛。

齐读课题。

你们读了课题，有什么问题

为什么要捞铁牛

捞铁牛有什么困难

怎样捞铁牛

铁牛捞起来了吗

通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

学生自由轻声读课文。

每个自然段请位同学读。

读中，教师相机指导读准‚宋拴尚绳绷‛的字音。

强调‚拴潜陷铲‛是前鼻音，‚潜‛读去声。

‚宋尚绳绷‛是后鼻音。

和尚的‚尚‛读轻声。

了解课文叙述顺序。

从课题上看重点应该写什么

默读，找出描写捞铁牛的经过部分。

课文的第至第自然段可见课文可分为几部分

部分如果捞铁牛的经过部分再分为‚准备工作‛和‚捞出只只铁牛‛的两部分的话，课文可分为几部分

部分接下来我们就按照这部分来进步学习课文。

深入深究，读懂课文第部分。

读第部分，用自己的话说为什么要捞铁牛

因为只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。

要修浮桥，必须要捞起铁牛。

河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。

河水冲断浮桥，铁牛都就被冲走，陷进淤泥。

‚也‛换成‚都‛两句话有什么不同

单就句话说，‚也‛或‚都‛都可以，意思也明白。

但就联系课文和故事来说，两个字的作用是不同的。

‚也‛与上文呼应表示同样。

如果不用‚也‛而用‚都‛，这句话就只是讲铁牛是被冲走这件事。

铁牛有多笨重呢

据记载，黄河大铁牛最轻的有吨，最重的达吨。

在千多年前的宋代有没有打捞工具

没有有没有科学简易的打捞方式

没有可见，要打捞这只大铁牛是多么的不容易!指导读句子‚人们议论纷纷。

‛理解‚议论纷纷‛‚让我来试试。

铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

‛学生联系上下文说说自己对这句话的理解。

当人们议论纷纷的时候，怀丙站出来说话了，你们从他的话里听出了什么

他当时胸有成竹，所以才主动要求打捞铁牛的。

《捞铁牛》说课教案（13篇）。

，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船

想借水的浮力把铁牛送到岸边，节省人力。

课件演示拖牛到岸边铲沙拔牛这件事充分说明了怀丙不仅具有聪明的才智，还具有出色的操作能力。

课件展示填空题，又用同样的方法把其他几只铁牛全部捞了起来。

老师提个有趣的问题，你们怎么看铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大

为什么

水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。

总结全文，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么

怀丙遇事肯动脑筋，善于思考，有解决实际问题的能力。

我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。

，更为我们中华民族自豪，再读第部分，注意表达对怀丙的敬佩赞叹。

拓展，你还知道哪些

能力方面会给课文分段，概括段落大意；会用‚熟悉‛‚出色‛造句；能正确流利有感情的朗读课文。

教学重难点弄懂怀丙捞铁牛时做了那项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

初步学习归纳段落大意。

课时安排课时教学准备教学课件录像实验演示器材。

第课时教学过程板书课题初读课文自由读课文按生字表学生字，读准字音。

练习读熟课文。

在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词浮桥淤泥笨重出色工程家等。

默读全文，试提出不懂的问题。

再读课文，结合课后思考题，尝试分段课堂练习熟读课文，书写生字。

第课时教学过程板书课题，导入新课学生自由读第节，思考；为什么要把铁牛捞起来

明确学习目标这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。

学习新课学习第大段自由读课文，练习复述课文内容。

学生小组合作教师在组间巡回指导练习概括段意。

学生大组交流段意概括情况。

学习第大段指名读，思考这段中的个自然段分别写得是什么

学习第节自由读，尝试针对段落提出问题。

理解段中‚试试‛的含义。

学习第节师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。

指导学生交流学习情况，明白段中‚摸清‛‚很大‛‚并排‛‚结实‛‚很粗‛等词的含义及‚先‛‚然后‛‚再‛‚又‛等词的先后顺序。

生小组自学→师指导部分学生演示‚捞‛的过程，弄清铁牛是怎样被浮力‚捞‛起来的。

指导学生交流，明白‚沙减少→船上浮‛的关系及‚浮力‛等词的意思。

指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。

生尝试概括段意。

学习第大段指名读段，生概括段意；结合课文理解‚出色‛。

生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。

发散思维为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来

为什么船上要装很满的沙

你们还有什么好办法可以把铁牛‚捞‛回来

质疑问难学习了这课后，还有什么不理解的地方

课堂练习填空课文第小节。

总结结合课文内容及思想情感科学等教育略课后作业题选作题造句‚熟悉‛‚出色‛。

画出怀丙准备工作的简图。

我和怀丙比智慧。

文章结构全文共有个自然段，可以分为部分。

第部分第自然段写捞铁牛这件事的起因。

第自然段写拴住浮桥的只大铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里。

第自然段写重修浮桥需要把铁牛找回来；在人们想不出办法的时候，有个和尚说他能叫水把铁牛送回来。

第部分第自然段写捞铁牛的经过和结果。

第自然段写捞铁牛的准备工作，第自然段写捞第只铁牛的过程，第自然段概括地交代‚用同样的办法‛把另外的几只铁牛都拖了回来。

第部分第自然段写这个和尚名叫怀丙，赞扬他是个出色的工程家。

分析讲解生字字形在学习本课生字时同学们要注意下面这些字的字形。

悉上边是米字加撇，下面是心，此外它的读音也要注意，应读‚xī‛，不读‚xigrave;‛。

组成词语悉心熟悉。

浮注意是左右结构，左边是‚氵‛旁，表示与水有关，组成词语浮力漂浮浮水浮游等。

右边也读fuacute;孚，是起表音作用的。

此外下面这些字要注意运用形旁与它们的形近字相区分。

如拴栓洪哄跨挎绑帮桨奖字音本课有几个字的读音要注意潜qiaacute;n到水底陷xiagrave;n在河底词语解释浮桥用并列的船或筏，上面铺木板而成的桥，因浮在水面而得名。

议论纷纷人们对事对人的好坏是非发表各自的看法。

水性指游水的技能；也指江河湖海的深浅流速快慢等特点。

课文中指后者。

潜隐在水面下活动。

绷把绳子拴得紧紧的。

出色格外好，超过般的。

理解课文了解捞铁牛的准备工作。

千多年前的宋朝，黄河附近的河中府城外有座浮桥，它是两岸居民的交通要道。

河两岸有只拴桥的大铁牛，次黄河发大水，冲了浮桥，也冲走了这只大铁牛，铁牛陷在河底的淤泥里。

洪水退了，需重修浮桥，就必须捞回只大铁牛。

可是，你知道每只铁牛有多重吗

万斤，大约是只大象的重量，可见要捞回铁牛非常难。

可见，要捞回铁牛很不容易。

人们在议论纷纷，如果你在他们中间，你们会说什么呢

这时，个叫怀丙的和尚说出了他的看法，请你把怀丙的话读读。

‚我来试试看。

铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

‛那么和尚是怎么叫水把铁牛送回来的呢

请同学们默读第自然段，想想，为了捞铁牛，怀丙让人做了哪几步准备。

我们来起看看怀丙做的这些准备。

请同学们用表示先后顺序的词连起来读读。

体会捞铁牛的过程。

怀丙是怎样指挥水手捞铁牛的呢

请同学们读第自然段。

思考怀丙让水手做了哪几件事

由此产生了怎样的变化

我们起来看看。

体会和尚的出色。

铁牛终于被捞上来了，可见捞铁牛是件不容易的事。

学到这儿你们有什么感受

相信同学们都对和尚能够捞起铁牛很佩服。

他之所以能够捞起铁牛与他所做的周密的准备工作是分不开的。

请同学把第自然段连起来读读，结合第自然段的内容，想想和尚是靠什么捞起铁牛的

这时，岸上的人们又会说些什么

文中是怎样评价他的

要让你来捞铁牛，你有什么好办法吗

捞铁牛说课教案篇捞铁牛教案教学要求与目的引导学生自学课文生字新词，并利用工具书理解意思。

熟读课文，通过讲解演示使学生了解利用谁的浮力打捞铁牛，认识事物的两重性。

学习本文按使发展有详有略和补述的写作方法。

教学难点捞前准备教学课时课时。

第课时知识迁移，明确学习目标提问‚只皮球掉进又深又窄的树洞里去了，怎样才能拿出来

引新揭题。

提出学习目标了解古代劳动人民的智慧，认识事物的两个方面。

学习‛紧扣关键词‚的方法读懂课文。

导学导练，掌握学习方法通读理思路，找出关键词出示学法。

实验攻难点理解关键词出示学法。

指名读第大段，其余的用序号标出几句话用横线划出写了几件事。

检查句话件事，件事以卡片贴出。

两船装沙这件事做得出色么

并船搭架是不是作得出色

演示只搭架行不行

两只船并在起搭架行不行

为什么行

为什么用粗绳拴牛

为什么派人摸清铁牛沉在哪里

这件事准备工作能不能向我这样的顺序去做

轮读这件事不能随便去做，说明什么

这句话句接句写，句子之间什么关系

齐读第段，体会出色的准备。

入境学重点，理解关键词。

出示灯片再现打捞过程。

按学法第步自学第段。

检查句话件事，卡片贴两件事。

铲沙这件事是不是做得出色

板书船浮绳紧拔牛。

船靠什么向上浮

划船这件事是不是作得出色

板书拖回。

为什么是拖回而不是运回

在哪里拖

靠什么

只铁牛拖回了岸，剩下只怎么办

小结和尚叫水送回的办法，就是利用水的浮力把铁牛拖回岸边，这么笨重的铁牛都叫和尚拖回来了，他的办法是怎样的办法

打捞过程呢

齐读第段，体会出色的打捞过程。

读议思结合，领会课文中心，出示学法怀丙为什么会想到这出色的办法

齐读怀丙说的办法句。

他在哪个字上动了脑筋

冲走铁牛，水给人们带来什么

送回铁牛，水又给人们带来什么

小结任何事物都有两个方面有害也有利，怀丙就是利用水有利的面，变害为利，捞起铁牛。

请举例说明古代现代劳动人民利用水利用水的浮力为自己，为人类服务的例子。

总结我们从小就要学会认识事物，预防事物对人类有害的面，利用有利的面，变害为利，造福人类，做个出色的社会主义建设者。

臵疑问难，了解课文写法我们用紧扣关键词的方法学了这课，还有什么不懂

提问两个问题课文只详细捞只铁牛的准备工作，打捞过程，为什么不再详写第只第只

按事情发展的记叙文般开头都交代清楚要素，课文到最后才电明人物是谁，这样写有什么好处

总结评价，强化训练对照学习目标，你是否都达标了

齐读学法步，以海底世界为作业，检查学法掌握或发油印作业，课后延伸。

捞铁牛说课教案篇教学目标了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学学科学。

《捞铁牛》说课教案（13篇）。

板书设计捞铁牛的原因捞铁牛的准备工作捞铁牛的过程作业练习反思。

要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重要保证。

在教学捞铁牛时，就紧紧围绕着教学目标设计教学环节。

例如在教学课文第段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用句话概括地说说这段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的般方法。

这几个环节是在落实‚初步学习概括段落大意的方法‛这目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这段，想想这段运用了哪组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在起的，先hellip;hellip;然后hellip;hellip;再hellip;hellip;又hellip;hellip;接着通过覆盖式投影片按顺序分步演示这项准备工作，并体会这项准备工作的顺序是不能颠倒的，进而总结出写文章应做到‚言之有序‛。

这几个环节是在落实‚学习课文按定顺序写的方法‛这教学目标。

语文课应该以读为本，已经成为语文教师的共识。

这节课为了扎扎实实地落实教学目标，注重了学生读的训练。

在读的形式上，有指名读齐读自由读默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的‚初读‛，有理解分析时的‚细读‛，有体会领悟时的‚品读‛。

例如在教学第段时，先通过指名读来让学生弄清这段中个自然段所写内容的不同。

然后让学生通过自读自悟，进步深入理解课文中语言的条理性，反复地读，反复地体会，便落实了‚学习课文按定顺序写‛这目标。

接着再让学生通过‚读‛来概括这段的段意hellip;hellip;总之，教学中始终通过读来理解课文内容，通过读来落实教学目标，提高了学生阅读的能力。

为了目标的达成，在教学设计中注意发挥学生的主体作用，尽量让他们自读，自悟，自得。

教学开始，就引导学生结合课文内容进行质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文。

教学中，努力为学生创造自立学习的机会，如在第段教学中，放手让学生在定时间内多读，通过自己的语言实践来理解内容，进而达成目标。

在教学第段时，让学生带着问题去自学，让学生之间互相帮助，收到了较好的效果。

捞铁牛说课教案篇教学目标指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学用科学的教育。