生我仿佛看到了野兽的绿眼睛，听到了野兽的叫声。

生我仿佛听到了狂风呜呜的声音和树木野草的沙沙声hellip;hellip;dvd课文中有个词形容风来得快，来得猛，是哪个

疾风阵疾风吹来，树木野草发出沙沙的声响，能用个词形容你此时的心情吗

生交流后，师出示dvd中的词语，指导读出词语的感情提心吊胆胆颤心惊心惊肉跳毛骨悚然。

师带着这种感觉，再来读读两句话，你定可以读得更好。

生读天夜晚，月色朦胧hellip;hellip;lsquo;沙沙rsquo;的声音师你觉得他读得怎么样

生他把阵疾风吹来读得很好，让人感觉风很大，但是树木野草发出沙沙的声音不怎么紧张，提心吊胆的那种感觉没出来。

生我觉得第句可以稍微快点，会更有心惊肉跳的感觉。

师大家评得不错，谁再来试试

生读生他读出了害怕的感觉，我觉得要是阵疾风读得更快更重些，沙沙的声音读得再轻些，就更有种令人紧张害怕的感觉了。

师你真是位评论家！那你能读读吗

生读师还有读得更好的吗

生读师听了大家的朗读，我仿佛真的到了夜晚的松林了竖起大拇指。

那么，林暗草惊风，这句诗你能带着刚才紧张害怕的感觉读好它吗

指名读，齐读。

品评是教光盘还是用光盘来教

我想毫无疑问应该是后者。

在这个片断中，教者采用了光盘的思路和教程，但是在具体教学过程中又充分地体现了执教教师的主导作用和现场作用。

光盘只提供了教学的流程，而学生的学情和发展状况则更需要现场执教老师的调控和补充。

例如上述朗读训练就是个对话的互动过程。

这个过程训练得扎扎实实。

以读促悟，以悟促读，特别是读后让学生评议，以评促读，充分发挥了评价的激励和调节功能。

dvd深山密林，疾风猛吹，想到这带有猛虎出没，心里不由得害怕。

但有个人却不怕，他就是出示后几句，范读dvd想想拈弓搭箭会是个什么样的动作

比划比划。

师强调让学生下位比划，请同学互相切磋切磋，看谁的动作更像。

指名位同学上台做动作，众人评议，逐步体会动作的标准有力迅速。

生老师，我觉得他力量小了，书上说运足气力，拉开硬弓，可是他手拉得没力，弓拉得不满，这样的箭射出去肯定什么都射不中，大概碰到石头就掉下来了！有生笑生我把他的动作和插图上的动作进行比较，我发现将军的脚是分着的，我想那定是为了能更有力，所以我建议他也使用弓箭步。

生连忙拈弓搭箭，说明动作要快！边评边纠正生李广是将军，引弓时要有气势，要有种威武的样子hellip;hellip;dvd现在我请女生读句子，男生做动作。

师请男生们站出来，在走道上做动作，记住，你们现在可是大名鼎鼎的飞将军李广啊！动作要做得娴熟有力气呵成。

读句子，做动作师读得有大将之风，演得也颇有大将之风。

那么将军夜引弓这句你能读好它吗

指名读dvd第段写的正是林暗草惊风，将军夜引弓的情景，现在草惊风引弓你懂了吗

师你能用书上的话来说说吗

谁又能用自己的话来说呢

品评用光盘不应是被光盘牵着鼻子走，对于不想在本节课中呈现的内容，教者完全可以删减，而光盘中自认为精彩的部分执教者也可以根据需要精雕细琢，甚至可以小题大做。

在刚才呈现的这个片断中，执教者就花了很长时间来让学生比划拈弓搭箭这个动作。

不是匆匆走过场，而是给予了充分的时间和空间，在比划的过程中，学生大胆想像，评价修改，逐步感受到这动作的有力迅速娴熟气呵成，实现了以读促悟，以演促读的目的，教学的实效性由此可见。

李广射虎篇复习导入。

这节课，我们继续学习第课李广射虎。

上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。

现在我们起来复习几个难读的生字词。

出示卢纶巡逻惊呆警惕白羽箭处搜寻神勇无比石棱拈弓搭箭影影绰绰指名读开火车读领读谁能把卢纶写的塞下曲正确流利地读给大家听

出示塞下曲指名人读相机表扬你读的很正确，你读的也很流利这首著名的塞下曲就写了当年李广射虎的事情。

李广是什么人

出示小黑板李广是。

请个同学分自然段朗读课文，其他同学边听，边寻找答案。

读后交流谁能用书中的句话来回答

板书神勇无比卢纶为什么要写塞下曲

怎样理解这首诗

这是我们这节课重点学习的内容。

让我们边读边想边议，弄懂这两个问题。

学习课文理解内容。

首先，让我们起回到从前，看看李广射虎的经过。

教师配乐背述sect;，创设种情境。

同学们知道老师刚才讲的故事内容，在课文的第几自然段

让我们自由朗读sect;，边读边想你读懂了什么

然后分学习小组交流讨论交流，引导学生说出以下几点学生说出点，即要求他读出相关的句子，可根据情况多读两遍。

如齐读谁先来和全班同学交流

事情发生的时间地点天气。

时间天夜晚，月色朦胧地点片松林知道了李广为什么要射虎

以为有虎可引导问为什么以为这儿有虎

a树木野草发出沙沙的声音b这带常有猛虎出没c影影绰绰蹲着只老虎读相关的句子，出示重点句子猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。

嗖的声，枝白羽箭射了出去。

教师适时小结李广神勇无比机警不慌张沉着动作迅速反应快善于射击出示弓，谁来做回李广，来试试拉弓

让学生模仿李广的动作，体会拉弓射箭并不是件容易的事。

嗖的声，说明了什么

箭的速度快李广臂力过人读这句话，红笔标出lsquo;嗖rsquo;的声学生也可能忽略李广射虎的动作，出示重点句子猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。

嗖的声，枝白羽箭射了出去。

你觉得李广怎么样

出示弓，谁来做回李广，来试试拉弓

让学生感受拉弓不是件很容易的事。

体会李广的神勇。

嗖的声，说明了什么

箭的速度快李广臂力过人读这句话，红笔标出lsquo;嗖rsquo;的声让我们再来读读这段话，体会下李广射箭时的动作。

自己先试试！谁来读读

理解了塞下曲的两句林暗草惊风，将军夜引弓。

可引导什么时间

为什么要夜引弓

也可读夜引弓的句子，然后小结李广的神勇无比读两句诗，你能联系第自然段说说这两句诗的意思吗

同桌交流互说指名说林暗草惊风，将军夜引弓，多么紧张的气愤，多么神勇的将军，谁来朗读sect;，把这两种感觉读出来

指名读举手的起读学习sect;。

李广将军夜引弓，射出枝白羽箭指图，可平明寻白羽，却没入石棱中。

刚才同学们学习sect;，采用了边读边想边议的方法，理解了塞下曲两句的意思，现在读读sect;，很快就理解句的意思了。

学生自由读sect;交流读懂句的同学请举手，说说这两句诗的意思。

你还有什么收获

理解了平明的意思紧扣李广的神勇无比回答李广臂力过人武艺高强学生也许会说大家很惊讶，可问为什么惊呆了

联系李广臂力过人武艺高强理解石棱石头的棱角，是石头最坚硬的地方。

出示呀！大家全都惊呆了hellip;hellip;怎么拔也拔不出来。

从这句话，你觉得李广怎么样

指导朗读读出惊讶和佩服。

指名读分组读再读古诗塞下曲和sect;，加深理解。

同学们真了不起，通过学习sect;，不但理解了塞下曲这首诗的意思，还指导了李广不愧是以为神勇无比的将军。

你们佩服李广吗

让我们再有感情地读读塞下曲，你能根据老师添加的朗读符号你能再读读sect;，体会诗的意境，读出李广的神勇无比读出你对他的佩服吗

自由读分两大组读读到这里，你们是否明白卢纶为什么要学这首塞下曲

赞扬李广的神勇无比对！李广射虎这件事反映出李广的神勇无比，塞下曲也描写了李广的神勇无比，课文中还有个词，也是对李广神勇无比的肯定，请每个同学迅速默读课文，看谁找得又快又准！交流板书飞将军。

是呀，飞将军这个词写出了李广的神勇无比。

谁能向大家介绍下李广

学生简介李广小结看来多读书，好处真不少。

让我们在优美的古曲声中，有感情地朗读全文。

巩固。

巡逻巡查警戒。

影影绰绰模模糊糊，不真切。

指导书写生字。

范读课文。

学生轻声读课文，思考塞下曲的含义。

小组讨论，再指名说说诗的意思。

指名读塞下曲，再齐读。

作业练读课文。

抄写生字词。

第课时听写生字词精读课文第自然段指名读。

介绍卢纶和他的塞下曲。

指导朗读。

齐读塞下曲。

第自然段默读课文，思考诗中的那位夜引弓的将军是谁

他是怎样的将军

指名说，齐读第段。

过渡轻声读，思考哪自然段写的是塞下曲前两句所讲的内容

哪自然段写的是塞下曲后两句所讲的内容

交流讨论。

第自然段指名读课文，想这段是按什么顺序来写的

此时此景，将军为什么以为这儿有虎呢

指名回答。

从这儿可以看出李广将军有什么特点

李广将军还有什么特点

从哪儿看出来

指导朗读。

解释暗草惊风。

并说说前两句的意思。

第自然段轻声读课文，解释平明寻没，并说说后两句的意思。

指名回答。

从课文中的哪句话可以看出将军的什么特点

出示那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

指导回答。

总结课文分自然段朗读课文。

教师小结，你从这课中明白了什么

作业背诵塞下曲，并连起来说说这首诗的意思。

板书夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射清晨寻找猎物扎进石头李广射虎篇教材解读文包诗的课文是苏教版教材的首创。

李广射虎就是这样篇文包诗的课文。

它采用文包诗的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇塞下曲。

课文生动地叙述了李广将军次夜巡，在朦胧的月光下，树林深处风吹草动，误以为虎，箭射入石的传奇故事，表现了李广将军力大无穷和神勇无比。

所写之文为学生深入浅出地理解古诗提供了有益的帮助。

本文思路清晰，层次分明。

课文由介绍塞下曲开篇，引出飞将军李广。

第自然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。

学生实态分析⒈下的学生在学习语文方面，已经具有定的识字和阅读的能力，有了定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了定的积淀，同时他们也具备定的欣赏美辨别美的能力，他们能够自主合作探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣比较浓厚。

⒉这是篇故事性很强的课文，学生比较感兴趣，我想男孩子应该更加喜欢这篇课文，也许是因为他们有崇拜英雄的天性吧。

文中的李广将军神勇无比力大无穷，在学生心中树立了光辉的形象。

优质教育资源光盘的使用说明现场教师是教学的主体，本案例中，教者对优质教育资源光盘采用了灵活的取舍，有时只截取画面，有时则借题发挥，有时拓展补充，有时又化为己用，体现了几种常见的光盘使用方式。

教学目标围绕诗句，精读课文，体会李广的神勇无比；理解文中的词语和诗句的意思。

以读为主，引导学生在朗读默读中体会；学习联系上下文理解词语的方法。

态度与价值观注重学习兴趣的培养，激发学习古诗的兴趣，激发对飞将军李广的敬佩之情。

实施过程⒈教学结构从诗入手，直奔重点用光盘教，学第段学以致用，教第段整合全诗，拓展补充⒉有效使用优质教育资源光盘完整教学块面的全程描述从诗入手，直奔重点dvd光盘出示塞下曲诗，指名读齐读。

师通过上节课的学习，我们已经知道了诗中的将军指的是飞将军李广，并对他有了定的了解，那么诗中还有哪些词你们不明白

找出来。

出示dvd中的词语，齐读草惊风引弓平明白羽。

师自由读自然段，看看意思是否可以明白点儿了。

生自由读后师请学生坐正，跟着屏幕上的孙老师来细细地学学课文。

品评课堂伊始，作为听者的我就感到，这不是节单纯的教光盘的操作型课例。

教者对光盘内容的熟练程度和驾驭能力令人佩服。

在这个环节中，教者对光盘内容已经进行了取舍，单单选用了两个文字屏幕内容，其它律删繁就简，去粗取精，直奔重点段，较之光盘原先内容而言，思路更清晰，目标更明确。

用光盘教，学第段注以下用dvd表示光盘中老师的话，用师表示执教老师的话dvd我们先来看看李广在什么情况下射虎的

出示两句，师范读你也读读，说说你仿佛看到了什么

听到了什么

师提醒你要把自己当成士兵中的员，放到当时的场景中去想像。

生我仿佛看到树的黑影子在猛烈地摇晃。

采用了边读边想边议的方法，引导学生来理解塞下曲两句的意思。

附板书设计李广射虎机敏神勇飞将军力大无穷武艺高超教学反思在本课教学中，我设臵了以下两个教学目标诗文并茂，领悟意境，理解塞下曲及在文章中所蕴涵的意思。

，引导学生阅读感悟，鼓励个性化的阅读和表达。

我紧扣本课教学目标，由古诗塞下曲引出主人公李光将军，通过引导学习第自然段，对飞将军李广作简单介绍，初步形成李将军神勇无比力大无穷的将军形象。

再将古诗与课文自然段内容结合，让学生掌握文包诗的特殊写作体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思，激发学生对李广将军产生敬佩之情。

后通过出塞的延伸，加深学生对李广将军的进步认识。

最后，通过巩固练习检查了学生的学习情况。

整个教学过程力求完整紧凑，始终围绕课堂预先设臵的目标展开教学，从课堂教学看，学生的学习效果还不错，达到了预期目标。

李广射虎篇教学内容课题名称学科语文总课时数版本名称江苏教育出版社年级年级册次单元章节名称第单元第课页码第页教学分析教材分析本课采用文包诗的形式，通过讲述李广将军在个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。

课文创设了古诗所描绘的情境，描述了个有关飞将军的传奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。

唐代诗人卢纶的塞下曲共有首，分别写发号施令射箭破敌奏凯庆功等军营生活。

因为是和张仆射之作，因此诗题作和张仆射塞下曲。

本文由介绍塞下曲开篇，引出飞将军李广。

第自然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生自己理解古诗的大意。

教学目标流利有感情地朗读课文，背诵古诗。

，了解塞下曲这首古诗是赞美飞将军李广的神勇无比。

教学重点。

力大无穷。

教学难点。

力大无穷。

教学准备教具学具补充材料多媒体生字词卡片语文课本钢笔听写纸古诗塞下曲共首教学流程第课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图个性化调整复习巩固，检查生字词，并加以适时纠正。

，在批改听写的过程中重点指导易错字。

，其他学生在听写纸听写。

，全班同学再对照批改自己的听写。

通过课前认读及听写生字词，检查学生对本课已学生字词的掌握情况，将字词的训练落到实处。

检查讲故事情况李广射虎的故事。

，用自己的话结合书中的语句讲述李广射虎的故事以讲故事的形式进步检查学生对课文内容的熟悉和了解程度，既使原本枯燥的文本变得生动活泼起来，又锻炼了学生的说话能力和语感，又为下环节教学做好铺垫。

学习古诗，诗文结合加以对照，质疑在学习古诗中遇到的困难。

文本及多媒体等多种教学手段帮助学生理解，为学生创设定情境，相机指导相关重点语句的朗读。

自然段，在充分地体会意境之后指导学生有感情地朗读背诵古诗。

，自主学习，边读边想边做记号的学习方法，对古诗中难理解的字词加以质疑。

自然段解决诗中不懂字词的意思并加以汇报。

。

，进而有感情的朗读并背诵古诗。

，初步感知古诗，质疑古诗中难理解的字词，增强学习的欲望，教师再从中加以学习方法的指导，使孩子领悟诗文结合的精髓。

借助文本多媒体亲身体验拈弓搭箭动作等形式，为孩子创设古诗意境，为有效理解诗意更好地感悟读指导读奠定了基础。

，将学生带入到诗中所描绘的情境之中，让学生畅谈感悟就会收到最佳效果。

拓展延伸塞下曲首古诗背背塞下曲所包含的首古诗。

丰富学生的语文积累，并借助在这堂课中所学到的学习方法来学习其它的几首古诗，做到融洽贯通举反。

板书设计李广射虎神勇无比力大无穷李广射虎篇教材分析课文采用以文包诗的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇塞下曲，大意是将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮看，箭竟然射进块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。

学情分析学生第次接触文包诗，教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。

相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读塞下曲。

教学要求正确流利有感情地朗读课文，背诵塞下曲。

学会个生字。

理解由生字组成的词语。

学习按事情发展顺序写件事的写作方法。

《李广射虎》（12篇）。

巡逻巡查警戒。

影影绰绰模模糊糊，不真切。

指导书写生字。

范读课文。

学生轻声读课文，思考塞下曲的含义。

小组讨论，再指名说说诗的意思。

指名读塞下曲，再齐读。

作业练读课文。

抄写生字词。

第课时听写生字词精读课文第自然段指名读。

介绍卢纶和他的塞下曲。

指导朗读。

齐读塞下曲。

第自然段默读课文，思考诗中的那位夜引弓的将军是谁

他是怎样的将军

指名说，齐读第段。

过渡轻声读，思考哪自然段写的是塞下曲前两句所讲的内容

哪自然段写的是塞下曲后两句所讲的内容

交流讨论。

第自然段指名读课文，想这段是按什么顺序来写的

此时此景，将军为什么以为这儿有虎呢

指名回答。

从这儿可以看出李广将军有什么特点

李广将军还有什么特点

从哪儿看出来

指导朗读。

解释暗草惊风。

并说说前两句的意思。

第自然段轻声读课文，解释平明寻没，并说说后两句的意思。

指名回答。

从课文中的哪句话可以看出将军的什么特点

出示那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

指导回答。

总结课文分自然段朗读课文。

教师小结，你从这课中明白了什么

作业背诵塞下曲，并连起来说说这首诗的意思。

板书夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射清晨寻找猎物扎进石头李广射虎篇教材解读文包诗的课文是苏教版教材的首创。

李广射虎就是这样篇文包诗的课文。

它采用文包诗的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇塞下曲。

课文生动地叙述了李广将军次夜巡，在朦胧的月光下，树林深处风吹草动，误以为虎，箭射入石的传奇故事，表现了李广将军力大无穷和神勇无比。

所写之文为学生深入浅出地理解古诗提供了有益的帮助。

本文思路清晰，层次分明。

课文由介绍塞下曲开篇，引出飞将军李广。

第自然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。

学生实态分析⒈下的学生在学习语文方面，已经具有定的识字和阅读的能力，有了定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了定的积淀，同时他们也具备定的欣赏美辨别美的能力，他们能够自主合作探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣比较浓厚。

⒉这是篇故事性很强的课文，学生比较感兴趣，我想男孩子应该更加喜欢这篇课文，也许是因为他们有崇拜英雄的天性吧。

文中的李广将军神勇无比力大无穷，在学生心中树立了光辉的形象。

优质教育资源光盘的使用说明现场教师是教学的主体，本案例中，教者对优质教育资源光盘采用了灵活的取舍，有时只截取画面，有时则借题发挥，有时拓展补充，有时又化为己用，体现了几种常见的光盘使用方式。

教学目标围绕诗句，精读课文，体会李广的神勇无比；理解文中的词语和诗句的意思。

以读为主，引导学生在朗读默读中体会；学习联系上下文理解词语的方法。

态度与价值观注重学习兴趣的培养，激发学习古诗的兴趣，激发对飞将军李广的敬佩之情。

实施过程⒈教学结构从诗入手，直奔重点用光盘教，学第段学以致用，教第段整合全诗，拓展补充⒉有效使用优质教育资源光盘完整教学块面的全程描述从诗入手，直奔重点dvd光盘出示塞下曲诗，指名读齐读。

师通过上节课的学习，我们已经知道了诗中的将军指的是飞将军李广，并对他有了定的了解，那么诗中还有哪些词你们不明白

找出来。

出示dvd中的词语，齐读草惊风引弓平明白羽。

师自由读自然段，看看意思是否可以明白点儿了。

生自由读后师请学生坐正，跟着屏幕上的孙老师来细细地学学课文。

品评课堂伊始，作为听者的我就感到，这不是节单纯的教光盘的操作型课例。

教者对光盘内容的熟练程度和驾驭能力令人佩服。

在这个环节中，教者对光盘内容已经进行了取舍，单单选用了两个文字屏幕内容，其它律删繁就简，去粗取精，直奔重点段，较之光盘原先内容而言，思路更清晰，目标更明确。

用光盘教，学第段注以下用dvd表示光盘中老师的话，用师表示执教老师的话dvd我们先来看看李广在什么情况下射虎的

出示两句，师范读你也读读，说说你仿佛看到了什么

听到了什么

师提醒你要把自己当成士兵中的员，放到当时的场景中去想像。

生我仿佛看到树的黑影子在猛烈地摇晃。

生我仿佛看到了野兽的绿眼睛，听到了野兽的叫声。

生我仿佛听到了狂风呜呜的声音和树木野草的沙沙声hellip;hellip;dvd课文中有个词形容风来得快，来得猛，是哪个

疾风阵疾风吹来，树木野草发出沙沙的声响，能用个词形容你此时的心情吗

生交流后，师出示dvd中的词语，指导读出词语的感情提心吊胆胆颤心惊心惊肉跳毛骨悚然。

师带着这种感觉，再来读读两句话，你定可以读得更好。

生读天夜晚，月色朦胧hellip;hellip;lsquo;沙沙rsquo;的声音师你觉得他读得怎么样

生他把阵疾风吹来读得很好，让人感觉风很大，但是树木野草发出沙沙的声音不怎么紧张，提心吊胆的那种感觉没出来。

生我觉得第句可以稍微快点，会更有心惊肉跳的感觉。

师大家评得不错，谁再来试试

生读生他读出了害怕的感觉，我觉得要是阵疾风读得更快更重些，沙沙的声音读得再轻些，就更有种令人紧张害怕的感觉了。

师你真是位评论家！那你能读读吗

生读师还有读得更好的吗

生读师听了大家的朗读，我仿佛真的到了夜晚的松林了竖起大拇指。

那么，林暗草惊风，这句诗你能带着刚才紧张害怕的感觉读好它吗

指名读，齐读。

品评是教光盘还是用光盘来教

我想毫无疑问应该是后者。

在这个片断中，教者采用了光盘的思路和教程，但是在具体教学过程中又充分地体现了执教教师的主导作用和现场作用。

光盘只提供了教学的流程，而学生的学情和发展状况则更需要现场执教老师的调控和补充。

例如上述朗读训练就是个对话的互动过程。

这个过程训练得扎扎实实。

以读促悟，以悟促读，特别是读后让学生评议，以评促读，充分发挥了评价的激励和调节功能。

dvd深山密林，疾风猛吹，想到这带有猛虎出没，心里不由得害怕。

但有个人却不怕，他就是出示后几句，范读dvd想想拈弓搭箭会是个什么样的动作

比划比划。

师强调让学生下位比划，请同学互相切磋切磋，看谁的动作更像。

指名位同学上台做动作，众人评议，逐步体会动作的标准有力迅速。

生老师，我觉得他力量小了，书上说运足气力，拉开硬弓，可是他手拉得没力，弓拉得不满，这样的箭射出去肯定什么都射不中，大概碰到石头就掉下来了！有生笑生我把他的动作和插图上的动作进行比较，我发现将军的脚是分着的，我想那定是为了能更有力，所以我建议他也使用弓箭步。

生连忙拈弓搭箭，说明动作要快！边评边纠正生李广是将军，引弓时要有气势，要有种威武的样子hellip;hellip;dvd现在我请女生读句子，男生做动作。

师请男生们站出来，在走道上做动作，记住，你们现在可是大名鼎鼎的飞将军李广啊