雷雨教学后记篇雷雨教学后记篇努力创设愉快轻松的教学情境。

利用卡片录音等手段，通过‚组词语听录音加题目说特点‛等教学环节，促使学生‚眼耳口脑‛并用。

这不仅调动了学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且激活了学生思维和想象力，同时又降低了教学难度，为深入学习课文打下了良好的基础。

雷雨教学后记篇雷雨节选教学设计示例教学意图抓住作品中周朴园鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏赞叹中，调动起他们对旧的社会制度旧的意识形态更加深刻更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。

教学提要围绕以下个议题，采用导读讨论式教学□年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形；□鲁侍萍被周家赶出家门；□分手后彼此心中情感依恋；□重逢时两人关系状况。

教学过程年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何

简介多年前，周朴园是个英俊潇洒才华出众的阔少爷。

凭着他的经济地位社会地位人品才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。

可正是这位阔少爷，在‚知书达礼聪明伶俐年轻漂亮贤慧体贴‛的侍萍面前，全然忘记了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差别的同等位臵上，从心底爱上了侍萍。

周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。

两人相亲相爱，并生有两个孩子，个是周萍，个是鲁大海。

说明通过这介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过段甜美的爱情。

他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。

板书年前少爷侍女相爱生子!鲁侍萍因何被周家赶出家门

提问周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢

导读组织学生阅读鲁侍萍关于年前被周家逼出家门的控诉部分。

明确‚婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。

‛恩格斯语说明设计这问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本原因在于两人阶级地位的不同。

板书阶级地位悬殊分手分手后彼此心中是否仍存依恋

讨论周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了呢

提示对这个问题的讨论，可以按剧情发展先后分个部分进行。

l相认前似暗忽明处唤回往日浓情。

导读从开头到‚周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。

半晌。

‛周朴园直不知面前这位老妪竟是年前与自己有过段甜美生活的侍萍。

从这部分对话中，我们是否能够看到他们对往日真挚爱情的依恋呢

讨论周朴园看鲁侍萍关好窗门，‚忽然觉得她很奇怪‛，忙说‚你站站‛，接着又问‚你你贵姓

‛此时周朴园的心态如何

明确周朴园从这熟悉的关窗动作中似乎看到了年前侍萍的影子，怀念之情不觉涌动。

他希望从这‚新来的下人‛身上唤回过去与侍萍共同生活的情境。

讨论鲁侍萍的无锡口音对周朴园有何影响

明确周朴园希望通过打听年前在无锡发生的‚件很出名的事情‛来追忆侍萍，希望与位知情人道谈谈侍萍谈谈过去，在回忆中再度品味爱情的甜蜜。

讨论鲁侍萍与周朴园年后重逢时，她的心情怎样

导读对话刚开始，周朴园就吩咐了‚我要我的旧雨衣，你回头对太太说‛，鲁侍萍虽然嘴里应承‚嗯‛，可只是身子动了动，脚步始终没能挪开。

年不见，刚见面，她怎舍得离去呢

周朴园告诉她找女儿不该到这间屋里来找，她‚哦‛了声表示明白，紧接着又无话找话说‚老爷没事了

‛这表明鲁侍萍虽年前惨遭驱遣，但年后旦与周朴园相见，仍是旧情难忘，希望与他畅叙衷肠，回味过去甜美的生活。

找旧衬衣节，鲁侍萍自己提示那用梅花补洞旁边绣了‚萍‛字的那件。

这话语这心境，侍萍仿佛早已回到了年前相亲相爱的爱情生活之中了。

板书年后相认前似暗忽明往日浓情相认后冷恨中不乏爱的苦涩。

提示爱情是纯洁的，爱情是伟大的，但它如果超越了阶级的界限，其结果又将是悲惨不堪的。

讨论两人相认后，周朴园为什么摆出副狰狞面孔

明确年来朝思暮想，是因为他直以为侍萍已经死去，甜蜜的爱情生活不会再来。

眼下侍萍还活着，并且来到了自己的面前，这本是件值得庆幸的事。

但是，年来各自的生活经历使得双方的阶级地位和家庭格局已成定式，周朴园不得不从儿女情长中挣脱出来。

讨论周朴园的‚冷笑‛反映了他怎样的内心世界

导读周朴园起初出于资本家的本性，怀疑鲁侍萍来到周公馆是别有所图而态度‚冷冷‛。

当鲁侍萍数落周家对自己的残酷凶狠时，周朴园内心痛苦至极，因而多次打断侍萍的指控‚你可以冷静点。

‛‚从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢

‛‚我看过去的事不必再提了吧。

‛‚你静静。

‛可见周朴园是不愿侍萍有这般磨难的，他更不愿父子会如此对立。

他痛苦到了极点，他只有‚冷笑‛，他笑自己甜蜜的爱情竟结出了吞不下吐不出的苦果。

讨论鲁侍萍面对年后自私自利充满铜臭味的资本家周朴园，她感受如何

明确年前她爱上了个不该爱的人，她因此遭受了惨重的打击，经受了长期的苦难。

离别年，眼前的周朴园是个自私自利充满铜臭味的资本家。

她又悔又恨。

成就从这场戏我们看到，脱离了阶级地位差别的爱情必将酿就难以吞咽的苦果。

板书相认后冷恨爱的苦涩大海出场势不两立时仍见缕缕情丝。

提示侍萍来到周家，唯的要求是见见儿子萍儿。

鲁大海出场之后这场戏，写出了鲁大海与周朴园之间水火不容的尖锐矛盾。

他们之间的矛盾是工人阶级同资本家之间的矛盾，是势不两立的矛盾。

就是在这激烈的矛盾斗争中，周朴园仍然没有忘记侍萍的要求。

讨论鲁大海出场后，阶级对立已极度明朗，周朴园对鲁侍萍对鲁大海，态度又是如何呢

导读当‚周萍由饭厅上，见有人，想退回‛时，周朴园看着周萍说‚不要走，萍儿！‛接着又望着侍萍，他为的是满足侍萍的心愿。

当周萍周冲及仆人对鲁大海无礼时，他再制止甚至厉声呵斥‚不要打人！‛这里反映了他作为人的面，还能考虑到人性准则，也隐约体现了他对大海对侍萍的些许情丝。

说明这议题，内容涉及全篇课文，但视点集中在感情上，这样处理，为下议题的讨论蓄足了力量。

提问既然双方感情尚存，而且周朴园在侍萍走后的婚姻状况又不如意，那么，在与侍萍阔别年之后，两人意外重逢，周朴园应是惊喜万分，况且此时的周朴园没有了家长的阻挠，他们为什么不重归于好呢

明确以周朴园为代表的资产阶级是从封建地主阶级脱胎出来的，它带着浓厚的封建气息，又有着资产阶级的反动本性。

现在鲁侍萍面前的周朴园正是个活脱脱的冷酷无情凶恶狰狞的资本家。

周朴园与鲁侍萍鲁大海的矛盾是不可调和的阶级矛盾。

说明讨论这议题，把课文通篇再读遍。

这第遍，学生可以清楚地看到鲁侍萍的正直善良倔强勇敢和周朴园的自私虚伪凶险冷酷，同时学生也从中找到了夫妻父子兄弟聚而不容的阶级根源。

板书大海出场势不两立缕缕情丝教学感受以上步，使教学活动出现两次波澜有情为何分离

有情为何聚而不容

在对这两个议题的讨论中，剧中人物的鲜明形象已完整地凸现在我们面前，作品的深刻主题也被准确地揭示了出来。

雷雨教学后记篇请双击页面，看看发生什么自主探究趣味识字韵语教材第册师大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗

生能。

师现在大家拿好书，试着读遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。

生齐读课文电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。

师在自学中你认识了那些字

比比，谁认的多

生我认识了‚云‛‚风‛‚雷‛字。

生我认识了‚枝‛‚雨‛‚牛‛。

生我认识了‚鸟‛师同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。

这么多字你们是怎么记住的

有什么好办法快告诉老师。

生我记‚鸟‛时想，‚鸟‛和‚乌‛差不多，‚鸟‛字有点，‚鸟‛字没有点。

师你想的真好，鸟是动物指鸟字中的点这点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那点。

面对发言的同学你真伟大，能有新发现。

大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗

生我记住‚树‛啦，树是木字加对字。

生我知道树与木有关，所以，树有木字旁。

生老师，我看出‚树‛字还是‚权‛字加‚寸‛字。

师你的眼力很好，老师都没想到，你还认识‚权‛字呢。

师板书木又寸对权记住个字，复习了这么多字，还帮大家认识了个新字‚权‛，你真聪明。

大家齐读这几个字吧。

生齐读师大家共同合作，学的可真多。

下面还有谁找出难记字的记忆方法说说，这也是为大家做贡献啊。

生我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不样。

生老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。

师你怎么知道这么多知识的

还能说出家禽词。

生我是从儿童画册里看到的。

师爱看书就是懂得知识多。

生老师，我也看到了‚猫‛‚狗‛‚猪‛都是动物，所以都有‚‛字旁。

‚猫‛字右边是‚苗‛字，因为小猫叫声是‚喵喵‛叫，所以右边是‚苗‛。

师那大家学着小猫的样子叫几声吧！生笑喵喵评析课程标准指出要改变课程实施过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究，培养学生获取新知的能力。

以上教学片断，鲜明的体现了这教学思想。

学生在教师的组织激励下，凭借自己已有的知识和经验，通过积极思考，动脑探究，寻找了个适合自己的记忆支柱。

通过合作交流，促进了思维的扩展。

学汉字不再是枯燥无味的事了，汉字也不是单调的笔画组合，而是个个生动有趣的个体。

学生在轻松愉快的氛围中学到了知识品尝了创造体会了成功的喜悦。

达到了自主学习自主发现激活思维陶冶性情的理想境界。

张广祥感谢您的登录雷雨教学后记篇各位评委大家好!我今天要说的是高中语文说课稿高中语文必修雷雨说教材雷雨是普通高中新课程标准实验教科书语文必修第单元的第篇课文。

这个单元是高中唯的戏剧单元，构成本单元的部剧作兼及古今中外。

学习重点是戏剧冲突戏剧人物和戏剧语言。

通过学习，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，同时，可以借此机会体会比较鉴别不同风格不同时期剧作的特色，步入戏剧殿堂的瑰丽之门。

对教材的理解幕话剧雷雨是曹禺先生的成名作，更是中国现当代戏剧扛鼎之作。

年它经问世，就轰动了整个文坛，成为中国戏剧文学史上的个奇迹。

文本节选的是雷雨的第幕，共有两场戏第场，周朴园同鲁侍萍的再次相见，主要写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，第场，周朴园与鲁大海侍萍与周萍相见，写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。

文本以年前后的中国社会为背景，通过周鲁两家之间复杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾，深刻地揭露了上层社会腐朽罪恶的生活，反映了旧社会的黑暗现实。

在各类文学作品中，戏剧的矛盾冲突最为集中。

因为戏剧表现的时间和空间有限，只有把生活中的矛盾集中起来，才能突出主要人物和主要事件。

戏剧塑造的人物形象应该是活灵活现的，具有鲜明个性。

戏剧冲突戏剧人物都是通过定的戏剧语言表现的，其中戏剧人物的语言台词对展开戏剧冲突塑造人物形象表现主题思想起重要作用。

基于此，在教学教程中拟重点考虑这样些方面的问题，应向学生介绍些有关戏剧的基础知识。

雷雨是部现代剧话剧多幕剧幕悲剧，反映的是年代正在酝酿场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时社会现状和社会矛盾。

，揭示人物。

因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。

，要把握全局，即把大的背景材料比如社会背景本文前后的情节背景向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。

特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。

教学目标雷雨是最能体现作者艺术个性和审美追求的部作品，因此，学习本课应紧扣故事发生的背景，仔细体味作者是如何通过个性化的对话，来推动故事情节发展，从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。

本着‚依据教材，又不拘泥于教材‛的原则，着眼于学生的全面发展，着眼于语文素质的提高，体现语文学科工具性和人文性相结合的特点，确定教学目标如下知识与能力作者及作品梗概，走进作品，走进大师。

弄清节选部分的主要剧情，把握其中的矛盾冲突，了解冲突的发展过程。

过程与方法反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化动作性特征及其丰富的潜台词。

自由读自然段你看见了什么，听见了什么

主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种紧张气氛黑沉沉的乌云像巨石样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，也赶来凑热闹。

这种气氛真的很难言传。

如‚满天的乌云黑沉沉地压下来‛句中，‚压‛字用得很妙。

但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。

我想还是得让他们进入到情景中去所以在这里出示课件，雷雨前的景象。

这时教师同时用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。

‚满天的乌云，黑沉沉的像巨石样向你压下来了，叶子动不动，蝉声不叫。

‛‚夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子动不动，蝉声不叫。

‛这时我要求同位互相读。

互相说。

小组比赛读，进步品读文本。

了解雷雨前的景象。

我就这样突破了教学难点。

在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当当小树。

有经历，才有感受。

没经历，就去创造经历吧。

我这样鼓励孩子们后。

再让孩子们分角色演。

进步感受雷雨前的这种景象。

‚书读百遍，其义自见‛，学生读得越充分，理解就越容易，学生理解得越好，朗读就越有感情。

在品读这个环节，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验为了检验下学生的学习效果，教师相机出示‚压，乱，垂，虹‛这几个要认的汉字，检验学生是否养成随文识字的好习惯，在最后几分钟安排了写写指导，描红静心书写‛垂‛字在本课教学中我遵循了以‚读‛为本，读中感悟。

还在激情引趣上下了定的功夫，让学生能主动愉快学习，让学生学会感受自然体验生活爱好语文。

以上是我的说课内容，谢谢大家！雷雨教学后记篇教材分析本文以简练的语言形象地描绘了幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前雷雨中雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着定的生活体验。

另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。

教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。

引导学生在体验观察阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

教学目标‚压乱垂‛个生字，正确书写‚垂‛。

，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

，培养学生认识自然的能力。

教学重难点重点认识‚压乱垂‛个生字，正确书写‚垂‛。

难点能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

课时安排两课时。

教学过程创设情境，导入新课，配雷雨声同学们，你们看到了什么

听到了什么

预设我看到了乌云闪电大雨，我听到了打雷的声音，听得也很认真！这些都是雷雨时的场景。

有位叔叔他亲眼看到了这场雷雨，并写了下来。

我们今天要学习的就是雷雨这篇课文。

，跟我起写课题。

点生读，齐读课题。

设计意图小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的个影像。

采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动形象富有感染力的学文情境，把语言能力观察能力想象能力思维能力的训练融为体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。

初读课文，整体感知，整体感知。

然后请同学们打开书本，自由读课文，圈出生字宝宝，争取把课文读正确读通顺。

当你遇到比较难读的词句，就和同桌小伙伴起读读。

，老师来检查下。

课件出示词语，点生读，小老师领读，师相机正音。

，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。

请小朋友们快速默读，标上自然段序号，思考老师的问题。

课件出示课文共有个自然段。

第～段描写了雷雨前的景象。

第～段描写了雷雨中的景象。

第～段描写了雷雨后的景象。

交流雷雨前～雷雨中～雷雨后～。

设计意图本课的生字较少，教师把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。

进而提高了自主读书的能力。

研读‚雷雨前‛，随文识字现在就让我们起去看看雷雨前的景象吧！课件出示，雷雨前段落。

～段。

请同学们人小组，合作读课文～自然段，用横线画出里面的好词佳句，讨论讨论哪些词用得好，好在哪里

，集体交流。

老师请位小朋友来接读～段，其他小朋友认真倾听，全班交流，相机出示相关句子。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

关键词‚黑沉沉‛‚压‛出示词卡‚黑沉沉‛我们起来读读。

你能说个你积累的‚ABB‛式词语吗

绿油油红艳艳金灿灿什么东西会沉到水里面

大石头铁那乌云就像这大石头样快要从高空沉了下来。

说明乌云很黑很重又很厚。

认读生字卡‚压‛点生读，开火车读。

谁能用做动作帮我们记住这个字啊！生做动作。

看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗

压住压碎，积压压制压岁钱课件出示满天的乌云图片。

你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受

很闷很难受喘不过气。

能把你的`感悟通过读表现出来吗

指名读句子。

读得怎样

乌云厚吗

多吗

重吗

请你来试试，大家块来读。

‚树上的叶子动不动，蝉声也不叫。

‛关键词‚动不动‛‚声不叫‛认读词卡动不动，声不叫我们起来读读这两个词语，‚动不动‛‚声不叫‛。

为什么叶子‚动不动‛呢

很闷热丝风也没有。

那蝉为什么‚声也不叫‛了呢

害怕雷雨前的自然现象。

指导朗读谁来读读这句话

发挥想象，还有什么是动不动，声不响

你能不能照样子说几个‚不‛词语

小朋友真能干，都能仿说词语了。

是的，师生接读满天的乌云树上的叶子蝉忽然刮起阵大风，吹得树枝乱摆。

关键词‚乱‛认读生字‚乱‛，强调注音，开火车读。

在我们的生活中常常被用到，仔细地想想，我们都在哪儿用到呢

生联系实际生活说说。

这里的‚乱摆‛说明了什么

风大。

课件出示狂风图──指名读。

这雷雨前的天气实在是变化莫测。

刚刚树上的叶子还动不动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，让我们起来读读这句话。

只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

关键词‚垂‛这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，下子就能发现它。

认读生字‚垂‛，强调翘舌音，开火车读。

师出示字典中的意思东西头挂下来。

在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的

头发，垂柳。

比较感受‚垂‛的妙处课件出示两个句子。

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

如果把这里的‚垂‛换成‚爬‛好不好

垂字更能说明蜘蛛逃得快。

追问为什么要逃得这么快呢

──害怕。

谁来当当这只害怕的蜘蛛

指名读，齐读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

关键词‚越来越亮‛‚越来越响‛指名读。

你认为这里用得好的词语是

越来越为什么呢

老师动手拍桌声音越来越大，学生来体会，闪电次比次更亮，雷声也次比次更响。

大家同意吗

是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得小动物们都这越来越响的雷声也定吓得小朋友们都让我们起来读好这句话。

说话练习想象下，此时天上的乌云越来越黑，天空越来越暗，风刮得越来越大。

填后全班齐读。

小结雷雨前，首先是乌云密布，接着狂风大作，最后又是电闪雷鸣。

这切的切都在告诉我们个消息──要下雨了！对啊，要下雨了。

～自然段。

分男女同学合作读，全班齐读。

设计意图尊重识字‚来自语言环境，回到语言环境‛的规律，尊重学生的个体体验，让学生在语境中，通过多次的朗读，联系生活经验等方式，理清思路，随文识字，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。

《雷雨》教学后记（17篇）。

指导写‚垂‛字同学们猜字谜‚千‛‚士‛线连，双十在两边。

‚垂‛字。

仔细观察‚垂‛，想想有什么地方要提醒大家注意的

总结中间宽，上下两头窄，第长横压线。

──学生书空。

请大家伸出小手和我起写。

，教师巡视。

设计意图书写的板块要引导观察，强调习惯，突出重点，促进了学生自主写字能力的提高。

游戏拓展，激发兴趣。

用摘苹果的游戏盘点所积累的好词语。

大自然是幅多姿多彩的画卷，是幅永远也读不完的书。

走进大自然，你定会发现更多的秘密。

不过，只有细心观察的孩子才能感受到。

你们愿意做个细心的孩子吗

这就需要我们在平时多观察大自然，做个生活的有心人。

设计意图促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。

雷雨教学后记篇教材特点本文以简炼的语言，形象地描绘了幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前雷雨中雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，部分特征鲜明，写景细致逼真。

设计理念加强初读，读不好书不开讲。

充分利用音乐声音画面生活场景等多种手段激活学生的生活库存，引导学生进入课文情境，‚还原文字‛，勾勒语像，品赏课文的语言美。

强化诵读，内化语言。

教学目标会认个生字，会写个字。

能边读边想象，能正确流利有感情地朗读课文。

激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

教学流程第课时激趣导入播放描绘刮风下雨风和日丽等天气的音乐。

你知道这段音乐表现的是什么天气吗

你记得这样的天气吗

学生们都曾经经历过雷雨时节，经历过各种天气，这些画面和意境都沉睡在他们的脑海里。

通过这些音乐既激发了学生学习课文的兴趣，又唤醒了学生头脑中的生活。

初读课文自读课文，要读准字音，读通句子。

要求对自己不认识的字词问问周围的同学或者画下来。

读到课文中有注音的几个生字时要借助拼音多读几遍，记住它。

标出自然段，指名分自然段试读课文，按照‚读准字音，读通句子‛的要求，了解学生在读课文时遇到的困难存在的问题，教师相机示范纠正，随时在学生读书困难的地方引导全体学生练读。

特别要注意句子中词语之间的衔接与停顿。

要面向全体同学，使‚读准字音，读通句子‛的要求落实到每位同学。

在在语言环境中与生字充分见面的基础上，把生字从文中提出，集中识记。

学习生字‚压乱垂虹‛，引导学生用自己的方法识记，扩词。

教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。

如用动作记住‚压‛‚垂‛；用换偏旁记住‚虹‛等。

利用生字卡片进行同桌互检。

也可设计识字游戏巩固生字的认读。

如开火车读摘果子等。

或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

细读课文读课文，看画面说说课文哪些自然段写的是第幅图画的内容，哪些自然段写的是第幅图画的内容。

梳理出课文‚雷雨前──雷雨中──雷雨后‛的条理。

分小组读课文，互相正音，评价。

教师范读。

全班合作读文，把课文读通读顺。

第课时复习回顾读写上节课学习的字词。

利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

分段读文，回忆整体感知课文内容。

激发想象，品味语言，指导朗读‚满天的乌云，黑沉沉地压下来。

‛出示‚天空只有几朵乌云‛和‚天空乌云密布‛两副图，通过对比让学生判断哪副图更能准确表现句子的