在充分接触文章后，我是让学生联系生活中的所见所闻所感讨论作者借落花生比喻做怎样的人

在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名，默默地作奉献

同学们根据在生活中的发现得出了清洁工送报人修理工等。

他们是有用的，是值得我们敬重的。

接下来就由教师对本课做个总结通过联系实际让同学们能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地做贡献的劳动者，就像落花生样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务。

就像落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处！教师总结，学习方法通过以上的学习方法，主要是要多培养同学们的自主学习独立思考多多开动脑筋，并不是只限于老师传授，学生接受的关系，年级属于高年级，更多的时候是用自己的语言表达意思，理解课文，而老师只是个引导者，引导学生更深层的理解课文。

上面就是我说课的所有内容，谢谢各位校领导和老师的收听。

落花生说课稿篇说教材落花生是人教版第册，第单元的篇精读课文。

这篇叙事散文记录了作者许地山小时候家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，以小见大，借物喻人，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。

说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

虽然文章没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理，蕴含了丰富的人文精神。

因此，对于本课的教学我从新课标出发，结合本单元的教学任务，本着以学生为本的精神，我把落花生的第课时的教学目标确定为把握文章的主要内容；懂得什么是借物喻人。

态度价值观目标体会花生的默默奉献的可贵品质，理解心灵美比外表美更重要。

教学重点由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点文章采用的是借物喻人的写作手法，教学时应突出这特点。

说教法学法良好的教学效果离不开教法和学法的和谐统。

语文课程倡导自主合作探究的学习方式，语文课程应是开放而有活力的。

根据教学目标和年级学生的认知特点，我选择了多种教法和学法配合实施，体现了教学有法，教无定法的特点，努力追求语文课程工具性和人文性的统。

情境教学法。

利用多媒体和实物创设情境，激发学生学习的兴趣，让学生更形象的理解课文，真正的把握文章内涵。

谈话法。

教学中，教师和学生，课本和学生应是对话和交流的关系，谈话法架起师生沟通的桥梁，是我不可或缺的教学方式。

朗读法。

语文课程应以读为本，通过多种形式的读书指导，感受课文的深刻含义。

练习法。

好的练习能帮助学生更好地理解课文，并锻炼学生的思维能力。

自主合作探究法。

学生是语文学习和发展的主体，通过学生自主学习，生生交流，师生互动，解决重点问题。

教法和学法是相辅相成，辩证统的。

本课采用以上种主要的教法与学法，既突出了教师的引导作用，又重视了学生的主体地位。

说教学过程创设情境，激情导入为了激发学生的学习兴趣，我用活泼简单的谜语导入新课同学们，老师请你们猜个谜语麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子，谁能猜出谜底是什么

学生猜出谜底后，我拿出事先准备好的花生，让同学们观察，随后我利用多媒体出示花生成长的图片，边出示边讲解课题花生因落花入土而生果，所以植物学上称之为落花生。

我这样设计导入，主要目的是吸引学生的注意，建设开放而有活力的语文课程。

整体感知，探究学习本文按事情发展的顺序展开记叙，这环节我首先让学生自读自悟，分析课文结构，然后师生交流，把课文分成以下大段理解第段第自然段写种花生收花生；第段第自然段写母亲提议过收获节，并为过收获节做准备；第段第自然段至最后写父亲和我们品花生议花生，父亲对花生的赞扬使我们对普普通通的花生产生了敬佩之情。

重点导读，读中悟理注重阅读体验，加深理解，受到感情熏陶，获得思想启迪，是新课标的新要求，也是重要的阅读教学策略。

为了突破由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理这教学重点，我指导学生进行多种形式的阅读第段品花生议花生首先，学生齐读，初步体会。

并讨论姐弟们说到了花生的哪些好处

父亲又说到了哪些

兄妹们说味美可以榨油便宜大家都喜欢吃，这些好处是显而易见的，而父亲说的是花生常常被人忽视却是最重要的特点不求虚名默默奉献。

；第，多媒体范读，要求学生边听边思考父亲怎样议花生

父亲对花生的第次议论，把花生和桃子石榴苹果的果实是否露在外面来比较，以突出花生即使是成熟了也无声无息，不急于表露的品格。

其中鲜红嫩绿高高的挂在枝头上和埋在地里矮矮地长在地上形成鲜明对比，我再次利用多媒体播放它们的对比图片，并在图片上用文字概括出果实的色彩样子以及果实生长的位臵比较，帮助学生理解花生虽没有桃子石榴苹果的外在美，却具有内在的可贵品质。

为了加深学生的情感体验，我把课文设计成填空，在课堂上和学生们起做，引导学生深入体会。

附填空练习花生的好处很多，有样最可贵它的果实埋在地里，不像桃子石榴苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

；第，分角色朗读，深入体会父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是希望孩子们能像花生那样，虽然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生让学生们观察，直观的体会花生的朴实无华，感受它的可贵品质。

自主学习，合作探究自主学习是未来社会对人的发展的必然要求。

因此，我把学习的主动权交还给学生，让学生成为学习的主人，请同学们互相交流讨论父亲说的你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用和作者说的人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人这两句话的含义。

学生讨论完之后，我请同学们说说自己的观点，并注意引导学生在外表美和心灵美面前，应该更看重心灵美，更看重能实实在在为人民做好事。

个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

这时，我抓住时机，趁热打铁地告诉学生课文由议花生讲到做人，以小事物阐述大道理，这种写法就是借物喻人。

这时，我在多媒体上打出儿歌姐弟种花生，居然收获丰。

父亲巧教诲，影响我生。

我这样做，目的是想利用浅显易懂的儿歌，概括全文，突出文章借物喻人的特点，利于学生理解和接受。

拓展延伸，把握文章布臵作业思考题文中写种花生收花生品花生议花生个过程，想想哪些内容详写，哪些内容略写，作者为什么这样安排

联系生活中的所见所闻所感，想想我们周围的哪些人也像落花生样，朴实无华却默默奉献

动手题找出文中的好词佳句，并会用好词造句。

新课程的基本理念之是回归生活世界。

我的作业有助于学生对生活进行反思体验，进而提升完善。

并为本课的第课时埋下伏笔，做好铺垫准备，帮助学生深度把握课文。

体现语文课程工具性和人文性的统。

落花生说课稿篇下面我将与各位分享下我对课文落花生的教学设想。

说教材落花生是人教版年级上册第单元的第篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。

落花生是两篇精读课文当中的篇，课文主要讲了家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

说学情学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

我所面对的学生是这样的，年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。

正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。

在学习上，他们也有了定的学习能力，掌握了定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。

说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中全面提高学生语文素养的基本理念出发，设计了以下个维度的教学目标知识与能力赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。

过程与方法通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观理解这首词的思想感情和以天下为己任的伟大抱负。

基于以上对教材学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。

说教法学法为了实现教学目标突出重点突破难点，教学中我采用品读法讨论法多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

说教学过程创设情境，导入新课著名特级教师于漪曾说过课的第锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石样把学生牢牢地吸引住。

基于此我的导入设计为出示有关花生的谜语，快速吸引学生的注意力，并提问花生有什么样的作用

激发起学生的兴趣。

之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为落花生的原因。

之后以作者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。

诵读训练，初步感知俗话说书读百遍，其义自见。

诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。

本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。

首先我会进行示范朗读，然后通过自读齐读指名读竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。

在学生听和读之前，我会给学生设臵以下问题课文围绕花生讲了几件事情

分别是什么

件事情分配笔墨是同样的么

看看这件事情分别在哪些段落

作者为什么要这样写

带着问题去听和读，既提高了学生听和读的能力，又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。

合作学习，重点感悟从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。

提出的好的问题具有双重意义。

第，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志。

第，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力量。

为此，在这环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论合作探究，力求突出重点突破难点学生分角色读文，指名汇报谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的

并在大屏幕上出示姐姐哥哥我谈花生的画面父亲认为花生最可贵的是什么

谈花生，为什么要说到桃子石榴苹果上去呢

这两个问题设臵，能够锻炼学生归纳概括信息的能力，并为下文体会做人的道理做铺垫。

接下来我会自然的过渡说课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗

哪句话明确告诉我们

说说你们是怎样理解的

通过这问题的设臵，引导学生体会做花生样的人，领悟做人的道理为了回扣导入时悬而未决的问题，我会继续追问学生少年许地山是否理解了父亲所说的话呢

哪句话能体现出来呢

此时学生们是否理解许地山为何要起这样个笔名了

通过堂课的学习，学生能够理解许地山起落花生笔名的缘由。

落花生说课稿篇落花生说课稿篇说教材。

今天我要说的这篇课文落花生是北师大版年级上册第单元的篇主题课文，这是篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的次家庭活动和所受到的教育。

课文借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面能够正确流利有感情地朗读课文。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人要做有用的人，不要做伟大体面的人。

认字个，写字个，理解居然收获羡慕体面等词语。

继续练习点画重点词句。

分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以落花生，我想对你说开头写段话。

重点难点有两方面理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人要做有用的人，不要做伟大体面的人。

初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以落花生，我想对你说开头写段话。

这篇课文，我打算分两个课时来完成，这里我说个课时。

说教法。

语文课程标准明确指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。

为了从根本上实现这转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。

基本思路是设疑导入，激发阅读兴趣发挥主体，让学生自主读书激励质疑问难，引导读中感悟，当堂组织辩论，鼓励各抒己见设计扩展活动，实现知识迁移。

这课的教学，我采用切入式的教学方法，具体方法是这样的指名朗读第段，请同学们联系上下文，说说居然收获是什么意思

居然在本段中起什么作用

。

教师小结片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生！这是件多么令人兴奋的事。

请学生各自朗读这段，读出惊喜之情。

开始就直接切入重点段。

在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢

在重点段的教学上，我采用的是字教学法读读讲讲议议练练。

这里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。

第步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。

第步议议，学生自由组合成人小组，讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。

第步讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲讲自己对启示的感受可以举出生活中具有落花生精神的物和人，如蜡烛清洁工，感悟诚实做人，做有用的人的重要性；第步练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子们反复阅读，达到背诵的目的。

为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行实话实说辩论会。

并紧紧围绕辩论题在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人

为什么

先让各小组讨论，各抒己见，实话实说。

接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师当主持人。

来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。

为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。

本课的教案两处使用了多媒体其是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来；其是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重点，又方便了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体辅助教学的作用。

说学法。

切为了每位学生的发展是新课程的核心理念。

根据这理念，教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。

努力营造民主和谐宽松的课堂氛围，通过设疑小组讨论汇报朗读比赛辩论会读写结合拓展活动等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造种声色形有机结合的教学情境，积极倡导学生采用自主合作探究的学习方式，通过自读自悟质疑讨论合作交流等学习方法，让学生主动全面参与到探究过程中，使学生动脑动口动手，人人参与，覆盖面广，达到了大面积训练的目的。

实现了教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

说教学流程。

设疑导入，激发阅读兴趣师问同学们，现在老师带来了什么

学生花生！你们吃过花生吗

喜欢吃吗

有谁知道花生的生长过程

它为什么又叫落花生呢

带着这些问题去揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。

多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。

发挥主体，让学生自主读书。

初读课文用学生自读同桌互读指名读等形式检查本文的生字词，如榨油居然便宜爱慕体面吩咐分辨等词语。

整体感知，让学生了解课文围绕落花生讲了些什么事

指名学生说，教师板书种花生收花生吃花生议花生。

学生自由选择学习内容。

在学生明确课文围绕落花生讲了种花生收花生吃花生议花生这几部分内容后，老师提出几个问题本单元主题是收获，在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢

在这几部分内容中，你最喜欢读哪个部分，为什么

让学生自选内容，学习体会。

重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

激励质疑问难，引导读中感悟古人云学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

在学生汇报自学所得后，我相机引导学生就词就句就段进行质疑问难。

鼓励学生质疑同学们，学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题会有小进步，发现大问题会有大进步。

下面老师要看同学们能不能发现问题。

请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号。

这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培养了学生的求异思维能力。

组织学生质疑。

学生质疑后抓住重点学习课文。

多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。

让学生理解父亲说的话，感悟课文所表达的情。

要求学生以人为小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。

指导朗读先让学生找出花生与苹果石榴的不同点，画出对比的词句，然后练习有感情地朗读。

通过自由读指名读推荐读男女赛读分角色读小组读评读等不同形式的读，以读为本，以读悟情。

最后让学生在此基础上，当堂背诵课文，丰富学生的语言积累，培养学生的语感。

当堂组织辩论，鼓励各抒己见为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行实话实说辩论会。

辩论题是在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人

为什么

先让各小组讨论，各抒己见，实话实说。

接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师当主持人。

辩论结束后，老师小结，对学生进行思想教育这篇课文借落花生来比喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做个有用的人，终于成为个著名作家。

至于同学们是像花生样默默的奉献，还是像石榴桃子苹果那样张扬自己，那应该由同学们自己去选择。

在充分辩论的基础上，让学生以我要做那样的人为题写段话，要求实话实说，有真情实感。

设计扩展活动，实现知识迁移课文学完后，教师给学生布臵道综合实践题每位同学回家后，买上些花生。

晚上，家人围坐在桌子旁尝尝花生，并与家人谈谈有关花生的话题。

最后以落花生，我想对你说开头，写段话。

说板书设计落花生好处多味儿美榨油价钱便宜物最可贵不图虚名默默奉献春蚕蜡烛↓借物喻人人最高尚实实在在无私奉献清洁工老师这板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮助学生理解课文。

落花生说课稿篇说教材落花生是人教版年级上册第单元的第篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。

落花生是两篇精读课文当中的篇，课文主要讲了家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

说学情学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

我所面对的学生是这样的，年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。

正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。

在学习上，他们也有了定的学习能力，掌握了定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。

说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中全面提高学生语文素养的基本理念出发，设计了以下个维度的教学目标知识与能力赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。

过程与方法通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观理解这首词的思想感情以天下为己任的伟大抱负。

基于以上对教材学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。

说教法学法为了实现教学目标突出重点突破难点，教学中我采用品读法讨论法多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

说教学过程创设情境，导入新课著名特级教师于漪曾说过课的第锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石样把学生牢牢地吸引住。

基于此我的导入设计为出示有关花生的谜语，快速吸引学生的注意力，并提问花生有什么样的作用

激发起学生的兴趣。

之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为落花生的原因。

之后以作者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。

诵读训练，初步感知俗话说书读百遍，其义自见。

诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。

本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。

首先我会进行示范朗读，然后通过自读齐读指名读竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。

在学生听和读之前，我会给学生设臵以下问题课文围绕花生讲了几件事情

分别是什么

件事情分配笔墨是同样的么

看看这件事情分别在哪些段落

作者为什么要这样写

带着问题去听和读，既提高了学生听和读的能力，又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。

那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分，所以引导学生重点学习议花生的段落。

合作学习，重点感悟从某种意义上讲，教