讲解力的大小方向和作用点这个要素充分地反映了力的特征，我们认识个力，只有认识了力的个要素才算认识得清楚全面了。

板书力的图示备注讲解力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接‚看到‛，只能通过力的效果间接地‚看到‛力的存在。

有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。

为了使物体受到的力更形象更具体更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。

板书教师要画出力，就是画出力的要素首先要画出力的作用点。

般来说，把力的作用点画在受力物体上即可。

教师示范板书教师用个线段的长度配合标度表示力的大小。

力的大小是牛顿，可选择厘米长的线段表示牛顿，那么牛顿的力应用厘米的线段表示。

教师示范板书教师在线段的末端用箭头表示力的方向。

教师示范学生练习木箱受到水平向右的拉力，大小是牛顿。

学生画，请位学生画在黑板上力的示意图力的图示可以直观准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可。

例如用牛顿水平推力推木箱，只用个带箭头的线段表示，标出牛顿即可。

这种简化的图叫力的示意图。

小结本节课主要学习了力的要素和力的图示练习课本p作业a作业本p备注板书设计力的要素力的图示力的作用点的画法力的大小画法力的方向的画法力的示意图教学后记反思†力‡教案篇今天我们学习了儿歌†大家都爱这个家‡，诗歌中没有难懂的词，幼儿对诗歌的内容理解得较为透彻，能较好的感受家庭成员之间的关爱。

并且马上学会了这首诗歌。

只是在朗诵时，幼儿兴趣不是很高，声音时高时低，常常会增加些字句进去。

总的来说，幼儿对语言活动不怎么投入，总是不怎么专心地倾听，每次发言都是这么几个幼儿，因此会说的幼儿越来越活跃，不会说的幼儿越来越沉默了。

所以要想办法让幼儿主动地参与到活动中来，激发他们对活动的兴趣，这就需要我不断地努力。

这首诗歌的难点在于仿编，孩子们在熟悉诗歌内容后，能有表情地念诗歌。

在我的指导下，有几个能力强的幼儿能仿编诗歌的，如涂伊晨仿编了诗歌大家都爱这个家热腾的饭菜谁做的

是外婆。

外婆像个大厨师，每天都做好饭菜。

家里的东西谁修的

是外公，外公有双能干的手。

坏了的玩具全修好。

我问外婆和外公，我能干些啥

‚亲亲亲亲我们呀！‛‚还有呢

我还能干啥

‛‚爱爸爸爱妈妈，大家都爱这个家。

‛潭庠卓等几位幼儿都积极开动脑筋。

情景描述教师完整地朗诵诗歌。

问妈妈做了什么事情

爸爸做了什么事情

他们为什么要这么做

幼儿活动周家多说‚妈妈在烧饭和菜。

‛涂伊晨说‚爸爸在家里修东西。

‛活动分析幼儿能根据这首儿歌的内容回答所提出的问题，也根据自己生活经验说了些家长们在家做的家务活。

就是幼儿的回答还缺乏完整性。

在回答‚他们为什么要这么做

‛这个问题时，幼儿有定的难度。

有些幼儿说妈妈做饭菜是给我们吃的，爸爸修东西是为了我不哭。

情景描述教师引导幼儿有感情地念诗歌。

启发幼儿讨论怎样充满感情地念好最后段话

幼儿再次完整朗诵诗歌。

幼儿活动活动中，幼儿的活动气氛很浓的，只是个别幼儿老是做小动作和讲话的，他们有点随心所欲。

我是师幼来进行‚问‛和‚答‛的，在朗诵诗歌幼儿都表现的很平，大部分孩子都感到很羞涩。

活动分析有感情的朗诵诗歌，我班的孩子来说还是有定难度的。

以前在朗诵儿歌诗歌都是很平的。

利用问答的形式朗诵诗歌幼儿们还是可以的。

我觉得在以后学习中幼儿的感情，如从语气神态动作等方面还要加强。

情景描述你在家里，爸爸妈妈是在怎么分工的

妈妈干什么事情

爸爸干什么事情

想想自己的家人在家都做什么事情并向大家介绍下。

引导幼儿仿照诗歌的结构，学编诗歌。

幼儿活动大部分孩子已经学会朗诵这首歌了，只是语气很平。

幼儿的想象迁移，想到了自己在家里的情景，为此，编起来比较容易的。

如潭庠卓编的‚漂亮的衣服是谁做的

是外婆。

‛刘烨‚家里的饭菜谁做的

是妈妈。

‛以下的几句都是差不多的，‚亲亲亲亲我们呀！‛活动分析幼儿已有自己的生活经验，所以创编起来还是比较容易的。

但是幼儿参与的人数不是很多。

为了让幼儿都参与进来，我让个幼儿说好后让其他的幼儿跟着他起说遍。

†力‡教案篇能描述力的概念。

知道物体间力的作用是相互的。

能说出力的作用效果教材重点难点重点力的概念物体间力的作用是相互的力的作用效果难点理解物体间力的作用是相互的力的作用效果教具多媒体课件教学方法讲授讨论活动教学过程新课引入多媒体课件播放小丽同学推门进教室，拉开椅子，提起书包放在桌子上，翻开书本准备学习思考小丽同学在做以上这些动作时，手臂肌肉是否会感到紧张

门书包椅子课本的运动状态与原来相比是否发生变化，这说明了什么

学生分组讨论，回答手臂肌肉感到紧张门书包椅子课本的运动状态发生变化说明生活和生产中所见到的推拉提压等过程中存在力的作用板书第章第节力什么是力力是物体对物体的作用。

阅读课本p图，分组讨论上述例子中受力物体有哪些，施加力的物体有哪些

实例施加力的物体受到力的物体推土机推土机土牵引车拖拉故障车牵引车故障车起重机提升重物起重机重物压路机压实路面压路机路面上述的例子说明，有力存在时，总有个物体对另个物体发生了作用。

所以，力是物体对物体的作用。

组物体是施力的，另组物体是受力的。

对个力来说，有施力物也有受力物。

现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

板书我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。

思考在有力作用时物体应该有几个以上

单独个物体能否有力的作用

学生讨论，教师归纳板书力不能脱离物体而单独存在，要产生力必须有两个以上的物体物体间力的作用是相互的活动观察用丝线悬挂起来的两个带同种电荷的塑料小球，相互靠近是所发生的现象提问ab两球是a排斥b还是b排斥a或相互排斥而分开

备注活动将相同形状的块磁铁和块铁块分别放在小车上，并将小车放在光滑的水平面上，使两车相互靠近到定距离时由静止放开，观察发生的现象讨论是磁铁吸引铁块，还是铁块吸引磁铁，还是相互吸引

分析ab两球是由于相互排斥而离开磁铁和铁块是由于相互吸引而靠近板书物体间力的作用是相互的，讲解力总是成对出现的，这对力叫作用力与反作用力。

展示发生车祸时两车都被撞扁的情景，使学生对力的相互性有更为具体的认识，并请同学分析原因。

提问你还看到哪些现象说明力的作用是相互的

讨论既然力的作用是相互的，那么任何个力都涉及到两个物体，是否两个物体定要相互接触才能发生力的作用

演示小磁针在条形磁铁磁场中受力转动。

板书板书力的作用效果力可以改变物体的形状。

实验用手将弹簧拉长。

†力‡教案篇†力‡教案篇理想实验的魅力让学生自主设计实验，分别研究力推物动，力撤物停；力撤物不停。

结论物体的运动不需要力来维持。

既然物体的运动不需要力来维持，刚才的实验为什么会出现两种现象呢

矛盾出现在哪里

下面我们看个实验。

伽利略理想实验教师指导学生达到以下效果对称斜面，无摩擦小球滚到等高；减小另些面倾角，小球要滚到等高，滚动距离更远。

把另侧放平，小球要运动到等高，就会学生思考操作，教师演示实验。

思考学生实验自主探究激发学生求知欲培养学生实验能力直运动下去。

教师指导学生阅读课本找出伽利略的观点；笛卡尔的补充和完善；牛顿第定律。

多媒体演示人的观点，并总结牛顿第定律更全面，更完善。

牛顿物理学的基石惯性定律牛从哪几个方面阐述力与运动的关系

教师进步总结力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。

设疑牛顿第定律能否用实验验证

惯性与质量指导学生当有力迫使物体改变原有状态时，它就会有抵抗运动状态改变的‚本领‛，这个本领与什么有关

结论惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。

学生回答问题，并总结结论。

学生回答不受力时，物体静止或匀速；受力时运动状态改变。

结论不能，因为不受力的物体不存在。

学生举例分析百米运动员，体重大的较难停下来。

鼓励学生发现问题，主动学习。

让学生意识到牛顿第定律虽然描述的是种理想化状态，但它却正确的揭示了自然规律。

小结本节课是通过实验来增强学生的感性认识，并通过实例分析让学生理解质量是惯性大小的量度，实现从感性认识到理性认识的过度。

†力‡教案篇。

画力的图示教材重点难点重点力的要素，用力的图示法表示个已知的力难点用力的图示法表示个已知的力教具多媒体课件教学方法讲授讨论活动教学过程复习提问，力的单位是什么

新课引入力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。

用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。

那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢

板书力的要素，力的大小影响力的效果。

讲述我们要把螺母拧紧，般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。

我们向上提个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。

如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。

我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。

打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。

板书力的方向也影响力的效果。

讲述大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位臵，这样开关门窗比较方便。

如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。

板书力的作用点也影响力的效果。

讲述力所产生的效果跟力的大小方向和作用点有关。

我们把力的大小方向和作用点叫力的要素。

所谓力的要素，意思是只有力的个要素都不变，力的作用效果才不变。

两个力，它们的个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。

力的个要素中有个要素不同，都会使力的效果不同。

例如，把根米尺放在桌面上，用个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。

如果用同样大的力，力的作用点在尺的端，尽管力的方向向上，只能把尺的端提高，尺子是倾斜的。

根据实验数据总结结论在电阻不变的情况下，导体中的电流与电压成正比。

在电压不变的情况下，导体中的电流与电阻成反比。

将学生的结论与欧姆定律进行对比导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成比。

公式I＝UR单位IAUVRΩA＝VΩ课后小结作业布臵课时作业教学反思†力‡教案篇绘本名称†小机械力大功‡时间月日形式自主学习我看绘本绘本以活泼的画面讲述了许多生活中的小机械，他们让复杂的工作变得简单省时省力，以盖树屋为例，介绍了杠杆轮轴滑轮螺旋斜面等简单机械，让孩子们明白这些简单机械的作用，告诉孩子们生活的妙招，让孩子学会慢慢联想，把所能知道的串在起。

可能书中所列的物品对幼儿园的孩子来说，有些抽象不易理解，但这并不妨碍孩子探索的兴趣，在阅读的同时也大大丰富了我的物理知识。

教学建议预设为大班语言活动，通过阅读活动了解些工具的名称和用途。

知道工具的最大意义就是省时省力操作方便。

主要有以下个环节认识这些工具。

你在哪见过

它叫什么名字

猜测工具的用途。

你知道它用来干吗的

为什么这么想

师幼共同阅读。

你有什么办法帮助他们

偶数页那看看，他们想了什么办法

用到什么东西

是怎么用的

奇数页这些工具有什么用

小结这些工具都能帮助人干活省时省力。

完整欣赏故事。

激发幼儿想象。

看了这个故事，我们知道人是很聪明的，发明的东西都能帮助我们干活。

要是你会发明，你会发明什么呢

为什么

†力‡教案篇导学目标知识与技能学习议论文的文体知识和本文结构严谨语言犀利的艺术特色。

过程与方法整体感知文意，弄清文章的脉络，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

情感态度与价值观弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心自豪感。

教学重点体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

理解重要语句的深层含义。

学习文章的写作技巧。

教学难点使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

教学方法诵读法。

通过声情并茂的朗读增强感知感悟。

品读法。

读重点语句，品味其思想内涵和写法。

讨论式。

在讨论中互相启发。

探究式。

在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考拓展思维。

比较阅读法。

在比较中完成对知识的迁移或延伸。

导学时数两课时导学过程第课时导入新课新世纪，加人WTO国足出线成功举办奥运会世博会等等。

喜事不断，中国人感到从未有过的幸福自豪；然而，多年前的中国是怎样的面貌呢

那时的中国人又是怎样的精神状态呢

当时，有位思想的巨人顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这切，次次振臂呐喊次次冲锋陷阵他，就是鲁迅先生。

今天，我们来学习他的篇杂文†中国人失掉自信力了吗‡板书课题，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人作文的方法。

作家作品及写作背景本文选自†且介亭杂文‡†鲁迅全集‡第卷，属鲁迅后期杂文。

作者鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家，思想家，革命家。

†且介亭杂文‡年月编订，收入了年鲁迅创作的杂文。

在这本杂文集的命名中，鲁迅用了‚损形‛的修辞手法，‚且介‛分别是租界字的半，即‚租界‛的意思。

当时，鲁迅生活在上海北川路，这是帝国主义越过租界范围以后修筑马路的区域，被称为半租界。

鲁迅以杂文集名告诉读者，这些杂文创作于‚半租界的亭子间‛，表达了对半封建半殖民地的旧中国的无比愤懑之情。

写作背景本文写于‚‛事变周年之后，中国近代本来就国运积弱，屡遭凌侮。

‚‛事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调的时甚嚣尘上。

当时资产阶级报纸†大公报‡发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。

针对这观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出了中国人当自信自强的呐喊。

鲁迅写这篇文章之前的个月，就发烧，‚自觉肋痛‛，肺病已相当严重。

文章写完之后的两个多月，他写了†病后杂谈‡，还致信杨霁云，自称是在敌人和‚战友‛的夹攻下的‚横战‛。

可是，病情的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱和关注。

课前准备给下列划线字注音。

†力‡教案篇†力‡教案篇理想实验的魅力让学生自主设计实验，分别研究力推物动，力撤物停；力撤物不停。

结论物体的运动不需要力来维持。

既然物体的运动不需要力来维持，刚才的实验为什么会出现两种现象呢

矛盾出现在哪里

下面我们看个实验。

伽利略理想实验教师指导学生达到以下效果对称斜面，无摩擦小球滚到等高；减小另些面倾角，小球要滚到等高，滚动距离更远。

把另侧放平，小球要运动到等高，就会学生思考操作，教师演示实验。

思考学生实验自主探究激发学生求知欲培养学生实验能力直运动下去。

教师指导学生阅读课本找出伽利略的观点；笛卡尔的补充和完善；牛顿第定律。

多媒体演示人的观点，并总结牛顿第定律更全面，更完善。

牛顿物理学的基石惯性定律牛从哪几个方面阐述力与运动的关系

教师进步总结力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。

设疑牛顿第定律能否用实验验证

惯性与质量指导学生当有力迫使物体改变原有状态时，它就会有抵抗运动状态改变的‚本领‛，这个本领与什么有关

结论惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。

学生回答问题，并总结结论。

学生回答不受力时，物体静止或匀速；受力时运动状态改变。

结论不能，因为不受力的物体不存在。

学生举例分析百米运动员，体重大的较难停下来。

鼓励学生发现问题，主动学习。

让学生意识到牛顿第定律虽然描述的是种理想化状态，但它却正确的揭示了自然规律。

小结本节课是通过实验来增强学生的感性认识，并通过实例分析让学生理解质量是惯性大小的量度，实现从感性认识到理性认识的过度。

†力‡教案篇。

画力的图示教材重点难点重点力的要素，用力的图示法表示个已知的力难点用力的图示法表示个已知的力教具多媒体课件教学方法讲授讨论活动教学过程复习提问，力的单位是什么

新课引入力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。

用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。

那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢

板书力的要素，力的大小影响力的效果。

讲述我们要把螺母拧紧，般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。

我们向上提个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。

如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。

我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。

打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。

板书力的方向也影响力的效果。

讲述大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位臵，这样开关门窗比较方便。

如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。

板书力的作用点也影响力的效果。

讲述力所产生的效果跟力的大小方向和作用点有关。

我们把力的大小方向和作用点叫力的要素。

所谓力的要素，意思是只有力的个要素都不变，力的作用效果才不变。

两个力，它们的个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。

力的个要素中有个要素不同，都会使力的效果不同。

例如，把根米尺放在桌面上，用个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。

如果用同样大的力，力的作用点在尺的端，尽管力的方向向上，只能把尺的端提高，尺子是倾斜的。

讲解力的大小方向和作用点这个要素充分地反映了力的特征，我们认识个力，只有认识了力的个要素才算认识得清楚全面了。

板书力的图示备注讲解力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接‚看到‛，只能通过力的效果间接地‚看到‛力的存在。

有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。

为了使物体受到的力更形象更具体更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。

板书教师要画出力，就是画出力的要素首先要画出力的作用点。

般来说，把力的作用点画在受力物体上即可。

教师示范板书教师用个线段的长度配合标度表示力的大小。

力的大小是牛顿，可选择厘米长的线段表示牛顿，那么牛顿的力应用厘米的线段表示。

教师示范板书教师在线段的末端用箭头表示力的方向。

教师示范学生练习木箱受到水平向右的拉力，大小是牛顿。

学生画，请位学生画在黑板上力的示意图力的图示可以直观准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可。

例如用牛顿水平推力推木箱，只用个带箭头的线段表示，标出牛顿即可。

这种简化的图叫力的示意图。

小结本节课主要学习了力的要素和力的图示练习课本p作业a作业本p备注板书设计力的要素力的图示力的作用点的画法力的大小画法力的方向的画法力的示意图教学后记反思†力‡教案篇今天我们学习了儿歌†大家都爱这个家‡，诗歌中没有难懂的词，幼儿对诗歌的内容理解得较为透彻，能较好的感受家庭成员之间的关爱。

并且马上学会了这首诗歌。

只是在朗诵时，幼儿兴趣不是很高，声音时高时低，常常会增加些字句进去。

总的来说，幼儿对语言活动不怎么投入，总是不怎么专心地倾听，每次发言都是这么几个幼儿，因此会说的幼儿越来越活跃，不会说的幼儿越来越沉默了。

所以要想办法让幼儿主动地参与到活动中来，激发他们对活动的兴趣，这就需要我不断地努力。

这首诗歌的难点在于仿编，孩子们在熟悉诗歌内容后，能有表情地念诗歌。

在我的指导下，有几个能力强的幼儿能仿编诗歌的，如涂伊晨仿编了诗歌大家都爱这个家热腾的饭菜谁做的

是外婆。

外婆像个大厨师，每天都做好饭菜。

家里的东西谁修的

是外公，外公有双能干的手。

坏了的玩具全修好。

我问外婆和外公，我能干些啥

‚亲亲亲亲我们呀！‛‚还有呢

我还能干啥

‛‚爱爸爸爱妈妈，大家都爱这个家。

‛潭庠卓等几位幼儿都积极开动脑筋。

情景描述教师完整地朗诵诗歌。

问妈妈做了什么事情

爸爸做了什么事情

他们为什么要这么做

幼儿活动周家多说‚妈妈在烧饭和菜。

‛涂伊晨说‚爸爸在家里修东西。

‛活动分析幼儿能根据这首儿歌的内容回答所提出的问题，也根据自己生活经验说了些家长们在家做的家务活。

就是幼儿的回答还缺乏完整性。

在回答‚他们为什么要这么做

‛这个问题时，幼儿有定的难度。

有些幼儿说妈妈做饭菜是给我们吃的，爸爸修东西是为了我不哭。

情景描述教师引导幼儿有感情地念诗歌。

启发幼儿讨论怎样充满感情地念好最后段话

幼儿再次完整朗诵诗歌。

幼儿活动活动中，幼儿的活动气氛很浓的，只是个别幼儿老是做小动作和讲话的，他们有点随心所欲。

我是师幼来进行‚问‛和‚答‛的，在朗诵诗歌幼儿都表现的很平，大部分孩子都感到很羞涩。

活动分析有感情的朗诵诗歌，我班的孩子来说还是有定难度的。

以前在朗诵儿歌诗歌都是很平的。

利用问答的形式朗诵诗歌幼儿们还是可以的。

我觉得在以后学习中幼儿的感情，如从语气神态动作等方面还要加强。

情景描述你在家里，爸爸妈妈是在怎么分工的

妈妈干什么事情

爸爸干什么事情

想想自己的家人在家都做什么事情并向大家介绍下。

引导幼儿仿照诗歌的结构，学编诗歌。

幼儿活动大部分孩子已经学会朗诵这首歌了，只是语气很平。

幼儿的想象迁移，想到了自己在家里的情景，为此，编起来比较容易的。

如潭庠卓编的‚漂亮的衣服是谁做的

是外婆。

‛刘烨‚家里的饭菜谁做的

是妈妈。

‛以下的几句都是差不多的，‚亲亲亲亲我们呀！‛活动分析幼儿已有自己的生活经验，所以创编起来还是比较容易的。

但是幼儿参与的人数不是很多。

为了让幼儿都参与进来，我让个幼儿说好后让其他的幼儿跟着他起说遍。

†力‡教案篇能描述力的概念。

知道物体间力的作用是相互的。

能说出力的作用效果教材重点难点重点力的概念物体间力的作用是相互的力的作用效果难点理解物体间力的作用是相互的力的作用效果教具多媒体课件教学方法讲授讨论活动教学过程新课引入多媒体课件播放小丽同学推门进教室，拉开椅子，提起书包放在桌子上，翻开书本准备学习思考小丽同学在做以上这些动作时，手臂肌肉是否会感到紧张

门书包椅子课本的运动状态与原来相比是否发生变化，这说明了什么

学生分组讨论，回答手臂肌肉感到紧张门书包椅子课本的运动状态发生变化说明生活和生产中所见到的推拉提压等过程中存在力的作用板书第章第节力什么是力力是物体对物体的作用。

阅读课本p图，分组讨论上述例子中受力物体有哪些，施加力的物体有哪些

实例施加力的物体受到力的物体推土机推土机土牵引车拖拉故障车牵引车故障车起重机提升重物起重机重物压路机压实路